RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK

(1)

1

RPP_Tema 2 Sub Tema 1 Pembelajaran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK

Satuan Pendidikan : SD Inpres 09 Anggori Kelas / Semester : VI / I

Tema : 2. Persatuan dalam Perbedaan Sub Tema : 1. Rukun dalam Perbedaan Pembelajaran ke : 3

Muatan Terpadu : IPA dan Bahasa Indonesia

Materi Pokok : Penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan dan Informasi penting dari bacaan

Alokasi waktu : 2 JP (2 x 35 menit) Tanggal Pelaksanaan : ………

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.

3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mapel Kompetensi Dasar Indikator Capaian

Kompetensi

IPA 3.3. Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan.

3.3.1. Menemukan (C4) informasi tentang cara tumbuhan menyesuaikan diri dengan lingkungan 3.3.2. Menganalisis (C4) pengelompokan tumbuhan berdasarkan tempat

hidupnya

3.3.3. Merangkum (C6) informasi cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri dari lingkungan

(2)

2

Mapel Kompetensi Dasar Indikator Capaian

Kompetensi

IPA

4.3. Menyajikan karya tentang cara

makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil penelusuran berbagai sumber.

4.3.1. Membuat (P3) laporan tentang cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri di lingkungannya

4.3.2. Mendemostrasikan (P2) cara tumbuhan beradaptasi dan melindungi diri di lingkungannya

BHS.

INDONESIA

3.4. Menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan

bagaimana.

3.4.1. Menemukan (C4) informasi penting

menggunakan aspek apa, dimana, kapan,

siapa, mengapa, dan bagaimana

3.4.2. Merangkum (C5) informasi penting dalam bentuk peta pikiran 3.4.3. Membuat (C6) kalimat pertanyaan mengunakan kata tanya apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dari teks sejarah

4.4. Memaparkan informasi penting dari buku sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan

bagaimana serta memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.

4.4.1. Menyajikan

informasi penting dari teks sejarah secara lisan dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa,

mengapa, dan bagaimana (P3)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui kegiatan pengamatan foto dan video, peserta didik mampu menemukan cara tumbuhan menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan teliti.

2. Melalui kegiatan penugasan LKPD, pesertadidik mampu menganalisis cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri dari lingkungan dengan benar.

3. Melalui pengamatan dilingkungan sekitar peserta didik mampu merangkum informasi tentang cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri dari lingkungan dengan tepat.

4. Melalui kegiatan penugasan LKPD, peserta didik dapat membuat laporan tentang cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri di lingkungannya dengan penuh tanggungjawab.

(3)

3

5. Melalui kegiatan presentasi peserta didik mampu mendemonstrasikan cara tumbuhan menyesuaikan dan melindungi diri di lingkungannya dengan percaya diri.

6. Melalui kegiatan membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan peserta didik mampu menemukan informasi penting mengunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan tepat.

7. Melalui kegiatan penugasan, peserta didik mampu merangkum informasi penting dalam bentuk peta pikiran dengan teliti.

8. Melalui kegiatan penugasan peserta didik mampu membuat kalimat tanya mengunakan kata tanya apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dari teks sejarah dengan benar.

9. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik mampu menyajikan informasi penting dari teks sejarah secara lisan dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan percaya diri.

D. MATERI AJAR

1. Materi Pembelajaran Reguler a. IPA

Penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan b. Bahasa Indonesia

Informasi penting dari bacaan 2. Materi Pembelajaran Pengayaan

a. IPA

Mengidentifikasi tentang cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri di lingkungannya

b. Bahasa Indonesia

Informasi penting dari bacaan 3. Materi Pembelajaran Remedial

a. IPA

Penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan b. Bahasa Indonesia

Informasi penting dari bacaan E. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

Karakter yang diharapkan : 1. Religius

2. Nasionalis 3. Kemandirian, 4. Gotong Royong F. METODE PENELITIAN

Pendekatan : Saintifik

Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Presentasi G. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media

Berbagai Macam Foto Tumbuhan Video Lagu Tanah Papua

LKPD Alat

Laptop dan Proyektor

(4)

4

H. SUMBER BELAJAR

1. Anggari, Angi St.dkk (2018). Buku Guru Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .

2. Anggari, Angi St.dkk (2018). Buku Siswa Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .

3. Internet (https://www.neraca.co.id/article/8948/asal-usul-tanaman-bambu) 4. Youtube ( https://www.youtube.com/watch?v=CpLjxQdqgx8)

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Tahap

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu A. Kegiatan Pendahuluan

Orientasi 1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam, menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik 2. Guru meminta salah satu peserta didik memimpin doa.

(PPK religius)

3. Guru mengingatkan tentang protokol kesehatan yang harus dipatuhi yaitu memakai masker, menjaga jarak, dan mencuci tangan. (PPK Mandiri disiplin)

4. Menyanyikan lagu “Tanah Papua” bersama-sama mengikuti video yang ditampilkan (PPK Nasionalis)

5. Guru menyampaikan tema, subtema yang akan dipelajari 6. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi

kegiatan mengamati, menanya, menganalisisi serta

mengomunikasikan 10 Menit

Appersepsi 7. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan

pengalaman Peserta Didik dengan materi sebelumnya PB 1 (ciri khusus tumbuhan sesuai lingkungannya)

8. Peserta didik dengan bimbingan guru mengingat kembali materi informasi penting dalam bacaan PB1

Motivasi 9. Peserta Didik mendapat informasi dari guru mengenai tujuan, manfaat pembelajaran yang akan dilakukan, metode pembelajaran.

Ice breaking B. Kegiatan Inti

Orientasi

Masalah 10. Guru memperlihatkan ranting pohon bambu, peserta didik melakukan pengamatan (Saintifik-mengamati)

11. Setelah peserta didik melakukan

pengamatan, guru memberikan pertanyaan pada siswa:

- “Tumbuhan apakah ini?”

- “Mengapa kalau kita menyentuh batang bambu akan terasa gatal?” (Saintifik-menanya, 4C- critical

thinking and problem solving)

12. Peserta didik secara acak diminta menjawab pertanyaan dari guru (Saintifik- mencoba, 4C- communication)

13. Guru kemudian menampilkan materi pembelajaran tentang adaptasi tumbuhan serta teks sejarah peserta didik mengamati dan menemukan informasi dari materi tersebut (Saintifik- mengamati, 4C- critical thinking)

45 Menit

(5)

5

14. Guru menunjukkan LKPD tentang analisis cara tumbuhan beradaptasi dan melindungi diri serta informasi penting dari teks sejarah.

15. Peserta didik mengamati dan menyimak penjelasan guru tentang permasalahan yang harus diselesaikan di dalam LKPD. (Saintifik- mengamati)

Mengorganisas ikan Peserta Didik Untuk Belajar

16. Guru membagi siswa menjadi kelompok kecil kemudian meminta peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD yang sudah dibagikan guru(4C- Critical thinking, Saintifik- mengamati)

17. Peserta didik secara berkelompok melakukan pengamatan tentang cara menyesuaikan diri tumbuhan disekitar lingkungan sekolah serta menyebutkan informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dari teks sejarah (4C- Critical thinking- Collaboration, Saintifik- mengumpulkan informasi, PPK Kerjasama)

Membimbing Penyelidikan Individu

18. Guru mendampingi peserta didik saat mengerjakan LKPD dengan menanyakan kesulitan apa yang ditemukan (Saintifik-menanya, 4C- collaboration)

19. Peserta didik berkonsultasi pada guru jika menemukan permasalahan saat mengerjakan LKPD (Saintifik- mengolah informasi)

20. Peserta didik merangkum informasi penting berkaitan dengan cara apatasi dan perlindungan diri makhluk hidup serta merangkun informasi penting dari teks sejarah dalam bentuk peta pikiran (Saintifik-mengolah informasi, 4C- critical thinking)

Mengembang kan Dan Menyajikan Hasil Karya

21. Setelah 15 menit guru memeriksa kembali apakah semua peserta didik sudah selesai mengerjakan LKPD

Ice breaking

22. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk mempresentasikan cara tumbuhan menyesuaikan dan melindungi diri di lingkungannya dengan percaya diri.

23. Peserta didik mempresentasikan hasil temuannya dengan perwakilan kelompok bergiliran peserta didik lain diminta untuk menanggapi (Saintifik- mengkomunikasikan, 4C- communication)

Menganalisis Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

24. Guru meminta peserta didik lain menyajikan informasi penting dari teks sejarah secara lisan dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana (Saintifik- mengkomunikasikan, 4C- communication) 25. Guru memberikan tugas kepada pesertadidik untuk

membuat kalimat pertanyaan mengunakan kata tanya apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana berkaitan dengan teks sejarah(Saintifik- mengkomunikasikan, 4C-communication)

26. Guru memberikan apresiasi pada peserta didik yang berani menjawab dan memberikan umpan balik tentang materi informasi penting dari teks sejarah

(6)

6

C. Kegiatan Penutup Kegiatan

Penutup 27. Peserta didik bersama guru membuatkesimpulan tentang materi yang telah dipelajari hari ini. (4C-Collaboration) 28. Guru menunjukkan lembar evaluasi dan meminta peserta

didik untuk mengerjakan evaluasi secara mandiri di rumah 29. Guru bersama siswa melakukan refleksi tentang pengalaman

hari ini (4C-Collaboration)

30. Guru menyampaiakan rencana pembelajaran selanjutnya.

31. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdo'a bersama peserta didik. (4C-Comnumication, PPK religius)

15 Menit

J. PENILIAN

a. Penilian sikap : Rubrik Penilaian keaktifan dan tanggungjawab b. Penilaian keterampilan : Rubrik Penilaian

• Menganalisis tumbuhan berdasarkan cara apatasi dan melindungi diri di lingkungannya

• Membuat peta pikiran tentang informasi penting dari teks sejarah dengan aspek apa, dimana, kapan, siapa, mengapa, bagaimana

c. Penilian pengetahuan : Tes Objektif

Manokwari, ___ Agustus 2022 Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

FLORA FREDERIKA BUDHY, S.Pd. ANDI WAHYU, S.Pd.

NIP. 19790204 200502 2 009 NIP. 19931013 202106 1 001

(7)

1

MATERI AJAR KELAS VI (ENAM)

TEMA 2. PERSATUAN DALAM PERBEDAAN SUB TEMA 1. RUKUN DALAM PERBEDAAN

PEMBELAJARAN 3

PENYESUAIAN DIRI TUMBUHAN TERHADAP LINGKUNGAN

& INFORMASI PENTING DALAM BACAAN

Disusun Oleh

ANDI WAHYU

Kelas 003 PGSD

Mahasiswa PPG Daljab Kategori 1

Universitas Muhammadiyah Jakarta

(8)

2

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya penulis mampu menyusun dan menyelesaikan Modul pembelajaran tematik Tema 2.

Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 1. Rukun Dalam Perbedaan Pembelajaran 3 sebagai bahan ajar bagi peserta didik kelas 6 sekolah dasar. Pada modul ini diharapkan peserta didik mampu untuk memahami cara tumbuhan menyesuaikan diri terhadap lingkungannya serta mampu menemukan informasi penting dalam bacaan.

Modul ini disertai dengan model pembelajaran Problem Based Learning dimana peserta didik dituntut untuk dapat memecahkan masalah secara mandiri. Sehingga setelah mempelajari modul ini peserta didik dapat menggunakan segenap pemikirannya untuk memecahkan masalah yang ada dihadapannya

Akhir kata penyusun mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan modul ini. Tak lupa penulis juga memgharapkan masuka, kritik, dan saran agar dilain kesempatan penyusun dapat membuat yang lebih baik lagi.

Manokwari, Agustus 2022

Penyusun

(9)

3

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

PENDAHULUAN ... 4

A. Deskripsi Modul ... 4

B. Prasayarat ... 4

C. Capaian Pembelajaran ... 4

SAJIAN MODUL ... 7

PETA KONSEP ... 7

ILMU PENGETAHUAN ALAM... 8

A. Pengertian Adaptasi ... 8

B. Contoh Adaptasi Tumbuhan dengan Lingkungannya ... 8

Bahasa Indonesia ... 13

A. Langkah Menulis Informasi Penting ... 13

B. Aspek Kata Tanya ... 13

PENUTUP ... 14

Rangkuman ... 15

Soal Evaluasi ... 15

DAFTAR PUSTAKA ... 16

(10)

4

PENDAHULUAN

A. Deskripsi Modul

Pada modul ini secara tematik berisi dua muatan pelajaran yaitu IPA dan Bahasa Indonesia. Untuk muatan pelajaran IPA akan dijelaskan mengenai penyesuaian diri tumbuhan terhadap lingkungan.

Sedangkan untuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia berisi materi tentang informasi penting dalam bacaan.

B. Prasayarat

Sebelum mempelajari materi dalam modul ini, peserta didik telah mampu : 1. Membedakan jenis tumbuhan berdasarkan tempat hidupnya

2. Mengetahui dan memahami kata tanya

C. Capaian Pembelajaran

• Kompetensi Inti

3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat .….dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu .….tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang .….dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,

……kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam

……karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang

……mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya

• Kompetensi Dasar IPA

Kompetensi Dasar Indikator Capaian Kompetensi

3.3. Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan.

3.3.1. Menemukan (C4) informasi tentang cara tumbuhan menyesuaikan diri dengan lingkungan

3.3.2. Menganalisis (C4) pengelompokan

tumbuhan berdasarkan tempat hidupnya

3.3.3. Merangkum (C6) informasi cara

tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi

diri dari lingkungan

(11)

5

4.3. Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan

lingkungannya, sebagai hasil penelusuran berbagai sumber.

4.3.1. Membuat (P3) laporan tentang cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri di lingkungannya

4.3.2. Mendemostrasikan (P2) cara tumbuhan beradaptasi dan melindungi diri di lingkungannya

Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar Indikator Capaian Kompetensi

3.4. Menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana.

3.4.1. Menemukan (C4) informasi penting menggunakan aspek apa, dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana 3.4.2. Merangkum (C5) informasi penting dalam bentuk peta pikiran

3.4.3. Membuat (C6) kalimat pertanyaan mengunakan kata tanya apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dari teks sejarah.

4.4. Memaparkan informasi penting dari buku sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif.

4.4.1. Menyajikan (P3) nformasi penting dari teks sejarah secara lisan dengan

menggunakan aspek apa, di mana, kapan,

siapa, mengapa, dan bagaimana

(12)

6

• Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan pengamatan foto dan video, peserta didik mampu menemukan cara tumbuhan menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan teliti.

2. Melalui kegiatan penugasan LKPD, pesertadidik mampu menganalisis cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri dari lingkungan dengan benar.

3. Melalui pengamatan dilingkungan sekitar peserta didik mampu merangkum informasi tentang cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri dari lingkungan dengan tepat.

4. Melalui kegiatan penugasan LKPD, peserta didik dapat membuat laporan tentang cara tumbuhan menyesuaikan diri dan melindungi diri di lingkungannya dengan penuh tanggungjawab.

5. Melalui kegiatan presentasi peserta didik mampu mendemonstrasikan cara tumbuhan menyesuaikan dan melindungi diri di lingkungannya dengan percaya diri.

6. Melalui kegiatan membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan peserta didik mampu menemukan informasi penting mengunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dengan tepat.

7. Melalui kegiatan penugasan, peserta didik mampu merangkum informasi penting dalam bentuk peta pikiran dengan teliti.

8. Melalui kegiatan penugasan peserta didik mampu membuat kalimat tanya mengunakan kata tanya apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta pikiran dari teks sejarah dengan benar.

9. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik mampu menyajikan informasi penting dari teks

sejarah secara lisan dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,

dan bagaimana dengan percaya diri.

(13)

7

SAJIAN MODUL

PETA KONSEP

Aspek 6 Kata Tanya Tema 2

Sub Tema 1 Pembelajaran 3

Bahasa Indonesia

Pengertian Adaptasi

IPA

Contoh Adaptasi Tumbuhan

Langkah Menyusun Informasi Penting

(14)

8

ILMU PENGETAHUAN ALAM

D.

Adaptasi adalah kemampuan makhluk hidup untuk menyesuaikan diri terhadap lingkungannya. Adaptasi dilakukan tumbuhan agar tetap dapat bertahan hidup. Lingkungan tempat tumbuhan hidup disebut habitat. Habitat jenis tumbuhan satu dengan yang lainnya berbeda-beda.

A. Pengertian Adaptasi

B. Contoh Adaptasi Tumbuhan dengan Lingkungannya

Adaptasi Tumbuhan pada Lingkungan Kering

Tumbuhan yang dapat hidup di lingkungan yang memiliki sedikit air disebut Xerofit. Contoh tumbuhannya yaitu: kaktus, cocor bebek dan lidah buaya.

Tanaman Kaktus Tanaman Cocor Bebek Tanaman Lidah Buaya Berikut bentuk adaptasi yang dilakukan kaktus yaitu: daun termodifikasi berbentuk duri untuk mengurangi penguapan, permukaan batang berlapis lilin, akar yang sangat panjang untuk mencari sumber air, dan batang tebal yang berisi banyak cadangan air.

(15)

9 Adaptasi Tumbuhan pada Lingkungan Air

Tumbuhan yangdapat hidup di lingkungan air disebut Hidrofit. Contoh tumbuhan hidrofit adalah teratai dan enceng gondok.

Adaptasi tumbuhan tersebut adalah sebagai berikut.

Tanaman Teratai

Tanaman Eceng Gondok

1. Teratai memiliki daun yang lebar untuk mempercepat penguapan.

Daun yang lebar juga berfungsi agar dapat mengapung di permukaan air. Daunnya berlapis lilin untuk mencegah daun membusuk karena selalu terkena air.

2. Enceng gondok memiliki pangkal tangkai daun berongga yang berfungsi untuk membantu mengapung di permukaan air. Akarnya lebat untuk menjaga keseimbangan tumbuhan agar tidak terbalik

(16)

10

Adaptasi Tumbuhan pada Lingkungan Lembap

Contoh tumbuhan higrofit adalah lumut. Oleh karena hidup di tempat

lembap, penguapan terjadi dengan lambat. Air dikeluarkan melalui struktur khusus pada daun yang disebut stomata air (hidatoda).

Tumbuhan Lumut

(17)

11 Adaptasi Tumbuhan Untuk Melindungi Diri

Selain penyesuaian diri terhadap lingkungan, beberapa jenis tumbuhan memiliki ciri khusus sebagai perlindungan diri dari pemangsa. Tumbuhan tidak dapat bergerak atau berpindah tempat jika ada pemangsa yang datang. Oleh karena itu, tumbuhan melakukan beberapa penyesuaian diri untuk melindungi diri dari pemangsa. Berikut beberapa contoh penyesuaian diri yang dilakukan tumbuhan untuk melindungi diri.

Memiliki Duri

Beberapa tumbuhan memiliki duri pada batangnya atau buahnya untuk melindungi diri dari pemangsa. Contoh, tumbuhan mawar, bugenvil, rotan, kaktus, salak, putri malu, dan durian.

Duri pada tanaman mawar

Memiliki Rambut Halus

Beberapa tumbuhan seperti bambu, jagung, terung, dan tebu memiliki rambut halus (gelugut) di permukaan batang maupun daunnya. Salah satu fungsi rambut halus tersebut adalah dapat menimbulkan rasa gatal bila disentuh oleh pemangsa.

Rambut halus pada tanaman bambu

Memiliki Daun yang Tajam

Nanas, lidah buaya, dan kaktus memiliki daun yang tajam dan berduri di bagian tepinya. Hal ini juga bertujuan untuk melindungi diri dari pemangsa.

Daun yang tajam pada tumbuhan nanas

(18)

12 Menghasilkan Getah

Tumbuhan seperti nagka, pepaya, karet, dan manga dapat menghasilkan getah jika tergores. Getah tersebut akan menempel pada tubuh hewan pemangsa sehingga hewan tersebut sulit bergerak. Pada beberapa tumbuhan, getahnya dapat menyebabkan perih pada kulit sehingga hewan-hewan tidak berani memakannya.

Getah pada tumbuhan nangka

Menghasilkan Racun

Singkong mentah mengandung sianida alami yang beracun jika dikonsumsi. Jika singkong dimakan mentah atau dimasak dengan cara yang salah dapat menyebabkan efek samping yang berbahaya. Bahaya terlalu banyak mengonsumsi sianida aktif di antaranya adalah sebagai berikut :

1. Kaki Lumpuh Pada Anak

2. Kadar Yodium Rendah (Menghambat pertumbuhan Otak) 3. Keracunan

Tanaman Singkong yang mengandung racun

(19)

13

Bahasa Indonesia

A. Langkah Menulis Informasi Penting

Informasi penting dapat ditemukan dari teks yang kita dengar dan baca.

Perhatikan langkah- langkah menemukan informasi penting dari teks yang dibacakan berikut.

1. Bacalah teks dengan sungguh-sungguh.

2. Catatlah informasi penting yang kamu peroleh dalam bentuk poin-poin menggunakan aspek kata tanya 5W dan 1 H

3. Jawablah pertanyaan poin-poin kata tanya tersebut menjadi kalimat yang utuh.

4. Rangkailah kalimat tersebut hingga menjadi paragraf baru.

5. Sampaikan secara tertulis dan lisan kepada teman-teman

B. Aspek Kata Tanya

1. Apa

Kata tanya untuk menanyakan hal atau peristiwa yang terjadi.

2. Dimana

Kata tanya untuk menanyakan tempat terjadinya peristiwa.

3. Kapan

Kata tanya untuk menanyakan waktu terjadinya peristiwa.

4. Siapa

Kata tanya untuk menanyakan seseorang atau pelaku yang terlibat dalam suat peristiwa.

5. Mengapa

Kata tanya untuk menanyakan penyebab terjadinya suatu peristiwa 6. Bagaimana

Kata tanya untuk menanyakan cara atau proses terjadinya suatu peristiwa

(20)

14

Bahan Bacaan Sejarah

(21)

15

PENUTUP

Rangkuman

1. Setiap tumbuhan memiliki ciri khusus untuk beradaptasi dengan lingkungan hidupnya 2. Berdasarkan habitatnya tumbuhan dibagi menjadi 3 jenis yaitu hidrofit, higrofit dan xerofit 3. Untuk dapat bertahan hidup, tumbuhan perlu menyesuaikan dan melindungi diri

4. Ada 5 langkah yang harus dilakukan untuk mencari informasi penting dalam bacaan

Soal Evaluasi

Soal evaluasi terpisah dari modul ini

(22)

16

DAFTAR PUSTAKA

Anggari, Angi St.dkk (2018). Buku Guru Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan

………….Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018). Jakarta:

………….Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .

Anggari, Angi St.dkk (2018). Buku Siswa Tema 2: Persatuan dalam Perbedaan

………….Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2018). Jakarta:

………….Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .

(23)

PENYESUAIAN DIRI TUMBUHAN TERHADAP LINGKUNGAN

& INFORMASI PENTING DALAM

BACAAN

(24)

Tujuan Pembelajaran