BUKU RANCANGAN PENGAJARAN MATA AJAR ILMU HAYAT. oleh. Tim Dosen Mata Kuliah Ilmu Hayat

(1)

BUKU RANCANGAN PENGAJARAN

MATA AJAR

ILMU HAYAT

oleh

Tim Dosen

Mata Kuliah Ilmu Hayat

Fakultas Teknik Universitas Indonesia

Maret 2016

(2)

DAFTAR ISI

PENGANTAR

hlm.

4

BAB 1 INFORMASI UMUM 5

BAB 2 KOMPETENSI (CAPAIAN PEMELAJARAN) MATA AJAR 1. Kompetensi (Capaian Pemelajaran Terminal) 2. Subkompetensi (Capaian Pemelajaran Penunjang) 3. Bagan Alir Capaian Pemelajaran 6

6

7

8

BAB 3 BAHASAN DAN RUJUKAN 9

BAB 4 TAHAP PEMELAJARAN 12

(3)

PENGANTAR

Buku Rancangan Pembelajaran (BRP) mata kuliah Ilmu Hayat ini ditunaikan sebagai penuntun untuk mahasiswa yang mengambil mata kuliah tersebut. Dengan semakin berkembangnya ilmu pengetahuan, kebutuhan akan riset-riset multi disiplin ilmu semakin mengemuka. Bagi disiplin ilmu teknik mesin, pemahaman akan ilmu hayat, terutama di pokok-pokok bahasan yang beririsan erat telah terbukti melahirkan berbagai macam kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan.

Akhir kata, tim penulis mengucapkan terimakasih kepada berbagai pihak di lingkungan Universitas Indonesia dan semua pihak yang telah membantu dan menginspirasi dibuatnya buku ini.

Depok, 13 Februari 2016

Tim Dosen

(4)

BAB 1 INFORMASI UMUM

1. Nama Fakultas /Jenjang : Teknik /Sarjana (S1)

2. Nama mata kuliah : Ilmu Hayat

3. Kode mata kuliah : ENGxxxxx

4. Semester ke- : -

5. Jumlah SKS : 2

6. Metode pembelajaran : belajar aktif 7. Mata kuliah yang menjadi prasyarat : -

8. Menjadi prasyarat untuk mata kuliah : - 9. Integrasi antara mata kuliah : - 10. Deskripsi mata kuliah :

Dengan mata kuliah ini, diharapkan mahasiswa mampu memahami dasar-dasar ilmu hayat, terutama dengan titik tekan pada aspek-aspek yang beririsan dengan teknik mesin. Dengan landasan tersebut, diharapkan pula mahasiswa mampu menjelaskan pertimbangan hayati dalam desain mekanikal dan keterkaitan antara ilmu hayat dengan ilmu-ilmu pada disiplin keilmuan teknik mesin. Pokok-pokok bahasan pada mata kuliah ini di antaranya aspek hayati pada tumbuhan hewan, dan alam lingkungan, serta aspek hayati pada manusia.

(5)

BAB 2 KOMPETENSI (CAPAIAN PEMELAJARAN) MATA KULIAH ILMU HAYAT

2.1 Kompetensi (Capaian Pemelajaran Terminal)

Kemampuan menerapkan pengetahuan matematika, ilmu pengetahuan alam/dan atau material, teknologi informasi dan keteknikan untuk mendapatkan pemahaman menyeluruh tentang prinsip-prinsip keteknikan.

2.2 Subkompetensi (Capaian Pemelajaran Penunjang)

2.2.1 Menjelaskan mengenai aspek hayati pada tumbuhan, hewan, dan lingkungan alam (C2).

2.2.2 Menjelaskan mengenai aspek hayati pada manusia (C2).

2.2.3 Menjelaskan mengenai pertimbangan hayati dalam desain mekanikal (C2).

2.2.4 Menjelaskan mengenai ilmu hayat dan keterkaitannya dengan disiplin ilmu teknik mesin (C2).

(6)

2.3 Bagan Alir Kompetensi

2.2.3 Menjelaskan mengenai pertimbangan hayati dalam desain mekanikal (C2).

2.2.4 Menjelaskan mengenai ilmu hayat dan keterkaitannya dengan disiplin ilmu teknik mesin (C2).

Kemampuan menerapkan pengetahuan matematika, ilmu pengetahuan alam/dan atau material, teknologi informasi dan keteknikan untuk mendapatkan pemahaman menyeluruh tentang prinsip- prinsip keteknikan.

2.2.2 Menjelaskan mengenai aspek hayati pada manusia (C2).

2.2.1 Menjelaskan mengenai aspek hayati pada tumbuhan, hewan, dan lingkungan alam (C2).

(7)

BAB 3 BAHASAN DAN RUJUKAN

3.1 Kompetensi / Subkompetensi, Pokok Bahasan, Subpokok Bahasan, Estimasi Waktu, dan Rujukan

Kompetensi/

Sub kompetensi

Pokok Bahasan Subpokok Bahasan

Estimasi

Waktu Rujukan

2.2.4 Pengantar ilmu hayat Struktur ilmu hayat Irisan dengan ilmu teknik mesin

2 x 50 menit

2.2.1 Pengantar sel aspek kimia dalam

biologi: asam, basa, karbohidrat, lipid, protein, asam nukleat

2 x 50 menit

[2] Bab 1, 2

2.2.1 Bioenergi dan

metabolisme

pernapasan aerobik dan anaerobik, fotosintesis

2 x 50 menit

[2] Bab 9

2.2.1 2.2.3

Sistem mekanikal pada hewan (1)

sistem kendali hewan, termoregulasi dan homeostasis

4 x 50 menit

[5] Bab 1, 2

[6] Bab 51, 52, 53 2.2.1

2.2.3

Sistem mekanikal pada hewan (2)

biomekanika, animal locomotion, scale effect

4 x 50 menit

[1] Bab 3, 4, 5

2.2.1 Lingkungan alam pangan dan pertanian;

konservasi lingkungan, udara, air

2 x 50 menit

[4] Bab 6, 7, 11

2.2.2 Sistem mekanikal pada

manusia (1)

Anatomi dan physiology 4 x 50 menit

[7] Bab 3

2.2.2 2.2.3

Sistem mekanikal pada manusia (2)

Biomekanika manusia 4 x 50 menit

[7] Bab 4

2.2.2 2.2.3

Biomaterial 2 x 50

menit

[7] Bab 5

2.2.2 2.2.3

Bioinstrumentation, biosensor

4 x 50 menit

[7] Bab 9, 10

(8)

3.2 Daftar Rujukan :

[1] Alexander, R. McNeill. Principles of animal locomotion. Princeton University Press, 2003.

[2] Karp,  G.  Cell  and  Molecular  Biology,  5th  ed.,  John  Wiley  and  Sons, Inc.

[3] Berger, S. et  al.  Introduction  to  Bioengineering,  Oxford  University  Press [4] Cunningham, William P., and Mary Ann Cunningham. Principles of environmental

science: inquiry & applications. McGraw-Hill, 2011.

[5] Cosentino, Carlo, and Declan Bates. Feedback control in systems biology. CRC Press, 2011

[6] Klein, Bradley G. Cunningham's textbook of veterinary physiology. Elsevier Health Sciences, 2013.

[7] Enderle, John Denis, and Joseph D. Bronzino. Introduction to biomedical engineering.

Academic press, 2012.

(9)

BAB 4 TAHAP PEMELAJARAN

Kompetensi/

Subkompetensi*

Tahap Pemelajaran** Media

Teknologi Orientasi

(%)

Latihan (%)

Umpan balik (%) 2.2.4 Penjelasan awal

pengajar mengenai pengantar ilmu hayat (100%)

Tidak ada (0%) Tidak ada (0%)

Fasilitas kuliah dan presentasi (LCD, komputer, papan tulis) 2.2.1 Penjelasan awal

pegajar mengenai pengantar sel (60%)

Latihan soal terkait pokok bahasan (20%)

Pembahasan pengajar atas jawaban soal- soal latihan (20%

pegajar mengenai bioenergi dan metabolism (60%)

Fasilitas kuliah dan presentasi (LCD, komputer, papan tulis) 2.2.1

2.2.3

Penjelasan awal pegajar mengenai sistem mekanikal pada hewan (1) (60%)

2.2.3

Penjelasan awal pegajar mengenai sistem mekanikal pada hewan (2) (60%)

pegajar mengenai lingkungan alam

Pembahasan pengajar atas jawaban soal- soal latihan

Fasilitas kuliah dan presentasi (LCD,

(10)

(60%) (20% komputer, papan tulis) 2.2.2 Penjelasan awal

pegajar mengenai sistem mekanikal pada manusia (1) (60%)

2.2.3

Penjelasan awal pegajar mengenai sistem mekanikal pada manusia (2) (60%)

2.2.3

Fasilitas kuliah dan presentasi (LCD, komputer, papan tulis) Catatan:

*Kode angka di sini mengacu kepada nomor urut subkompetensi pada Bab 2 (hlm. 6).

**Tahap pembelajaran terdiri atas tiga, yakni orientasi (O), latihan (L), dan umpan Balik (U).

Pada orientasi, pengajar memberikan penjelasan awal tentang pokok bahasan, materi dan metode latihan, waktu yang digunakan, dan sistem penilaian. Pada tahap latihan, mahasiswa melakukan aktivitas latihan sesuai dengan metode pembelajaran yang diterapkan (diskusi kelompok kecil, cooperative learning (CL), Contextual Instruction (CI), atau Problem-based Learning (PBL)).

Pada tahap umpan balik, pengajar memberikan klarifikasi atas latihan yang telah dilaksanakan oleh mahasiswa dan dapat diikuti penugasan yang dikerjakan di rumah, termasuk tugas membaca bahan bacaaan untuk pertemuan berikutnya. Dalam hal metode pembelajaran, diterapkan a metode pembelajaran aktif sebagai berikut. (1) Diskusi kelompok kecil (small group discussion) diadakan di dalam kelas dengan kelompok diskusi beranggotakan 4-5 orang. Dalam diskusi kelompok kecil, mahasiswa dibagi atas kelompok-kelompok kecil beranggotakan 4-5 orang. Kelompok-kelompok kecil mahasiswa tersebut mendiskusikan topik yang sama yang diberikan oleh pengajar. Umpan balik diberikan pengajar di akhir kelas setelah diskusi kelompok kecil untuk mengklarifikasi pemahaman mahasiswa. (2) Cooperative Learning, diadakan dengan cara mahasiswa secara berkelompok mengerjakan latihan soal tentang materi yang dibahas, yang disediakan oleh pengajar di dalam kelas. Umpan balik diberikan oleh pengajar di

(11)

akhir kelas dalam pengecekan bersama hasil pengerjaan latihan. (3) Contextual Instruction, dilakukan dengan cara memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk melakukan pengumpulan data secara langsung untuk sebuah masalah yang ingin diteliti. Umpan balik dari pengajar adalah memberikan klarifikasi dan masukan tentang pemilihan data yang sebaiknya dikumpulkan. (4) Problem-based Learning, dilakukan terhadap sebuah kasus yang ingin mengkaitkan hubungan antar variabel yang diberikan oleh pengajar, mahasiswa akan mengidentifikasi variabel mana yang merupakan variable bebas dan mana yang merupakan variable terikat, lalu melakukan regresi linier sederhana dan analisis korelasi. Umpan balik dari pengajar adalah mengklarifikasi output hasil pemelajaran aktif PBL ini.