Teknik & Strategi Menulis Buku Ajar & Modul Ajar

(1)

LOGO

Teknik & Strategi Menulis Buku Ajar & Modul Ajar

Syamsul Arifin HP : 081-2354-2233 syamp3ai@its.ac.id syamp3ai@gmail.com. FB:syamp3ai@Hotmail.com Twitter: syam212

(2)

Strategi menulis

Buku ajar

Menulislah dengan alasan dan strategi apapun, asalkan Anda yakin akan bermanfaat untuk orang lain.

(3)

Model Rancangan Pembelajaran

Analysis Design Development Implementation Evaluation

Task Analysis, Prerequisites The Five Categories of Learning Outcome

1. Verbal Information 2. Intellectual Skill

a. Discrimination b. Concrete Concepts

c. Defined Concepts (Abstract Concepts) d. Rule e. Higher-Order Rules 3. Cognitive Strategy 4. Attitude 5. Motor Skill 9 Events of Instruction

1. Menimbulkan dan mempertahankan perhatian mahasiswa (gain attention)

2. Menyampaikan tujuan pembelajaran (inform learners of

objectives)

3. Meransang mengingat pelajaran/pengetahuan sebelumnya (stimulate recall of prior learning)

4. Menyampaikan materi perkuliahan (present the content) 5. Memberikan bimbingan belajar (provide “learning guidance”) 6. Memperoleh unjuk kerja mahasiswa (praktek) (elicit

performance(practice))

7. Memberikan umpan balik (provide feedback) 8. Menilai hasil belajar (assess performance)

9. Meningkatkan penguatan (retensi) & alih pengetahuan (enhance retention and transfer to the job)

(R o b e rt M .Gag n e ) Mengidentifi kasi CP-MK sesuai CP-Prodi Membuat analisis pembelajaran Analisis kebutuhan belajar MHS sesuai konteksnya Menuliskan indikator kinerja hasil belajar MHS Mengembang kan instrument assessmen Mengembang kan strategi pembelajaran Mengembang kan materi pembelajaran (Bahan Kajian) Merancang & membuat evaluasi formativ Merancang & membuat evaluasi sumativ Analisis & Perbaikan Melaksanakan proses pembelajaran MHS (L ik e Di ck & C ar ey ) A D D IE

(4)

Kemampuan awal yang diperlukan sebelum mengikuti matakuliah Sistem Pengendalian Otomatis.

[SubCPMK-1]: Mahasiswa mampu menjelaskan

dengan benar model sistem pengendalian beserta bagian-bagiannya, (C2,A2)

[SubCPMK-2]:Mahasiswa mampu merumuskan

dengan teliti Respon dinamik, Pengendalian PID dan Error sistem pengendalian otomatik, (C3,P2,A3)

[SubCPMK-4]:Mahasiswa

mampu menganalisis &

melakukan perancangan

sistem pengendalian otomatik menggunakan persaman ruang keadaan (state space),sampai pada

optimasi sistem, secara kreatif dalam kerjasama tim,

(C4,A3,P4) [SubCPMK-3]: Mahasiswa mampu menganalisis & melakukan perancangan sistem pengendalian otomatik menggunakan domain-s, secara kreatif

dalam kerjasama tim,

(C4,P4,A3)

CP-MK: Mahasiswa mampu melakukanperancangan dan menganalisissistem pengendalian

automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

Garis entry behavior

Competency base

BAHAN AJAR dalam bentuk BUKU AJAR, DIKTAT, MODUL AJAR,dll. Kuliah, Tutorial DISKUSI, PBL, CTL,dll. & Assessment (TUGAS, PRESENTASI , Quis, Ujian, dll)

(5)

Syamsul Arifin

CPMK: Mahasiswa mampu melakukanperancangan dan menganalisissistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.

P4:Melakukan Perancangan

Dengan Respon Frekwensi (16)

P3,C3:Menggunakan

Kestabilan Diagram Polar (15)

P3,C3: Membuat

Diagram Bode (10)

Garis Entry Behavior

P4 : Melakukan Perancangan

dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) A3,C4 : Menganalisis

Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20)

A3,C4 : MenganalisisDengan Respon Frekwensi (17) P3,C3: Mengguna-kanKestabilan Diagram Bode (13) P3,C3: Mengguna-kanKestabilan Diagram Nyquis(14) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root-Locus (12) P3,C3: MembuatDiagram Routh-Hurwitz (11) P2,C3:MerumuskanFungsi Alih sistem dg.domain-s (9)

A3,P2,C3:MengembangkanModel Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) P2,C3 : MengembangkanModel

dan Respon Dinamik Sistem (6)

P2,C3 : Merumuskan

Model Error Sistem (8)

P2,C3 : Merumuskan

Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18)

A2,C2 : MenjelaskanModel Sistem Fluida (2)

A2,C2 : Menjelaskan

Model Sistem Thermal (3)

Model Sistem Mekanik (4)

Model Sistem Elektrik (5)

C2 : PenyederhanaanBlok Diagram Sistem Pengendalian

(1) Matematika Teknik : Transformasi Laplace

Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers.

Defferensial A3,C4,P4 : Melakukan

PerancanganOptimasi sistem pengendalian (21) [SubCPMK-1] [SubCPMK-2] [SubCPMK-3] [SubCPMK-4]

Competency base

(6)

Rencana Pembelajaran Semester

BAB-I

BAB-II

(7)

(8)

Syamsul Arifin

ANATOMI BUKU AJAR Preliminaries BAB I:……… BAB II: ……….. BAB III: ………. BAB IV: ………. BAB V: ……….. ……… BAB n: ………. Postliminaries

(9)

Teknik menulis

buku ajar

(10)

• Struktur sistematis.

• Menjelaskan Kompetensi / CP.

• Memotivasi.

• Mengantisipasi kesukaran.

• Memberi latihan, Rangkuman.

• Bersifat mandiri.

Penyusunan :

•

Berdasar Rencana Pembelajaran,

• Memenuhi kebutuhan mahasiswa.

(11)

Kebutuhan Mahasiswa



Kebutuhan Pengetahuan.



Kebutuhan Ketrampilan.



Kebutuhan Bimbingan.



Kebutuhan Latihan.



Kebutuhan Umpan-Balik.

(12)

3-Cara Menyusun Buku Ajar



Menulis Sendiri

(starting from

scratch)



Pengemasan Kembali Informasi

(information repackaging atau text

tranformation)



Penataan Informasi

(compilation

atau wrap around text)

(13)

Buku & Modul Ajar yang baik

 Format sesuai dengan format UNESCO: 15,5x23 cm

ISO:A4(21x29,7cm), A5(14,8x21cm), B5(18,2x25,7cm) toleransi 5-20mm.

 Ketebalan diatas 40 halaman.

 Ada ISBN (International Series Book Number).

 Dengan gaya bahasa semi-formal.

 Struktur kalimat mengikuti kaidah SPOK.

 Mencamtumkan TIU, TIK atau Kompetensi.

 Disusun sesuai dengan Rencana Pembelajaran.

 Menyertakan pendapat atau mengutip hasil penelitian pakar.

 Menggunakan catatan kaki/catatan akhir/daftar pustaka dan jika mungkin menyertakan indek.

 Mangakomodasi hal-hal /ide-ide baru .

 Diterbitkan oleh penerbit yang kredibel.

(14)

Tiap halaman buku,

1. Setiap alinea berisi satu pokok pikiran,

2. Gunakan alinea yang pendek,

3. Gunakan kalimat-kalimat pendek, agar

mudah diingat (10-14 kata).

4. Setiap halaman buatlah menarik dan

mudah diingat secara verbal maupun

visual (tipografi & tata letak ),

5. Setiap halaman berisis; teks, grafik,

tabel, gambar (photo / diagram), inset

pengingat, inset history,

(15)

Fox Index (FI),

Untuk mengukur alinea yang efektif, KK : Rata-rata jumlah kata per kalimat K3 : Jumlah kata bersuku ≥3

FI = (KK + K3) / 2,5

Hasil Research :

FI > 14 : 50% pembaca akan tersesat FI > 20 : 80% pembaca akan bingung

(16)

Contoh Penggunaan FI

Untuk mengukur alinea yang efektif, KK : (30+19)/2=24,5

K3 : Jumlah kata bersuku ≥3 = 27

FI = (24,5 + 27) / 2,5 = 20,6

Dalam upaya menghadapi “penjajahan kultur predator” sebagai imbas globalisasi maka para elit pendidikan berdaya upaya mencari dan memberi alternatif pemikiran yang diharapkan mampu menciptakan “sistem imun” terhadap anasir-anasir negatif globalisasi. Salah satu bukti upaya tersebut adalah penulisan buku praktek baik model pendidikan karakter di perguruan tinggi, termasuk di ITS.

(17)

Contoh Penggunaan FI

Untuk mengukur alinea yang efektif, KK : (16+20)/2=18

K3 : Jumlah kata bersuku ≥3 = 19

FI = (18 + 19) / 2,5 = 14,5

Pembentukan karakter bagi mahasiswa melalui jalur kegiatan pendidikan intrakurikuler, dan ekstrakurikuler merupakan bagaian yang tak terpisah.

Pendedikan karakter yang telah dan akan dijalankan tidak hanya menyentuh ranah kognitif dan kinestetik, tetapi juga masuk dalam ranah afektif.

(18)

P

3 A

I-ITS

Etika Menulis,

Dikembangkan dari : R. Masri S.P., How to Write, KOLBU,2007

1. Jujur pada sumber / rujukan,

2. Mengutip yang persis sama tidak lebih dari 10%,

3. Karya intelektual dianggap public domain setelah 50 tahun,

4. Penulis=koki (bahan bisa dari mana-mana, hasil masakan milik Anda),

5. Pengarang= designer & Developer (penggagas ide dasar & yang mengembangkan gagasan, kemudian menulisnya),

6. Sistimatika disusun sendiri,

7. Jangan merubah dalil, istilah, atau rumusan hanya untuk tidak dikatakan menjiplak (misal kata

‘kemudian’ diganti ‘lalu’, sumbul F diganti G untuk menyatakan gaya,dll).

(19)

Standar penulisan

buku ajar

(20)

1. KOMPONEN KELAYAKAN ISI;

2. KOMPONEN PENYAJIAN;

3. KOMPONEN KEBAHASAAN;

4. KOMPONEN KEGRAFIKAN.

(21)

1. KOMPONEN KELAYAKAN ISI,

A. CAKUPAN MATERI;

B. AKURASI MATERI;

C. KEMUTAKHIRAN;

D. MENGANDUNG WAWASAN PRODUKTIVITAS;

E. MERANGSANG KEINGINTAHUAN (

CURIOSITY

);

F. MENGEMBANGKAN

SENSE OF DIVERSITY;

G. MENGEMBANGKAN KECAKAPAN HIDUP (

LIFE

(22)

2. KOMPONEN PENYAJIAN

A. TEKNIK PENYAJIAN;

B. PENDUKUNG PENYAJIAN MATERI;

C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN.

(23)

3. KOMPONEN KEBAHASAAN

A. SESUAI DENGAN PERKEMBANGAN PEMBACA

YANG DITUJU (PESERTA DIDIK);

B. KOMUNIKATIF;

C. DIALOGIS DAN INTERAKTIF;

D. LUGAS;

E. KOHERENSI DAN KERUNTUTAN ALUR PIKIR;

F. KESESUAIAN DENGAN KAIDAH BAHASA

INDONESIA YANG BENAR;

G. KONSISTENSI PENGGUNAAN ISTILAH DAN

SIMBOL/LAMBANG.

(24)

4. KOMPONEN KEGRAFIKAN

A. UKURAN BUKU;

B. BAGIAN KULIT BUKU;

C. BAGIAN ISI BUKU;

(25)

Syamsul Arifin

Cv singkat

 S1(Ir.) Physic Engineering, FTI-ITS

 S2(M.T.) Nuclear Engineering, ITB

 S3(Dr.) Educational Technology, UM

 Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 –

Sekarang;

 Ketua P3AI-ITS : Sejak 2008-Sekarang;

 Anggota Tim Kurikulum DIKTI: 2008-Sekarang;

 Tim Ahli BSNP: Penyusun Standar PJJ 2014,

 Tim Pengembang Pembelajaran Daring Indonesia Terbuka & Terpadu (PDITT): 2013-sekarang;

 Tim KURIKULUM-ITS tahun 2007-Sekarang;

 Fasilitator PEKERTI-AA sejak thn 2004-Sekarang,

 Peneliti dalam bidang Kecerdasan Buatan & Teknologi Pendidikan (e/m-Learning);

 Asisten direktur LPIU-ITS,

 Konsultan dlm bidang Management Higher Educations (Curriculum, learning & teaching

improvement, multimedia, and assessment), ..dll. HP : 081-2354-2233 syamp3ai@its.ac.id ; syamp3ai@gmail.com. FB:syamp3ai@Hotmail.com Twitter:syam212