Picture Word Inductive

(1)

Picture Word Inductive

(2)

ب

Picture Word Inductive

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

د

(8)

ه

(9)

و Picture Word

Inductive

Picture Word Inductive Picture

Word Inductive

Picture Word Inductive

(10)

ز ABSTRACT

Diah Ira Utami, (2022): The Effectiveness of Implementing Picture Word Inductive (PWI) in Increasing Student Arabic Writing Skill at the Tenth Grade of Islamic Senior High School of Muhammadiyah Pekanbaru

It was an experimental research aiming at finding out the effectiveness of implementing Picture Word Inductive (PWI) in increasing student Arabic writing skill at the tenth grade of Islamic Senior High School of Muhammadiyah Pekanbaru. The formulation of the problem in this research was “was the implementation of PWI effective in increasing student Arabic writing skill at the tenth grade of Islamic Senior High School of Muhammadiyah Pekanbaru?”. This research was started with planning the lesson plan, implementing, observing, and testing. All of the tenth-grade students at Islamic Senior High School of Muhammadiyah Pekanbaru in the Academic Year of 2022/2023 were the population of this research, and the samples were the tenth-grade students of Natural Science as the experimental group and the students of Social Science as the control group.

The subjects of this research were all of the tenth-grade students at Islamic Senior High School of Muhammadiyah Pekanbaru, and the objects were Picture Word Inductive and Arabic writing skill. Observation and test were the instruments of collecting data. Based on the data analysis, it could be concluded that Picture Word Inductive was effective in increasing student Arabic writing skill at the tenth grade of Islamic Senior High School of Muhammadiyah Pekanbaru because to 3.028 was higher than tt 2.81 at 1% significant level and 2.07 at 5% significant level. It meant that H0 was rejected and Ha was accepted. In other words, Picture Word Inductive was effective in increasing student Arabic writing skill at the tenth grade of Islamic Senior High School of Muhammadiyah Pekanbaru.

Keywords: Effectiveness, Picture Word Inductive (PWI), Writing Skill

(11)

ح ABSTRAK

Diah Ira Utami, (2022): Efektifitas Penggunaan Picture Word Inductive (PWI) Terhadap Peningkatan Keterampilan Menulis Bahasa Arab Siswa Kelas X di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Pekanbaru.

Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui efektivitas Penggunaan Picture Word Inductive (PWI) terhadap peningkatan keterampilan menulis Bahasa Arab siswa kelas X di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Pekanbaru. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah

“Apakah penggunaan Picture Word Inductive (PWI) efektif terhadap peningkatan kemampuan menulis Bahasa Arab Siswa Kelas X di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Pekanbaru?. Penelitian ini dimulai dari merancang langkah pembelajaran, pelaksanaan, observasi, kemudian test. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X Madrasah Aliyah Pekanbaru tahun ajaran 2022/2023, dengan sampel siswa kelas X IPA sebagai kelas eksperimen dan kelas X IPS sebagai kelas kontrol. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas X Madrasah Aliyah Muhammadiyah Pekanbaru. Objek penelitian ini adalah Picture Word Inductive (PWI) dan keterampilan menulis Bahasa Arab siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini, terdiri dari observasi dan test. Dari analisis data yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa Picture Word Inductive (PWI) efektif terhadap peningkatan keterampilan menulis Bahasa Arab siswa kelas X di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Pekanbaru. Karena nilai TO = 3,028 lebih besar dari Tt pada taraf signifikansi 1% = 2,81 dan taraf signifikansi 5% = 2,07. Ini berarti bahwa HO ditolak dan Ha diterima. Dengan kata lain Picture Word Inductive (PWI) efektif terhadap peningkatan keterampilan menulis Bahasa Arab siswa Kelas X di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Pekanbaru.

Kata kunci: Efektivitas, Picture Word Inductive (PWI), Kemahiran Menulis

(12)

ط

﷽

ﷺ

(13)

ي

(14)

ك ( Picture Word Inductive )

(15)

ل

(16)

م

(17)

ن

(18)

1

1 Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan (Jakarta: Rajawali Pers, 2013) hal. 4.

2 Kelvin Seifert, Manajemen Pembelajaran dan Instruksi Pendidikan.(Yogyakarta:Ircisod,2007), hlm 5.

3 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), hlm 9.

(19)

2

4 Miftachul Taubah, “Maharah dan Kafa’ah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab”, Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, Vol. 10, No. 1 Juni 2019, hal 32

(20)

3

5 Jumriani, Muh. Anwar, Fatkhul Ulum, “ Problematika Pembelajaran Maharah Al-kitabah siswa kelas XI IPB SMAN 4 Bantaeng, hal. 4

6 Effendy, Ahmad Fuad.Metode Pengajaran Bahasa Arab. (Malang: Misykat, 2012), hlm.181.

7 Syamsuddin Asyrofi, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Idea Press, 2010), hal.

135.

(21)

4 (

Picture Word Inductive )

Joyce

, ,Weil Calhoun

( Picture Word Inductive )

( Picture

Word Inductive )

8 Joyce, B., Marsha Weil., Emily Calhoun,. Models of Teaching. Edisi Kedelapan. (Yogyakarta.

Pustaka Pelajar, 2011) Hal.154.

(22)

5

(23)

6 ( Picture Word Inductive )

( Picture Word

Inductive )

(24)

7 ( Picture Word Inductive )

9 .

10Calhoun, Emily F, Teaching Beginning Reading and Writing with the Picture Word Inductive Model, (Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development, 1999), hal.21

11 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), h.51

(25)

8 ( Picture Word Inductive )

12 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet ke-3, (Jakarta: Balai Pustaka, 1990), hlm. 219

31.ص )1998 ,حلافلا راد :نامع( ,ةيبرعلا ةغللا سردت بيلاسأ ,يلوخلا ىلع دمحم .¹³

14 Jiang, Xuan and K. Perkins, ‘A conceptual paper on the application of the picture word inductive model using bruner’s constructivist view of larning

(26)

9 ( Picture Word Inductive )

( Picture Word

Inductive )

15 Calhoun, Emily F, Teaching Beginning Reading and Writing with the Picture Word Inductive Model, (Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development, 1999), hal.21

(27)

10 (

( Picture Word

Inductive )

16 Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of teaching (8th ed.). ( Diterjemahkan oleh : Achmad Fawaid & Ateilla Mirza). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.hlm.165

(28)

11

17

18 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

hlm. 151

(29)

12

.¹9

21 Abdul Wahab Rosyidi, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab (UIN Malik Press,2012),hlm. 98

(30)

13

(31)

14

(32)

15

24 M. Ainin, Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa, (Malang : Misykat, 2006), 179-180

(33)

16

(34)

17 (

Picture Word Inductive )

26 Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of teaching (8th ed.). ( Diterjemahkan oleh : Achmad Fawaid & Ateilla Mirza). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.hlm.151.

(35)

18 (

(36)

19

Asifa Miftahul Gina ،

Prana Dwija Iswara ،

Asep

Kurnia Jayadinata Picture Word Inductive

27 Asyraf Muzaffar, Derivasi Indikator Hasil Belajar Bahasa Arab, Jurnal Lisanuna, Volume 7, Nomor 2, Juli-Desember 2017, h. 223

(37)

20 Picture

Word Inductive Picture Word Inductive

Picture Word Inductive

Picture Word Inductive Picture

Word Inductive

(38)

21

Ha Picture Word Inductive

Ho Picture Word Inductive

(39)

22 (

(40)

23 Picture Word Inductive

(41)

24

(42)

25

(43)

26

28 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi V,(Jakarta:

Rineka Cipta, 2002), h. 200

(44)

27 𝑃 = 𝐹

𝑁× 100%

273.ص...عجارملا سفن .²⁹

30 Hartono, Statistik Untuk Penelitian ( Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2012), hlm.213

(45)

28

𝑡0 = 𝑀𝑥 − 𝑀𝑦

√( 𝑆𝐷𝑥

√𝑁 − 1)

2

+ ( 𝑆𝐷𝑦

√𝑁 − 1)

2

𝑀𝑥 𝑀𝑦

(46)

29

𝑇

₀

=

( ∑ 𝐷 𝑁 ) ( 𝑆𝐷

_𝐷

√𝑁 − 1 )

∑ 𝐷

(47)

67

Picture Word

Inductive

(48)

68 Picture Word Inductive

(49)

69

(50)

70

Ainin, M. 2006. Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa. Malang: Misykat

Amin, Al Fauzan. 2015. Metode pembelajaran Agama Islam.IAIN Bengkulu

Arikunto, Suharsimi. 2019. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Asyrofi, Syamsuddin. 2010. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab.

Yogyakarta: Idea Press.

B, Joyce,. Weil, M., & Calhoun, E. 2009. Models of teaching (8th ed.).

)Diterjemahkan oleh : Achmad Fawaid & Ateilla Mirza). Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Baital Makmur Konang Barat Galis Pamekasan. Journal of Community Engagement

|Volume 3, Number 1.

Calhoun, Emily F. 1999. Teaching Beginning Reading and Writing with the Picture Word Inductive Model. (Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development).

Effendy, Ahmad Fuad. 2012. Metode Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat.

Fajrul, Hakam chozin. 1997. Cara Mudah Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Alpha.

Hamsir. 2017. Penerapan Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Sma Negeri 1 Turatea Kabupaten Jeneponto. Jurnal Penelitian dan Penalaran.

Hartono. 2012. Statistik Untuk Penelitian .Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Hasbullah. 2013. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers

Hermawan, Acep. 2014. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung:PT Remaja Rosdakarya.

Jiang, Xuan and K. Perkins, ‘A conceptual paper on the application of the Picture Word Inductive model using bruner’s constructivist view of larning.

Jihad, Iqbal Fachrullah Abul dan Eva Nikmatul Rabbianty.2021.

Mengembangkan Keterampilan Menulis Arab Tingkat Dasar di Masjid Jumriani, Muh. Anwar, Fatkhul Ulum. Tt. Problematika Pembelajaran Maharah Al-

kitabah siswa kelas XI IPB SMAN 4 Bantaeng.

Khalilullah, M. tt. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

Kuraedah, Sitti. Aplikasi Maharah Kitabah Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Jurnal Al-Ta’dib. Vol. 8 No. 2

Mustofa, Syaiful. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, Malang: UIN Maliki Press.

Muzaffar, Asyraf. 2017. Derivasi Indikator Hasil Belajar Bahasa Arab. Jurnal Lisanuna, Volume 7, Nomor 2.

Prasetyo, Eko. 2012 Kekuatan Pena. Jakarta: Indeks.

Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa.(1990) Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet ke-3. Jakarta: Balai Pustaka

Rosyidi, Abdul Wahab. (2012). Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa Arab .UIN Malik Press.

(51)

71

Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalitas Guru.

Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Seifert, Kelvin. 2007. Manajemen Pembelajaran dan Instruksi Pendidikan.

Yogyakarta:Ircisod.

Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suprijono, Agus. 2016. Model-Model Pembelajaran Emansipatoris.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Taubah, Miftachul. 2019. Maharah dan Kafa’ah dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, Vol. 10, No. 1.

(52)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Kelas Eksperimen

Satuan Pendidikan : MA Muhammadiyah Pekanbaru Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Tema :

Kelas : X IPA (Kelas Eksperimen) Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( pertemuan 1)

A. KOMPETENSI INTI ( KI )

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR ( KD )

KOMPETENSI DASAR

3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari teks sederhana yang berkaitan dengan tema:

Yang melibatkan tindak tutur menanyakan hubungan keluarga dan menyatakan keinginan.

4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur menanyakan keinginan dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal baik secara lisan maupun tulisan.

(53)

C. INDIKATOR

1. Menulis kata yang sesuai dengan gambar yang dilihat (identifikasi) 2. Menulis kosakata Bahasa Arab sesuai tema dengan benar

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat menulis kosakata Bahasa Arab sesuai kaidah dengan baik dan benar.

E. MATERI PEMBELAJARAN Materi pokok tentang

F. SUMBER BELAJAR

- Buku Bahasa Arab MA kelas X LKS Bahasa Arab berdasarkan KMA 183 tahun 2019.

- Kamus Bahasa Arab

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

No Tahap Kegiatan

Estimasi Waktu

1 Pendahuluan

 Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan mengajak siswa untuk berdoa bersama.

 Guru menyapa siswa dengan menggunakan kalimat sapaan berBahasa Arab.

 Guru memeriksa kehadiran siswa dan kesiapan siswa untuk memulai kegiatan pembelajaran.

 Guru menyampaikan tema pembelajaran pada hari ini beserta tujuan pembelajaran.

10 menit

2 Inti

 Guru mengenalkan kepada siswa kosakata tentang rumah dan keluarga

 Guru menyiapkan bahan yang akan ditampilkan yang berkaitan dengan materi.

 Guru menunjuk siswa satu persatu sesuai urutannya untuk mengidentifikasi gambar.

60 menit

(54)

 Setiap siswa mengidentifikasi 2 gambar dan menuliskan objek temuannya dipapan tulis.

 Siswa menuliskan jawaban secara bergiliran sesuai waktu yang telah ditentukan.

 Setelah semua siswa selesai menulis objek temuannya di papan tulis maka siswa tersebut diminta untuk membuat kalimat sederhana dari 2 objek yang mereka tulis tadi.

 Kemudian guru dan siswa mengoreksi tulisan yang ditulis siswa didepan.

3 Penutup

 Guru dan siswa melakukan refleksi hasil proses pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelumnya.

 Guru memberikan apresiasi kepada siswa yang dapat mengikuti pembelajaran dengan baik dan disiplin.

 Guru memberikan evaluasi kepada siswa secara masing-masing untuk mengukur kemampuan siswa serta ketuntasan hasil belajar.

 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan mengucapkan salam.

10 menit

H. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model pembelajaran Picture Word Inductive 2. Metode Tanya jawab

I. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media: papan tulis, spidol, PPT

2. Sumber belajar: buku LKS kelas X Bahasa Arab berdasarkan KMA 183 tahun 2019 J. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Bentuk (lisan, tulisan, dan sikap) 2. Instrument (soal)

3. Kunci jawaban

(55)

Tema :

4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur menanyakan keinginan dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal

baik secara lisan maupun tulisan.

(56)

C. INDIKATOR

1. Menulis kata dalam Bahasa Arab dengan benar

2. Menulis kalimat berpola dengan benar D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran diharapkan Siswa dapat menulis kalimat Bahasa Arab dengan benar.

Buku Bahasa Arab MA kelas X LKS Bahasa Arab berdasarkan KMA 183 tahun 2019, Kamus Bahasa Arab

No Tahap Kegiatan Estimasi Waktu

1 Pendahuluan

 Guru membuka kegiatan

pembelajaran dengan

mengucapkan salam dan mengajak siswa untuk berdoa bersama.

 Guru menyapa siswa dengan menggunakan

kalimat sapaan berBahasa Arab.

 Guru memeriksa kehadiran siswa dan kesiapan siswa untuk memulai kegiatan

pembelajaran.

 Guru

menyampaikan tema pembelajaran pada hari ini beserta tujuan

pembelajaran.

10 menit

2 Inti  Guru mengenalkan kepada siswa

60 menit

(57)

kosakata tentang rumah dan keluarga

 Guru menunjuk siswa satu persatu sesuai urutannya untuk

mengidentifikasi gambar.

 Setiap siswa mengidentifikasi 2

gambar dan

menuliskan objek temuannya dipapan tulis.

3 Penutup

 Guru memberikan apresiasi kepada

10 menit

(58)

siswa yang dapat mengikuti

pembelajaran

dengan baik dan disiplin.

 Guru mengakhiri pembelajaran

dengan membaca hamdalah dan mengucapkan salam.

H. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model pembelajaran Picture Word Inductive 2. Metode qawaid

3. Metode Tanya jawab

I. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media: papan tulis, spidol, karton bergambar

2. Sumber belajar: buku LKS Bahasa Arab kelas X KMA 183 tahun 2019 J. PENILAIAN PEMBELAJARAN

(59)

Tema :

4.3 Mendemonstrasikan tindak tutur menanyakan keinginan dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal baik secara lisan maupun tulisan.

(60)

C. INDIKATOR

1. Siswa dapat menulis kata Bahasa Arab dengan kaidah yang benar

2. Siswa dapat menyusun kalimat dengan mengaplikasikan dhomir (munfasil dan muttasil)

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa menulis kata Bahasa Arab dengan benar dan dapat menyusun kata Bahasa Arab menggunakan dhomir munfasil atau muttasil.

Buku Bahasa Arab MA kelas X (sumber buku LKS Bahasa Arab berdasarkan KMA 183 tahun 2019)

1 Pendahuluan

 Guru membuka kegiatan

pembelajaran dengan

mengucapkan salam dan mengajak siswa untuk berdoa bersama.

10 menit

2 Inti

 Guru mengenalkan kepada siswa kosakata tentang rumah dan keluarga

60 menit

(61)

3 Penutup

10 menit

H. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model pembelajaran Picture Word Inductive 2. Metode drill

I. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media: papan tulis, spidol, PPT

2. Sumber belajar: Buku Bahasa Arab MA kelas X (sumber buku LKS Bahasa Arab berdasarkan KMA 183 tahun 2019)

J. PENILAIAN PEMBELAJARAN 1. Teknik (tes)

2. Bentuk (lisan, tulisan, dan sikap)

(62)

Tema : )ةسردملا يف ةطشنأ,ةيسردملا تاودلأا ,ةسردملا قفارم(ةسردملا Kelas : X IPA (Kelas Eksperimen)

Alokasi waktu : 2 x 40 menit ( pertemuan 4) A. KOMPETENSI INTI ( KI )

3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari teks sederhana yang berkaitan dengan tema: تاودلأا ,ةسردملا قفارم(ةسردملا )ةسردملا يف ةطشنأ,ةيسردملا

Yang melibatkan tindak tutur memberi perintah, melarang dan meminta izin dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal عمجلاو ىنثملاو درفملا 4.5 Mendemonstrasikan tindak tutur memberikan perintah, melarang dan meminta izin dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal

(63)

C. INDIKATOR

1. Menulis kata yang sesuai dengan gambar yang dilihat (identifikasi) 2. Menulis kata Bahasa Arab dengan kaidah yang benar

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat menulis kata dalam Bahasa Arab yang berkenaan dengan tema

dengan benar.

Buku Bahasa Arab MA kelas X LKS berdasarkan KMA 183 tahun 2019. Kamus Bahasa Arab.

1 Pendahuluan

10 menit

2 Inti

 Guru mengenalkan kepada siswa kosakata tentang sekolah (fasilitas, kegiatan dan peralatan sekolah)

60 menit

(64)

3 Penutup

10 menit

H. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model pembelajaran Picture Word Inductive 2. Metode imla’

I. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media: papan tulis, spidol

2. Sumber belajar: Buku Bahasa Arab MA kelas X LKS berdasarkan KMA 183 tahun 2019.

(65)

Tema :

3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi, kata, dan makna) dari teks sederhana yang berkaitan dengan tema: تاودلأا ,ةسردملا قفارم(ةسردملا

يف ةطشنأ,ةيسردملا )ةسردملا

Yang melibatkan tindak tutur memberi perintah, melarang dan meminta izin dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal عمجلاو ىنثملاو درفملا

(66)

4.5 Mendemonstrasikan tindak tutur memberikan perintah, melarang dan meminta izin dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal

C. INDIKATOR

1. Menulis kata dalam Bahasa Arab sesuai kaidah dengan benar 2. Menulis

مسإ

denganbenar

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat membuat kalimat sederhana berdasarkan bentuk isim mufrod, tatsniyah dan jama’.

Buku Bahasa Arab MA kelas X (sumber buku LKS Bahasa Arab berdasarkan KMA 183 tahun 2019, Kamus Bahasa Arab.

No Tahap Kegiatan Estimasi Waktu

1 Pendahuluan

10 menit

2 Inti

60 menit

(67)

3 Penutup

10 menit

H. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model pembelajaran Picture Word Inductive 2. Metode Tanya jawab

3. Metode imla’

I. MEDIA/ ALAT DAN SUMBER BELAJAR - Media: papan tulis, spidol, RPP

- Sumber belajar: Buku Bahasa Arab MA kelas X (sumber buku LKS Bahasa Arab berdasarkan KMA 183 tahun 2019, Kamus Bahasa Arab

(68)

Tema :

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Yang melibatkan tindak tutur memberi perintah, melarang dan meminta izin dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal

(69)

4.5 Mendemonstrasikan tindak tutur memberikan perintah, melarang dan meminta izin dengan memperhatikan bentuk, makna dan fungsi dari susunan gramatikal

C. INDIKATOR

1. Siswa dapat menulis kata dalam Bahasa Arab dengan benar

2. Siswa dapat membuat kalimat sederhana dengan mencantumkan bentuk isim mufrod, tatsniyah dan jama’

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat membuat kalimat sederhana berdasarkan bentuk isim mufrod, tatsniyah dan jama’.

Buku Bahasa Arab MA kelas X Buku Bahasa Arab MA kelas X LKS Bahasa Arab berdasarkan KMA 183 tahun 2019, Kamus Bahasa Arab

1 Pendahuluan

10 menit

2 Inti

60 menit

(70)

3 Penutup

10 menit

H. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model pembelajaran Picture Word Inductive 2. Metode imla’

3. Metode qawaid

I. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media: papan tulis, spidol, karton bergambar

2. Sumber belajar: Buku Bahasa Arab MA kelas X LKS Bahasa Arab berdasarkan KMA 183 tahun 2019

4. Kunci jawaban

(71)

Nama :

Kelas :

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

A. Tuliskanlah dengan benar, kalimat yang diucapkan oleh guru!

B. Susunlah kata dan Dhomir dibawah ini menjadi kalimat yang baik dan benar ! 1 .

2 .

3 . C. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut berdasarkan gambar!

D. Sempurnakanlah harakat pada kalimat dibawah ini dengan baik dan benar!

1

2

(72)

Nama :

Kelas :

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

A. Tuliskanlah dengan benar, kalimat yang diucapkan oleh guru!

B. Ubahlah Isim dibawah ini menjadi isim mutsanna dan Jama’!

Orang yang zhalim

Meja Orang

yang selamat

C. Sempurnakanlah kalimat dibawah ini dengan fi’il yang telah disediakan!

D. Buatlah Kalimat yang sesuai untuk gambar dibawah ini!

(73)

DOKUMENTASI PENELITIAN

(74)

(75)

(76)

(77)

(78)

(79)

(80)

(81)

(82)

(83)

(84)

(85)

(86)

RIWAYAT PENULIS

Diah Ira Utami adalah putri dari pasangan suami istri Kamisran dan Nurli Ira Wati, juga anak pertama dari empat bersaudara (Muhammad Ardhian Maulana, Muhammad Al- Fatih dan Muhammad Alfi Syahrin) yang lahir di Sukaramai pada 27 Juni 2001.

Saat ini beralamat di Duri XIII, Kabupaten Bengkalis, Provinsi Riau.

Jenjang pendidikan yang pertama kali ditempuh oleh penulis adalah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Londut, Kecamatan Kualuh Hulu, Kabupaten Labuhan Batu Utara, Provinsi Sumatera Utara. Kemudian penulis melanjutkan pendidikan SMP dan SMA di Islam Terpadu Bangkinang, dan selesai pada tahun 2019. Setelah itu penulis melanjutkan studi ke Universitas Islam Negri Sultan Syarif Kasim Riau, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab.

Selama menempuh pendidikan, penulis bergabung di organisasi internal pada semester 5 yaitu Himpunan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Arab kabinet Al Tair dan El Fathan, dan menjabat sebagai Kepala Bidang Informasi dan Komunikasi.

Alhamdulilah atas rahmat Allah dan berkat do’a, kerja keras serta dukungan penuh dari orangtua, keluarga, sahabat- sahabat serta bimbingan dari ustadz Dr. Zulkifli, M.Ed dan para dosen PBA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul:

Dan tak henti- hentinya penulis mengucapkan syukur atas anugerah hidayah dan Rahmat Allah Subahaanahu Wata’aala, akhirnya penulis dapat meraih dan menyandang gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd).