. t'.
<
1’
i
:
}
KEEFEKTIFAN PERMAINAN SATE KATA DALAM fcflENOELOMFOKKAN JENIS KATA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 192 PALEMBANG
., t
Skripsi slch s
ELIDAWATI
Nomor Iadok Mafeesiswa 060231124)27
Program Studi Pendidikan Eabasa dan Sastra Indonesia dan terak Jurusan FeadidSnfi Bafeass dan Seai
:
K
1
!:
!i
*i
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDERALAYA
:
’
f
2907
I
FT -
M.. .* 1
■•Wr-W.
—'u .
Jm i
KEEFEKTIFAN PERMAINAN SATE KATA DALAM MENGE 5
JENIS KATA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 192 PALEMB,
K. IW3
j, /ps~t
Skripsi oleh:
ELIDAWATI
Nomor Induk Mahasiswa 06023112027
Program Studi rendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia da i Daerah Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni
f
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA
INDERALAYA
2007KEEFEKTIFAN PERMAINAN SATE KATA DALAM MENGELOMPOKKAN JENIS KATA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 192 PALEMBANG
Skripsi oleh:
ELIDAWATI
Nomor Induk Mahasiswa 06023112027
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni
Disetujui:
Pembimbing II, Pembimbing I,
riyadi, M.Pd.
NIP 131286041
Drs. Agus Saripudin, M.Ed.
NIP 131695994
Disahkan
a.n. Dekan Fakultas. Keguruan dan Ilmu Pendidikan , ^.<'.lUhiyersitas Sriwijaya
;/ ^ Ketua Jurusan Bahasa dan Seni,
ii*<•*-■ t. .tr- N
' _w,/
*/>
w Y/f
^Dra,,
*>'//
. Zahra Alwi, M.Pd.
NIP 131842994
TelahDiujidanLuluspada:
Hari : Kamis
Tanggal : 26Juli2007
TIMPENGUJI
^—\f
1.Ketua : Drs. Supriyadi, M.Pd.
2.Anggota : Drs. AgusSaripudin,M.Ed.
M
r3.Anggota : Dr.MulyadiEkoPumomo, M.Pd.
4.Anggota : Dra. SriIndrawati,M.Pd.
5.Anggota : Dra. SriUtami,M.Hum.
Inderalaya, Agustus 2007 DiketahuiOleh,
KetuaProgramStudiPendidikan
Bahasad/anSastraIndonesiakuDaerah,
W f,'V*1 ’ Suwandi’
NIP1315!>3785
‘Motto:
"/CajfrfaJlaj( m&tfderjp&^katiajt€&pe,t(uA/(cf4 ^epada/na....fnaRa /diamat 7~oJuiam(i cpoAjp aJlaft,cpanfr &qmcl dastad/ut, (Q,S. ARRAHRIAR37 32J
u'BajiffaJt h<afpaAp wplau. hindari] nama* mctar-if had taf* tfOJip etffao. harapda*. (Ah/h Ad Qarni)
MO*
Kuperseifl&sWbD kepzds:
& Almarhum Apa yang pergi dalam diam.
& Amakyang banyak melantun doa lewat desah nafas lelah dan titik air mata.
& Saudara-saudaraku- Ni Yus, D a Buyung, D a Man, D a Yal, Uni Reni, D a Aat beserta keluarga, dan Lasmi tersayang serta para keponakkanku’ Ani, Agus, Aldi, Fikri, Iqbal, Putri, Amel, Fredy, Rara, Ican, Tiara, Putra Syawal, Nawad Shofifah, dan Mia, atas ketulusan dan pengorbanannya.
& Para Murabbiku, atas pembinaan dan doanya..
& Cr e w HMPSBI, LDF Al-Barokah, BEM FKIP Unsri, Forum Peduli Muslimah (FPM), IRMA Baitul Hamid Azhar, dan kawan-kawan di NEO, jazakumullah tuk semua doa, motivasi, dan semangat.
& Stalf dan pengajar BKB Nurul Fikri Palembang, khususnya Pak Yusuf Lawa dan Mbak Dwi.
& Para sahabat terbaik: Dwi, Asti, Mbak Iin, Mbak Kamti, Triska, Erma, Vera, Yanti, Alpi, dan Kang Fery, jazakumullah tuk sebuah rumah pohon di dalam hati.
& Anak asuh kami, Tika,
& Para pendukung: Ari Okta, Mas Dian Eko, Mbak Reni, Kak Ibnu, Kak Yadi, dan Mbak Dian ",Salsa” terima kasih karena selalu bersedia direpotkan soal komputer.
& Seseorang yang diujung jemarinya tertitip separuh kebahagiaanku. Bila kita bertemu?
& Angkatan 2002
UCAPANTERIMAKASIH
Puji dan syukurpenulis persembahkan kepada Allah yang telah memberkahi penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Allahumma sholi a’la Muhammadwa a’la ali Muhammad, salam kepada suri teladan terbaik yang telah mengantarkan kitakegerbang cahaya.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Drs. Supriyadi, M. Pd. dan Drs.
Agus Saripudin, M.Ed., selakudosen pembimbing. Ucapan terima kasihjugapenulis haturkan kepada Dra. Zahra Alwi, M. Pd.--Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni—dan Drs. Surip Suwandi, M.Hum.—Ketua Program Studi—karena kemudahan dalampengurusanadministrasi pelaksanaanpenelitian ini.
Terkaitdengan pengambilan data, penulis mengucapkan terima kasih kepada kepala sekolah, guru, dan siswa SD Negeri 192 Palembang yang telah memberikan kesempatandan bantuan dalampengumpulan data.
Penulis berharap hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi pengajar bahasa Indonesia di sekolah-sekolah dasar, khususnya SD Negeri 192 Palembang dan pembacapadaumumnya.
Inderalaya,23 Juli2007 Penulis
DAFTARISI
Halaman
UCAPAN TERIMA KASIH ___ HlfT. RHftflUJTJUC JUHT
v DAFTARISI ---DAFTARTABEL--- DAFTARGRAFIK--- ABSTRAK ___________
vi
T» X
«*MFW7
'-V ' 11y t - «>• i
XI
Wt»*l i t 3 JOG m
___ xiiBAB IPENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang_____
1.2 Masalah--- --- 1.3 Tujuan --- --- 1.4 Manfaat
1 4.
4 4
BABII TINJAUAN PUSTAKA
2.1 PermainanSate Kata ______________
2.2 MengelompokkanJenisKata________
2.2.1 KataKerja--- 2.2.1.1 KataKerjadari SegiSemantis 2.2.1.2KataKerjadari Segi Sintaksis____
2.2.1.2.1 Pengertian Ketransitifan... -..
2.2.1.3 KataKerjadari Segi Bentuknya--- 2.2.2KataSifat__________ __________
2.2.2.1 KataSifatdari Segi Semantis___
2.22.2KataSifatdariSegi Sintaksis--- 2.2.2.2.1 Fungsi Atributif
22222 Fungsi Predikatif...
2.2.2.2.3 Fungsi Adverbial/Keterangan---
5 ... 6 6 7 7
— 7
--- 8 10 __ 11 ---- 12
12 12 13
i
2.2.2.3 KataSifatdari Segi Bentuknya--- 13 2.2.3 KataBenda... ...
2.2.3.1 KataBendadari Segi Semantis
2.2.3.2 KataBendadari Segi Sintaksis--- 2.2.3.3 KataBendadari SegiBentuknya--- 2.3 Langkah-langkah Pembelajarandengan Menggunakan
PermainanSate Kata--- 2.4AnggapanDasar--- 2.5 Hipotesisdan KriteriaPengujian Hipotesis
2.5.1 Hipotesis.__________________________________
2.5.2 Kriteria PengujianHipotesis---
14 14 15 15
18 19 19 19 20
BAB IIIMETODEPENELITIAN
3.1 MetodePenelitian--- 3.2Variabel Penelitian --- 3.3 Definisi OperasionalVariabel
3.4Populasi danSampel ____________ ________
3.4.1 Populasi--- --- 3.4.2Sampel... ... ... ... ...
3.5 TeknikPengumpulanData,TeknikAnalisisData, dan PengujianNormalitas--- 3.5.1 TeknikPengumpulanData--- 3.5.2TeknikAnalisisData
3.6 PengujianNormalitas______________________
21 21 21 22.
22 22
23 23 24 25
BAB IV HASILPENELITIANDAN PEMBAHASAN 4.1 HasilPenelitian..._... .
4.2 Deskripsilangkah-langkahPembelajaran
dengan MenggunakanPermainanSate Kata---
____ 28
2S
4.3 Deskripsi langkah-langkah Pembelajaran denganMenggunakanTeknikKonvensional
4.4 PengujianNormalitasData__________________________
4.4.1 PengujianNormalitas DataPretesKelas Eksperimen--- 4.4.2PengujianNormalitasDataPostesKelas Eksperimen--- 4.4.3Pengujian NormalitasDataPretesKelas Kontrol
4.4.4PengujianNormalitas DataPostes KelasKontrol--- 4.5 HasilAnalisisData--- 4.5.1 Hasil AnalisisDataPretesKelasEksperimen__________
4.5.2 HasilAnalisis DataPostes KelasEksperimen___________
4.5.3 HasilAnalisis DataPretes KelasKontrol--- 4.5.4 HasilAnalisisDataPostesKelas Kontrol--- 4.6Hasil AnalisisPerbedaanSkorDataTes
4.6.1 HasilAnalisisPerbedaan SkorDataTes Kelas Eksperimen.
4.6.2 HasilAnalisisPerbedaan SkorDataTes Kelas Kontrol--- 4.7 AnalisisPerbedaanHasilBelajaryangDiperoleh
SiswaKelasEksperimendan SiswaKelasKontrol _____
4.8 Pembahasan---
29 30 30 32 33 35 36 36 38 40 42 44 44 47
50 52
BAB VKESIMPULAN DANSARAN 5.1 Kesimpulan--- 5.2 Saran--- ---
53 53
DAFTARPUSTAKA____________________
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. SkordanNilai PretesKelasEksperimen — 2. SkordanNilai PostesKelasEksperimen__
3. SkordanNilai PretesKelasKontrol--- 4. SkordanNilaiPostes KelasKontrol---
55
" 57 58 59
•mm
5. Hasil Pretesdan PostesKelasEksperimen 61 6. Hasil Pretesdan PostesKelas Kontrol — 7. AnalisisUji CobaSoal PilihanGanda 8. Analisis ButirSoal TesPilihan Ganda — 9. Instrumen--- 10. Hasil KerjaSiswa
11. SuratKeputusan PenetapanJudulSkripsL.
12. SuratKeputusanPenetapan PembimbingSkripsi 13. SuratIzinPenelitian DiknasKotaPalembang 14. SuratIzinPenelitian SDNegeri 192Palembang . 15. Kartu BimbinganSkripsi---
63 65 66 74 82 83 84 85 86 87
DAFTARTABEL
Halaman Tabel
1.Afiks PembentukKataKerja--- 2.Afiks PembentukKata Sifat--- 3.Afiks PembentukKataBenda_____________________________
4.Populasi Penelitian—--- 5.Distribusi Frekuensi KumulatifSkorPretesKelasEksperimen---- 6.DistribusiFrekuensi KumulatifSkorPostes KelasEksperimen 7.DistribusiFrekuensi KumulatifSkorPretesKelas Kontrol______
8. DistribusiFrekuensi KumulatifSkorPostesKelas Kontrol--- 9. Distribusi Frekuensi SkorPretes KelasEksperimen--- 10. DistribusiFrekuensi SkorPostesKelasEksperimen__________
11.DistribusiFrekuensi SkorPretesKelas Kontrol 12.Distribusi FrekuensiSkorPostesKelas Kontrol
13.Perbedaan SkorHasilPretesdanPostesKelas Eksperimen 14. Perbedaan SkorHasilPretesdanPostesKelasKontrol __
9 14 16 22 30 32 33 35 36 38 40 42 44 47
DAFTARGRAFIK
Halaman Grafik
1. GrafikNormalitas DataPretesKelasEksperimen 2. GrafikNormalitasDataPretesKelasEksperimen 3. GrafikNormalitasDataPretesKelas Eksperimen 4. GrafikNormalitasDataPretesKelasEksperimen
31
•• 33 34 36
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan permainan sate kata dalam mengelompokkanjenis kata pada siswa kelas V SD Negeri 192 Palembang.
Metode yang digunakan adalah metode komparatifdengan teknik eksperimen semu.
Sampel penelitian ini berjumlah 66 orang dengan rincian 33 siswa kelas Vc (kelompok eksperimen) mendapat pembelajaran dengan menggunakan permainan sate katadan 33 orang siswakelas Va(kelas kontrol) mendapatpembelajaran dengan menggunakan teknik konvensional. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah teknik tes, sedangkan teknik analisis data adalah teknik statistik uji t.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan rata-rata skor siswa kelas eksperimen dari skor rata-rata pretes yang sebesar 83,36 berubah menjadi 92,96 (skor rata-rata postes). Skor rata-rata postes siswa kelas kontrol juga meningkat, namun tidak mengalami lonjakan seperti pada kelas eksperimen . Rata-rata pretes kelas kontrol adalah 88,53, sedangkan rata-rata postes yang diperoleh siswa kelas kontrol adalah 91,62. Karena hasil pretes telah memperlihatkan bahwa siswa memiliki kemampuan mengelompokkanjenis katadengan baikyaitu rata-rata80 dan hasil postesjuga mengalami peningkatan, artinya baik penerapan sate kata maupun teknik konvensional sama-sama efektif bila diterapkan dalam pembelajaran mengelompokkanjeniskatapadasiswakelasV SDNegeri 192 Palembang.
Katakunci:permainansatekata
BABI
PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakang
Murselldan Nasution(2002)menegaskan bahwaseorang guru dikatakantelah sukses mengajar apabila anak didiknya dapat menggunakan apa yang telah dipelajarinya. Kesuksesan ini dinilai berdasarkan hasil-hasil yang mantap atau tahan lama. Dengan kata lain, apa yang telah dipelajari oleh siswa pada tingkat rendah dapatdigunakanoleh siswasaatdiaberadapadajenjangpendidikan tingkatatas.
Berdasarkan pengalaman penulis saat melakukan praktek pengalaman lapangan (PPL) di SMA XAVERJUS 1 Palembang umumnya siswa mengalami kesulitan dalam mengelompokkanjenis kata (kata benda, kata kerja, dan kata sifat).
Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang tidak mengetahui pengelompokkan jenis katapadasaatpembelajaran menyusunkamus kecil.
Pengalaman tersebut menunjukkan bahwa pengetahuan yang sebelumnya telah didapatsiswa tidakbertahan lamasehingga diperlukan suatu saranabelajaryang
‘berkesan’. Telah menjadi tugas seorang guru menjadikan proses belajar mengajar menjadi sesuatu berkesan (menyenangkan). Salah satu sarana yang dapat digunakan untuk membuat proses belajar menjadi menyenangkan adalah melalui suatu permainan. Melalui permainan pendukung pembelajaran siswa dapat merumuskan pemahaman tentang suatu konsep: kaidah-kaidah asas (prinsip), unsur-unsur pokok, proses,hasildan dampak,dan seterusnya(Suyatno,2005:12). Lewatpermainansiswa jugadiarahkanuntukberpikir logis, kritis,dan kreatif(Mulyasa, 2004:7).
Tak dapat dipungkiri, pemakaian bahasa sebagai alat komunikasi harus diiringi dengan pemahaman terhadap bahasayang melingkupi lafal, ejaan dan tanda baca, tata bahasa, kosa kata, paragraf, dan (Parera, 1996:8). Selain itu, agar mudah berkomunikasi dengan anggota masyarakat yang lain, setiap orang perlu
wacana
mengetahui sebanyak-banyaknya perbendaharaan kata dalam bahasanya (Keraf, 1991:65).
Keraf(1991:71) mengatakan pemahaman terhadap kosakata menjadi penting karena orang yang masih miskin perbendaharaan kata akan mengalami dua
kesulitan, pertama, sistem penyusunan sangat rumit. Bila dikaitkan dengan proses bahasa Indonesia kelas X, siswa akan menemukan materi menyusun macam
pengajaran
kamus kecil. Indikator dari pembelajaran itu adalah menyusun istilah/kata bidang tertentu menjadi kamus kecil. Di dalam menyusun kamus kecil
menentukanjenis kata yang telah disusunnya secara alfabetis. Kedua, bahaya untuk memilih kata yang tidak cocok karena tidak memahami padanan kata-kata yang dideretkan itu. Pemilihan kata yang tidak cocok akan terjadi jika siswa tidak memahami jenis/kelas kata. Oleh sebab itu, pengetahuan tentang pengeiompokkan jeniskatamenjadi pentingbagisiswa.
Sarana belajar yang dapat diterapkan untuk pembelajaran itu adalah melalui permainan sate kata. Penulis memilih permainan sate kata karena mempunyai beberapakeuntungan, yaitu
1) dalam perkembangan kognitif, siswa diajak untuk berpikir secara logis dan kreatif. Permainan ini juga membantu siswa untuk mengingat kembali kosa kata yang telah didapatkannya. Pada aspek psikomotorik, siswa melakukan keterampilan fisik(Nasution, 1999: 65—72)
2) memberikan latihan kepada siswadalam hal mengingat/membangkitkan kata- kata berdasar petunjuk-petunjuk tertentu (Tarigan, dikutip oleh Supriyanto, 2001:2)
3) mengembangkankreativitassiswa,yaitu padasaat siswamembuat satekata 4) menumbuhkan semangat kompetisi karena kita tidak mengetahui siapa yang
tercepat dalam menyelesaikan pengeiompokkan jenis kata (Sadiman, 2006:78).
siswa harus
Permainan biasanya digunakan untuk memperagakan atau menirukan suatu keadaan yang sebenarnya. Oleh karena itu, proses permainan ini mirip seperti
membuat sate sehingga siswa tidak akan merasa asing. Apalagi istilah sate sudah sangat dikenal oleh siswa. Penulis memilih tingkat SD sebab mereka masih dalam usia bermain. Pada usia ini pula (7—11 tahun) anak memiliki kemampuan yang melibatkan pengetahuan untuk membentuk gabungan golongan benda atau menggolongkanbenda(Syah,2003:32).
Dari wawancara yang dilakukan kepada guru bidang studi bahasa Indonesia kelas V SDNegeri 192 Palembang (14 Agustus2006)diketahui bahwapermainan ini belum pernah diterapkan pada siswa kelas V di SD itu. Cara guru untuk mengetahui pemahamanserta perbendaharaan kosa katasiswa adalah melalui pengajaran menulis dan membaca. Hal inilah yang melatarbelakangi penulis menjadikan SD Negeri 192 Palembangsebagai tempat penelitian.
Penelitian-penelitian mengenai permainan pendukung pengajaran bahasa dan penguasaan kosakata pernah dilakukan, di antaranya berjudul "Penerapan Media Permainan Bahasa Berbentuk Teka-Teki Silang dalam Pengajaran Kosakatadi SMA Negeri Gunung Megang “ oleh Elis Purnama Sari (1993). Lalu, penelitian oleh Supriyanto (2001) denganjudul “Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Siswa Kelas II.2 SLTP Negeri 3 RambangDangku dengan TeknikKuis Kata Berkait” dan
“Keefektifan Media Permainan Berbentuk Kartu Kata dalam Membentuk Kalimat Majemuk pada Siswa Kelas V SD Negeri 193 Palembang” oleh Intan Srikandi (2004).
Penelitian-penelitian itu membuktikan bahwa kegiatan belajar mengajar yang menggunakan permainan atau media lain sebagai pendukung pembelajaran dapat memberikan hasilyang lebihbaik. Hal ini pulayang menjadi titik tolakpenulis untuk melihat apakah permainan sate kata dapatjuga memberikan kontribusi yang lebih baikbagi peningkatankemampuansiswadalam mengelompokkanjeniskata.
1.2Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut masalah dalam penelitian ini adalah apakah permainan sate kata efektif dalam mengelompokkan jenis kata pada siswa kelas VSDNegeri 192Palembang.
1.3Tujuan
Tujuan penelitianini untuk mengetahui keefektifanpermainan satekatadalam mengelompokkanjenis katapadasiswakelasV SDNegeri 192 Palembang.
1.4Manfaat
Hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan oleh guru dan siswa dalam pembelajaran,yaitu:
1) bagi guru dapat menjadi alat evaluasi atau penilaian kemampuan siswa dalam mengelompokkan jenis kata selain dari latihan atau tugas-tugas yang biasa
diberikansebelumnya ,
2) bagi siswa untuk menambah pengalaman belajar yang berbeda (menyenangkan) dari sebelumnya.
\
%
DAFTAR PUSTAKA
i
Alwi, Hasandkk. 1998. TataBahasaBakuBahasaIndonesia.Jakarta: Balai Pustaka.
i
Arikunto, Suharsimi.1998. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
RinekaCipta.
Finoza, Lamuddin. 2005. Komposisi Bahasa Indonesia: untuk Mahasiswa NonjurusanBahasa. Jakarta: Diksi InsanMulia.
'•
i Hadjar, Ibnu. 1996. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif dalam ;
Pendidikan. Jakarta: RajaGrafindoPersada.
i
Mulyasa. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi. Bandung: Rosdakarya.
Nurgiyantoro, Burhan. 1987. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
Parera, Jos Daniel. 1996. Pedoman Kegiatan Belajar Mengajar Bahasa Indonesia.
Jakarta: PT Grasindo.
Sadiman, S.Arief . 2006. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: RajaGrafindo.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung:
SinarBaruAlgensido.
Suyatno. 2005. Permainan Pendukung Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Jakarta:Grasindo.
-
■
Syah,Muhibbin.2003.PsikologiBelajar.Jakarta: PTRajaGrafindo Persada
1 Sari,Elis Purnama. 1993.“Penerapan MediaPermainan BahasaBerbentukTeka-Teki
Silang dalam Pengajaran Kosa Kata di SMA Negeri Gunung Megang”
Skripsi SI. FKIP.UniversitasSriwijaya.
■
i
; Supriyanto. 2001.”Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata Siswa Kelas II.2
SLTP Negeri 3 Rambang Dangku dengan Teknik Kuis Kata Berkait”. FKIP, Universitas Sriwijaya.
Srikandi, Intan. 2004. “Keefektifan Media Permainan Berbentuk Kartu Kata dalam Membentuk Kalimat Majemuk pada Siswa Kelas V SD Negeri 193 Palembang”.Skripsi SI. FKIP.UniversitasSriwijaya.
♦
J.Mursell dan S.Nasution.2002.MengajardenganSukses. Jakarta: BumiAksara.
S.Nasutiofi. 1999.Kurikulum danPengajaran.Jakarta: BumiAksara.
