PENGARUH KESIAPAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMKN 2 TASIKMALAYA TERHADAP HASIL PELAKSANAAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI.

(1)

PENGARUH KESIAPAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMKN 2 TASIKMALAYA TERHADAP HASIL

PELAKSANAAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan di Prodi Pendidikan Teknik Bangunan

Disusun Oleh :

Rijal Moehammad Iqbal 1001146

PRODI PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN DEPARTEMEN PENDIDIKAN TEKNIK SIPIL

FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Oleh

Rijal Moehammad Iqbal

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan kejuruan

Desember 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

SKRIPSI

PELAKSANAAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI Rijal Moehammad Iqbal

NIM: 1001146

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBIMG :

Pembimbing I

Drs. H. Rakhmat Yusuf., MT. NIP: 19640424 199101 1 001

Pembimbing II

Drs. Ris R Mulyana., M.Pd. NIP: 19491228 198101 1 001

Mengetahui:

Ketua Departemen Pendidikan Teknik Sipil,

(4)

ABSTRAK

RIJAL MOEHAMMAD IQBAL (1001146)

Hasil belajar produktif merupakan pengalaman-pengalaman belajar yang diperoleh siswa di bidang keahliannya masing-masing. Semakin banyak seseorang belajar di bidang keahliannya masing-masing, maka semakin banyak pulalah kemampuan yang didapat, di samping itu semakin besar pula kesiapan seseorang dalam melaksanakan praktik kerja industri di lapangan. Sedangkan ketika melaksanakan praktek kerja industri siswa di tuntut harus mengeluarkan kemampuan yang diperolehnya ketika mengikuti mata pelajaran produktif di sekolah, agar siap ketika akan melaksanakan praktek kerja industri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran mengenai pengaruh kesiapan siswa pada mata pelajaran produktif di SMKN 2 Tasikmalaya terhadap hasil pelaksanaan praktik kerja industi. Penelitian ini merupakan deskriptif dengan metode kuantitatif. Instrument pengumpulan data dengan menggunakan angket dan dokumentasi nilai. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 33 siswa dari 2 kelas yaitu kelas GB 2 dan GB 3 yang berjumlah 53 siswa. Dari hasil pengujian validitas dari 40 item soal terhadap 20 responden, untuk variabel X yaitu kesiapan siswa pada mata pelajaran produktif didapat 10 item soal yang tidak valid. Sedangkan untuk variabel Y dalam penelitian ini adalah hasil dari pelaksanaan praktik kerja industri. Dari hasil pengujian reliabilitas, instrument dinyatakan reliabel dengan kriteria tinggi. Pengolahan data menggunakan uji non-parametrik. Dari hasil analisis data diperoleh pengaruh kesiapan siswa pada mata pelajaran produktif terhadap hasil pelaksanaan praktik kerja industri adalah tidak positif dan tidak signifikan dengan korelasi rendah.

(5)

Rijal Moehammad Iqbal, 2015

Pengaruh Kesiapan Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif Di Smkn 2 Tasikmalaya Terhadap Hasil Pelaksanaan Praktik Kerja Industri

ABSTRACT

EFFECT OF READINESS OF STUDENTS IN SUBJECT PRODUCTIVE IN VOCATIONAL HIGH SCHOOL 2 TASIKMALAYA THE RESULTS

OF INDUSTRIAL EMPLOYMENT PRACTICES

RIJAL MOEHAMMAD IQBAL (1001146)

Productive learning outcomes are learning experiences gained students in their respective fields of expertise. The more one learns in their respective areas of expertise, the more precisely the ability to obtain, in addition, the greater the person's readiness to engage in the practice of industrial employment in the field. Whereas when carrying out work practice students are in demand industry should remove the ability obtained when following subjects productive in school, to be ready when it will carry out the work practices of the industry. This study aims to determine the readiness of the student an idea of the effect on the subjects productive in Vocational High School 2 Tasikmalaya on the results of the implementation of the industry, working practices. This is a descriptive study with quantitative methods. Instrument data collection using questionnaires and documentation value. The sample in this study amounted to 33 students from two classes of grade 2 GB and 3 GB totaling 53 students. From the test results of 40 items about the validity of the 20 respondents, for the variable X is the readiness of students in productive subjects gained 10 items about invalid. As for the variable Y in this study is the result of the implementation of the industrial working practices. From the results of reliability testing, the instrument otherwise reliable with high criteria. Processing the data using a non-parametric test. From the analysis of the data obtained by the influence of the readiness of students in the subjects of the results of the implementation of productive industry work practices are not positive and not significant with low correlation.

Keywords: readiness of students in productive subjects, the results of the

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur, penulis panjatkan kepada Allah SWT. Dengan segala

karunia, rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan proposal skripsi

yang berjudul “PENGARUH KESIAPAN SISWA PADA MATA PELAJARAN

PRODUKTIF DI SMKN 2 TASIKMALAYA TERHADAP HASIL

PELAKSANAAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI”. Skripsi ini disusun sebagai

syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Departemen Pendidikan

Teknik Sipil Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan di Universitas

Pendidikan Indonesia.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dan kelemahan dalam

penulisan skripsi ini, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik, saran ataupun

masukan yang membangun dari semua pembaca sehingga dapat menjadi motivasi

untuk lebih menyempurnakan skripsi ini. Walaupun skripsi ini masih jauh dari

kata sempurna namun penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan

masukan bagi pembaca.

Semoga skripsi ini dapat berguna bagi pembaca pada umumnya dan

penulis pada khususnya, serta dapat dipergunakan seseuai dengan kebutuhan yang

diinginkan.

Bandung, Desember 2014

(7)

Pengaruh Kesiapan Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif Di Smkn 2 Tasikmalaya Terhadap Hasil UCAPAN TERIMAKASIH

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini tidak lepas dari

bantuan berbagai pihak dengan ragam bentuknya. Sehingga pada kesempatan

yang baik ini penulis ingin sekali mengucapkan terima kasih dan penghargaan

yang setinggi-tingginya kepada:

1. Drs. H. Rakhmat Yusuf, MT._{, selaku Dosen Pembimbing I yang telah}

memberikan bimbingan dan pengarahan serta meluangkan waktunya

dalam penulisan skripsi ini.

2. Drs. Ris R Mulyana, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang dengan

sabar memberikan bimbingan kepada penulis, senantiasa meluangkan

waktu dan memberikan pengarahan dalam penulisan skripsi ini.

3. Dr. Dedy Suryadi, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Teknik

Bangunan Departemen Pendidikan Teknik Sipil FPTK UPI.

4. Drs. Sukadi, M.Pd., M.T., selaku Ketua Departemen Pendidikan Teknik

Sipil FPTK UPI .

5. Dewi Yustiarini, M. T., selaku Dosen Wali yang telah meluangkan waktu

untuk memberi petunjuk dan motivasi selama kegiatan perkuliahan di

Departemen Pendidikan Teknik Sipil.

6. Dr. Eng. Agus Setiawan, M.Si., selaku Dekan Fakultas Pendidikan

Teknologi dan Kejuruan Universitas Pendidikan Indonesia.

7. Seluruh dosen dan asisten dosen Departemen Pendidikan Teknik Sipil

FPTK UPI yang telah membagi ilmunya selama penulis duduk di bangku

kuliah.

8. Bapak Rahmat serta seluruh staff Tata Usaha Departemen Pendidikan

Teknik Sipil FPTK UPI yang telah membantu penulis di dalam

memperlancar segala administrasi.

9. Kedua orang tua tercinta, Ibu Neni Sumarni dan Bapak Hendar Suhendar

(8)

baik bersifat moral dan materil, motivasi, perhatian tulus, dan rangkaian

kata bijak yang menjadi penuntun setiap langkah dalam hidup penulis.

10. Adikku tercinta, Anisa Nurlaila serta para sodara lainnya yang selalu

memberikan motivasi, perhatian dan selalu yang selalu mendoakan dan

menghibur penulis dikala jenuh, serta memberikan wejangan dan pesan

kepada penulis, serta selalu menjadi penyemangat bagi penulis dalam

penulisan skripsi ini.

11. Sahabat terdekat yang selalu membantu, menemani dan tidak pernah

mengeluh jika diminta bantuan, ucapan terima kasih yang tak terhingga

untuk kalian, Adam, Indra, Shanti dan Lizna.

12. Semua teman-teman seperjuangan Prodi Pendidikan Teknik Bangunan

2010, Ditya, Firda, Rani, Fallah, Memes, Ade, dan teman – teman lainnya

yang tiada henti nya dalam mensuport penulis, memberikan arti

kehidupan, memberikan kenangan indah dalam tiap lagkah kehidupan

penulis.

13. Seluruh Senior dan Junior Prodi Pendidikan Teknik Bangunan, khususnya

angkatan 2008 terutama Aldi, Sadam, Ojan, Ekek, Surya, Dede dan Mas

Bai yang telah banyak membantu, memotivasi dan memberikan banyak

masukan.

14. Keluarga besar H. Sarbini & H. Didi Suchrodi yang tidak dapat disebutkan

satu persatu.

15. Barudak CFC (civil futsal club) yang telah membantu dan memberikan

motivasi bagi penulis.

16. Dulur-dulur IMT (Ikatan Mahasiswa Tasik) yang selalu memberikan

dukungan bagi penulis.

17. Barudak STOOKS yang selalu membrikan dukungan dan motivasi kepada

penulis.

18. Bapak, ibu guru SMKN 2 Tasikmalaya yang telah memberikan dukungan,

motivasi serta banyak membantu dalam penelitian skripsi.

19. Bapak, ibu guru SMK YPC Tasikmalaya yang telah memberikan motivasi,

(9)

Pengaruh Kesiapan Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif Di Smkn 2 Tasikmalaya Terhadap Hasil

20. Para murid-murid TGB kelas X,XI,XII yang selalu memberikan semangat

bagi penulis.

21. Semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, semangat, dan

dukungan, baik doa maupun materil, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.

Semoga segala bantuan yang telah diberikan mendapat balasan yang setimpal dari

(10)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

ABSTRACT ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah Penelitian ... 2

C. Rumusan Masalah Penelitian ... 2

D. Tujuan Penelitian ... 3

E. Manfaat Penelitian ... 3

F. Struktur Organisai Skripsi ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5

A. Kesiapan Belajar ... 5

1. Pengertian Kesiapan Belajar ... 5

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kesiapan Belajar... 5

B. Pengertian Siswa ... 6

C. Mata Pelajaran Produktif ... 7

1. Pengertian Mata Pelajaran Produktif ... 7

2. Fungsi Mata Pelajaran Produktif ... 8

3. Tujuan Mata pelajaran Produktif ... 8

4. Jenis-jenis Mata Pelajaran Produktif ... 8

D. Sekolah Menegah Kejuruan ... 9

1. Pengertian SMK ... 9

(11)

Pengaruh Kesiapan Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif Di Smkn 2 Tasikmalaya Terhadap Hasil

3. Tujuan SMK ... 11

4. Fungsi SMK... 11

E. Praktik Kerja Industri ... 12

1. Pengertian Praktik Kerja Industri ... 12

2. Tujuan dan Manfaat Praktik Kerja Industri ... 13

3. Fungsi Praktik Kerja Industri ... 13

4. Pelaksanaan Praktik Kerja Industri ... 14

F. Kerangka Berfikir ... 16

G. Anggapan Dasar ... 17

H. Hipotesis ... 17

BAB III METODE PENELITIAN ... 19

A. Lokasi, Populasi dan Sampel ... 19

1. Lokasi ... 19

2. Populasi ... 19

3. Sampel ... 20

B. Desain dan Metode penelitian ... 20

1. Tempat dan waktu penelitian... 22

2. Variabel Penelitian ... 22

C. Definisi Operasional ... 22

D. Instrumen Penelitian ... 23

E. Prosedur Penelitian ... 26

F. Proses Pengembangan Instrumen ... 27

G. Teknik Analisis Data ... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 39

A.Hasil Penelitian ... 39

1. Uji Kecenderungan ... 39

2. Kesiapan Siswa pada Mata Pelajaran Produktf ... 42

3. Hasil Pelakasanaan Praktik Kerja Industri ... 44

4. Uji Korelasi ... 45

5. Uji Koefisien Determinasi ... 45

(12)

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 47

1. Kesiapan Siswa pada Mata Pelajaran Produktif... 47

2. Hasil Pelaksanaan Praktik Kerja Industri ... 50

3. Pengaruh Kesiapan Siswa pada Mata Pelajaran Produktif di SMKN 2 Tasikmalaya Terhadap Hasil Pelaksanaan Praktik Kerja Industri ... 50

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 52

A.Simpulan ... 52

B. Saran ... 52

DAFTAR PUSTAKA ... 54

(13)

Pengaruh Kesiapan Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif Di Smkn 2 Tasikmalaya Terhadap Hasil DAFTAR TABEL

No. Keterangan Hal

2.1 Perbedaan SMK dan SMA 9

3.1 Jumlah siswa yang mengikuti praktik kerja industri

SMKN 2 Tasikmalaya 19

3.2 Jumlah sampel yang diambil untuk penelitian 20

3.3 Contoh angket skala likert yang berbentuk checklist 24

3.4 Penilaian angket 24

3.5 interpretasi tingkat validitas 28

3.6 interpretasi koefisien reliabilitas 30

3.7 Format daftar distribusi frekuensi 31

3.8 Format daftar frekuensi yang diharapkan 32

3.9 Kriteria Korelasi 37

4.1 Kecenderungan kesiapan siswa pada

mata pelajaran produktif 39

4.2 Kecenderungan hasil pelaksanaan praktik kerja industri 40

4.3 Deskripsi per indikator kesiapan siswa pada mata pelajaran

produktif 42

4.4 Kriteria pedoman penafsiran presentase indikator 43

4.5 Daftar nilai responden 44

4.6 Kecenderungan kesiapan siswa pada

(14)

DAFTAR GAMBAR

No. Keterangan Hal

2.1 Kerangka pemikiran penelitian 16

3.1 prosedur penelitian 27

3.2 Grafik penyebaran skor variabel x 33

3.3 Grafik Penyebaran skor variabel y 34

4.1 Presentase uji kecenderungan variabel x 40

4.2 Presentase uji kecenderungan variabel y 41

(15)

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan sekolah yang

dapat menciptakan sumber daya manusia (SDM) yang siap pakai di dunia

kerja. SMK merupakan lembaga pendidikan kejuruan yang bertujuan

menyiapkan siswa menjadi tenaga kerja yang terampil dan mengutamakan

kemampuan untuk melaksanakan jenis pekerjaan tertentu. SMK dituntut

untuk menghasilkan lulusan yang mempunyai kompetensi dalam bidang

keahlian tertentu. Salah satu faktor penting yang mempengaruhi

keberhasilan proses pendidikan di SMK adalah peserta didik atau siswa,

diantaranya adalah bakat dari siswa itu sendiri. Dalam hal aspek skill

(keterampilan), adakalanya siswa yang tidak mempunyai bakat dalam

bidang mekanik akan mendapatkan kesulitan dalam memahami dan

mempelajari mata pelajaran yang bersifat kejuruan atau mata pelajaran

produktif.

Untuk melatih keterampilan tersebut maka di SMK ada salah satu

mata pelajaran yang khusus untuk melatih para siswa agar terampil di

lapangan, mata pelajaran itu adalah mata pelajaran produktif. Dengan kata

lain mata pelajaran produktif secara tidak langsung telah melatih para

siswa agar dapat menyesuaikan diri dengan dunia kerja. Selain itu untuk

lebih mengenalkan siswa pada dunia kerja, sekolah akan mengadakan

PRAKERIN (prkatik kerja industri). Prakerin adalah kegiatan magang di

industri dalam waktu tertentu untuk memperoleh dan menerapkan konsep

pembelajaran yang diterima di sekolah dan membandingkan dengan yang

ada di dunia kerja/industri. Namun akhir-akhir ini sering sekali melihat

banyaknya siswa-siswi lulusan SMK yang kurang mengusai mata

pelajaran produktif sehingga ketika melakukan PRAKERIN (Praktik Kerja

(16)

sekolah, sebagai contoh ketika salah satu murid tidak siap maka murid

tersebut tidak menguasai mata pelajaran produktif sehingga ketika

melakakuan praktik kerja industri murid tersebut tidak akan melakukan

pekerjaan yang ada di industri dengan baik dan benar sehingga praktik

kerja industri murid tersebut akan menjadi percuma. Atas dasar itu kenapa

saya mengambil judul PENGARUH KESIAPAN SISWA PADA MATA

PELAJARAN PRODUKTIF DI SMKN 2 TASIKMALAYA TERHADAP

HASIL PELAKSANAAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI.

B. Identifikasi Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat di identifikasikan

masalah yang dapat di teliti, di antaranya adalah :

1. Adanya siswa/siswi yang tidak dapat menguasai mata pelajaran

produktif.

2. Banyaknya siswa yang kurang siap ketika praktik kerja industri

karena tidak dapat menguasai mata pelajaran produktif.

3. Adanya ketergantungan antara siswa yang menguasai pelajaran

produktif dengan yang kurang menguasai pelajaran produktif

ketika praktik kerja indsutri.

4. Adanya ketidak mampuan siswa dalam mengikuti mata

pelajaran produktif.

5. Kurangnya pemahaman siswa terhadap mata pelajaran

produktif yang mengakibatkan tidak siapnya siswa saat praktik

kerja industri.

C. Rumusan Masalah Penelitian

Rumusan masalah merupakan gambaran umum tentang ruang

lingkup bidang kajian dalam penelitian sehingga masalah yang diteliti jadi

tampak jelas.

Karena tujuan diatas masih dianggap terlalu umum, maka untuk

mempermudah penelitian dapat ditarik rumusan masalah secara spesifik

(17)

1. Bagaimana kesiapan siswa SMKN 2 Tasikmalaya terhadap

mata pelajaran produktif ?

2. Bagaimana kesiapan siswa SMKN 2 Tasikmalaya untuk

melaksanakan praktik kerja industri ?

3. Bagaimana pengaruh kesiapan siswa pada mata pelajaran

produktif terhadap hasil pelaksanaan prakatik kerja industri ?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan adalah hal-hal yang ingin dicapai dalam penelitian ini.

Tujuan penelitian ini secara umum adalah :

1. Mengetahui kesiapan siswa SMKN 2 Tasikmalaya terhadap

mata pelajarn produktif

2. Mengetahui kesiapan siswa SMKN 2 Tasikmalaya untuk

melaksanakan praktik kerja industri

3. Mengetahui pengaruh kesiapan siswa pada mata pelajaran

produktif terhadap hasil pelakasanaan praktik kerja industri.

E. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan memiliki kegunaan seperti

berikut :

1. Sebagai masukan bagi siswa agar lebih mempelajari mata

pelajaran produktif agar kompeten ketika melaksanakan

PRAKERIN (Praktik Kerja Industri).

2. Sebagai masukan bagi pihak SMKN 2 Tasikmalaya supaya

dapat memotivasi siswa tentang pentingnya mata pelajaran

produktif.

3. Sebagai acuan untuk mengumpulkan data penelitian skripsi

yang berkenaan dengan pengaruh kesiapan siswa pada mata

pelajaran produktif di SMKN 2 Tasikmalaya terhadap hasil

(18)

F. Struktur Organisasi Skripsi

Struktur organisasi skripsi disusun untuk memudahkan pembaca

memahami keseluruhan isi penelitian secara konseptual.

BAB I PENDAHULUAN

Pada bab ini berisi hal-hal yang paling mendasar dalam penelitian

ini yang terdiri dari latar belakang masalah, identifikasi, rumusan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan struktur organisasi

skripsi.

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

Pada tinjauan pustaka mencakup teori-teori ilmiah yang

berhubungan dengan anggapan dasar untuk memperkuat teori tentang

permasalahan penelitian yang dapat melandasi pemecahan masalah.

BAB III METODE PENELITIAN

Pada bab ini akan dibahas metode penelitian yang digunakan,

instrumen penelitian yang digunakan serta langkah-langkah dalam

penelitian.

BAB IV HASIL PENELITIAN

Pada bab ini dibahas hasil penelitian yang berfungsi untuk

memberikan penjelasan tentang hasil-hasil perhitungan yang dilakukan

dari penelitian tersebut.

BAB V PENUTUP

Pada bab ini memberikan gambaran dari hasil akhir penelitian yang

berisi simpulan hasil dan saran-saran yang diajukan berdasarkan

(19)

BAB III

METODE PENELITIAN A. Lokasi, populasi dan sampel

1. Lokasi penelitian

Lokasi penelitian berada di SMKN 2 TASIKMALAYA (salah satu

sekolah menengah kejuruan di daerah Tasikmalaya) yang tepatnya

berada di Jl. Noenoeng Tisnasaputra Kahuripan – Tawang Telp. (0265)331839 Tasikmalaya 46112

2. Populasi

Menurut Sugiyono (2012: 119) bahwa populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas

dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari

dan kemudian ditarik kesimpulannya.

Jadi populasi bukan hanya saja orang, tetapi juga objek dan

benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada

objek/subjek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik / sifat

yang dimiliki oleh subjek atau objek itu.

Adapun populasi yang ada pada penelitian ini adalah siswa/siswi

kelas XI GB 2 dan XI GB 3 di SMKN 2 Tasikmalaya

Tabel 3.1 Jumlah siswa yang mengikuti kegiatan praktik kerja industri SMKN 2

Tasikmalaya

Sumber data : TU SMKN 2 Tasikmalaya

(20)

Menurut Sugiyono (2012: 120), sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang di ambil dari populasi itu.

Sampel yang ada pada penelitian ini adalah siswa/siswi SMKN 2

Tasikmalaya kelas XI GB 2 dan XI GB 3 yang melaksanakan praktik

kerja industri.

Tabel 3.2 Jumlah sampel yang diambil untuk penelitian

KELAS Populasi Sampel

XI GB 2 27 orang 11 orang

X GB 3 26 orang 22 orang

Jumlah 53 Orang 33 orang

B. Desain dan Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan

kuantitatif. Metode penelitian deskriptif adalah penelitian yang

digunakan untuk mendeskripsikan dan menjawab persoalan-persoalan

suatu fenomena atau peristiwa yang terjadi saat ini, baik tentang

fenomena dalam variabel tunggal maupun kolerasi dan atau

perbandingan berbagai variabel. Penelitian deskriptif berusaha

mendeskripsikan suatu peristiwa atau kejadian yang menjadi pusat

perhatian tanpa memberikan perlakuan khusus terhadap peristiwa

tersebut. Tujuan penelitian deskriptif, yakni untuk menjelaskan secara

sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat

populasi tertentu.

Sedangkan pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah

pendekatan kuantitatif, yaitu pendekatan yang dilakukan dituntut dengan

menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap

data tersebut, serta penampilan dari hasilnya.

Teknik pengumpulan data yang dipergunakan dalam penelitian ini

(21)

a. Teknik Angket/Kusioner

Teknik angket atau kuesioner adalah teknik komunikasi

tidak langsung sebagai alat pengumpul data untuk memperoleh

data mengenai pengaruh kesiapan siswa pada mata pelajaran

produktif di SMKN 2 Tasikmalaya terhdap hasil praktik kerja

industri.

Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah

angket tertutup, artinya jawaban sudah disediakan, bentuk

angket disusun dalam bentuk pernyataan pilihan antara setuju

hingga pernyataan tidak setuju. Pengisian pernyataan angket ini

dilakukan dengan membubuhkan tanda ceklis pada kolom

jawaban yang telah disediakan. Sedangkan untuk penilaian

adalah sebagai berikut: untuk pernyataan positif, nilai SS

(sangat setuju) diberi skor empat, nilai S (setuju) diberi skor

tiga, nilai TS (tidak setuju) diberi skor dua, nilai STS (sangat

tidak setuju) diberi skor satu. Sedangkan untuk pernyataan

negatif, nilai STS (sangat tidak setuju) diberi skor empat, nilai

TS (tidak setuju) diberi skor tiga, nilai S (setuju) diberi skor

dua, nilai SS (sangat setuju) diberi skor satu.

Adapun Prosedur membuat pertanyaan untuk angket,

sebagai berikut:

1. Merencanakan dan menyiapkan dengan baik

keseluruhannya meliputi tenaga, bahan-bahan, dan biaya.

2. Pertanyaan-pertanyaan harus singkat, jelas, tidak

menimbulkan macam-macam penafsiran dan mudah

dimengerti.

3. Tujukan pertanyaan-pertanyaan kepada obyek atau masalah

yang sedang diteliti

4. Ajukan pertanyaan-pertanyaan yang pantas, sopan dan

usahakan tidak akan menyinggung perasaan calon

(22)

b. Teknik Dokumentasi

Teknik dokumentasi dalam penelitian ini diambil untuk

mendokumentasikan:

Nilai hasil praktik kerja industri yang dilakaukan oleh kelas XI

GB 2 dan XI GB 3.

1. Tempat dan Waktu Penelitian – Tempat

SMKN 2 TASIKMALAYA

– Waktu

Agustus – Desember 2014

2. Variabel Penelitian

Adapun yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah:

a. Variabel kesiapan siswa pada mata pelajaran produktif (X)

Variabel ini sebagai Variabel Independen (Variabel Bebas), yaitu

masukan yang memberi pengaruh terhadap hasil. Variabel ini

diberi simbol dengan huruf X.

b. Variabel hasil Pelaksanaan Praktek Kerja Industri (Y)

Variabel ini sebagia Variabel Dependen (Variabel Terikat), yaitu

hasil pengaruh Variabel Independen. Variabel ini diberi simbol

dengan huruf Y.

C. Definisi Operasional

Judul perlu dijelaskan istilah-istilahya untuk menyamakan presepsi

mengenai arah penulisan agar tidak terjadi salah pengertian.

PENGARUH KESIAPAN SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF DI SMKN 2 TASIKMALAYA TERHADAP HASIL PELAKSANAAN PRAKTIK KERJA INDUSTRI.

(23)

Kesiapan adalah suatu kondisi seseorang yang telah dipersiapkan

untuk melakukan suatu kegiatan kemudian siswa adalah organisme

yang unik yang berkembang sesuai dengan tahap perkembangannya

sedangkan Mata pelajaran produktif adalah pembelajaran kejuruan

yang merupakan kemampuan khusus yang diberikan kepada siswa

sesuai dengan program keahlian yang dipilihnya. Pembelajaran

produktif diberikan di Laboratorium/instalasi masing-masing jurusan.

Jadi kesiapan siswa pada mata pelajaran produktif adalah suatu kondisi

dimana seseorang disiapkan untuk melakukan pembelajaran khusus

sesuai dengan program keahliannya masing-masing.

2. Pelaksanaan Praktik Kerja Industri

Praktik Kerja Industri (PRAKERIN) adalah kegiatan magang di

industri dalam waktu tertentu untuk memperoleh dan menerapkan

konsep pembelajaran yang diterima di sekolah dan membandingkanya

dengan yang ada di dunia usaha/industri. Kegiatan prakerin dilakukan

selama kurang lebih 3 bulan pada institusi pasangan yang ditentukan

oleh sekolah. Selama kegiatan prakerin siswa akan terus dimonitor

oleh guru pembimbing dan pada akhir kegiatan prakerin siswa

diharuskan membuat laporan kegiatan prakerin.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat untuk mengolah data yang

dibutuhkan dalam proses penelitian. Dan Instrumen yang digunakan dalam

penelitian ini adalah angket/kuesioner dan dokumentasi.

1. Angket/kuesioner

Angket/kuesioner merupakan teknik pengumpulan data

yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan

tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Teknik

pengumpulan data angket/kuesioner digunakan untuk mencari

data dari variabel X (kesiapan siswa pada Mata Pelajaran

(24)

Karena dalam penelitian ini yang akan diukur itu berupa

pendapat atau persepsi dari siswa mengenai pengaruh kesiapan

siswa pada mata pelajaran produktif di SMKN 2 Tasikmalaya

terhadap hasil pelaksanaan praktik kerja industri. Maka angket

ini menggunakan skala Likert yang bersifat tertutup dengan

bentuk checklist. Berikut adalah contoh angket berserta

penilaianya yg tersaji dalam tabel.

Tabel 3.3 Contoh Angket Skala Likert yang Berbentuk Checklist

No. Pertanyaan J a w a b a n

– aspek yang ingin diungkap

………

Teknik dokumentasi dalam penelitian ini diambil untuk

mendokumentasikan:

Nilai akhir siswa TGB yang telah mengikuti pelaksanaan

praktik kerja industri.

(25)

Sebelum menyusun instrumen, peneliti perlu menyusun

sebuah rancangan penyusunan instrumen yang dikenal dengan

istilah “kisi-kisi”. Arikunto (2010, hlm.205) mengemukakan

bahwa :

Kisi-kisi adalah sebuah tabel yang menunjukan hubungan antara hal-hal yang disebutkan dalam baris dengan hal-hal yang disebutkan dalam kolom. Kisi-kisi penyusunan instrumen menunjukan kaitan antara variabel yang diteliti dengan sumber data dari mana data akan diambil, metode yang digunakan dan instrumen yang disusun.

Adapun manfaat dari kisi-kisi seperti yang dikemukakan oleh

Arikunto (2010, hlm.205) adalah sebagai berikut:

1. Peneliti memiliki gambaran yang jelas dan lengkap tentang jenis instrumen dan isi dari butir-butir yang akan disusun, 2. Peneliti akan mendapatkan kemudahan dalam menyusun

instrumen karena kisi-kisi ini berfungsi sebagai pedoman dalam menuliskan butir-butir,

3. Instrumen yang disusun akan lengkap dan sistematis karena ketika menyusun kisi-kisi ini belum dituntut untuk memikirkan rumusan butir-butirnya,

4. Kisi-kisi berfungsi sebagai “peta perjalanan” dari aspek yang akan dikumpulkan datanya, dari mana data diambil, dan dengan apa pula data tersebut diambil,

5. Dengan adanya kisi-kisi yang mantap, peneliti dapat menyerahkan tugas menyusun atau membagi tugas dengan anggota tim ketika menyusun instrumen,

6. Validitas dan reliabilitas instrumen dapat diperoleh dan diketahui oleh pihak-pihak di luar tim peneliti sehingga pertanggungjawaban peneliti lebih terjamin.

Berdasarkan uraian tersebut, dapat dijelaskan bahwa

kisi-kisi membantu peneliti dalam menyusun isi dari butir-butir

instrumen. Sesuai dengan masalah yang akan diteliti.

E. Prosedur penelitian 1. Validitas

Validitas adalah kebenaran dan keabsahan instrument penelitian

yang digunakan. Setiap penelitian selalu dipertanyakan mengenai

(26)

alat itu dipakai untuk mengukur sesuai dengan kegunaannya (pabundu

tika 2006:65).

2. Reliabilitas

Pengujian reliabilitas instrument dapat dilakukan secara eksternal

dan internal. Secara eksternal pengujian dapatt dilakukan dengan

tes-retes (stability), ekuivalen dan gabungan keduanya. Secara internal

dapat diuji dengan menganalisis konsistensi butir-butir yang ada pada

instrument dengan teknik tertentu (pabundu tika 2006:71).

Proses pengembangan instrument yang digunakan sebagai arahan dan alur

penelitian yang kan dilakukan. Proses pengembangan instrument pada

(27)

Tidak

Ya

Gambar 3.1 prosedur penelitian

F. Proses Pengembangan Instrumen

Langkah langkah yang ditempuh untuk mendapatkan data yang

akurat serta memiliki ketepatan yang baik dan benar adalah sebagai

berikut:

1. Uji Validitas

Angket diujicobakan untuk diuji validitas dan reliabilitasnya,

karena instrument yang baik harus memenuhi dua persyaratan penting

yaitu Valid dan Reliabel.

Validitas adalah kebenaran dan keabsahan instrument penelitian

yang digunakan. Setiap penelitian selalu dipertanyakan mengenai Instrumen penelitian

Valid Uji instrumen

Mengumpulkan data

Analisis data

Hasil penelitian

(28)

validitas alat yang digunakan. Suatu alat pengukur dikatakan valid jika

alat itu dipakai untuk mengukur sesuai dengan kegunaannya (Pabundu

Tika 2006:65).

Tabel 3.5 Interpretasi Tingkat Validitas (rxy)

Interval Koefisien(rxy) Interprestasi 0,00 - 0,199

Setelah harga ryx diperoleh, kemudian dilanjutkan dengan taraf signifikansi

koefisien dengan menggunakan rumus:

(Sugiyono, 2001:150)

Keterangan:

n = Banyak data

(29)

r = koefisien korelasi

Penafsiran dari harga koefisien korelasi dinyatakan valid apabila

thitung > ttabeldengan taraf signifikansi α = 0,05.

2. Uji Reliabilitas

Sama halnya dengan validitas, guna mendapatkan alat ukur yang

baik harus memiliki reliabilitas. Sugiyono (2013: 173) mengemukakan

bahwa “instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan

beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama, akan menghasilkan data

yang sama.”

Menurut (Pabundu Tika 2006:71) Pengujian reliabilitas instrument

dapat dilakukan secara eksternal dan internal. Secara eksternal pengujian

dapat dilakukan dengan tes-retes (stability), ekuivalen dan gabungan

keduanya. Secara internal dapat diuji dengan menganalisis konsistensi

butir-butir yang ada pada instrument dengan teknik tertentu

Reliabilitas tes penelitian ini, menggunakan rumus

spearman-brown dengan teknik belah dua ganjil genap. Langkah-langkah

perhitungan untuk uji reliabilitas adalah sebagai berikut:

a. Mengelompokan skor butir soal bernomor ganjil sebagai belahan

pertama dan skor butir soal bernomor genap sebagai belahan kedua.

b. Mengkorelasikan skor belahan pertama dengan belahan kedua

menggunakan rumus korelasi spearman rank yang digunakan untuk

uji validitas.

c. Menghitung indeks reliabilitas dengan menggunakan rumus

spearman-brown sebagai berikut:

=

Sudaryono (2012: 164)

Keterangan:

r11 = Reliabilitas tes sesungguhnya

r = Nilai reliabilitas yang didapat dari korelasi products moment antara

(30)

Besar reliabilitas tes sesungguhnya yang diperoleh,

diinterpretasikan seperti pada Tabel 3.6.

Tabel 3.6. Interpretasi Koefesien Reliabilitas

Nilai r11 Interpretasi

0,90 ≤ r11 < 1,00 Derajat reliabilitas sangat tinggi 0,70 ≤ r11 < 0,90 Derajat reliabilitas tinggi 0,40 ≤ r11 < 0,70 Derajat reliabilitas sedang 0,20 ≤ r11 < 0,40 Derajat reliabilitas rendah

r11 < 0,20 Derajat reliabilitas sangat rendah,

(Sumber: Suherman, 2003: 139)

Reliabilitas tes sesungguhnya yang telah di dapat dibandingkan

dengan nilai rtabel. Jika rhitung > rtabel maka instrument soal tersebut

dinyatakan reliabel.

G. Teknik Analisis Data

Dalam Penelitian kuantitatif, analisis (pengolahan) data dilakukan

setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data. Teknik analisis data

dalam penelitian kuantitatif ini menggunakan statistik.

Sugiyono (2009, hlm.169) menyebutkan kegiatan dalam analisis

data adalah sebagai berikut ini:

a. Mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden. b. Mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden. c. Menyajikan data tiap variabel yang diteliti.

d. Melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah.

e. Melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.

1. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui normal

tidaknya distribusi data. Kenormalan data dapat diuji dengan

menggunakan rumus chi-kuadrat. Kenormalan data yang diuji ini adalah

kelompok data dari variabel X dan variabel Y. Langkah – langkah dalam pengujian kenormalan distribusi data menurut Riduwan (2012,

(31)

a. Menentukan skor maksimum dan minimum

b. Menentukan rentang skor (R)

R = skor maks – skor min

c. Menentukan banyaknya kelas interval (K)

K = 1 + 3,3 log n

d. Menentukan panjang kelas interval (P)

e. Menyususun ke dalam tabel distribusi frekuensi

Tabel 3.7. Format Daftar Distribusi Frekuensi

No. Kelas F Xi Xi2 Fi Xi Fi Xi2

f. Menghitung rata – rata (mean)

̅ Σ

g. Mencari simpangan baku (standar deviasi)

√ Σ Σ

h. Menentukan batas kelas, yairu dengan mengurangkan 0,5 pada

angka skor kiri kelas interval kemudian menambahkan 0,5 pada

angka skor kanan kelas interval

i. Mencari nilai Z dengan rumus :

j. ̅

k. Mencari luas 0 – Z dari tabel kurva normal dari 0 – Z dengan menggunakan angk – angka untuk batas kelas.

l. Mencari luas kelas intervaldengan cara mengurangkan angka – angka 0 – Z , yaitu baris pertama dikurangi baris kedua dikurang baris ketiga dan begitu seterusnya. Kecuali untuk angka yang

(32)

m. Mencari frekuensi yang diharapkan (fe) dengan cara mengalikan

luas setiap interval dengan jumlah responden (n = 40)

n. Mencari harga chi kuadrat hitung (

Tabel 3.8. Format Daftar Frekuensi yang Diharapkan

No. Batas Kelas Z Luas 0-Z Luas Tiap Interval Fe

o. Membandingkan hitung dengan tabel untuk derajat kebebasan

(dk) = n – 1 dengan kriteria pengujian sebagai berikut : Jika hitung ≥ tabel, artinya distribusi data tidak normal Jika hitung ≤ tabel, artinya distribusi data normal

Jika data terdistribusi normal maka dalam analisis data

yang digunakan adalah parametik. Sedangkan jika data tidak

terdistribusi normal, maka data diolah dengan analisis non

parametik.

2. Uji Normalitas Variabel X

Perhitungan uji normalitas distribusi frekuensi variabel X dilakukan

dengan uji Chi-kuadrat. Dari hasil perhitungan diperoleh harga 2 variabel X adalah 2 = 5,806. Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan ke dalam tabel 2, dari tabel nilai 2 diperoleh :2(0,95)(6) = 12,592. Ternyata

2

hitung = 5,806< 2tabel = 12,592.

Maka dapat disimpulkan bahwa variabel X terdistribusi normal pada

tingkat kepercayaan 95 % dengan derajat kebebasan dk = 6. Untuk lebih

jelasnya dapat dilihat pada lampiran. Untuk mengetahui penyebaran skor

(33)

Gambar 3.2 Grafik Penyebaran Skor Variabel X

Perhitungan pada uji normalitas menunjukkan bahwa data hasil

penyebaran skor pada variabel X berdistribusi normal.

3. Uji Normalitas Variabel Y

Perhitungan uji normalitas distribusi frekuensi variabel Y dilakukan

dengan uji Chi-kuadrat. Dari hasil perhitungan diperoleh harga 2 variabel Y adalah 2 = 14,352 Hasil perhitungan ini kemudian dikonsultasikan ke dalam tabel 2, dari tabel nilai 2 diperoleh :2(0,95)(6) = 12,592. Ternyata

2

hitung = 14,352 >2tabel = 12,592.

Maka dapat disimpulkan bahwa variabel Y terdistribusi tidak normal

pada tingkat kepercayaan 95 % dengan derajat kebebasan dk = 6. Untuk

lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran. Untuk mengetahui penyebaran

skor variabel Y berdistribusi tidak normal dapat dilihat pada gambar

(34)

Gambar 3.3 Grafik Penyebaran Skor Variabel Y

Perhitungan pada uji normalitas menunjukkan bahwa data hasil

penyebaran skor pada variabel Y berdistribusi tidak normal.

4. Konversi Z-Skor dan T-Skor

Konversi Z-skor dan T-Skor dimaksudkan untuk membandingkan dua

sebaran skor yang berbeda, misalnya yang satu menggunakan nilai standar

sepuluh dan yang satu lagi menggunakan nilai standar seratus, sebaliknya

dilakukan transformasi atau mengubah skor mentah ke dalam skor baku.

Analisis data yang dilakukan adalah mengkonversi nilai atau hasil yang

diperoleh dari tiap responden.

Langkah-langkah perhitungan konversi T-Skor dan Z-Skor menurut

Riduwan (2010, hlm.130-131 ) sebagai berikut :

a. Menghitung rata-rata ( )

Dimana:

= Rata-rata

(35)

b. Menghitung simpangan baku (SD)

Dimana:

SD = Standar deviasi SD = Standar deviasi

= Selisih antara skor Xi dengan rata-rata

c. Mengkonversikan data mentah ke dalam Z-Skor dan T-Skor

Dengan langkah perhitungan yang sama, konversi T-Skor dan Z-Skor

berlaku untuk variabel X dan Y.

5. Kolerasi

Kolerasi adalah dearajat/tingkat hubungan yang terjadi anatara satu

variabel dengan variabel lainnya. Adapun koefisien kolerasi adalah

tingkat/derajat hubungan antara variabel yang diukur dengan indeks

kolerasi atau koefisien kolerasi adalah nilai statistik dari kovarians atau

asosiasi antara variabel. Apabila korelasi tersebut berdistribusi

normal-normal atau termasuk statistik parametrik maka korelasi tersebut memakai

korelasi pearson product moment (PPM).

(36)

Σx1y1 = jumlah hasil kali dari variabel X dan variabel Y

Σx12 = jumlah kuadrat dari variabel X

Σy12 = jumlah kuadrat dari variabel Y

Sedangkan apabila korelasi tersebut berdistribusi normal-tidak

normal atau menggunakan statistik non-parametrik maka menggunakan

korelasi Spearman Rank. Penelitian ini menggunakan teknik korelasi

Spearman Rank, Koefisien korelasi Spearman Rank adalah ukuran

erat-tidaknya kaitan antara dua variabel ordinal atau ukuran atas derajat

hubungan antara data yang telah disusun menurut peringkat. Koefisien

korelasi digunakan untuk mengukur derajat erat tidaknya hubungan antar

satu variabel terhadap variabel lainnya dimana pengamatan pada

masing-masing variabel tersebut didasarkan pada pemberian peringkat tertentu

yang sesuai dengan pengamatan serta pasangannya.

Diberikan (X1,Y1), (X2,Y2), …, (Xn,Yn) adalah sampel yang berukuran n data yang saling berpasangan. Untuk menghitung koefisien

korelasi Spearman Rank terlebih dahulu disusun peringkat dari seluruh

sampel berpasangan X dan Y kemudian koefisien korelasi Spearman

dihitung menggunakan rumus.

Kriteria yang menunjukkan kuat atau lemahnya korelasi menurut

Riduwan (2010, hlm.136) sebagai berikut :

(37)

Analisis korelasi digunakan untuk mengetahui derajat hubungan

antara variabel X (kesiapan siswa pada mata pelajaran produktif) dengan

variabel Y (Hasil pelaksanaan praktik kerja industri). Karena data yang

diperoleh dari hasil penelitian terdistribusi normal dan tidak normal

(berbeda). Maka cara yang dilakukan yaitu dengan menggunakan statistik

non-parametrik. Sebagai perhitungannya digunakan rumus korelasi

Spearman Rank.

6. Hipotesis

Uji hipotesis bertujuan untuk mengetahui apakah suatu penelitian

itu hipotesisnya dapat diterima atau ditolak. Dalam penelitian dan statistik

terdapat dua macam hipotesis, yaitu hipotesis nol dan hipotesis alternatif.

Hipotesis nol (Ho) adalah pernyataan tidak ada hubungan antara

parameter dengan statistik, atau tidak terdapat hubungan antara ukuran

populasi dengan ukuran sampel. Sedangkan Hipotesis Alternatif (Ha)

adalah lawan dari hipotesis nol, yang berbunyi terdapat hubungan antara

data populasi dengan data sampel. Keberartian korelasi spearman rank

dapat dibandingkan dengan rho (rs tabel).

Hipotesis yang harus diuji adalah :

Hipotesis nol (Ho) : Tidak terdapat pengaruh antara kesiapan siswa pada

mata pelajaran produktif dengan hasil pelaksanaan parktik kerja industri.

Hipotesis alternatif (Ha) : Terdapat pengaruh antara kesiapan siswa pada

(38)

Ho : ρ = 0 (berarti tidak ada ) Ha : ρ ≠ 0 (berarti ada )

Dengan tingkat signifikan 95% dan dk = n - 2, dengan ketentuan:

a. Jika rs hitung > rs tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima.

b. Jika rshitung < rstabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak.

Bila n (jumlah responden) lebih dari 30, di mana dalam tabel rho tidak ada,

maka pengujian signifikansinya menggunakan rumus t (Sugiyono,

(39)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Kesimpulan merupakan uraian tentang jawaban penulis atas rumusan

masalah dan tujuan penelitian. Kesimpulan yang diperoleh setelah melakukan

penelitian dan menganalisis data dari hasil penelitian adalah sebagai berikut :

1. Kesiapan siswa SMKN 2 Tasikmalaya terhadap mata pelajaran produktif

kurang..

2. Kesiapan siswa terhadap pelaksanaan praktek kerja industri (PRAKERIN)

dilihat dari hasil pelaksanaan praktek kerja industri tergolong dalam kriteria

cukup baik. Hasil pelaksanaan praktek kerja industri, dimana nilai

keseluruhan bisa dikatakan cukup baik.

3. Pengaruh kesiapan siswa pada mata pelajaran produktif di SMKN 2

Tasikmalaya terhadap hasil pelaksanaan praktik kerja industri adalah tidak

signifikan, dengan tingkat korelasi rendah.

Berdasarkan tiga poin kesimpulan di atas dapat diambil kesimpulan

bahwa kesiapan siswa pada mata pelajaran produktif di SMKN 2 Tasikmalaya

memiliki pengaruh yang tidak signifikan terhadap hasil pelaksanaan praktik kerja

industri.

B. Saran

Berdasarkan hasil dari penelitian ini, maka peneliti mengungkapkan

beberapa saran sebagai masukan dan pertimbangan agar lebih bermanfaat serta

dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Adapun saran-saran yang

dikemukakan sebagai berikut ini.

a. Untuk siswa, lebih ditingkatkan lagi kesiapannya dalam mengerjakan hal-hal

yang berkaitan dengan mata pelajaran produktif. Sehingga siswa diharapkan

(40)

b. Untuk guru/pihak sekolah, diharapkan dapat terbuka kepada seluruh siswa,

sehingga siswa tidak merasa canggung ataupun takut pada saat proses belajar

mengajar mata pelajaran produktif agar para siswa bisa siap dalam belajar.

c. Untuk peneliti yang berminat untuk mengkaji dan menelaah secara lebih luas

dan mendalam mengenai masalah yang ada pengaruhnya dengan penelitian

ini, sebaiknya menggunakan instrumen yang berbeda agar lebih menggali

aspek lainnya yang belum terungkap, sehingga diperoleh hasil penelitian baru

(41)

Pengaruh Kesiapan Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif Di Smkn 2 Tasikmalaya Terhadap Hasil DAFTAR PUSTAKA

Anonim.(2010). Jurnal kegiatan PRAKERIN SMKN 2 Tasikmalaya. Tasikmalaya:

SMK Negeri 2 Tasikmlaya

Anonim.(2012).Guidance and Counseling. [online]. Tersedia:

http://limenitri.blogspot.com/2012/05/kesiapan-belajar.html

Arikunto, Suharsimi. (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

Dedi S R, Muahammad.(2012).Laporan praktek kerja industry di bengkel slendro

mekanik. [online]. Tersedia

http://www.slideshare.net/M.Deaddy/tugas-akhir-14966728

Departemen Pendidikan Nasional. (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia. (Edisi Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.

Herdiana, Dadang (2012). Tujuan dan manafaat praktek kerja industri. [online]. Tersedia : http://enpormase.blogspot.com/2012/11/tujuan-dan-manfaat-praktek-kerja.html

Maryani, Penny.(2012). Kontribusi bakat mekanik dan proses belajar pada mata pelajran produktif terhadap kompetensi serta kesiapan untuk bekerja di

industri. Volume VIII. No. 2. Bandung : Invotec

Pabundu Tika, M.(2006). Metodologi riset bisnis. Jakarta: Bumi Aksara

Primatagraha , Rienaldi.(2014). Hubungan komunikasi antara mahasiswa dengan dosen terhadap hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah RAB Jurusan

Pendidikan Teknik Sipil FPTK UPI. Skripsi Sarjana pada Prodi PTB JPTS

FPTK UPI Bandung. Tidak diterbitkan.

Riduwan. (2012). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti

Pemula. (Edisi Ketujuh). Bandung: Alfabeta.

Sudaryono. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu

Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito

Sudjana, Nana. (2006). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

(42)

Sugiama, A Gima .(2008).Metode Riset Bisnis dan Manajemen. Bandung:

Guardaya Intimarta

Sugiyono. (2001). Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2008). Statistika untuk Penelitian. (Edisi Ketigabelas). Bandung:

Alfabeta

Sugiyono.(2012). Metode Penelitian Kombinasi (mixed methods).

Bandung:Alfabeta

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. (Edisi Kelima). Bandung: Alfabeta.

Sugiyono.(2013).Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif,

dan R&D).Bandung:Alfabeta

Ulya, Jauhariatul.(2013). Keberhasilan program praktik kerja industry ditinjau dari prestasi mata pelajaran produktif dan minat praktik pada peserta didik kelas XI SMK MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA Tahun ajaran

2012/2013.invotec: Surakarta

Universitas Pendidikan Indonesia. (2013). Pedoman Penelitian Karya Ilmiah.

Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia

Zulfikar, N.(2013). Pengertian Siswa. [online]. Tersedia :