commit to user
PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA
PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4
SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
USWATUN HASANAH
K3310081
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Uswatun Hasanah
NIM : K3310081
Jurusan/ Program Studi : PMIPA/ Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN METODE PROBLEM
SOLVING TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN
PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4 SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2014
Yang membuat pernyataan,
commit to user
iii
PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA
PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4
SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Oleh:
USWATUN HASANAH
K3310081
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Dra. Kus Sri Martini, M. Si.
NIP. 19500104 197501 2 001
Pembimbing II
Agung Nugroho C. S., S. Pd., M. Sc.
commit to user
v
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si ...
Sekretaris : Nanik Dwi Nurhayati, S.Si., M.Si. ...
Anggota I : Dra. Kus Sri Martini, M.Si. ...
Anggota II : Agung Nugroho Catur S., S.Pd., M.Sc. ...
Disahkan oleh :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
commit to user
vi
ABSTRAK
Uswatun Hasanah. K3310081. PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 4 SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Sksipsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. November 2014.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan di SMA Al Islam 1
Surakarta melalui penerapan metode problem solving terbimbing, (2)
meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi pokok kelarutan dan hasil kali
kelarutan di SMA Al Islam 1 Surakarta melalui penerapan metode problem
solving terbimbing.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 4 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014 semester genap. Sedangkan objek penelitiannya adalah aktivitas dan prestasi belajar pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Pengumpulan data pra penelitian dilakukan dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data aktivitas belajar diperoleh melalui angket dan observasi, data prestasi belajar aspek kognitif diperoleh melalui tes, dan data prestasi belajar aspek afektif diperoleh melalui angket. Data pada penelitian ini dianalisis dengan metode deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penerapan metode problem
solving terbimbing dapat meningkatkan aktivitas belajar pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa kelas XI IPA 4 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014, yang ditunjukkan dengan adanya peningkatan dari 70,27 %
pada siklus I menjadi 89,19 % pada siklus II, (2) penerapan metode problem
solving terbimbing dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi
kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa kelas XI IPA 4 SMA Al Islam 1 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014, yang ditunjukkan dengan adanya peningkatan prestasi belajar pada aspek kognitif yaitu 56,75 % pada siklus I menjadi 86,49 % pada siklus II dan pada aspek afektif menunjukkan peningkatan dari 72,97 % pada siklus I menjadi 86,48 % pada siklus II.
commit to user
vii
ABSTRACT
Uswatun Hasanah. K3310081. IMPLEMENTATION OF GUIDED
PROBLEM SOLVING METHOD TO IMPROVE ACTIVITY AND ACHIEVEMENT IN CHEMISTRY LEARNING ON SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT OF CLASS XI SIENCE 4 SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA ON ACADEMIC YEAR 2013/2014. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, November 2014.
The aims of this research were (1) to improve learning activity of student on solubility and solubility product in SMA Al Islam 1 Surakarta by implementation of guided problem solving method, (2) to improve learning achievement of student on solubility and solubility product in SMA Al Islam 1 Surakarta by implementation of guided problem solving method.
This research was a Classroom Action Research (CAR) which held in two cycles. Each cycles consists of four steps, there were planning, acting, observing, and reflecting. The subject of this research was student of class XI Science 4 SMA Al Islam 1 Surakarta on academic year 2013/2014 in second semester. Otherwise, the objects of this research were activity and achievement in learning on solubility and solubility product. Sources of data were come from teacher and students. The collecting data of pre research were done by interview, observation, and documentation. Data of learning activity were obtained by questionnaire and observation, data of learning achievement on cognitive aspect was obtained by test, and data of learning achievement on affective aspect was obtained by questionnaire. Data on this research was analyzed by descriptive method.
The results of this research showed that there were (1) implementation of guided problem solving improved learning activity on solubility and solubility product of student class XI Science 4 SMA Al Islam 1 Surakarta on academic year 2013/2014 which showed that there were improving from 70.27 % in cycle I to 89.19 % in cycle II, (2) implementation of guided problem solving improved learning achievement on solubility and solubility product of student class XI Science 4 SMA Al Islam 1 Surakarta on academic year 2013/2014 which showed that there were improving of learning achievement on cognitive aspect of 56.75 % in cycle I to 86.49 % in cycle II and on affective aspect showed the improving from 72.97 % in cycle I to 86.48 % in cycle II.
commit to user
viii
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesangggupannya.”
(Q. S. Al Baqarah : 286)
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).”
(Q. S. Al Insyirah : 6-7)
“Do what you can, with what you have, where you are.”
(Theodore Roosevelt)
“Cry. Forgive. Learn. Move on. Let your tears water the seeds of your future
happiness.”
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk:
1. Ayah dan Ibu yang sangat kusayangi yang selalu
mendoakan yang terbaik untukku, memberikan
kasih sayang, dukungan dan motivasi untukku.
2. Mbak Nurul, Ilham dan Ikhwan yang sangat saya
sayangi.
3. Yussi, Hilda, Rina, Hana, Ratna, Riani atas
dukungan dan bantuannya
4. Teman-teman Pendidikan Kimia 2010 kelas A
5. Teman-teman kos Tisanda
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul, “Penerapan Metode Problem Solving
Terbimbing untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Kimia pada
Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas XI IPA 4 SMA Al Islam
1 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan
untuk memenuhi persyaratan dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana
(S1) di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang
timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah mengesahkan skripsi ini.
2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS yang
telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program P.Kimia FKIP
UNS yang telah memberikan bimbingan, dukungan kepercayaan, kemudahan
dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
6. Drs. J. S. Sukardjo, M.Si., selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
commit to user
xi
7. Dra. Kus Sri Martini, M.Si. selaku Pembimbing I skripsi yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
8. Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc selaku Pembimbing II skripsi
yang telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan
berbagai masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
9. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga.
10. Drs. H. Abdul Halim selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah
memberikan izin untuk melaksanakan penelitian dan memberi kesempatan
serta tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
11. Dra. Sri Hari Triana selaku guru bidang studi kimia SMA Al Islam 1
Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan
bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
12. Siswa-siswi kelas XI IPA 4 SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah
memberikan respon yang baik dalam pembelajaran.
13. Orangtua, kakak, dan adik yang selalu memberikan doa dan dukungan yang
luar biasa.
14. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2010 yang telah banyak
membantu dan memberikan dukungan, serta semua pihak yang telah
membantu dan tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak
kekurangan dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala
keterbatasan dan kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu,
penulis mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, November 2014
commit to user
xiii
c. Kelebihan dan Kelemahan Metode Problem
commit to user
xv
b. Aspek Afektif . . . 98
E. Pembahasan . . . 100
BAB V PENUTUP . . . 104
A. Kesimpulan . . . 104
B. Implikasi . . . 104
C. Saran . . . 105
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Langkah Pemecahan Masalah John Dewey . . . 17
2.2 Tetapan Hasil Kali Kelarutan (Ksp) Beberapa Garam Sukar Larut . . . 30
3.1 Waktu dan Tahap Penelitian . . . 42
3.2 Hasil Uji Validitas Isi RPP . . . 47
3.3 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tes Kognitif . . . 48
3.4 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Kognitif . . . 49
3.5 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Tes Kognitif 50 3.6 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Instrumen Tes Kognitif . . . 52
3.7 Skor Penilaian Angket Afektif . . . 52
3.8 Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Tes Afektif . . . 53
3.9 Hasil Uji Realiabilitas Instrumen Tes Afektif . . . 55
3.10 Skor Penilaian Angket Aktivitas Belajar . . . 55
3.11 Hasil Uji Validitas Isi Intrumen Tes Aktivitas Belajar . . . 56
3.12 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes Aktivitas Belajar . . . 58
3.13 Indikator Capaian Penelitian . . . 60
3.14 Kriteria untuk Kategori pada Penilaian Afektif . . . 60
3.15 Kriteria untuk Kategori pada Penilaian Aktivitas Belajar . . . 61
4.1 Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I . . . . 73
4.2 Hasil Penilaian Observasi Aktivitas Belajar pada Proses Pembelajaran Siklus I . . . 75
4.3 Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator pada Siklus I . . . 78
4.4 Hasil Penilaian Aspek Afektif Siswa pada Siklus I . . . 79
4.5 Hasil Penilaian Observasi Aktivitas Belajar pada Proses Pembelajaran Siklus II . . . 85
4.6 Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II . . . 87
4.7 Hasil Tes Kognitif Setiap Indikator pada Siklus II . . . 89
commit to user
xvii
4.9 Perbandingan Hasil Penilaian Aktivitas Belajar Siswa pada
Siklus I dan Siklus II . . . 93
4.10 Perbandingan Persentase Kategori Aktivitas Belajar Siswa
pada Siklus I dan Siklus II . . . 95
4.11 Perbandingan Persentase Ketuntasan Masing-Masing
Indikator Kompetensi Aspek Kognitif Siklus I dan Siklus II . 96
4.12 Perbandingan Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I
dan Siklus II . . . 97
4.13 Perbandingan Hasil Penilaian Afektif Masing-masing
Indikator pada Siklus I dan Siklus II . . . 98
4.14 Perbandingan Persentase Kategori Aspek Afektif pada
commit to user
4.2 Histogram Persentase Kategori Aktivitas Belajar Siklus I
Melaui Observasi . . . 76
4.9 Histogram Perbandingan Persentase Ketercapaian
Masing-masing Indikator pada Penilaian Aktivitas Melaui
Observasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II . . . 94
4.10 Histogram Perbandingan Persentase Ketercapaian Aktivitas
Belajar Melalui Angket Siswa Masing-masing Indikator
Pada Siklus I dan Siklus II . . . 94
4.11 Histogram Perbandingan Persentase Kategori Aktivtas
Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II . . . 95
4.12 Histogram Perbandingan Persentase Ketercapaian
Masing-masing Indikator Kompetensi Aspek Kognitif Siklus I dan
Siklus II . . . 96
4.13 Histogram Perbandingan Persentase Ketuntasan Siswa
commit to user
xix
4.14 Histogram Perbandingan Persentase Ketercapaian
Masing-masing Indikator Aspek Afektif Siswa Pada Siklus I dan
Siklus II . . . 98
4.15 Histogram Perbandingan Persentase Kategori Aspek
commit to user
3 Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) . . . . 187
commit to user
xxi
28 Analisis TryoutKognitif Paket I . . . 272
29 Analisis TryoutKognitif Paket II . . . 273
30 Analisis TryoutAfektif . . . 274
31 Analisis TryoutAktivitas Belajar . . . 275
32 Analisis Tes Kognitif Siklus I . . . 276
33 Analisis Tes Kognitif Siklus II . . . 277
34 Analisis Tes Afektif Siklus I . . . 278
35 Analisis Tes Afektif Siklus II . . . 279
36 Analisis Tes Aktivitas Belajar Siklus I . . . 280
37 Analisis Tes Aktivitas Belajar Siklus II . . . 281
38 Analisis Observasi Aktivitas Belajar Siklus I . . . 282
39 Analisis Observasi Aktivitas Belajar Siklus II . . . 287
40 Media Kartu Petunjuk . . . 288
41 Validasi Media Kartu Petunjuk . . . 297
42 Daftar Nilai Kognitif XI IPA 4 Siklus I dan II . . . 304
43 Daftar Nilai Kimia Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Tahun Pelajaran 2012/2013. . . . 305 44 Daftar Nilai Kimia Tahun Pelajaran 2013/2014 . . . 306
45 Pembagian Kelompok Siklus I . . . 307
46 Pembagian Kelompok Siklus II . . . 308
47 Dokumentasi Kegiatan . . . 310
