PENINGKATAN KETERAMPILAN BERTANYA (POSING QUESTION) MELALUI PENERAPAN DISCOVERY LEARNING PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X IMERSI 1 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2013/2014.

(1)

(2)

(3)

commit to user

iii

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERTANYA (POSING QUESTION)

MELALUI PENERAPAN DISCOVERY LEARNINGPADA MATERI EKOSISTEM

DI KELAS X IMERSI 1 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh :

RINA WIJAYANTI

NIM.K4310071

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(4)

(5)

(6)

commit to user

vi ABSTRAK

Rina Wijayanti. PENINGKATAN KETERAMPILAN BERTANYA (POSING

QUESTION) MELALUI PENERAPAN DISCOVERY LEARNING PADA

MATERI EKOSISTEM DI KELAS X IMERSI 1 SMA NEGERI 2

KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2014.

Tujuan penelitian adalah meningkatkan keterampilan bertanya (posing

question) pada materi ekosistem di kelas X Imersi 1 SMA Negeri 2 Karanganyar

Tahun Pelajaran 2013/2014 melalui penerapandiscovery learning.

Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tiga siklus. Tiap siklus terdiri dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian yaitu siswa kelas X Imersi 1 SMA Negeri 2 Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014. Sumber data adalah pertanyaan yang meliputi kuantitas dan kualitas pertanyaan. Kuantitas pertanyaan dihitung dari jumlah pertanyaan yang diajukan siswa. Kualitas pertanyaan dihitung dari jumlah jenis pertanyaan yang diajukan siswa berdasarkan proses berpikir dan dimensi pengetahuan. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan teknik triangulasi metode. Analisis data yaitu analisis deskriptif kualitatif yang dilakukan dalam tiga komponen: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Prosedur penelitian adalah model spiral yang saling berkesinambungan.

Hasil penelitian menunjukkan penerapan discovery learning

meningkatkan keterampilan bertanya siswa yang meliputi kuantitas dan kualitas pertanyaan. Peningkatan kuantitas pertanyaan dari pra-siklus ke siklus I adalah 70 pertanyaan, dari siklus I ke siklus II adalah 46 pertanyaan, dan dari siklus II ke siklus III adalah 20 pertanyaan. Peningkatan kualitas pertanyaan dari pra-siklus ke siklus I adalah 29,16%, dari siklus I ke siklus II adalah 17,18%, dan siklus II ke siklus III adalah 16,14%.

Kesimpulan penelitian adalah penerapan discovery learning

meningkatkan keterampilan bertanya (posing question) pada materi ekosistem di

kelas X Imersi 1 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014.

(7)

commit to user

vii MOTTO

“…Allah tidak membebani seseorang, melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”

(QS.Al-Baqarah:286)

“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan.”

(QS.Al-Insyirah:5-6)

“Minimal, hari ini melakukan halpositif,

yang bermanfaat bagi diri sendiri atau pun bagi orang lain.

Intinya, jangan sampai hari ini memperoleh skor zero apalagi minus.”

(Penulis)

"Meski tujuan mu hari ini tidak tercapai, apa yang kamu lakukan hari ini tidaklah sia-sia,

karena pada dasarnya segala urusan dunia tidak ada yang sia-sia dan segala sesuatu ada hikmahnya"

(Penulis)

"’Mengeluh’ hanya memperlemah kekuatan dan menghilangkan semangat juang.”

(Penulis)

“Lakukan dengan mudah”

(8)

commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk :

 Ibuku dan Bapakku, Ibu Sudarsi dan Bapak Sutardi, yang telah

memberikan segalanya, perhatian, do’a, restu, cinta, kasih, dan sayang

yang tak terhingga layaknya udara yang senantiasa kuhirup. Semoga Allah

SWT senantiasa menjaga, melimpahkan kasih sayang dan kebahagiaan

kepadamu wahai Ibu Bapakku yang sangat aku sayangi. I love you!

 Kakakku, Mas Hendro Wijayanto yang telah memberikan dukungan,

perhatian, dan kerjasamanya.

 Ibu Sri Widoretno & Bapak Slamet Santosa yang telah membimbing saya,

bimbingan yang lebih dari sekerdar bimbingan penyelesaian skripsi,

namun bimbingan etika, dan ribuan petuah telah saya dapat dari Ibu dan

Bapak.

 Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang telah

memberikan bimbingan dan ilmu yang bermanfaat bagi saya untuk

kedepannya.

 Ibu Lilis, selaku Guru Biologi sekaligus rekan kerja penelitian. Yang telah

banyak membantu saya untuk penelitian dan mohon maaf karena ssaya

begitu banyak merepotkan Ibu.

 Adek-adek kelas X-Imersi 1 yang oke punya, kalian luar biasa!

 Mas Anas Dwi Maryatna, yang telah memberikan dukungan,

kebersamaan, kesabaran dan pelajaran hidup yang kau ajarkan.

 Mb Wahyu & Mb Ichah, yang telah menjaga indahnya persahabatan yang

selama ini kita lalui bersama

-ff- Wahyu, Yulia, Vita, Desy, Arief, terimakasih atas kerjasama dan

kebersamaan kita dalam perjuangan yang begitu indah.

 Dek Heni, Sutinah, Dek Ariska, Yudha, Phita, Fitri jaK, Amalia, yang

telah mengisi sejarah hidupku selama di P.Biologi

 Dian, Rina P, Fitri NH, Tewe, Ulya, Yakhin, Ismia, Mb Susi, Arifiana,

Henny CR, Wulan, Mb Sulastri, dkk. yang telah memberikan pengalaman touring nya, mari kita lanjutkan !

 Rekan-rekan BioEdu2010, yang telah menjadi keluarga besar yang saling

berbagi dan saling menguatkan, Bioedu 2010pancen oye!

(9)

commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, yang

telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul ”PENINGKATAN KETERAMPILAN BERTANYA

(POSING QUESTION) MELALUI PENERAPAN DISCOVERY LEARNING

PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X IMERSI 1 SMA NEGERI 2

KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2013/2014”.

Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar

sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis

menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta, yang telah memberi ijin dalam proses penyusunan skripsi.

2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Dr. Sri Widoretno, M.Si, selaku pembimbing I yang selalu memberikan

motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam menyelesaikan penelitian hingga

penyusunan skripsi.

5. Drs. Slamet Santosa, M.Si, selaku pembimbing II yang selalu memberikan

motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian hingga

penyusunan skripsi.

6. Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Karanganyar, yang telah memberi ijin guna

(10)

commit to user

x

7. Ibu Lilis guru mata pelajaran biologi SMA Negeri 2 Karanganyar, yang telah

memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan

Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Penulis

menyadari bahwa skripsi masih jauh dari kesempurnaan karena penulis yakin

bahwa kesempurnaan itu hanya milik Allah SWT. Saran dan kritik sangat kami

harapkan. Semoga skripsi bermanfaat bagi semua.

Surakarta, Juli 2014

(11)

commit to user

xi DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN... iii

HALAMAN PERSETUJUAN... iv

HALAMAN PENGESAHAN... v

HALAMAN ABSTRAK... vi

HALAMAN MOTTO ... vii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI... xi

DAFTAR TABEL... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah... 4

C. Tujuan Penelitian ... 4

D. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

A. Kajian Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 6

1. Keterampilan Bertanya... 6

2. Discovery Learning... 9

3. Hubungan antara Keterampilan Bertanya dan Discovery Learning ... 16

B. Kerangka Berpikir... 15

C. Hipotesis ... 17

BAB III METODE PENELITIAN ... 18

A. Tempat dan Waktu Penelitian... 18

(12)

commit to user

xii

2. Waktu Penelitian ... 18

B. Subjek Penelitian ... 18

C. Data dan Sumber Data ... 19

1. Data ... 19

2. Sumber Data... 19

D. Pengumpulan Data ... 19

E. Uji Validitas Data ... 21

F. Analisis Data... 21

G. Indikator Capaian Pennelitian... 22

H. Prosedur Penelitian ... 24

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 28

A. Deskripsi Pra-Siklus ... 28

1. Deskripsi Umum Lokasi Penelitian ... 28

a. Deskripsi Umum Sekolah... 28

b. Deskripsi Umum Kelas X Imersi 1 ... 28

2. Deskripsi Permasalahan Penelitian ... 28

3. Kondisi Awal (Pra-Siklus) ... 29

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 28

1. Siklus I ... 35

a. Perencanaan Tindakan Siklus I . .. ... 35

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 35

c. Observasi dan Evaluasi Tindakan Siklus I ... 36

d. Analisis dan Refleksi Tindakan Silus I ... 40

2. Siklus II ... 46

a. Perencanaan Tindakan Siklus II ... 46

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 47

c. Observasi dan Evaluasi Tindakan Siklus II... 48

d. Analisis dan Refleksi Tndakan Siklus II ... 49

3. Siklus III... 58

a. Perencanaan Tindakan Siklus III... 58

(13)

commit to user

xiii

c. Observasi dan Evaluasi Tindakan Siklus III ... 60

d. Analisis dan Refleksi Tindakan Siklus III... 64

C. Pembahasan ... 70

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 82

A. Simpulan ... 82

B. Implikasi ... 82

C. Saran ... 82

DAFTAR PUSTAKA ... 84

(14)

commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Indikator Penilaian Keterampilan Bertanya ... 23

Tabel 3.2. Indikator Keberhasilan Penelitian ... 25

Tabel 4.1. Skor Capaian Kuantitas Setiap Indikator pada Lembar

Observasi Keterampilan Bertanya Siswa Pra-Siklus ... 30

Tabel 4.2. Skor Capaian Kualitas Setiap Indikator pada Lembar

Observasi Keterampilan Bertanya Pra-Siklus ... 31

Tabel 4.3. Kuantitas Pertanyaan Siswa Tiap Sintaks Discovery

Learning ... 37

Tabel 4.4. Perbandingan Capaian Kuantitas Setiap Indikator pada

Lembar Observasi Keterampilan Bertanya pada Pra-Siklus

dengan Siklus I ... 38

Tabel 4.5. Skor Kualitas Pertanyaan Siswa Tiap Sintaks Discovery

Learning... 39

Tabel 4.6. Perbandingan Skor Capaian Kualitas Setiap Indikator pada

Lembar Observasi Keterampilan Bertanya pada Pra-Siklus

dengan Siklus I ... 40

Tabel 4.7. Hasil Refleksi Siklus I dan Rencana Perbaikan untuk Siklus

II ... 46

Learning... 49

Lembar Observasi Keterampilan Bertanya pada Siklus I

dengan Siklus II... 50

Learning... 51

Lembar Observasi Keterampilan Bertanya pada Siklus I

(15)

commit to user

xv

Tabel 4.12. Hasil Refleksi Siklus II dan Rencana Perbaikan untuk Siklus

III... 58

Learning... 61

Lembar Observasi Keterampilan Bertanya pada Siklus II

dengan Siklus III ... 62

Learning... 63

Lembar Observasi Keterampilan Bertanya pada Siklus II

dengan Siklus III ... 64

Tabel 4.17. Hasil Refleksi Siklus III dan Rencana Perbaikan untuk

(16)

commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berpikir ... 16

Gambar 3.1. Tahap dan Waktu Penelitian... 19

Gambar 3.2. Triangulasi Metode Penelitian... 21

Gambar 3.3. Komponen Analisis Data: Model Interaktif ... 22

Gambar 3.4. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 27

Gambar 4.1. Grafik Kontribusi Tiap Siswa terhadap Kuantitas Pertanyaan. 31 Gambar 4.2. Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi Pengetahuan ... 32

Gambar 4.3. Kontribusi Tiap Siswa terhadap Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi Pengetahuan ... 32

Gambar 4.4. Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Proses Berpikir ... 33

Gambar 4.5. Kontribusi Tiap Siswa terhadap Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Proses Berpikir ... 33

Gambar 4.6. Diagram Peningkatan Kuantitas Pertanyaan ... 41

Gambar 4.7. Diagram Peningkatan Jumlah Siswa yang Mengajukan Pertanyaan ... 41

Gambar 4.8. Grafik Peningkatan Kontribusi Tiap Siswa Terhadap Kuantitas Pertanyaan ... 42

Gambar 4.9. Grafik Peningkatan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Diemnsi Pengetahuan ... 43

Gambar 4.10. Peningkatan Kontribusi Tiap Siswa terhadap Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Dimensi Pengetahuan ... 43

Gambar 4.11. Grafik Peningkatan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Proses Berpikir ... 44

Gambar 4.12. Peningkatan Kontribusi Tiap Siswa terhadap Kualitas Pertanyaan Berdasarkan Proses Berpikir... 45

(17)

commit to user

xvii

Gambar 4.15. Grafik Peningkatan Kontribusi Tiap Siswa terhadap

Peningkatan Kuantitas Pertanyaan ... 54

Gambar 4.16. Grafik Peningkatan Kualitas Pertanyaan Berdasarkan

Dimensi Pengetahuan ... 55

Gambar 4.17. Peningkatan Kontribusi Tiap Siswa terhadap Kualitas

Pertanyaan berdasarkan Dimensi Pengetahuan ... 55

Proses Berpikir ... 56

Pertanyaan Berdasarkan Proses Berpikir... 57

Gambar 4.21. Diagram Peningkatan Jumlah Siswa yang Mengajukan

Pertanyaan ... 65

Dimensi Pengetahuan ... 66

Gambar 4.28. Diagram Peningkatan Jumlah Siswa yang Mengajukan

Pertanyaan ... 71

(18)

commit to user

xviii

Gambar 4.34. Kontribusi Tiap Sintaks Discovery Learning terhadap

(19)

commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran ... 90

Lampiran 1a. Silabus Pembelajaran... 91

Lampiran 1b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 94

Lampiran 1c. LKS Siklus I ... 112

Lampiran 1d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 117

Lampiran 1e. LKS Siklus II... 132

Lampiran 1f. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III... 138

Lampiran 1g. LKS Siklus III... 156

Lampiran 2. Instrumen Penelitian ... 163

Lampiran 2a. Pedoman Observasi ... 164

Lampiran 2b. Lembar Observasi Keterampilan Bertanya Siswa ... 165

Lampiran 2c. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Discovery Learning... 166

Lampiran 2d. Indikator Keterampilan Bertanya ... 167

Lampiran 2e. Pedoman Wawancara Siswa... 168

Lampiran 3. Data Hasil Penelitian ... 169

Lampiran 3a. Daftar Presensi Siswa ... 170

Lampiran 3b. Contoh Hasil LKS Siklus I ... 171

Lampiran 3c. Contoh Hasil LKS Siklus II... 176

Lampiran 3d. Contoh Hasil LKS Siklus III ... 182

Lampiran 3e. Hasil Observasi Pertanyaan Siswa dan Guru Pra-Siklus... 188

Lampiran 3f. Hasil Observasi Pertanyaan Siswa dan Guru Siklus I ... 189

Lampiran 3g. Hasil Observasi Pertanyaan Siswa dan Guru Siklus II... 192

Lampiran 3h. Hasil Observasi Pertanyaan Siswa dan Guru Siklus III ... 197

Lampiran 3i. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Discovery LearningSiklus I ... 202

(20)

commit to user

xx

Lampiran 3k. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Discovery

LearningSiklus III ... 206

Lampiran 3l. Foto Pembelajaran Siklus I... 208

Lampiran 3m. Foto Pembelajaran Siklus II ... 209

Lampiran 3n. Foto Pembelajaran Siklus III ... 210

Lampiran 3o. Hasil Wawancara Pra-Siklus ... 211

Lampiran 3p. Hasil Wawancara Siklus I ... 213

Lampiran 3q. Hasil Wawancara Siklus II ... 216

Lampiran 3r. Hasil Wawancara Siklus III... 219

Lampiran 3s. Rekapitulasi Kuantitas dan Kualitas Pertanyaan Tiap Siswa... 222

Lampiran 3t. Hasil Observasi Psikomotorik Siswa Siklus I ... 224

Lampiran 3u. Hasil Observasi Psikomotorik Siswa Siklus II... 226

Lampiran 3v. Hasil Observasi Psikomotorik Siswa Siklus III... 228

Lampiran 3w. Hasil Observasi Afektif Siswa Siklus I ... 230

Lampiran 3x. Hasil Observasi Afektif Siswa Siklus II ... 232

Lampiran 3y. Hasil Observasi Afektif Siswa Siklus III... 234

Lampiran 4. Surat Permohonan dan Surat Keterangan ... 236

Lampiran 4a. Surat Permohonan Validasi ... 237

Lampiran 4b. Surat Keterangan Validasi ... 239

Lampiran 4c. Surat Permohonan Observasi ... 241

Lampiran 4d. Surat Permohonan Ijin Penelitian ... 242

Lampiran 4e. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi... 243

Lampiran 4f. Surat Keterangan Ijin Penyusunan Skripsi/Makalah ... 244

Lampiran 4g. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian ... 245