EFEKTIFITAS METODE ACTIVE LEARNING TERHADAP PEMBELAJARAN INSYA STUDI EKSPERIMEN KUASI TERHADAP SISWA KELAS X MADRASAH ALIYAH AL-IHSAN BALEENDAH BANDUNG.

(1)

M. Fajar Shidiq, 2013

Efektifitas Metode Active Learning Terhadap Pembelajaran Insya ( Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Al-Ihsan Baleendah Bandung)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ميلعت ىف ىلاعفلا ملعّتلا جه م مادختسا ةّيلاعف

ءاشنإا

(

ةيساردلا ة سلا ى رشاعلا فصلا ذيمات ىدل ةبرجـتلا بش ةسارد

2011

/

2012

ى

ةيلاعلا ةسردما

"

جنودناب ادنإ ىلب ناسحإا

"

)

ةلاسر

يوبرلا اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسقب

ي

اهمدق

:

قيدص رفز دّمح

0706102

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق

نو فلاو تاغللا ةيبرت ةيلك

ةيوبرتلا ايسينودنإ ةعماج

جنودناب

2012

(2)

M. Fajar Shidiq, 2013

Efektifitas Metode Active Learning

Terhadap Pembelajaran Insya (

Studi

Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas X Madrasah

Aliyah Al-Ihsan Baleendah Bandung

)

Oleh

Muhammad Zafar Shidiq

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada

Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2012

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

M. Fajar Shidiq, 2013

فارشإ تحت ةللاسرلا ذ

لوأا فرشملا

ريتسجاملا نامزلا رون روتكدلا ذاتسأا

فظوملا مقر

195607131980021002

يناثلا فرشملا

جناتات جاحلا سودنروتكدلا

,

ريتسجاملا

فظوملا مقر

196503141993051002

ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسق سيئر

نمحرلا دبع نامام روتكدلا

,

ريتسجاملا

فظوملا مقر

:

(4)

ناحتماا ة جل حيحصت ةحفص

لوأا نحتمملا

رتسجاملا نايب رون ناياي جاحلا روتكدلا

فظوملا مقر

:

196608291990011001

ةيناثلا ة حتمملا

:

ةيسمش رون جنونون ةجاحلا ادنروتكدلا

,

ريتسجاملا

فظوملا مقر

:

192605131988032001

ثلاثلا نحتمملا

يلع دم جاحلا روتكدلا

,

ريتسجاملا

فظوملا مقر

:

(5)

M. Fajar Shidiq, 2013

ABSTRAK

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN METODE ACTIVE LEARNING DALAM

PEMBELAJARAN INSYA

(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Al Ihsan

Baleendah Bandung Tahun Ajaran 2011/2012)

M.Zafar Shidiq

0706102

Masalah dalam penelitian ini adalah lemahnya siswa dalam hal menulis Arab,

padahal intensitas mereka untuk belajar bahasa Arab lebih banyak dibandingkan

dengan siswa di sekolah menengah umum yang terdapat pembelajaran bahasa Arab

didalamnya. Peneliti mencoba menggunakan metode active learning pada

pembelajaran Insya.

Penelitian ini menggunakan metode experiment kuasi, desain Non-Equivalent

Control Group Design. Dalam penelitian ini, peneliti memilih anggota kelompok

eksperimen dan anggota kelompok kontrol masing-masing 15 orang. Selanjutnya

kelompok eksperimen dikenai perlakuan (treatment) yaitu metode active learning,

sementara kelompok kontrol tidak menerima perlakuan yang sama.

Adapun pengujian hipotesis akhir dilakukan pada gain kedua kelas tersebut. Setelah

dilakukan uji Mann Whitney U-test dengan taraf signifikansi 0,05 diperoleh asymp.

Sig (2-tailed) 0,00. Kriteria pengujian adalah terima H

a

diterima (terdapat hubungan

dan keefektivitasan yang positif dan signifikan antara pembelajaran Insya dengan

metode active learning) jika < 0,05. Dan H

0

diterima (tidak terdapat hubungan dan

tidak adanya keefektivitasan yang positif antara pembelajaran Insya dengan metode

active learning) jika > 0,05. Dengan demikian dapat dibuat keputusan H

a

diterima

dan H

0

ditolak. Artinya terdapat efektifitas yang signifikan untuk meningkatkan

(6)

M. Fajar Shidiq, 2013

ABSTRACT

EFFECTIVENESS OF ACTIVE LEARNING METHOD IN LEARNING WRITING BY ARABIC

LANGUAGE (

INSYA ’

)

Quasi-Experimental Against Of Class X STUDENTS OF MADRASAH ALIYAH AL IHSAN

BALEENDAH BANDUNG, SCHOOL YEAR 2011-2012.

M.Zafar Shidiq

0706102

The problem that motivated this research is the ability of students of Madrasah

Aliyah Al Ihsan Baleendah Bandung are relatively weak in free essay writting by

arabic language, although they have more intensitive hour in learning arabic

language then other students of senior high school that has arabic languge in their

curriculum. The researcher tried to use active learning method in learning writting

by arabic languege. The research used quasi-experimental method, by non

equivalent control group design. In this study, the researcher selected the member

of experimental group and control group, and each group contains 15 persons. So,

the experimental group are treated by active learning method, while the control

group are not.

The final hypothesis testing was performed on the normalized gain for both types.

Having tested The Mann-Whitney U test with significance level 0,05, obtained

asymp sig. (2 tailed) 0.00. Testing criteria is H

a

accepted (there is a relationship and

the effectiveness of a positive and significant correlation between the ability to

write by using active learning method) if < 0,05. And H

o

accepted (there is no a

relationship and the effectiveness of a positive and significant correlation between

the ability to write by using active learning method. So there, the decision can be

made that H

a

was accepted and H

o

was rejected, it means there is the significant

(7)

i

M. Fajar Shidiq, 2013

Efektifitas Metode Active Learning Terhadap Pembelajaran Insya ( Studi Eksperimen Kuasi

Terhadap Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Al-Ihsan Baleendah Bandung)

تايوتحملا

ةحفصلا عوضوملا

ريدقت و ركش

...

أ

تايوتحملا

...

د

لودجلا ةمئاق

...

و

لوأا بابلا

:

ةمّدقملا

أ

.

ديهمت

ل

ةلكشمل

...

1

ب

.

ةلكشملا ةغايص

...

2

ج

.

دئاوفو ثحبلا فاد أ

...

3

د

.

ثحبلا تاملسم

...

4

ـ

.

ثحبلا ضورف

...

4

و

.

ثحبلا جه م

...

5

ز

.

ت يعو ثحبلا ناكم

...

7

يناثلا بابلا

:

ىلاعفلا مّلعتلا جه م

أ

.

ىلاعفلا مّلعتلا جه م فيرعت

...

9

ب

.

لا فيرعت

ةباتك

...

10

ج

.

ءاشنإا فيرعت

...

16

د

.

ءاشنإا مّلعت ىلع ىلاعفلا مّلعتلا جه م مادختسا ةيلاعف

...

.

..

(8)

ii

Terhadap Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Al-Ihsan Baleendah Bandung)

ثلاثلا بابلا

:

ثحبلا جه م

أ

.

ثحبلا جه م

...

23

ب

.

ثحبلا ميمصت

...

23

ج

.

ت ّيعو ثحبلا ةيعمج

...

24

د

.

تانايبلا عمج ةقيرط

...

25

ـ .

ثحبلا ةدآ

...

28

و

.

تانايبلا ةعا ص ةقيرط

...

29

عبارلا بابلا

:

ريسفتو ثحبلا جئاتن

أ

.

ثحبلا ةدآرابتخا ةجيتن

...

34

ب

.

ثحبلا جئاتن نم تانايبلا ةّيفصو

...

38

ج

.

تانايبلا ليلحت

...

45

د

.

ا ريسفتو ثحبلا ةجيتن عارتخا

...

60

سماخلا بابلا

:

تاحارتقااو جئات لا

أ

.

جئات لا

...

62

ب

.

تاحارتقاا

...

63

عجارملا

...

64

(9)

iii

لودجلا ةمئاق

ةحفصلا عوضوملا

لودجلا

3.1

:

ةطشنأا ةظحام

...

25

.

لودجلا

3.2

:

ءاتفتساا

...

27

لودجلا

4.1

:

ىبيرجّتلا لصفلا ىف تابّثلا رابتخا

...

35

لودجلا

4.2

:

ىطبضلا لصفلا ىف تابّثلا رابتخا

...

36

لودجلا

4.3

:

ىلبقلا رابتخاا تانايب ةيفصو

...

38

لودجلا

4.4

:

ىدعبلا رابتخاا تانايب ةيفصو

...

39

لودجلا

4.5

:

ةيقرتلا تانايبلا ةيفصو

...

.

...

40

لودجلا

4.6

:

ةطشنأا ةظحام

...

42

لودجلا

4.7

:

ءاتفتساا ةميق

...

43

لودجلا

4.8

:

ةعومجمل ىلبقلا رابتخاا جئاتن نع ءاصحإا فصو

ةطباضلاو ةبرجّتلا

...

45

لودجلا

4.9

:

ىلبقلا رابتخاا جئاتن نم ةيوستلا رابتخاا جئاتن

ةطباضلا ةعومجملا و ةيبيرجتلا ةعومجملا نم

...

48

لودجلا

4.10

:

رابتخاا جئاتن نم نيطسوتملا نيب ةيوستلا رابتخا

ةطباّضلاو ةبرجّتلا ةعومجمل ىلبقلا

...

49

لودجلا

4.11

:

يدعبلا رابتخاا جئات لا نم ءاصحإا فصو

ةطباضلا و ةيبيرجتلا ةعومجملل

...

(10)

iv

M. Fajar Shidiq, 2013

لودجلا

4.12

:

يدعبلا رابتخاا جئاتن نم ةيوستلا رابتخاا جئاتن

ةطباضلا ةعومجملا و ةيبيرجتلا ةعومجملا نم

...

53

لودجلا

4.13

:

رابتخاا جئاتن نم نيطسوتملا نيب ةيوستلا رابتخا

ةطباضلا و ةيبيرجتلا ةعومجملل ىدعبلا

...

54

لودجلا

4.14

:

ةيقرتلا نع ءاصحإا فصو

...

56

لودجلا

4.15

:

ةعومجمل ةيقرّتلا جئاتن نم ةّيوستلا رابتخاا جئاتن

ةطباضلاو ةبرجّتلا

...

58

لودجلا

4.16

:

ةعومجملل قرفلا ىف نيطسوتملا نيب ةيوستلا رابتخا

ةطباضلا و ةيبيرجتلا

...

(11)

لّوأا بابلا

ةمّدقملا

أ‌.

ةلكشملا ديهمت

رغ تااصّتا ةمدختس ا ةّيوغّللا تاراه ا ىدحإ ى ةباتكلا وأ ءاشنإا

دارفأا نب ةرشابم

.

اهيلإ جاتح ىّلا ةّيوغّللا تاراه ا ىدحإ ى اضيأ ةباتكلاو

ًاديدش ااايتحإ

.

ليصفت ى ةباتكلا تاراهم ةصاخ ةّيوغّللا تاراه ا ّنأ مغر ول

ةعساولا فراع ا ليصافت نم

,

ريرقّتلل ُمَدخَتسُت اه كل

,

ربخّتلو

,

رثأّتلو

.

كلتو

ىلع اوردقو راكفأا ميظ ت ىلع اوردق نيذلا دارفأا نب ّاإ ققحتت ا فاد أا

ًامات نيبّتلا

,

راكفأاب ًاقّلعم ماّتل اذ ناكو

,

ةمّظ او

,

تادرف ا مادختساو

اهولسأ و تاملكلاِوأ

.

ىكل ةمّظ او ةفيثكلا ميلعّتلا ةيلمع ىإ ُجات ةّيوغّللا تاراه ا عبرأ ياوتو

ًاسح ازاإإ ميلعّتلا ةّيلمع رصا ع ّلك َ َنُي

.

نآا ةلكش ا ترهظ

,

امامت ا لا ت ا ءاشنإا سرد ميلعّتلا ةّيلمع ّنأب

ادّيا

,

ةضفخ م ءاشنإا سردل ةيوناثلا ةسرد ا ذيماّتلا ةراهم تناك ّىح

.

اهسرام ىّلا ةيوناثلا ةسرد ا ا ارن نأ ردقن ىّلا تاكش ا ىدحإو

ةّدام ءاقلإ عادبإا مدعل ّلم ءاشنإا ميلعت ّنأ ي ةسرد ا ثحابلا

ءاشنإا

.

ءاشنإا ةدام لوا ت ةبوعّصلاب ذيماّتلا رعش ّىح

.

ةباتك ةيادب لبقو

ءاشنإا

,

(12)

M. Fajar Shidiq, 2013

اهتساّرك ةقيقد

,

ىلع ب ىّلا ةربكلا طقّلا ضعب سّرد ا ركذي اّّإ لب

اهتباتك ذيماّتلا

.

ا وبتكي نأ م لي ام ّلك ذيماّتلا راكفأ رّوصتي ا ّىح

ءاشنإا

.

ضعب ءاشنإا ةّدام ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت ّنأ ىإ نآا ةعقاولا رشت

ةّيسرد ا ج ا ملل ًاقباطم نوكي ا سراد ا

.

نأ ىلع اوردقي مذيماّتلا نم رثكو

مادختسا ةها نم اّمإو دعاوقلا ةها نم اّمإ ة سح ةباتك ءاشنإا اوبتكي

ىرخأا ةه ا نمو تادرف ا

.

رومأ ببسب ةيوناثلا ةسرد ا ءاشنإا زاإإ راقتحإ

,

ةليسو ّنأ ى اه مف

ةبذاا رغ اهيف ءاشنإا ةدا سّرد ا اهمدختسي ىّلا ميلعّتلا

,

لّلم ّىح

ءاشنإا سرد عابتا ذيماّتلا

.

مدختس ا ميلعّتلا جه م داوت نآاو

.

جه م مادختساب و مه م دحأو

ىاعفلا ميلعّتلا

.

ذيماّتلل ةرثك ةعف م ىاعفلا ميلعّتلا جه م مادختساب ميلعتلا ىطعأ

.

طقف ىداعلا جه م مادختساب ميلعتلا ةبس ب رثكأ ًامّلعت نوميلعتيس ذيماتلاو

.

ىح ميلعتلا ةّيلمع ىإ ذيماتلا ياوتل يعس و ىاعفلا جه اب ميلعتلاو

ةوار ا ةقباط ا ميلعتلا فاد أ نولا ي ذيماّتلا اونوكي

.

ىاعفلا ميلعتلا جه م ُضَرفُي

ذيماتلا ةّوق مادختسا ناسحإ

,

ابتنا ظف ىاعفلا ميلعتلا جه م ُضَرفُيو اهبنا و

مّلعتلا ةّيلمع ىإ ًاتباث اهّاوت م ابتنإ اوتي ىكل ذيماتلا

.

ةلكش ا ديهم كلذ

,

(13)

ب‌

.

ةلكشملا ةغايص

ةيلاتلا ةلكش ا ةغايص ثحابلا مّدقي ةقباسلا ةلكش ا ديد ىلع ءا ب

:

1

)

.

؟ ىاعفلا ميلعتلا جه م مادختسا لبق ءاشنإا ةّدام ذيماّتلا ةميق فيك

2

)

.

؟ ىاعفلا ميلعتلا جه م مادختسا دعب ءاشنإا ةّدام ذيماّتلا ةميق فيك

3

)

.

؟ ءاشنإا ميلعت ىلع ةيلاعف ىاعفلا ميلعتلا جه ل

ج

.

ثحبلا فاد أ

دئاوفو

1

.

ثحبلا فاد أ

ميلعتلا جه م مادختسا ةيلاعفب ةفرعملل ي ثحبلا اذ ةماعلا فاد أاف

سيردّتلا ةّيلمع ميمصتل مّلع ا اهمدختسي ىّلا ءاشنإا ميلعت ىاعفلا

,

اهحاصإ كلذكو اهميظ تلو

.

ي ثحبلا اذ ةّوار ا ةّصا ا فاد أا اّمأو

ىلي امك

:

1

)

.

ىاعفلا ميلعتلا جه م لبق ءاشنإا ةّدام ذيماّتلا ةميق كاردإ

.

2

)

.

ىاعفلا ميلعتلا جه م ءاشنإا ةّدام ذيماّتلا ةميق كاردإ

.

3

)

.

ءاشنإا ميلعت ىاعفلا ميلعتلا جه م ةيلاعف دا إ

.

2

(14)

M. Fajar Shidiq, 2013

يلي امك ثحبلا اذ ي ةّوار ا ةّصا ا دئاوفلا اّمأ

:

1

)

.

بتاكلل

:

؟اهتّيلاعف ىدمو ىاعفلا ميلعتلا جه م ةيلاعف كاردإ

2

)

.

سّردملل

:

ةّيوغّللا تاراه ا عبرأ سّردملل ديو ت واري ثحبلاذ نم

ةّماع

,

ةّصاخ ءاشنإا ةراهمو

.

3

)

.

ذيماّتلل

:

ثحبلا اذ واريو

,

ىإ ذيماّتلا عفدي نأ ىلع ردقي ّنأ

ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت تاراهم ّلك لين

.

د

.

ثحبلا تامّلسم

و

اهّلكرومأ كلت

,

ى ثحبلا اذ تامّلسمف

:

1

)

.

ميلعّتلا جه م دادزا اذإ

,

ذيماّتلا زاإإ ءاقترإ دادزا

.

2

)

.

سرّدلا ةّدا ذيماّتلا مهف دادزا ميلعّتلا جه م مادختسا ناقتإا دادزا اذإ

اعيرس امهف

.

ـ

.

ثحبلا ضورف

ثحبلا تامّلسم نم اقاطناو

,

ىلي اميف ثحبلا ضورف ثحابلا مّدقف

:

1

(15)

2

)

.

ىاعفلا ميلعتلا جه م نم ةّيو ع ا و ةّيبا إا ةّيبرّضلا دواو

اذإ

تناك

كلت

ضورفلا

ةبّرنتم

ي

اهحيحص

ةبوتكمف

ةيئاصحااب

امك

يلي

:

1

.

Ho

:

χ = χ

,

نم مهم ريغت داوي ا ّنأ ىع اف

مادختسا

ىلع ىاعفلا ميلعتلا جه م

ءاشنإا ميلعت

.

2

.

Ha

:

χ ≠

χ

,

نم ّمهم ريغت داوي ّنأ ىع اف

ميلعتلا جه م

ءاشنإا ميلعت ىلع ىاعفلا

.

و

.

ثحبلا جه م

أ)

.

ثحبلا جه م

ةبرنّتلا بش ةسارد و ثحبلا اذ ي مدختسي يذلا جه ا

.

داك

اذ

عون

ةبرنّتلا

ىواست

ةبرنّتلا

ةيضحا

ثي

كا

ناتقرف

ناتللا

اماطعأ

ثحابلا

امه م ىوأا لاوحأا فرعي ىح ىلبقلا رابتخاا

رغ

نأ

باختنا

ة يعلا

رغ

ةيئاوشع

.

تناك

ىواست داكي ةبرنّتلا بش

ةبرنّتلا

ةيضحا

.

و

تناك

اهفاتخا

ي

باختنا

ة يعلا

.

يفف

ا ةبرنّتلا

بخت ت

ة يعلا

ةيئاوشع

نكل

مادختساب

ةقرفلا

ةدواو ا

.

ي مدختس ا ميمصتلاو

ثحبلا اذ

و

quasi experimental

nonequivalent control group design

(16)

M. Fajar Shidiq, 2013

دعب

نأ

ذف ي

ي ىلبقلا رابتخاا

مدختس

ثحابلا

ميلعت ي ىاعفلا ميلعّتلا جه م

ءاشنإ

.

لصفلا ىلع جه ا ذ مدختسي او

ىطبّضلا

اهميلعت ةيلمع ي

.

امد عو

ةط ا ميلعت ءاراإ ىلع قابطناب ىطبّضلاو ىيرنّتلا لصفلا ي ميلعّتلا ةيلمع تم

اماك ىطعيف

ىدعبلا رابتخاا

.

سايقإ ىإ فده ىدعبلا رابتخاا اذ ناكو

جه م ةيلاعف ىإ سايقلاب ىيرنّتلا لصفلا ي ىاعفلا ملعتلا جه م مادختسا ةيلاعف

ىطبّضلا لصفلا ي يرع

.

ا اذ ريوصت مّدقأ حاضياا لاأو

يلي امك ميمصتل

:

نايب

ةروصلا

:

O

1

:

ىيرنّتلا لصفلا ي ىلبقلا رابتخاا

X1

:

ىيرنّتلا لصفلا ىلع ىاعفلا ملعتلا جه م مادختسا

O

2

:

ىيرنّتلا لصفلا ي ىدعبلا رابتخاا

O

3

:

ىطبّضلا لصفلا ي ىلبقلا رابتخاا

O

4

:

ىطبّضلا لصفلا ي ىدعبلا رابتخاا

.

ب

)

.

تانايبلا عمج ةقيرط

(17)

امأ

ةقيرط

عم

تانايبلا

ةمدختس ا

ي

اذ

ثحبلا

ي

رابتخا

ءاتفتساو

ةظحامو

.

1

.)

رابتخاا

نمسق ىإ مسق ي ثحبلاذ لمعي يذّلا رابتخاا

.

رابتخاا ى

ىدعبلا رابتخااو ىلبقلا

.

جاعلا ءاطعإ لبق لمعي ىلبقلا رابتخااو

,

اّمأو

جاعلا ءاطعإ دعب لمعي ىدعبلا رابتخاا

.

رابتخاا و ثحبلاذ رابتخاا

ىريرحّتلا

.

2

)

.

ءاتفتساا

ةلئسأا ضعب ىلع ىوت ثحبلاذ ثحابلا اهيقلي ىلا ءاتفتساا

اهليل ديرن ىّلا ةلكش ا ىلع تمّود صئاصخ لوا تل

.

اذ راشتناا ضرغ و

جه م مادختساب ةّيبرعلا ةغّللا ميلعت ىلع ذيماّتلا ةبانتسا كاردإ ى ءاتفتساا

ىاعفلا ميلعتلا

3

.)

ةظحا ا

لمع

ثحابلا

ًةظحام

لبق

ةسرام

ثحبلا

.

ضورف او

م

و

كاردإ

ل

جه ا

يذّلا

ديرن

نأ

اهّرإ

و

ىاعفلا ميلعتلا جه م

,

مَدختسُت

لبق

موأ

مدختست

ميلعتل

ةّدام

ءاشنإا

,

و

كاردإ

ددع

لوصفلا

ةدواو ا

كلت

ةسرد ا

,

اهّوكيسو

ثحابلا

دصقل

ثحبلا

.

ز

.

ناكم

ثحبلا

ة ّيعو

(18)

M. Fajar Shidiq, 2013

(19)

(20)

M. Fajar Shidiq, 2013

بابلا

ثلاثلا

جهنم

ثحبلا

أ .

جهنم

ثحبلا

ةبر بش ةسارد و ثحبلا اذ مدختس ا جه ا

.

داك

اذ

عون

ةبرجتلا

ىواست

ةبرجتلاب

ةيضحا

عي

كا

ناتقرف

اماطعأ

ثحابلا

رابتخاا

امه م وأ لاوحأ فرعي ح ىلبقلا

غ

نأ

باختنا

ة يعلا

غ

ةيئاوشع

.

و

ناك

فاتخا

باختنا

ة يعلا

.

يفف

بش

ةبرجتلا

بخت ي

ة يعلا

ةيئاوشع

نكل

مادختساب

ةقرفلا

ةزهجا

.

ب

.

ميمصت

ثحبلا

مدختس ا ميمصتلا

ثحبلا اذ

و

quasi experimental

nonequivalent

control group desig

n

(21)

M. Fajar Shidiq, 2013

ىطبّضلا لصفلا ىديلقت جه م ةيلاعف إ سايقلاب ىيرجّتلا

.

دادزي نأ لجأو

ا اذ ثحابلا روصف حاضياا

يلي امك ميمصتل

:

ةروص

3.1

نايب

ةروصلا

:

O

1

:

ىيرجّتلا لصفلا ىلبقلا رابتخاا

X1

:

ىيرجّتلا لصفلا ىلع اعفلا مّلعتلا جه م مادختسا

O

2

:

ىيرجّتلا لصفلا ىدعبلا رابتخاا

O

3

:

ىطبّضلا لصفلا ىلبقلا رابتخاا

O

4

:

ىطبّضلا لصفلا ىدعبلا رابتخاا

ج

.

هتنيع و ثحبلا ةيعمج

1

.

ثحبلا ةيعمج

(22)

(23)

M. Fajar Shidiq, 2013

ةرمّنلا

ةطشنأا

ددع

ذيماّتلا

1

.

ةباجإ

ةلئسأا

نم

سّرد ا

2

.

ةمّدقم

يأرلا

لاؤّسلاو

3

.

مامت ا

نايب

سّرد ا

وأ

لاؤس

4

.

كولّسلا

غ

بسا م

ةطشنأب

مّلعتلا

5

.

ّد

ءادأ

بجاولا

2

.)

ءاتفتسا

ضعب ىلع ىوت ثحبلاذ ذيماّتلل ثحابلا يطعي ىذلا ءاتفتسأا

اهلل نأ ديري ّلا ةلكش ا ىلع ةبوجأا لوا تل ةلئسأا

.

راشتنإ ضرغ و

(24)

لاودجلا

3.2

ءاتفتسا

ةرمّنلا

لاؤّسلا

معن

ا

1

.

ةّدام ّب ل

؟ءاشنإا

2

.

ةبوعّصلاب ترعش ل

؟ءاشنإا ةباتك

3

.

مّلعتلا جه م اذ ل

ُمدختسم اعفلا

؟ةسرد ا ذ

4

.

مّلعتلا جه م اذ ل

كدعاست اعفلا

؟ءاشنإا ةباتك

5

.

جه م ذ ل

(25)

M. Fajar Shidiq, 2013

(26)

(27)

M. Fajar Shidiq, 2013

دعب

ام

تعم

تانايبلا

ترمتساف

ةوط ا

إ

عي صت

تانايبلا

وأ

ا دامتعإ

ىّذلا

لمتشي

ىلع

دادعتساا

و

ةلود ا

و

قيبطتلا

اقابطنا

ىلع

جه م

ثحبلا

.

تناك

تانايبلا

ةلوصحا

نم

ثحبلا

ي

تانايبلا

لا

م

نكت

ا

ا عم

دعب

,

يغب يف

ىلع

ثحابلا

نأ

اهع صت

يكل

لص

ىلع

صصو

يقيقح

نع

ةلكش ا

اثوحب ا

و

ةّجح

ثحابلل

رثكأ

ةّجح

.

تناكو

تانايب

ي

تانايب

ةيمك

كلذل

ةقيرطف

اهعي صت

ّ

ةقيرطب

ةيئاصحإ

.

1

)

.

دعبلا رابتخاا و يلبقلا رابتخاا دنع ذيماّتلا جئاتن ليلحت

ى

.

2

)

.

يدعبلا رابتخاا و يلبقلا رابتخاا دنع ذيماّتلا جئاتن فصو

.

3

)

.

يعيبطلا رابتخاا

(

Uji Normalitas

)

نع

رابتخاا و يلبقلا رابتخاا جئاتن

ىباسحلا قورفلا و يدعبلا

(

Indeks Gain

)

.

رابتخاا

يعيبطلا

(

Uji Normalitas

)

نع

رابتخاا و يلبقلا رابتخاا جئاتن

فو يميس فوروغو وك رابتخاا مادختساب يدعبلا

"

Kolmogorof Smirnov

"

نم عيزوت ب اقرف كا سيل نأب ،ضورفلا رابتخاا كلذك مادختسا و

ةلثام لاكشأ نم عيزوت نيذ ل امديدحتل وأ ت يعلا

(

،ريذن

1988

:

486

)

.

جمارلا ةدعاسم مادختساب ةيئاصحإا تانايبلا زيه مدقت ام ةبسا م

ةز ا ا

“Software SPSS versi 16.0 for windows

”

اتلا وح لا ىلع ،ةهجو ا ضورفلا و ةيرفصلا ضورفلا بيكرت

:

ضورف

ةيرفص

(H

O

)

:

نأ

ت يعلا

نم

عوم

تاعيزوتلا

ةيعيبطلا

ضورف

ةهجوم

(H

a

)

(28)

M. Fajar Shidiq, 2013

فوروغو وك باسح و مدختس ا ءاصحإا باسح

فو يميس

"

Kolmogorof Smirnov

"

،

ةلادلا ىوتسم ذا اب

(

Signifikansi

)

(

α

)

0,05

.

رابتخاا رايعم

"

اذإ

ناك

نم ىلعأ ةلادلا ىوتسم

(

<

)

0,05

لاف

ضورف

ةيرفصلا

م

ةلوبق

(H

_O

)

نم لقأ ةلادلا ىوتسم ناك اذإ و

(

>

)

0,05

لاف

ضورف

ةيرفصلا

ةضوفرم

.

(

،يداردنا رت

2009:250

)

4

)

.

رابتخاا و يلبقلا رابتخاا جئاتن نم نيطسوتملا نيب ةيوستلا رابتخاا

ىباسحلا قرفلا و يدعبلا

(

Indeks Gain

.)

يملعمالا يئاصحإا رابتخاا قيبطتب ةيضرفلا رابتخاا و

(

Nonparametrik

)

تيو نامــــــب و و

(

(Mann

–

Wheatne

y

.

تانايبلا زيه و

ةز ا ا جمارلا ةدعاسم مادختساب ةيئاصحإا

“Software SPSS versi

16.0 for

windows

”

(

،و طاييراف

2009:76

)

اتلا وح لا ىلع ،ةهجو ا ضورفلا و ةيرفصلا ضورفلا بيكرت

:

ضورف

ةيرفص

(H

O

)

:

سيل

كا

قرف

ىلبقلا رابتخاا جئاتن نم طسوت ا ب

ةطباضلا ةعومجا و ةبرجّتلا ةعومجا وح

.

ضورف

ةهجوم

(H

a

)

(29)

M. Fajar Shidiq, 2013

اذإ

لا تلبق

ضورف

ةيرفصلا

(H

O

)

عم اذ

سيل

كا

اقرف

ايقيقح

مّلعت ب

اهودب اعفلا مّلعتلا جه ا مادختساب ءاشنإا

.

مّلعت ّنأ قبس ام ا ل حضتي و

اعفلا مّلعتلا جه ا مادختساب ةيلاّعف نكت ءاشنإا

.

و

اذإ

لا تضفر

ضورف

ةيرفصلا

(H

O

)

(30)

(31)

M. Fajar Shidiq, 2013

(32)

1

عجارملا

زاج ىمهف

,

دومح

.

ةّيبرعلا ةغّللا ساسأ

( .

2003

)

.

ةر اقلا

.

ةعابطلل ةفاقثلا راد

رشنلا

.

وخا

,

يلع دّمح

,

ةّيبرعلا ةغّللا سيردّتلا بيلاسأ

.

(

1989

.)

ضايرلا

.

قوقح

فّلؤملل عبّطلا

ىطنّشلا

.

حاص دّمح

.

ةّيبرعلا ةغّللا صئاصخ إ لخدم ةّيوغّللا تاراهما

.

ةكلمما

ةّيدوعسلا ةّيبرعلا

.

عيزوّتلاو رشنلل سلدنأا راد

.

سيع

,

دمأ

.

لّوأا ءزجا ةّيوغل تابيردت

( .

2003

)

.

ضايّرلا

.

ةكلمما ى عيزوّتلا

عيزوّتلاو رّثنلل ايليبسإ ةّيبرعلا ةّيدوعسلا

.

ماعإاو ةغّللا ى دجنما

( .

2002

).

نانبل تورب حلّصلا ضاير

.

قرشما راد

.

سونوي

,

دومح

.

ةّيماسإا نمّلعما ةّيلكب ذيماّتل ررقم لّوأا ءزجا ميلعّتلاو ةيبّّلا

روتنوك

.

اوكورونوف

.

ماّسلا راد عبطم

.

سونوي

,

دومح

.

ةّيماسإا نمّلعما ةّيلكب ذيماّتل ررقم ىاّثلا ءزجا ميلعّتلاو ةيبّّلا

روتنوك

.

اوكورونوف

.

(33)

2

M. Fajar Shidiq, 2013

سونوي

,

دومح

.

ةّيماسإا نمّلعما ةّيلكب ذيماّتل ررقم ثلاّثلا ءزجا ميلعّتلاو ةيبّّلا

روتنوك

.

اوكورونوف

.

ماّسلا راد عبطم

.

Al Khauly, Muhammad Ali. (2002) Model Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung. Pusat Studi

Islam dan Bahasa Arab (PSIBA).

Al Khauly, Muhammad Ali. (2002) Model Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung. Pusat Studi

Islam dan Bahasa Arab (PSIBA).

Amien. Saeful. Lamere. Fransia (2010). Media Audio dan Video Untuk Pembelajaran.Html.

Arikunto, Suharsimi. (2007). Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta

Arsyad, Azhar. ( 2007) Media Pembelajaran. Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada

Bonwell, C.C. (1995). Active Learning: Creating excitement in the classroom. Center

forTeaching and Learning, St. Louis College of Pharmacy

Fachrurrozi, Aziz. (2000). Pembelajaran Bahasa Asing Metode Tradisional dan Kontemporer.

Jakarta Timur. Bania Publishing.

Guntur, Henry. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung. Angkasa

Bandung.

Hidayat,Yayat.(2008).`Studi Prinsip Pengajaran Bahasa Arab`.Html.

http://eng.unri.ac.id/download/teaching-

http://kaisan.tblog.com/post/1969985629

(34)

3

M. Fajar Shidiq, 2013

http://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaran-active learning/

http://etd.eprints.ums.ac.id/2593/1/G000040009.pdf

improvement/BK2_Teach&Learn_1/ACtive%20Learning_5.PDF

Iswahyudi,Catur.(20 09).Multimedia dan Pembelajaran.Html.

Izzan,Ahmad (2004). Metodologi Pembelajaran Bahasa arab. Bandung. Humaniora.

Juliantara,Kentut (2010) .Media Audiovisual (Slide Bersuara).Html.

Nazir, Moh. ( 2005).Metode Penelitian. Bogor. Ghalia Indonesia.

Salmah.(2010).Pengaruh Media Audiovisual Terhadap Motivasi Belajar.Html.

Suherman.Ahmad.(2010).Taujih Risalah Ilmiyah. Bandung. Pendidikan Bahasa Arab. FPBS

UPI . Tidak Diterbitkan .

Suherman.Ahmad.(2010).Taujih Risalah Ilmiyah. Bandung. Pendidikan Bahasa Arab. FPBS

UPI . Tidak Diterbitkan

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D. Bandung: Alfabeta

Thomas, J. (1972). The variation of memory with time for information appearing during a