PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI. Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Identitas Mata Kuliah Identitas dan Validasi Nama Tanda Tangan

Kode Mata Kuliah : KB2412251 Dosen Pengembang

RPS

: Dr. Anayanti Rahmawati, S.Psi., Psi., M.A.

Vera Sholeha, S.Pd., M.Pd.

Nama Mata Kuliah : Parenting AUD Koord. Kelompok Mata Kuliah

: Adriani Rahma

Pudyaningtyas, S.Psi., M.A.

Jenis Mata Kuliah (Wajib/pilihan)

: Wajib Prodi Kepala Program Studi : Dr. Siti Wahyuningsih, M.Pd.

Semester : V (lima)

Bobot Mata kuliah (sks) : 2 SKS a. Bobot tatap muka : 100%

b. Bobot Praktikum : -

c. Bobot praktek lapangan : -

d. Bobot simulasi : -

Mata Kuliah Prasyarat : -

Tanggal : Agustus 2020 Perbaikan ke : 1 Tanggal: 29

Agustus 2021

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) yang dibebankan pada Mata Kuliah

Kode CPL Unsur CPL

Sikap (S) : S-6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.

S-9. Menunjukan sikap tanggungjawab atas pekerjaan dibidang keahliannya secara mandiri.

Pengetahuan (P) : P-1. Menguasai landasan religius, filosofis, yuridis, antropologis, psikologis, sosiologis dan pedagogik PAUD.

P-3.Menguasai konsep hidup sehat, prinsip-prinsip dan teknik pengasuhan untuk mengoptimalkan perkembangan anak usia dini.

P-10. Menguasai konsep dan prinsip berkomunikasi pada anak, orang tua dan rekan sejawat.

Keterampilan Umum (KU) : KU-3. Mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan keilmuan PAUD berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau berpikir kritis.

Keterampilan Khusus (KK) : KK-9. Melakukan komunikasi yang efektif dengan anak, teman sejawat, orang tua, masyarakat, instansi terkait

lainnya.

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

: Mahasiswa mampu mengembangkan program parenting yang sesuai dengan kebutuhan abad-21.

Bahan kajian (subject matters)

: 1. Pendidikan 2. Andragogi

Deskripsi Mata Kuliah : Mahasiswa diajarkan tentang konsep dasar parenting, hakikat tentang pola asuh, pengasuhan positif, co- parenting, spiritual parenting, parenting lintas budaya (dalam dan luar negeri), parenting untuk anak generasi alpha dan parenting di masa pandemic. Kegiatan pembelajaran meliputi perkuliahan dengan berbagai pendekatan dan metode yang banyak melibatkan mahasiswa, meliputi: webmeeting, diskusi, dan praktik menyusun program parenting di abad-21.

Basis Penilaian 1. Aktivitas Partisipatif 2. Hasil Proyek Kelompok 3. Kognitif

Daftar Referensi : 1. Ashari, Budi. Sentuhan Parenting.

2. Seri Pendidikan Orang tua: Bermain Bersama Anak

3. Chatib, Munif. (2012). Orangtuanya Manusia: Melejitnya Potensi dan Kecerdasan dengan Menghargai Fitrah Setiap Anak. Bandung: PT Mizan Pustaka.

4. Baumrind, D. (1967). Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior. Genetic Psychology Monographs, 75(1), 43-88.

5. Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology Monographs, 4(1), 1-107.

6. Baumrind, D. (2013). Is a pejorative view of power assertion in the socialization process justified? Review

of General Psychology, 17(4), 420–427. https://doi.org/10.1037/a0033480.

7. Gamble, W.C., Ramakumar, S., & Diaz, A. (2007). Maternal and paternal similarities and differences in parenting: An examination of Mexican-American parents of young children. Early Childhood Research Quarterly, 22, 72–88.

8. Hidayati, F., Kaloeti, D. V. S., & Karyono. (2011). Peran ayah dalam pengasuhan anak. Jurnal Psikologi Undip, 9(1),1-10. https://doi.org/10.14710/jpu.9.1

9. Rinaldi, C. M. , & Howe, N. (2012). Mothers’ and fathers’ parenting styles and associations with toddlers’

externalizing, internalizing, and adaptive behaviors. Early Childhood Research Quarterly, 27, 266– 273.

https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2011.08.001

10. Tavassolie, T., Dudding, S., Madigan, A. L., Winsler, A., & Thorvardarson, E. (2016). Differences in perceived parenting style between mothers and fathers: Implications for child outcomes and marital conflict.

Journal Child Family Studies. https://doi.org/10.1007/s10826-016-0376-y

11. Soge, E. M. T., Kiling-Bunga, B. N., Thoomaszen, F. W., & Kiling, I. Y. (2016). Persepsi ibu terhadap keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak usia dini. Intuisi : Jurnal Psikologi Ilmiah, 8(2), 85–92.

12. Kuntoro, I.A., Peterson, C.C., & Slaughter, V. (2017) Culture, parenting, and children’s theory of mind development in Indonesia. Journal of Cross Cultural Psychology, 1(21), 1-21.

https://doi.org/10.1177/0022022117725404

13. Daniela Teubert & Martin Pinquart. (2010) T.he Association Between Coparenting and Child Adjustment:

A Meta-Analysis, Parenting, 10:4, 286-307.

Tahap

Kemampuan akhir/

Sub-CPMK (kode CPL)

Materi Pokok

Referensi (kode

dan halaman)

Metode Pembelajaran

Waktu Pengalaman Belajar

Penilaian*

Luring Daring

Basis penilaian

Teknik penilaian

Indikator, kriteria, (tingkat taksonomi)

Bobot penilaian

Instrumen penilaian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

I • Menjelaskan kontrak kuliah

• Mengetahui dan mampu

menjelaskan konsep dasar parenting.

1. Penjelasan kontrak kuliah 2. Pengertian

parenting 3. Tujuan parenting 4. Manfaat

parenting 5. Mengapa perlu

dipelajari – padahal belum menikah?

6. Faktor yang mempengaruhi parenting

1-13 - Ceramah

Diskusi

2x50’ • Mahasiswa mendiskusikan kontrak kuliah

• Mahasiswa berdiskusi tentang konsep dasar parenting

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu

memahami ruang konsep dasar parenting (C-2).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

II Mengetahui dan mampu

menjelaskan hakikat tentang pola asuh dan pengasuhan positif

1. Jenis pola asuh 2. Pola asuh

orangtua milenial masa kini 3. Perbedaan pola

asuh

4. Pola asuh dalam keluarga –ayah ibu apakah sama 5. Pola asuh dalam

nuclear family – extended family 6. Pola asuh single

parent

7. Pola asuh LDR 8. Pengertian pola

asuh 9. Faktor yang

mempengaruhi pola asuh 10. Keunggulannya 11. Bagaimana

penerapan 12. Manfaatnya

untuk mendukung tumbuh kembang anak

1-13 - Ceramah

Diskusi Case Study

2x50’ Mahasiswa berdiskusi dan menganalisis tentang hakikat pola asuh dan pengasuhan positif.

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu memahami hakikat pola asuh dan pengasuhan positif (C-2).

• Mahasiswa mampu menganalisis suatu kasus pola serta

menyimpulkan manfaat yang telah dipelajari (C-4).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

III Mengetahui dan mampu

menjelaskan co- parenting

1. Peran ayah dalam pengasuhan 2. Bagaimana jika

ayah tidak hadir 3. Menghadirkan

sosok ayah secara visual (ayah meninggal, bercerai, LDR)

1-13 - Ceramah

Diskusi Case Study

2x50’ Mahasiswa berdiskusi mengenai co- parenting.

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu memahami co- parenting (C-2).

• Mahasiswa mampu menganalisis penerapan co- parenting dalam sebuah

pengasuhan anak usia dini (C- 4).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

IV Mengetahui dan mampu

menjelaskan parenting dalam keluarga

1. Pengasuhan untuk kakak-adik 2. Sibling rivalry 3. Pengasuhan

dengan saudara tiri –saudara ABK

1-13 - Presentasi

Diskusi Case Study

2x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang parenting dalam keluarga.

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu memahami parenting dalam keluarga (C-2).

• Mahasiswa mampu mampu mengidentifikasi masalah-masalah yang terjadi dalam pengasuhan keluarga (C-4).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

V Mengetahui dan mampu

menjelaskan tentang pola asuh lintas generasi

1. Nenek/kakek – ortu –anak 2. Beda jaman beda

pengasuhan

1-13 - Ceramah

Diskusi Case Study

2x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang pola asuh lintas generasi.

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu menganalisis tentang pola asuh lintas generasi (C-4).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

VI Mengetahui dan mampu

menjelaskan tentang spiritual parenting

Pengaruh agama dalam parenting

1-13 - Ceramah

Diskusi Case Study

2x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang spiritual parenting

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu memahami spiritual parenting (C-2).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

VII Mengetahui dan mampu

menjelaskan hasil survei awal yang telah dilakukan

Hasil survei awal tentang parenting pada AUD

1-13 - Diskusi

Team Based Project

2x50’ Mahasiswa berdiskusi mengenai hasil survai awal yang telah dilakukan

Hasil proyek kelompok

Observasi • Mahasiswa mampu

menganalisis (C- 4) dan

merefleksikan hasil survai yang telah dilakukan (C-5).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

VIII Ujian Tengah Semester (UTS) Kognitif Portofolio 15% Lembar

Portofolio

IX Mengetahui dan mampu

menjelaskan parenting lintas budaya dan pola asuh barat & timur

1. Lintas budaya di Indonesia, perbandingan beberpa suku di indonesia –jawa mewakili patrilineal – minang mewakili matrilineal –batak –budaya lain (sunda, keturunan arab, cina dsb) 2. Perbedaan

budaya barat/LN dengan

timur/Indonesia—

Asia

1-13 - Ceramah

Diskusi

2x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang parenting lintas budaya dan pola asuh Barat dan Timur

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu

mengidentifikasi parenting lintas budaya di Indonesia (C-4).

• Mahasiswa mampu membedakan penerapan pola asuh di Barat dan Timur (C-4).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

X Mengetahui dan mampu

menjelaskan tentang pola asuh generasi alpha

1. Generasi masa kini –di Indonesia dan di negara lain 2. Pengaruh gadget,

teknologi 3. Derasnya

informasi yang tidak bisa dibendung, internet

1-13 - Ceramah

Diskusi Case Study

2x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang pola asuh lintas generasi.

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu menjelaskan tentang pola asuh generasi alpha (C-2).

• Mahasiswa mampu menganalisis bagaimana pola pengasuhan anak generasi alpha (C-4).

5% Lembar

Observasi

XI Mengetahui tentang parenting dalam pembelajaran AUD

1. Bagaimanan dukungan ortu agar anak berprestasi di sekolah 2. Perhatian orang

tua terhadap sekolah/ aktivitas anak di sekolah/

fasilitas untuk belajar/

pendampingan belajar

1-13 - Ceramah

Diskusi Case Study

2x50’ Mahasiswa berdiskusi tentang parenting dalam AUD.

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu memahami parenting dalam pembelajaran AUD (C-2).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

XII Kolaborasi parenting di rumah dengan sekolah Memiliki gagasan tentang parenting di masa pandemic

1. Bagaimana membangun kerjasama ortu dengan sekolah 2. Kelompok ortu 3. Partisipasi aktif

ortu di sekolah anak

4. Peran aktif guru untuk memberi info tentang anak pada ortu 5. Bagaimana

peran serta ortu ketika ada kegiatan workshop, seminar sarasehan yang diadakan oleh sekolah 6. Bagaimana

pengasuhan anak di masa pandemic 7. Karena

pandemic kemungkinan lama dan kemungkinan akan berulang – meskipun berharap tidak

1-13 - Ceramah

Diskusi Case Study

2x50’ • Mahasiswa berdiskusi tentang kolaborasi parenting di rumah dengan sekolah.

• Mahasiswa berdiskusi tentang parenting di masa pandemic.

Aktivitas Partisipatif

Observasi • Mahasiswa mampu memahami parenting di masa pandemi (C-2).

• Mahasiswa mampu

mengembangkan gagasan

parenting di masa pandemic (C-4).

• Mahasiswa mampu menunjukkan sikap menghargai pendapat dan pandangan orang lain (A-5).

5% Lembar

Observasi

XIII, XIV, XV

Mengetahui dan menjelaskan program parenting class

1. Bagaimana orang tua bisa berpartisipasi mengajar di sekolah anak – orang tua mengajar di kelas anak 2. Orang tua

berperan sebagai guru – mengajar di kelas anak 3. Ada RPPH –

membuat perangkat pembelajaran 4. Aktivitas sama

dengan yang dilakukan guru ketika mengajar di kelas –tema bias berbeda, bisa disesuaikan dnegan profesi orang tua

1-13 - Ceramah

Diskusi Case Study Team Based Project

6x50’ Mahasiswa mempresentasikan program parenting class yang telah dirancang berdasarkan hasil survei.

Aktivitas Partisipatif Kognitif

Observasi Portofolio

• Mahasiswa mampu menjelaskan tentang program parenting class (C-2).

• Mahasiswa mampu menemukan masalah mengenai parenting pada situasi dan kondisi saat ini (C-5).

• Mahasiswa mampu

mengembangkan program

parenting class (C-6).

15% Lembar Observasi Lembar Portofolio

XVI Ujian Akhir Semester (UAS) Kognitif Portofolio 15% Lembar

Portofolio

Lampiran 1. Rubrik Penilaian Observasi Mata Kuliah :

Kelas :

Nama Mahasiswa :

NIM :

No Nama Mhs Kriteria Nilai akhir

Rasa ingin tahu

Keaktifan Kerjasama Tanggung jawab

Kejujuran Kesopanan

Skala: A (85-100): Sangat baik B (70-84) : Baik

C (60-69) :Cukup D (50-59) :Kurang

E (0-49) :Sangat kurang Pedoman penilaian

Nilai akhir = Kriteria 1+2+3+4+5+6

6

Lampiran 2. Instrumen Penilaian Portofolio (Partisipasi Menyusun Laporan Hasil Survei dan Presentasi) Mata Kuliah :

Kelas :

Nama Kelompok : Anggota kelompok :

Rubrik Penskoran Laporan Hasil Survei dan Presentasi

No Aspek penilaian Kriteria penilaian Bobot Nilai (1-10) Bobot*Nilai

1 Isi Laporan - Kelengkapan dan kedalaman

materi

- Hasil analisis masalah

- Sajian analisis jelas, sistematis, terstruktur

- Referensi cukup dan up to date

10 15 15 5 2 Kemampuan presentasi - Kejelasan penyampaian materi

presentasi

- Kemampuan komunikasi verbal - Manajemen waktu

15 5 5 3 Kemampuan menjawab

pertanyaan

- Ketepatan jawaban - Penguasaan materi

15 15 Nilai akhir: bobot x nilai

10

Rubrik penskoran partisipasi anggota kelompok

No. Kriteria Skor

D (0-59) C (60-69) B (70-84) A (85-100)

1 Kontribusi penyampaian presentasi

Tidak hadir dan berkontribusi dalam penyampaikan presentasi

Hadir dan tidak berkontribusi dalam menyampaikan materi

Menyampaikan materi presentasi kurang

terstruktur dan sistematis

Menyampaikan materi presentasi secara

terstruktur dan sistematis

No. Kriteria Skor

D (0-59) C (60-69) B (70-84) A (85-100)

2 Relevansi topik Tidak hadir dalam presentasi

Menyampaikan materi terlalu pendek dan tidak memberikan wawasan lebih jauh terkait topik

Menyampaikan materi cukup lengkap dan memberikan wawasan terkait topik

Menyampaikan materi secara komprehensif, lengkap dan memberikan wawasan lebih jterkait topik

3 Ekspresi gagasan Tidak hadir dalam presentasi

Tidak mengekspresikan pendapat atau ide yang jelas; tidak ada

hubungannya dengan topik yang didiskusikan.

Pendapat dan ide-ide dinyatakan dengan jelas;

hanya sesekali keluar topik

Mengungkapkan pendapat dan ide-ide secara

komprehensif dan jelas yang berhubungan dengan topik

4 Inisiatif dan kecepatan Tidak hadir dalam presentasi

Tidak berinisiasi

menanggapi pertanyaan yang muncul; menjawab ketika ditunjuk.

Menanggapi sebagian besar pertanyaan yang muncul.

Menunjukkan inisiatif yang baik menanggapi seluruh pertanyaan yang muncul dan memotivasi anggota kelompok lain

menanggapi.

5 Kontribusi Menjawab pertanyaan

Tidak hadir dalam presentasi kelompok

Tidak melakukan upaya untuk berpartisipasi dalam diskusi; tampak acuh tak acuh

Mencoba menjawab pertanyaan yang muncul tetapi jawaban kurang tepat.

Menyadari kebutuhan kelompok diskusi; sering mencoba menjawab pertanyaan yang muncul;

menyajikan dengan jelas jawaban atas pertanyaan yang muncul.

Pedoman penilaian

Nilai akhir = Skor kriteria 1+2+3+4+5

5

Lampiran 3. Rubrik Penilaian Kognitif/ Pengetahuan Mata Kuliah :

Kelas :

Nama mahasiswa :

NIM :

Rubrik Penskoran Penilaian Kognitif/ Pengetahuan

No Aspek penilaian Kriteria penilaian Bobot Nilai (1-10) Bobot*Nilai

1. Kedisiplinan Pengumpulan tugas tepat waktu 5

2. Hasil Pekerjaan - Kelengkapan isi

- Hasil analisis situasi dan kebutuhan

- Sajian analisis jelas, sistematis, terstruktur

- Kreativitas dan inovasi mahasiswa dalam mengembangkan program - Output dari program yang

dikembangkan

10 20 15 15 10 3. Penggunaan referensi Referensi yang digunakan cukup up to

date

5 Nilai akhir: bobot x nilai

8