• Tidak ada hasil yang ditemukan

BAB V PENUTUP. ke siklus. Hal ini dapat dilihat pada tes awal, nilai rata-rata 59,5 dan ketuntasan

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "BAB V PENUTUP. ke siklus. Hal ini dapat dilihat pada tes awal, nilai rata-rata 59,5 dan ketuntasan"

Copied!
37
0
0

Teks penuh

(1)

1 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan data hasil penelitian yang telah dideskripsikan, peneliti

menyimpulkan bahwa Nilai hasil tes menunjukan adanya peningkatan dari siklus

ke siklus. Hal ini dapat dilihat pada tes awal, nilai rata-rata 59,5 dan ketuntasan

secara klasikal 35,71%. Dari tes awal mengalami peningkatan ke siklus I dengan

nilai rata-rata 67,34 dan ketuntasan secara klasikal sebesar 64,29%. Pada siklus II

mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 76,69 dan ketuntasan secara

klasikal sebesar 89,29%.

Rata-rata aktivitas siswa selama proses pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay berada pada kategori baik. Dan rata-rata data hasil observasi kemampuan guru dalam

mengelolah pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif

tipe Course Review Horay berada pada kategori baik. Respon siswa terhadap proses pembelajaran berada pada kategori baik.

Dari uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pangkat rasional di SMAK Sint Carolus

(2)

2 B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan kepada guru mata

pelajaran matematika agar dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif

(3)

3

DAFTARPUSTAKA

Da Nggai, Finiani. 2008.Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Pecahan Melaui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigation Grup Siswa Kelas VII Semester I SMP Negeri I Fatuleu Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. Unwira Kupang.

Dempok, Retnowati. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Pokok Bahasan Bilangan Bulat Pada Siswa Kelas VII SMPN 12 Kupang Tahun Ajaran 2009/2010.

Skripsi. Unwira Kupang.

Isjoni. 2010. Cooperatif Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung, Alfabeta.

Johanes, Kastolan dan Sulasim. 2006. Kompetensi Matematika IA. Jakarta, Yudhistira.

Lie, Anita. 2002. COOPERATIF LEARNING Mempreaktikkan Cooperatif Learning

Di Ruang Kelas. Jakarta, Grasindo.

Made Wena. 2010. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta, Bumi Aksara.

Payon, Katarina. 2008. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Pokok Bahasan Pecahan Pada Siswa Kelas VII SMP phaladya waewerang adonara timur tahun ajaran 2008/2009. Skripsi. Unwira Kupang.

Roestiyah. 1982. Masalah-Masalah Ilmu Keguruan. Jakarta, Bina Aksara. Sartono Wirodikromo.2007. Matematika Untuk Sma Kelas X. Jakarta. Erlangga. Sartono Wirodikromo.2007. Matematika Untuk Sma Kelas XII. Jakarta. Erlangga. Sofan Amri dan Iif Khoiru Ahmadi. 2010. Proses Pembelajaran Inovatif dan

Kreatif Dalam Kelas. Jakarta, Prestasi Pustakaraya.

(4)

4 http://apadefinisinya.blogspot.com/2008/05/metode-pembelajaran-course-review-horay_15.html http://forum.dudung.net/index.php?topic=14147.15 http://muhfida.com/model-pembelajaran-kooperatif/ http://rhum4hnd3soq.blogspot.com/2010/10/course-review-horay.html http://www.syafir.com/2011/03/25/tujuan-pembelajaran-kooperatif/ http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/10/model-pembelajaran-20-course-review-horay/

(5)
(6)

6 Lampiran 1

1. Sederhanakan bentuk berikut dengan menggunakan sifat-sifat bilangan

berpangkat! a. 47 : 46 b. (22x3y)3 c. 1 1 .   n n n h h h d. (n2)8

2. Sederhanakan bentuk akar berikut ke bentuk paling sederhana!

a. 32 b. 4a2 c. 50a2b2 d. 18 8 3. Hitunglah: a. 2 1 64 b. 2 1 49

SOAL TES AWAL

(7)

7 Lampiran 2 No Jawaban Skor 1. a. 47 : 46 = 47 – 6 = 4 5 b. (22x3y)3 = 22x3 x3x3 y1x3 = 26 x9 y3 5 c. 1 1 .   n n n h h h = 1 ) 1 (    n n n h h = 1 1 2   n n h h = h(2n1)(n1) = h2n1n1 = n2 h 5 d. (n2)8 = n2 x 8 = n16 5 2. a. 32 = 162 = 16 2 = 4 2 5 b. 2 4a = 4a2 = 2a 5 c. 2 2 50a b = 25a2b22 = 25a2b2  2 = 5ab 2 5 d. 18 8 = 2 2 9 4 = 2 2 9 4 = 1 3 2 5

(8)

8 = 3 2 x 1 = 3 2 3. a. 2 1 64 =

 

2 1 2 8 =

 

2 1 2 8  =

 

2 2 8 = 8 5 b. 2 1 49 =

 

2 1 2 7 =

 

2 1 2 7  =

 

2 2 7 = 7 5 Skor total 50

(9)

9 Lampiran 3

Mata pelajaran : Matematika

Kelas /semester : X / Ganjil

Alokasi waktu : 2 x 45’

A. Standar Kompetensi

Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma

B. Kompetensi Dasar

Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma.

C. Indikator

Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya.

Menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional.

D. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya.

Siswa dapat menyederhanakan bentuk aljabar yang memuat pangkat rasional

E. Materi Pembelajaran

Mengubah bentuk pangkat pecahan ke bentuk akar dan sebaliknya

1. Pangkat rasional berbentuk an

1

2. Pangkat rasional berbentuk n m

a

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(10)

10

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan :Tanya jawab, diskusi dan penugasan.

Metode : Kooperatif tipe Course Review Horay

Sarana : Buku paket, LKS

G. Langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan Proses Pembelajaran

Kegiatan Awal  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

 Memberitahukan tujuan pembelajaran yang akan

dipelajari

Kegiatan Inti Menjelaskan materi mengubah pangkat rasional

berbentuk an

1

dan pangkat rasional berbentuk n

m

a ke

bentuk pecahan dan sebaliknya

 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya terhadap hal-hal yang belum dimengerti.

 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompoknya terdiri dari 4 sampai 6 orang

 Guru membagikan lembar kerja siswa (LKS 1)

kepada setiap kelompok.

 Memberikan kepada siswa untuk mengembangkan

(11)

11

 Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat

kotak 9/16/25 sesuai dengan kebutuhan dan

jawaban hasil diskusi diisi dalam kotak.

 Meminta siswa untuk mempresentasikan hasil

diskusinya didepan kelas.

 Siswa menulis jawaban dan diisi dalam kotak, dan jawabannya benar berteriak horay atau yel-yel

lainnya.

 Guru menyimpulkan pendapat atau ide dari siswa.

 Guru bersama siswa membuat rangkuman dari

materi mengubah pangkat rasional berbentuk an

1

dan

pangkat rasional berbentuk n m

a ke bentuk pecahan

dan sebaliknya

Kegiatan Penutup  Guru menutup pelajaran dan memberikan tugas

rumah kepada siswa untuk dikerjakan.

H. Sumber Belajar

Buku kompetensi Matematika untuk SMA kelas IA , Johanes, Kastolan dan

Sulasim, Penerbit yudhistira.

I. Penilaian

(12)

12 Lampiran4 Nama : Kelas : Kelompok : Soal

1. Hitunglah bentuk pangkat pecahan berikut!

a. 3 1 64 =  =  = .... b. 4 1 81 =  = = …. c. 4 3 16 =  = () = () = .... d. 3 2 8 =  = () = () = ....

2. Ubalah bentuk berikut menjadi bentuk pangkat pecahan!

LEMBARAN KERJA SISWA (LKS 01)

(13)

13 a. 712m = ….. b. 516 =  = .... c. 34 9 = …  = ….. = ... d. a45 a2 = ….  = …. = …. = …. 3. Hitunglah nilai dari:

a. 2 1 3 1 2 1 49 27 16   =  =  =  = …. b. 4 1 3 1 2 1 ) 81 16 ( ) 27 8 ( ) 9 4 (   =  =  =  = ….

SELAMAT BEKERJA

(14)

14 Lampiran5

1. Nyatakan bentuk akar berikut ini kedalam bentuk pangkat pecahan n m a . a. 3 625 5 1 b. y25 y11

2. Nyatakan bilangan – bilangan berikut dalam pangkat pecahan dengan bilangan pokok 3. a. 3 9 1 b. 5 27 1 81

3. Hitunglah nilai dari:

a. 2 3 2 1 3 2 25 16 27   b. 3 1 4 5 2 3 ) 8 1 ( 16 ) 4 1 (     4. Jika f(x) = 4 1 4 1 2 1 2 1     x x x x

, hitunglah nilai dari f(81)!

SOAL TES BELAJAR SIKLUS I

(15)

15 Lampiran6 No Jawaban Skor 1 a. 3 625 5 1 = 5-1 3 1 ) 625 ( = 5-1 3 1 4 ) 5 ( = 5-1 3 4 5 = 3 1 1 5 = 3 1 3 3 5  = 3 2 5 5 b. 5 11 2 y y =

 

5 1 11 2 y y =

 

5 11 2 y y = 5 11 2  y = 5 11 5 10y = 5 1 y 5 2 a. 3 9 1 = 3 1 ) 9 1 ( = 3 1 2) 3 1 ( = 3 1 2 ) 3 (  = 3 2 3 5 b. 5 27 1 81 = 34 5 1 ) 27 1 ( 5

(16)

16 = 34 5 1 3) 3 1 ( = 34 5 1 3 ) 3 (  = 5 1 4 3  = 5 1 5 20 3  = 5 21 3 3 a. 2 3 2 1 3 2 25 16 27   =

     

2 3 2 2 1 2 3 2 3 5 4 3   =

     

2 6 2 2 3 6 5 4 3   = 32453 = 9 – 4 + 125 = 130 5 b. 3 1 4 5 2 3 ) 8 1 ( 16 ) 4 1 (     = 3 1 3 4 5 4 2 3 2 2 ) 1 ( ) 2 ( ) 2 1 (     = 3 1 3 4 5 4 2 3 2 ) 2 ( ) 2 ( ) 2 (       = 3 3 4 20 2 6 ) 2 ( ) 2 ( ) 2 (   = 23252 = 8 + 32 + 2 = 42 5 4 f(x) = 4 1 4 1 2 1 2 1     x x x x f (81) = 4 1 4 1 2 1 2 1 81 81 81 81     = 4 1 4 4 1 4 2 1 2 2 1 2 ) 3 ( ) 3 ( ) 9 ( ) 9 (     = 1 1 3 3 9 9     = 3 1 3 9 1 9   10

(17)

17 = 3 1 3 9 9 1 9 81   = 3 10 9 80 = 10 3 9 80 = 3 8 Skor Total 40

(18)

18 Lampiran7

Mata pelajaran : Matematika

Kelas /semester : X / Ganjil

Alokasi waktu : 2 x 45’

A. Standar Kompetensi:

Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma

B. Kompetensi Dasar:

Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma.

C. Indikator:

Mengubah bentuk pangkat negatif ke pangkat positif dan sebaliknya

D. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa dapat mengubah bentuk pangkat negatif ke pangkat positif dan

sebaliknya.

b. Siswa dapat memahami Sifat-sifat bilangan pangkat rasional

E. Materi Pembelajaran

Mengubah pangkat rasional negatife menjadi pangkat rasional positif

Sifat-sifat bilangan pangkat rasional

F. Metode Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(19)

19

Pendekatan :Tanya jawab, diskusi dan penugasan.

Metode : Kooperatif tipe Course Review Horay

Saran : Buku paket, LKS

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Proses pembelajaran

Kegiatan Awal  Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

 Memberitahukan tujuan pembelajaran yang akan di pelajari hari ini

Kegiatan Inti  Menjelaskan materi mengubah pangkat rasional

negatife menjadi pangkat rasional positif dan

sifat-sifat bilangan pangkat rasional.

 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya terhadap hal-hal yang belum dimengerti.

 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, setiap kelompoknya terdiri dari 4 sampai 6 orang

 Guru membagikan lembar kerja siswa (LKS 1)

kepada setiap kelompok.

 Memberikan kepada siswa untuk mengembangkan

dan berdiskusi dengan siswa lain dalam kelompok.

 Untuk menguji pemahaman, siswa disuruh membuat

(20)

20

jawaban hasil diskusi diisi dalam kotak.

 Memnta siswa untuk mempresentasikan hasil

diskusinya didepan kelas.

 Siswa menulis jawaban dan diisi dalam kotak, dan jawabannya benar berteriak horay atau yel-yel

lainnya.

 Guru menyimpulkan pendapat atau ide dari siswa.

 Guru bersama siswa membuat rangkuman dari

materi mengubah pangkat rasional negatif menjadi

pangkat rasional positif dan sifat-sifat bilangan

pangkat rasional.

Kegiatan Penutup  Guru menutup pelajaran dan mberikan tugas rumah kepada siswa untuk dikerjakan.

H. Sumber Belajar

Buku kompetensi Matematika untuk SMA kelas IA , Johanes, Kastolan dan

Sulasim, Penerbit yudhistira.

I. Penilaian

(21)

21 Lampiran8 Nama : Kelas : Kelompok : Soal

1. Ubahlah bentuk akar berikut menjadi pangkat rasional negatif.

a. 5 36 1 = ….. = ….. = ….. = ….. b. 7 3 5 1 p p = ….+   =   + ….

2. Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini dengan peubah x sebagai pembilang dalam pangkat pecahan. a. 3 3 2 3 1 x x  =    =    b.

2 3 2 1 x x =

     = 



=  c. 2 1       x x =            =



LEMBARAN KERJA SISWA

(22)

22 =  d. 2 2 1 2 3 ) (xx =  = 

3. Sederhanakan bentuk – bentuk berikut!

a. 2 1 2 1               x x x = ….. = ….. = ….. b. 4 1 3 1 2 1 1        y x =   =   = ….. c. 5 3 5 3 4          x x =   =   =   = ….. d. 3

5 3 4 2 3   z y x = …. = …. = …. = ….

SELAMAT BEKERJA

(23)

23 Lampiran9

1. Nyatakan bentuk-bentuk berikut dengan peubah x sebagai pembilang dalam pangkat pecahan. a. 3 2 3 1 x x b. 6 5 5 1 y y

2. Hitunglah nilai dari:

a. 5 3 5 3 1 4 3 3 2 2 4 ) 27 ( 10 81 8      b. 3 4 6 2 1 8 1 4 2 2 1

3. Sederhanakan bentuk-bentuk berikut dan tuliskan hasilnya dalam pangkat rasional (pecahan). a. 3 4 1 4 1 10 4 1 3 2 5 2 :                                    y x y x b. 4 2 1 3 1 2 4 2 3 2 4                y x y x 4. Jika F = 0 4 3 3 2 . x y x

, hitunglah nilai dari F dengan x = 64 dan y = 16!

SOAL TES BELAJAR SIKLUS II

(24)

24 Lampiran10 No Jawaban Skor 1 a. 3 2 3 1 x x = 3 1 2 3 1 ) ( 1 ) ( x x  = 3 2 3 1 1 x x  = 3 2 3 1 x x 5 b. 6 5 5 1 y y = 6 1 5 5 ) ( 1 y y = 6 5 5 ) ( 1 y y = 6 5 5 1  y = 6 5 6 30 1  y = 6 35 1 y = 6 35  y 5 2 a. 5 3 5 3 1 4 3 3 2 2 4 ) 27 ( 1 81 8      = 5 3 5 1 3 1 3 4 3 4 3 2 3 2 ) 4 ( ) 3 ( 1 ) 3 ( ) 2 (      = 5 3 5 1 2 3 1 3 3 2 2 ) 2 ( ) 3 ( 3 2    = 5 3 5 2 2 2 3 27 4   5

(25)

25 = 34 + 5 3 5 2 2  = 34 + 5 5 2 = 34 + 2 = 36 b. 6 4 3 2 1 8 1 4 2 2 1 = 6 1 1 4 3 3 1 2 1 1 ) 2 ( 2 1 4 2 2     = 6 1 4 1 3 3 1 2 2 1 1 2 ) 2 ( ) 2 ( 2       = 6 1 4 3 3 2 2 1 2 2 2 2 2 2       = 6 1 4 3 3 2 2 1 2 2 2 2      = 6 1 4 3 3 2 2 1 2    = 12 2 12 9 12 8 12 6 2    = 12 9 2 = 12 9 2 1 5 3 a. 3 4 1 4 1 10 4 1 3 2 5 2 :                                    y x y x = 3 4 1 4 1 10 12 2 20 2 :                                   y x y x = 3 4 1 4 1 12 20 20 20 :                           y x y x = 3 4 1 12 20 4 1 1                     y x 5

(26)

26 = 3 12 3 12 20 4 1 4 4            y x = 3 12 23 4 3         y x = 12 69 4 9 y x = 4 23 4 9 y x b. 4 2 1 3 1 2 4 2 3 2 4                y x y x = 4 3 2 1 7 2 4 3 2 2 4 2                    y x y x = 4 3 2 14 4 3 4 8                    y x y x = 4 1 2 3 14 4 1 3 4 8                    y x y x =                         4 1 2 4 1 3 14 4 1 3 4 4 1 8 y x y x =                 4 2 12 14 12 4 2 y x y x =                  4 2 12 4 12 14 2 y x = 12 6 12 4 12 4 12 24 y x 5

(27)

27 = 12 10 12 20 y x 4 F = 0 4 3 3 2 . x y x  = 0 4 3 3 2 64 16 . 64  =

   

1 2 . 2 4 3 5 3 2 6  = 4 3 4 3 2 6 2 . 2   = 24 . 2-3 = 24-3 = 2 10 Skor Total 40

(28)

28

Lampiran 11

Lembaran pengamatan kemampuan guru

Mata pelajaran : Metematika Nama guru : ………

Kelas / semester : X / I Pertemuan ke : ………

Materi : Pangkat Rasional Hari / Tanggal : ………

NO Aspek yang diamati penilaian

1. KegiatanPendahuluan

a. Memotivasi siswa

b. Menyampaikan kompetensi dan tujuan

pembelajaran. 2. Kegitan Inti

a. Menjelaskan materi kepada siswa

b. Membagi Lembar Kerja Siswa

c. Melatih kerampilan kooperatif siswa

d. Memberikan kesempatan kepada siswa

untuk menyampaikan ide atau gagasan ke siswa lain melalui diskusi kelompok

e. Mengawasi setiap kelompok secara

bergilir

f. Memberikan bantuan kepada siswa atau kelompok yang mengalami kesulitan g. Guru menyimpulkan pendapat atau ide

dari siswa

3. Kegiatan Penutup

a. Membimbing siswa untuk membuat

rangkuman

(29)

29

Kategori Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran

TKG Kriteria TKG Sangat Baik TKG Baik TKG Cukup TKG Kurang Baik TKG Tidak Baik Kupang, Juli 2011 Pengamat (...)

(30)

30

Lembaran Pengamatan Aktivitas Siswa

Mata pelajaran : Matematika

Kelas / semester : X / I

Materi : Pangkat Rasional (Pecahan)

No. Aspek Yang Diamati Penilaian

1. Mendengarkan informasi yang disampaikan guru

2. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru

3. Mengerjakan tugas yang menjadi tanggung jawab

kelompok

4. Menyampaikan pendapat atau ide kepada guru atau teman 5. Berdiskusi atau bertanya antara siswa dan guru

6. Mengerjakan latihan yang diberikan guru 7. Mempresentasekan hasil diskusi

8. Menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru 9. Mengerjakan tugas atau kuis yang diberikan oleh guru 10. Menarik kesimpulan suatu konsep

Jumlah Rata-rata

(31)

31

Kategori Aktivitas Siswa dalam Mengikuti Pembelajaran

AKS Kriteria

AKS Sangat Baik

AKS Baik

AKS Cukup

AKS Kurang Baik

AKS Tidak Baik

Kupang, Juli 2011 Pengamat

(...)

(32)

32 Lampiran 12

Pedoman Wawancara

Mata Pelajaran : Matematika

Hari/Tanggal : ……….

Nama Guru : ………..

PERTANYAAN JAWABAN

1. Apakah bapak / ibu pernah

melaksanakan model pembelajaran kooperatif tipe course review horay? 2. Jika pernah bagaimana kesan atau pendapat bapak/ibu tentang model pembelajaran kooperatif tipe course review horay?

3. Bagaimana dengan penerapan

model pembelajaran kooperatif tipe

course review horay siswa dapat memahami materi pangkat rasional pecahan?

4. Kira – kira menurut bapak/ibu ada kekurangan atau kelebihan / kendala pada model pembelajaran kooperatif tipe course review horay?

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……….. ……… ……… ……… ……… ……… ………..

(33)

33

Lampiran 13

ANGKET RESPON SISWA

Mata Pelajaran : Matematika

Hari/Tanggal : ……….

Nama Siswa : ………..

PETUNJUK

1. Untuk nomor 1 dan 2 diberi tanda cek ( ) pada kolom yang sesuai menurut pendapatmu.

2. Untuk nomor 3 berikan jawaban ya atau tidak disertai dengan alasanmu. 3. Respon yang kamu berikan tidak mempengaruhi penilaian hasil belajar.

No. Uraian Respon

1. Bagaimana perasaanmu terhadap: Senang Tidak Senang

Materi Pelajaran

Lembar Kerja Siswa (LKS) Suasana belajar di kelas Cara guru mengajar

2. Bagaimana pendapatmu mengenai: Baru Tidak Baru

Materi Pelajaran

Lembar Kerja Siswa (LKS) Suasana belajar di kelas Cara guru mengajar

3. Apakah kegiatan pembelajaran ini mempermudah kamu dalam belajar

matematika? Berikan komentarmu!

(34)

34

Apakah kamu berminat untuk mengikuti kegiatan belajar seperti yang telah kamu ikuti saat ini? *) Berikan komentarmu!

4. Apakah kamu dapat memahami bahasa yang digunakan dalam LKS? Ya/Tidak *) Berikan komentarmu!

Bagaimana kesan kamu setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay seperti ini?

(35)

35

FOTO – FOTO PENELITIAN

Gambar peneliti sedang membantu salah satu kelompok

(36)

36

Gambar peneliti sedang menjelaskan materi

(37)

37

Gambar pengamat sedang mengamati proses pembelajaran

Gambar

Gambar peneliti sedang membantu salah satu kelompok
Gambar peneliti sedang menjelaskan materi
Gambar pengamat sedang mengamati proses pembelajaran

Referensi

Dokumen terkait

[r]

Mereka harus bisa menggunakan otak sesuai dengan situasi yang dihadapi, remaja yang tidak pandai menggunakan otak akan dikalahkan oleh hawa nafsu dan naluri yang salah, begitu

pelaksanaan pembelajaran fisika berbasis HOTS berada pada kategori sedang (TS). Berdasarkan hasil observasi pembelajaran beberapa aspek HOTS sudah muncul tetapi

The feature of interest element contains information about one real-world feature which is observed by the feature as well as about the properties of this feature, which are observed

1) Orang dengan HIV positif pengguna narkoba jenis jarum suntik yang mengikuti kegiatan sepakbola dan boxing minimal 1 tahun atau lebih karena pembentukan sikap

Pengaruh Bubuk Kunyit Hitam (Curcuma Caesia) Terhadap Penurunan Kadar Glukosa Darah Pada Mencit (Mus Musculus l.) Swiss Webster Jantan Yang Mengalami Hiperglikemia..

Rute yang tidak jauh ini melewati perempatan jetis ke selatan menuju tugu yogyakarta kemudian ketimur menuju lapangan tempat seluruh peserta berkumpul untuk mendapatkan penilaian

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan sebelumnya, maka rumusan masalah dari penelitian ini adalah “Bagaimana pengaruh bubuk kunyit hitam (Curcuma caesia)