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l ealtiyt ha t
y r a t n e m e l e , e r o f e r e h T . s l e v e l l o o h c s y r a t n e m e l e f o t c e j b u s l a c o l a s i h s il g n E g n i h c a e t d o o g e d i v o r p t s u m s r e h c a e t l o o h c
s -learning method sbecause young
e h t f o e n O . r e d i s n o c o t d e e n s r e h c a e t t a h t s c it s ir e t c a r a h c e u q i n u e v a h s r e n r a e l t a h t s d o h t e
m the wrtie rsuggests t o apply i susing chants .In ordert o presentt he e h t f o h c r a e s e r a d e t c u d n o c r e ti r w e h t ,l e v e l l o o h c s y r a t n e m e l e n i s t n a h c f o e s u l e v e l e d a r g h tr u o f e h t t a h s il g n E n r a e l o t s t n a h c f o e s u e h t o t s e s n o p s e r ’ s t n e d u t s n
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e h t s e o d w o H ) 1 ( e r e w h c i h w , s m e l b o r p o w t d e s s u c s i d h c r a e s e r e h T y r a t n e m e l e f o e d a r g h tr u o f e h t o t h s il g n E h c a e t o t s t n a h c t n e m e l p m i r e h c a e t h s il g n E n a g n i v a h e li h w s t n e d u t s e h t f o e s n o p s e r e h t s i w o H ) 2 ( ? s t n e d u t s l o o h c s c h ti w s s a l
c hants?
h c i h w , s t n e m u rt s n i h c r a e s e r r u o f d e y o l p m e r e ti r w e h t , h c r a e s e r s i h t n I e h t l l A . w e i v r e t n i d n a , e ri a n n o it s e u q , s e t o n d l e if , s t s il k c e h c n o it a v r e s b o e r e w a t a d e h t f o t l u s e r e h T . s n o it s e u q h c r a e s e r e h t r e w s n a o t d e s u e r e w s t n e m u rt s n i f e h t n o s i s y l a n
a ris tproblem reveal stha tthe teache rapp iled the predetermined g n i h c a e t e h T . s t n e d u t s e h t o t s t n a h c g n i h c a e t f o s p e t
s -learning proces s wa s
e h t f o t l u s e r e h T . ti n o d e t a p i c it r a p y l e v it c a s t n e d u t s e h t d n a e n o d y ll u f s s e c c u s it i s o p s a w m e l b o r p h c r a e s e r d n o c e
s ve .The student sresponded in a posiitve g n i h c a e t e h t d e y o j n e y e h t d n a r e n n a
m -learning process .They enthusiasitcallydid d e n r a e l o s l a y e h t ,r e v o e r o M . r e h c a e t e h t y b t h g u a t t n a h c e h t o t d e t a l e r y ti v it c a y n a . s t n a h c n w o r i e h t e t a e r c o t d n if e h t o t d e t a l e
R ing soft hisr esearch, t herearesomesuggesitonsf ort he e h t r o s r e h c a e t e h t r o F . s r e h c r a e s e r e r u t u f d n a s e t a d i d n a c e h t r o s r e h c a e t t a y ll a i c e p s e , s t n e d u t s r i e h t o t t n a h c g n i v i g r e d i s n o c d l u o h s y e h t , s e t a d i d n a c s e d u l c n i ti e s u a c e b l e v e l l o o h c s y r a t n e m e l
e speechsrtes sandr hythm .Theacitvtiy o t n o it a v it o m m e h t e t a v it o m n a c t i d n a s t n e d u t s e h t r o f e l b a y o j n e d n a n u f e b l li w e h t f o s t c e j b o e h t d n a p x e n a c y e h t , s r e h c r a e s e r e r u t u f e h t r o F . h s il g n E n r a e l s r e h t o e h t t a h c r a e s e r a t c u d n o c o s l a n a c y e h T . h c r a e s e
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s ir g g n I a s a h a b r a j a l e b a k e r e m t a a s a w s i s n o p s e r a n a m i a g a B ) 2 ( ? t a p m e s a l e k D S ? s t n a h c n a g n e d n e m u rt s n i m a c a m t a p m e n a k a n u g g n e m s il u n e p , i n i n a it il e n e p a d a P . a r a c n a w a w n a d , r e n o i s e u k , n a it il e n e p n a t a t a c , i s a v r e s b o r a b m e l u ti a y , n a it il e n e p t s n i a u m e
S rumen tersebu t digunakan untuk menjawab petranyaan peneilitan . h a l e t u r u g a w h a b p a k g n u g n e m a m a tr e p h a l a s a m a d a p a t a d s i s il a n a i r a d l i s a H h a k g n a l n a k i s a k il p a g n e
m -langkah mengaja rchant syang telah dtientukan pada r a j a l e b s e s o r P . a w s i s a r a
p -mengaja rbelrangsung dengan lanca rdan para siswa h a l a s a m a d a p a t a d s i s il a n a i r a d l i s a H . a y n m a l a d i d f it k a n a g n e d i s a p i s it r a p r e b t u b e s r e t n a r a j a g n e p k i a b n a g n e d n o p s e r e m a w s i s a r a p a w h a b n a k k u j n u n e m a u d e k r a j a l e b s e s o r p i t a m k i n e m a k e r e m n a
d -mengajarnya . Mereka secara antusia s , i g a l h i b e L . a y n u r u g h e l o n a k r a j a i d g n a y t n a h c g n a t n e t s a ti v it k a p a it e s n a k u k a l e m .i ri d n e s a k e r e m i s r e v t n a h c t a u b m e m r a j a l e b a g u j a k e r e m k u t n u n a r a s a p a r e b e b a d a , t u b e s r e t n a it il e n e p l i s a h n a g n e d n a g n u b u h e S ir e b i ti l e n e p n a d u r u g n o l a c u a t a u r u g a r a
p kutnya .Untuk para guru atau calon
, a y n a w s i s a d a p e k t n a h c i r e b m e m k u t n u n a k g n a b m it r e p m e m s u r a h a k e r e m , u r u g e m ti r n a d n a n a k e n e p i s ir e b t n a h c a n e r a k r a s a d h a l o k e s l e v e l i d a w s i s a m a t u r e t d a g u j i n i n a d i t a m k i n i d a s i b n a d n a k g n a n e y n e m n a k a a y n s a ti v it k A . a t a
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, a y n t u k ir e b i ti l e n e p k u t n U . s ir g g n I a s a h a b r a j a l e b k u t n u a k e r e m i s a v it o m e m n a k u k a l e m t a p a d a g u j a k e r e M . n a it il e n e p k e y b o s a u lr e p m e m t a p a d a k e r e m n a g n e d a y n li s a h n a k g n i d n a b m e m a y n t u j n a l e s n a d n i a l h a l o k e s i d n a it il e n e p .i n i n a it il e n e p p s e r :i c n u k a t a
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p apologi ze fo ral l
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M Bapak
o d o d i
W Praptokoesoemo , my mother , Ibu Ery Sep itana , and my brothe r
a m a t a y i r P a k i h d n
A .I t hankt hemf ort heendlessl oveands uppo tr .
d e v o l e b y m r o f e d u ti t a r g t s e p e e d y m e v i g o s l a
I LucyanaWira it. I t hank
s i h t h s i n if o t t ir i p s r o j a m y m e m o c e b s a h e h S . e fi l y m n i e c n e s e r p r e h r o f d o G
r e h h ti w e fi l y m e v il o t e v o l I . e l b i s s o p s a n o o s s a s i s e h
t .
, I B P n i d n e ir f t s e b y m k n a h t
I Antoniu sYosa “Asoy” Prabawa fo rhi s
o t s e o g o s l a e d u ti t a r g y M . s r e y a r p d n a t r o p p u
s al lPB Istudents ,especially
s r e 7 0 0
2 . Iwouldalso ilket ot hankal lmys enior sandj uniorsi nPB .I
k n a h t o t e k il o s l a d l u o w
I Mbak Dhyana Paramtia ,for t he suggesiton s
k n a h t I . s n o it a ri p s n i d n
a Aflons and Agung fo rthei rguidance . Ithank also al l
k o p m o l e K , a m r a h D a t a n a S a h d a s n I n e s e i S h a r T , s w e r c ” y t u a e B d e w o r r o B “
, g n e g u S ( m a e T c i s u M n a s a p u g N I K G , I I L X n a t a k g n A D S U h u p e K N K K 5
u y a B , a y g e
M ,Fajar,)andSMADAYogya2007Famliy.
o t e d u ti t a r g p e e d y m d n e s d l u o w I , t s a e l t o n t u b t s a l e h
T al lmy famliy
f o s r e b m e
m Eyang Praptokoesoemo and Eyang Agu sSugimin. I l ovet hemal l
. tr o p p u s d n a s r e y a r p r i e h t r o f m e h t k n a h t I d n a
i x
TABLEOFCONTENTS
Page .. .. .. . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … E G A P E L T I
T i
E G A P L A V O R P P
A S ………... ii
.. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … E G A P N O I T A C I D E
D iv
… … … … … … … … … … … … Y T I L A N I G I R O S ’ K R O W F O T N E M E T A T
S v
I L B U P N A U J U T E S R E P N A A T A Y N R E P R A B M E
L KAS IKARYAI LMIAH
S I M E D A K A N A G N I T N E P E K K U T N
U ... iv .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . … … … … … … … … … … … … … … … T C A R T S B
A iv i
K A R T S B
A ………. v iii … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S T N E M E G D E L W O N K C
A . xi
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S T N E T N O C F O E L B A
T iix
.. . … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E L B A T F O T S I
L x vi
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . S E C I D N E P P A F O T S I
L vx
N O I T C U D O R T N I .I R E T P A H C
.
A ResearchBackground……… 1 .
B ResearchProblem... 4 .
C ProblemLimtiaiton………... 4 .
D ResearchObjecitve s……….. 5 .
E ResearchBenefti s……….. 5 .
F DeifniitonofTerm s………... 7
E R U T A R E T I L D E T A L E R F O W E I V E R . I I R E T P A H C
.
A Theoreitca lDesc irp iton………... 01 .
1 Theoreitca lReviewonChant... 01 .
a Deifniitono fChan.t... 01 .
b Value so fChant... 11 .
c Step so fTeachingChan.t... 21 .
ii x .
3 Theoreitca lReviewonYoungLeaners... 61 .
4 Theoreitca lReviewonTeachingandLearningVocabulary... 91 .
B Reviewo fRelatedStudie .s... 91 .
C Theoreitca lFramework………... 02 Y
G O L O D O H T E M H C R A E S E R . I I I R E T P A H C
.
A ResearchMethod………... 22 .
B ResearchSetitng……….. 3.... 2 .
C ResearchParitcipants... 2 3 .
D ResearchInsrtument sandDataGatheirngTechnique... 42 .
1 ResearchI nsrtument .s... 42 .
a ObservaitonCheckilst... 42 .
b FieldNote .s... 24 .
c Quesitonnarie... 52 .
d Interview... 2 5 .
2 DataGatheirngTechnique... 62 .
E DataAnalysi sTechnique... 62 .
F ResearchProcedure... 8.. 2
H C R A E S E R . V I R E T P A H
C RESULTSANDDISCUSSION
.
A TheTeacher’sI mplementaitono fChantst oTeachEngilsh... 92 .
1 Basedont heObservaitonShee tandClas sNoteTaking... 92 .
2 Basedont heI nterview... 32 .
B Students ’Response so fChantsi nt heEngilshClas .s... 33 .
1 Basedont heQuesitonnarie... 33 .
2 Basedont heObservaitonSheet... 35 .
3 Basedont heI nterview... 3 7 .
4 Basedont heClas sNoteTaking... 3 9
S N O I S U L C N O C . V R E T P A H
C ANDRECOMMENDATIONS
.
ii i x .
B Recommendaitons... 41
… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … S E C N E R E F E
R .. 43 ..
D N E P P
v i x
S E L B A T F O T S I L
e l b a
T Page
.
4 1 .TheResutl so fQuesitonnariesf o rFou trhGrader so f
u r a B n a g n a m e D s u is i n a K D
v x
S E C I D N E P P A F O T S I L
e g a
P
A x i d n e p p
A : SuratI ijnPeneilitan... 45 B
x i d n e p p
A :Sura tKeteranganPeneilitan... 46 d
n e p p
A ixC :I nterviewCheckilst... 47
D x i d n e p p
A :TheResul tofObservaitonCheckilst... 84
x i d n e p p
A E :FieldNotes... 5 0
x i d n e p p
A F :TheQuesitonnarief o rFou trhGraders
1
R
E
T
P
A
H
C
I
N
O
I
T
C
U
D
O
R
T
N
I
e h t f o s tr a p x i s s s u c s i d o t e k il d l u o w r e ti r w e h t , r e t p a h c s i h t n
I thesis :
d n u o r g k c a b h c r a e s e
r , problem formulaiton , problem ilmtiaiton , research
. y d u t s s i h t n i d e s u s m r e t f o n o it i n if e d e h t d n a , s ti f e n e b h c r a e s e r ,s e v it c e j b o
.
A ResearchBackground
. y ll a n o it a n r e t n i s e d a c e d y n a m r o f d e s u n e e b s a h t a h t e g a u g n a l a s i h s il g n E
r o f e l y t s e fi l a e m o c e b s a h h s il g n E t u b , n o it a c i n u m m o c f o r e tt a m e h t y l n o t o n s i tI
. e l p o e p t s o
m Many countires ,which t herif ristl anguagei sno tEngilsh , rtyt oadd
, a i s e n o d n I n i d n A . e g a u g n a l d n o c e s r i e h t e b o t h s il g n
E forma leducaiton ha sbeen
. h s il g n E t u o b a w o n k s n a i s e n o d n I e k a m o t r o t c a f r o j a m e h
t Teaching a foreign
y e h t r o f g n u o y l li t s e r a s r e n r a e l n e h w t n a tr o p m i s i e g a u g n a l d n o c e s a r o e g a u g n a l
n a l w e n a n r a e
l guagemuch easiert han adutl sdo i n t heciritca lpeirod . tIi salso
r e d r o n i e l b i s s o p s a y lr a e s a h s il g n E f o n o s s e l a g n i v i g t a h t r e d i s n o c o t t n a tr o p m i
. h s il g n E f o c i s a b d o o g a e v a h s t n e d u t s e k a m o t
c e j b u s l o o h c s y r a t n e m e l e e h t f o e n o s a t h g u a t s i h s il g n
E t sin Indonesia .
n o it a m r o f n i y n a y e v n o c o t r e d r o n i d e d e e n e r a s e i g e t a rt s g n i h c a e t e m o s , e r o f e r e h T
s r e n r a e l e h t o t r e h c a e t e h t m o r f y lr a e l c e g a u g n a l s i h t f
o ,especiallyi n elementary
l o o h c
s .Youngl earner sareveryciritcalt o somethingnew ,and fit heyge tagood
e b l li w s s e c o r p g n i n r a e l g n i h c a e t e h t , n o s s e l e h t f o g n i n n i g e b e h t n i n o i s s e r p m i
. l u f s s e c c u
. t e g o t s r e n r a e l g n u o
y McKeown andMary ( 1987:47 )claimed t ha t“vocabularyi s
t n a tr o p m
i tol earn becausestudent sneed t o l earnmoreword smeaning sand l earn
r e tt e b e m o c e b o t r e d r o n i w o n k y d a e rl a y e h t t a h t g n i n a e m s d r o w e h t t u o b a e r o m
.s r e d n e h e r p m o
c ” Goodi nteracitonandapproachbetweent eache randstudent sare
, y h w s i t a h T . d e d e e n y l h g i
h using chantst o t eachEngilsh isr ecommendedt ouse
. l o o h c s y r a t n e m e l e f o s s a l c e h t n
i In thi sresearch ,the wrtie rwli lfocu son the
h tr u o
f grader so felementaryschoo land rty to gett her esul to fhow t heyr espond
h s il g n E n r a e l o t s t n a h c f o e s u e h
t .
e h
T wrtie rchoose sthi s topic atfe rhaving some lesson s in the EYL
n g i e r o f a s r e n r a e l g n u o y g n i h c a e t t u o b a s s a l c ) s r e n r a e L g n u o Y r o f h s il g n E (
n o s s e l e h t n I . e g a u g n a
l s , ti i sexplained how t o t each and t o give good t eaching
o t h c a o r p p
a young learners .Teachers need to be more sensiitve in the young
r e n r a e
l classe .s Many methods are avaliable to use by Engilsh teachers .One o f
e s o h
t methodswhich intereststhewrtieri susing chantst o t each young l earner .s
a s i t n a h
C sho tr ,simpleseire so fsyllable so rwordst ha tsungon ori ntonedt ot he
e e r F e h T “ ( s e t o n f o e g n a r d e ti m il a r o e t o n e m a
s Dicitonary” ,2009) .Someitmes ,
e h T . d e s u s t n a h c e h t f o e p y t e h t n o d e s a b s t n e m e v o m e m o s h ti w d e w o ll o f s i t i
e f r e ti r
w elst ha tby using t hi smethodstudent sareeasiert o catch t hemeaningo f
g n i g n i s y b s d r o w w e n n r a e l y l s u o i c s n o c n u l li w y e h T . s e ir a l u b a c o v w e n r o s d r o w
. g n it a c u d e d n a n u f s i tI . g n o s a n i m e h
t A well-knownt ypeo fchanti sj azzchan.t
y e h t t u b , y r a l u b a c o v r o s d r o w w e n t u o b a n r a e l y l n o t o n s t n e d u t s , d o h t e m s i h t n I
e h t t e g r o f o t t o n r e d r o n i e k il s r e n r a e l g n u o y t a h t g n i h t e m o s s i n o it it e p e R 2 9 2 : 6 5 9 1 ( e l o C . s s a l c e h t n i n o s s e
l )s tates
t s a h e H . d li h c e g a r e v a e h t r o f y r a s s e c e n e r a l li r d d n a n o it it e p e r t n a t s n o C “ o e h r e tf a e r e h t d n a , ti n r a e l o t r e d r o n i r e v o d n a r e v o m e ti e m a s e h t t a e p e r , n e r d li h c t s o M . ti t e g r o f l li w e h e s l e r o s l a v r e t n i t a t i t a e p e r o t s a h g n o s g n i s a n i m e h t t a e p e r o t d n a t r a e h y b s g n i h t n r a e l o t e k il , r e v e w o h y r e t s a m r i e h t g n i y o j n e , r e n n a
m o f the stiuaiton , bu t they are no t ” .s r e n r a e l t n e i c if f e y lr a l u c it r a p a s a s t n a h c f o e s u e h t t a h t s e v e il e b r e ti r w e h t , e v o b a y r o e h t e h t n o d e s a B l a i c if e n e b s i s r e n r a e l g n u o y r o f h s il g n E h c a e t o t d o h t e
m ,especiallybecauset hey
f o s s e c o r p e h t n i ll it s e r
a repeaitnganyi deacomest ot hei rmind .s
w t a h t h c r a e s e r e h
T li lbebrought i srelated wtih Tota lPhysica lResponse
y b d e p o l e v e D . d o h t e m ) R P T
( Jame sAsher (1982), aprofesso ro fpsychology a t
e s n o p s e R l a c i s y h P l a t o T , a i n r o fi l a C , y ti s r e v i n U e t a t S e s o J n a
S canbedeifneda sa
t i ; n o it c a d n a h c e e p s f o n o it a n i d r o o c e h t d n u o r a t li u b d o h t e m g n i h c a e t e g a u g n a l . y ti v it c a ) r o t o m ( l a c i s y h p h g u o r h t e g a u g n a l h c a e t o t s t p m e tt a r e h s
A (1982 ) stated tha t he shared wtih the schoo l o f humanisitc
h t r o f n r e c n o c a y g o l o h c y s
p e role o faffecitve (emoitonal )factor sin language
n u s i t a h t d o h t e m A . g n i n r a e
l demandingi nt erm so filnguisitcproducitonandt ha t
a s e t a e r c d n a , s e v e il e b e h , s s e rt s r e n r a e l s e c u d e r s t n e m e v o m e k il e m a g s e v l o v n i ti li c a f h c i h w , r e n r a e l e h t n i d o o m e v it i s o
p atesl earning. In t hi sstudy, t hi smethod
s i h t n i d n a r e h c a e t e h t h ti w r e h t e g o t g n it n a h c o d s t n e d u t s e h t n e h w d e s u s i . g n it n a h c e li h w y d o b r i e h t e v o m o t d e e n s e m it e m o s y e h t n o it a u ti s s e s o o h c r e ti r w e h
T SDKanisius Demangan Baru Yogyakarta a sa schoo l
r o
f ther esearch .Ther easono fchoosingt hi sschooli sbecausetheEngilsht eache r
t u b , d o h t e m s i h t h ti w r a il i m a f e r a s r e h c a e t h s il g n E l l A . s t n e d u t s e h t f o e s n o p s e r
s u m e h t f o l l a t o
n e chant sin every meeitng ilke wha tEngilsh teache ro fSD
a t r a k a y g o Y u r a B n a g n a m e D s u i s i n a
K does .Beside sthat ,the locaiton i sno tfa r
m o r
f UniverstiasSanata Dharma and also t he wrtier’ shouse . tI i salso because
h c a e t h s il g n E f o e n o n w o n k s a h r e ti r w e h
t er sin SD Kanisius Demangan Baru
a t r a k a y g o
Y before , so any communicaiton and consutlaiton needed fo r the
y li s a e e n o d e b n a c h c r a e s e
r andeffecitvely .Thi sschoo lha sbeen usingchan ta sa
o t p u e d a r g h tr u o f e h t m o r f s t n e d u t s e h t r o f h s il g n E h c a e t o t d o h t e
m the sixth
H . e d a r
g opefully,t hrought hi sresearch,t hewrtiercangett heclea ranswer soft he
o it a t n e m e l p m i s ’ r e h c a e
t n and the students ’response sof the use o fchant sin
t a n o s s e l h s il g n
E SDKanisiusDemanganBaruYogyaka tra.
.
B ResearchProblem
ir w e h
T te r formulate s and addresse s the problem s into two basic
: e r a s n o it s e u q e h T . s n o it s e u q
.
1 How does theteacheri mplementchantst ot each Engilsh to t hef ou trhgrade fo
l o o h c s y r a t n e m e l
e students?
.
2 Howi st her esponseofs tudent swh liehavinganEngilshclas swtihchants?
.
C ProblemLimtia iton
f o n o i s s u c s i d e h t n o s e s u c o f y d u t s s i h
T students ’responsest o t heuse o f
h
c antst ol earn Engilsh att hefou trh gradel evel i n SDKanisiusDemangan Baru
.
D ResearchObjecitves
s s i h t f o s e v it c e j b o e h
T tudy aret oanswe rand provideaclea ranalysi so f
d n a s t n a h c g n i h c a e t n o n o it a t n e m e l p m i s ’ r e h c a e
t students’r esponsest ot heuseof
n i l e v e l e d a r g h tr u o f e h t t a h s il g n E n r a e l o t s t n a h
c SDKanisiusDemangan Baru
a t r a k a y g o
Y .
.
E ResearchBeneftis
t o t e c n a d r o c c a n
I heobjecitve soft her esearch,t hisr esearchi sexpectedt o
:r o f s ti f e n e b e v i g
.
1 Otherwrtiers
e b l li w y d u t s s i h t t a h t s e p o h r e ti r w e h t , h c r a e s e r s i h t g n i h s i n if r e tf A
r e ti r w r e h t o r o f l a i c if e n e
b swho areinterested t o conduc tanothe rresearch abou t
n a t n a h
c d ti seffectsf o ryoungl earners .Thenextr esearch ,hopefu lly ,wli lbemore
.l o o h c s y r a t n e m e l e f o e d a r g r e h t o r o f t n a h c f o n o it a t n e m e l p m i e h t t u o b a l i a t e d
.
2 Engilsht eacher sandEng ilsht eachercandidates
h s il g n E r o f l a i c if e n e b e b o t d e t c e p x e s i y d u t s s i h
T teacherst ohelpt hemt o
d o h t e m a d n
if to t each young l earners .Usingchant i soneo fmanymethodstha t
u o y h c a e t o t d e s u e b n a
c ng learner sabou tvocabulaire sand i tneed steachers ’
o y p l e h o t ,s l a o g g n i n r a e l ri e h t h c a e r o t r e d r o n i ti e s u o t s e it i v it a e r
c ung l earner s
. y a w g n it s e r e t n i n a n i s e ir a l u b a c o v n r a e
l Fo rEngilsh teachers ,they should be
e m it e h t ll a s l a ir e t a m g n i n i a l p x e y l n o t o n , g n i h c a e t f o y a w n r e d o m h ti w r a il i m a f
e e r f s i a i d e M . s e t o n e k a t d n a n e t s il o t s t n e d u t s t e l t s u j d n a s s a l c e h t f o t n o r f n
i ly
a i d e m g n i h c a e t t u o b a s k o o b y n a M . s y a d a w o n o d o t k s a t tl u c if fi d a t o n s i a i d e m
d n a s r e h c a e t h t o b e t a ti li c a f o t s r a e y t n e c e r d e h s il b u p n e e b e v a h f f u t s e h t d n a
e l o t s t n e d u t
s arnEngilsha sas econdl anguageeasier .
l a o g e h t e c n i
S soft hisr esearchareto ifndthet eacher’si mplementaitonon
h s il g n E h c a e t o t t n a h c g n i s
u to young learner sand how the response so fthe
c r a e s e r s i h t , d o h t e m s i h t h ti w s s a l c a g n i v a h r e tf a s t n e d u t
s h hopefully can givea
r i e h t n i d o h t e m s i h t y l p p a o t s e t a d i d n a c r e h c a e t r o s r e h c a e t e h t r o f r e g g ir t d o o g
. s e s s a l c
f ,r e v o e r o
M ort heEngilsh t eache rcandidates , tii st hei rchancet o makea
a e t t u o b a s a e d i w e n d n a h s e r f h ti w p u e m o c l l a h s y e h T . e c n e r e f fi
d ching media .
y n a g n i w o n k n i s e it il i b a ’ s t n e d u t s f o s s e r g o r p e h t p u h c t a c o t e v a h y e h T
. t e n r e t n i h g u o r h t d lr o w e h t d n u o r a n o it a m r o f n
i Chant swli lbe oneof t he usefu l
r o l e d o m s t n a h c e h t w e n e r t s u m s e t a d i d n a c r e h c a e t t u b , s s a l c e h t n i e s u o t a i d e m
. h c a o r p p
a The wrtie rhope sthi sresearch can encourage them to ifnd way sto
l a m r o f e h t n i n o it a t n e m e l p m i s ti d n a t n a h c f o e s u e h t t u o b a h c r a e s e r r e h t o n a e k a m
. l o o h c s
.
3 ElementarySchoo lStudents
f a i d e m g n it s e r e t n i n a e d i v o r p o t s i y d u t s s i h t f o e v it c e j b o r o j a m e h
T o r
f o s t c e f f e e h t o s l a d n a e g a u g n a l n g i e r o f r i e h t s a h s il g n E n r a e l o t s r e n r a e l g n u o y
. s t n e m e v o r p m i g n i n r a e l ri e h t d r a w o t t n a h
c Bydeilveirngt hi smethod,s tudent sare
s t n a h c h g u o r h t h s il g n E n r a e l o t ti ri p s w e n a e v a h o t d e t c e p x
e ,especiallyl earning
o w w e
n rds .Moreove,rt hewrtie rhopestha tchant scanbreakt heboredomo fold
t i e s u a c e b g n i h c a e t f o y a w d e n o i h s a
a h c g n i o d e li h w s e i d o b r i e h t g n i v o m d n a g n i m y h r o d l li w s t n e d u t S . s s e c o r
p ntsf o r
l y r a l u b a c o v r i e h
t esson and i n SD Kani isusDemangan Baru , tii sno tanew way
r i e h t e v o r p m i n a c t i s e p o h r e ti r w e h t y d u t s s i h t g n ir e v il e d y b o s , g n i n r a e l f o
.s t n a h c g n i s u s i h c i h w , d o h t e m s i h t h g u o r h t h s il g n E g n i n r a e l n i s t s e r e t n i
.
F De ifniitono fTerms
e h t , n o it c e s s i h t n
I wrtie rwli lexplain some key words .I n ordert o avoid
e r a s m r e t d e t a l e r e m o s , e r e h , s d r o w y e k e s e h t o t s n o it p e c r e p t n e r e f fi d e h t
. d e s s u c s i d
.
1 Response
r o l a b r e v y n a s i , ) 3 1 4 : 7 8 9 1 , n i k n u D n i( r e w o P o t g n i d r o c c a , e s n o p s e R
n o
n -verba l ac tdesigned to fuflli lthe expectaiton s imp ilci t in the quesitons ,
y n a o t s r e f e r e s n o p s e r s ’t n e d u t s , y d u t s s i h t n I . s r e h t o f o s t s e u q e r r o s d n a m m o c
n o n r o l a b r e
v -verba lac twhich i sdoneby studentst oward sal esson t hati sgiven
.s s a l c e h t n i
.
2 Chants
a s i t n a h
C shor,ts imples eire sofs yllable so rwordst hats ungonori ntoned
e e r F e h T “ ( s e t o n f o e g n a r d e ti m il a r o e t o n e m a s e h t o
t Dicitonary” ,2009) . tI i s
n a s i f l e s ti s t n a h C . s e ir a l u b a c o v w e n h c a e t o t m o o r s s a l c e h t n i d e s u y ll a u s u
g n i h c a e t e h t n i s g n i h t e k a m o t h c a o r p p
a -learning proces sbecome easie rfo r
t n e d u t
s s .I tcontain ssome movement sand student sneed t o sing ti t ogethe rwtih
. n u f o s l a t u b g n it a c u d e y l n o t o n s i ti o s , r e h c a e t e h
t Achantt hati susuallyusedi n
l n a c s t n e d u t s , d o h t e m s i h t n I . t n a h c z z a j d e ll a c s i n o it a c u d
.s d n u o s f o m h t y h r d n a s s e rt s e h t o s l a t u b s e ir a l u b a c o
v In thi sstudy ,the chant s
s i h t r o f g n i h t w e n a t o n s i ti e c n i s d n a r e h c a e t s s a l c e h t y b d e r a p e r p n e e b e v a h
, l o o h c
s themateirals( chants )are ifxedandmadebyt heEngilsht eache.r
.
3 ElementarySchoo lStudents
y r e v E . l e v e l l o o h c s y r a t n e m e l e n a n i s e d a r g x i s e r a e r e h t , a i s e n o d n I n I
d e t c e p x e e r a s t n e d u t s , l e v e l e d a r g d ri h t e h t n I . g n i n r a e l f o t e g r a t n w o s ti s a h e d a r g
s a h s il g n E o s l a t u b a i s e n o d n I a s a h a b y l n o t o n , s e g a u g n a l t u o b a e r o m w o n k o
t thei r
. e g a u g n a l n g i e r o
f In elementary schoo llevel ,Engilsh i sconsidered a sa loca l
. t n e t n o
c According to Soedjiatro (1993 :128) ,elementary schoo lrefer sto the
a r g o r p n o it a c u d e y r a t n e m e l
e m which ha sduraiton six year .s Based on tha t
ti r w e h t , n o it i n if e
d e rdeifnest ha telementarys chools tudent sares tudent swhoj oin
x i s
a -yea rforma leducaiton program .Howeve,r i n t hi sstudy, i tfocuse sonly on
f o s t n e d u t s e h t s e s o o h c r e ti r w e h T . s t n e d u t s e d a r g h tr u o f e h
t SD Kanisius
n a g n a m e
D BaruYogyakartaast heobject soft hes tudy.
.
4 Vocabulary
e h t n i ) 1 6 4 : 5 9 9 1 ( y b n r o H o t g n i d r o c c
A Oxford Advanced Learner’ s
, h s il g n E t n e r r u C f o y r a n o it c i
D vocabularyi st het ota lnumbe ro fwordst ha tmake
, d r o w t u o b a o s l a s i tI . y r a n o it c i d e h t y b d e t a n i m o d s i y r a l u b a c o V . e g a u g n a l a p u
. y r a l u b a c o v e z ir o g e t a c o t w o h t u o b a t b u o d e w , s e m it e m o S . d r o w f o n o it i n if e d e h t
r o , s d r o w e l g n i s f o y l n o s t s i s n o c y r a l u b a c o v r e h t e h w “ d e n o it s e u q ) 0 0 0 2 ( d a e R
ll e w a s i t I . ll e w s a s m e ti l a c i x e l r e g r a l f o s m r e t n i g n i k n i h t e b e w d l u o h
s
-e c it c a r p d e h s il b a t s
e toclassfiyi diom sa sas pecia lcategorywtihinvocabulary ,bu t
r e h t a r l a c i x e l s a s e c n e t n e s d n a s e s a r h p n o m m o c f o s e p y t r e h t o y n a m g n i z y l a n a
.s ti n u l a c it a m m a r g n a h
t “ Int hi sstudy,t hevocabularyt ha twli lbel earnedt hrough
s i s t n a h
c prepared by the Engilsh teache ro f SD Kanisius Demangan Baru
a t r a k a y g o
Y .Thet ypeo fvocabularyi sanywordst ha tcommonlyusedi ns tudents ’
d n a g n i k s a , g n i z i g o l o p a , g n i k n a h t e k il , s e it i v it c a y li a
d giving insrtuciton ,and
0 1
I
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l a c it e r o e h t e r a h c i h w , s n o i s s u c s i d r o j a m e e r h t s t n e s e r p r e t p a h c s i h T
l a c it e r o e h t e h T . k r o w e m a r f l a c it e r o e h t d n a s e i d u t s d e t a l e r f o w e i v e r , n o it p ir c s e d
e r e h T . h c r a e s e r s i h t n i d e s u s e ir o e h t e h t s t n e s e r p n o it p ir c s e
d view o frelated e h T . h c r a e s e r s i h t o t d e t a l e r e n o d n e e b e v a h t a h t s e i d u t s e h t s t n e s e r p t r a p s e i d u t s
s e t a rt s u ll i d n a n o it c e s s u o i v e r p e h t f o y r a m m u s e h t s t n e s e r p k r o w e m a r f l a c it e r o e h t
. y d u t s e h t n i n e k a t e b o t s p e t s e h t
.
A Theoreitca lDescrip iton
e r a e r e h
T fou rtheoreitca l review s tha twli lbe discussed , which are l a c it e r o e h T , e s n o p s e R n o w e i v e R l a c it e r o e h T , s t n a h C n o w e i v e R l a c it e r o e h T
. y r a l u b a c o V n o w e i v e R l a c it e r o e h T d n a , s r e n r a e L g n u o Y n o w e i v e R
.
1 Theoreitca lReviewonChant
.
a De ifniitono fChant
a s i t n a h
C shor,ts imples eire sofs yllable so rwordst hats ungonori ntoned e
e r F e h T “ ( s e t o n f o e g n a r d e ti m il a r o e t o n e m a s e h t o
t Dicitonary” ,2009) .In , s r e n r a e l h c a e t o t d o h t e m a s a d e s u e b o s l a n a c s t n a h c , t x e t n o c n o it a c u d e
a t u o b a , s r e n r a e l g n u o y y ll a i c e p s
e language.I nt hi scase ,chant scanhelpt eacher s g n i s u f o y ti v it c a e h T . s r e n r a e l g n u o y r o f e g a u g n a l n g i e r o f a s a h s il g n E h c a e t o t
s a h c u s , s e c n e g il l e t n i f o s e p y t s ’ r e n d r a G e h t f o e m o s s r e v o c t n a h c
ll e t n i c it s i u g n il d n a , c it e h t s e n i k / y li d o b , c i m h t y h r/ l a c i s u
.s t n a h c r a m m a r g , e l p m a x e r o F . g n it a c u d e d n
a Gramma rchant suse repeititon t o e c n e g il l e t n i ' l a c i s u m ' s' n i a r b e h t f o e d i s t h g ir e h t e g a g n
e .The use o fmulitple t a m o t u a' h s il g n E k a e p s s t n e d u t s g n i p l e h o t y a w g n o l a o g n a c s e c n e g il l e t n
i ically.'
s e t a t s ) 2 0 0 2 ( r e t s w e r
B thatj azzchant shavenowbecomeexrtemelypopulari nt he s ’ m a h a r G n y l o r a C f o n o it u b ir t n o c e h t o t e u d y l n i a m m o o r s s a l c s r e n r a e l g n u o y . k r o w y e v n o c y a m z z a j n i t a e b d n a o p m e t r a l u c it r a p a f o n o it c e l e s e h t s a t s u J l u f r e w o
p and vaired emoitons , the rhythm , srtess , and intonaiton pattern s l a it n e s s e e r a e g a u g n a l n e k o p s e h t f
o element sfo rthe expression o ffeeilng s s m r o f c i m a n y d o w t e s e h t g n i k n i L . r e k a e p s e h t f o t n e t n i e h t d n
a ha sproducedan
it a v o n n
i veandexciitngnewapproacht ol anguagelearning .(Graham ,1979)
e g a u g n a l n i e l o r t n a tr o p m i e k a t s t n a h c t a h t r a e l c e b n a c t i , t n e m e t a t s s i h t m o r F h s il g n E n i s s e rt s o s l a d n a , n o it a n o t n i , m h t y h r n r a e l n a c s t n e d u t S . g n i n r a e l g n il e e f c i m a n y d s e v i g s t n a h c z z a j f o t a e b e h T . e g a u g n a
l s t o t he chlidren so t ha t . s s e c o r p g n i n r a e l d n a n o s s e l e h t y o j n e l li w y e h t .
b Value so fChants
t n a tr o p m i s i t n a h c a y h w n o s a e r e h t t u o b a s e s s u c s i d r e ti r w e h t ,t r a p s i h t n I ti f o e s u t s e b e h t e k a m o t w o h d n a s s a l c h s il g n E n i t n e m e l
e .Forster( 2006)state s h
t a t through chant s chlidren can improve thei rmemo irzaiton o fword sand . n o it a i c n u n o r p d n a n o it a n o t n i , s m h t y h r h c e e p s h s il g n E e z i n g o c e r o t s e it il i b a d n a s e it i v it c a e g a u g n a l d n a r a m m a r g o t n i d e d d a e b o s l a n a c m h t y h r d n a c i s u M s s a l c e v it a e r c d n a n u f r o f w o ll
a room. I nl earningl anguage ,peopleuset hei rRigh t r e d a o r b h ti w s l a e d H R e h T . ) H L ( e r e h p s i m e H t f e L d n a ) H R ( e r e h p s i m e H . s li a t e d l a c it y l a n a e r o m , r e ll a m s h ti w s l a e d H L e h t e li h w n o it a m r o f n i c it n a m e s a s t n a h c e r e h w s i e r e h p s i m e H t h g i R e h t , t c a f s i h t n o d e s a
g n i n r a e l s u o i c s n o c n u e r o m a s i g n i n r a e l t i c il p m I . g n i n r a e l f o s e d o m t i c il p x e t n r a e l n e r d li h c y a w e h t e k il r o t n a h c a r o g n o s a f o g n i n r a e l e k il , s s e c o r
p ospeak
l a c it y l a n a d n a s u o i c s n o c e r o m h c u m a s i g n i n r a e l ti c il p x E . e g a u g n a l e v it a n r i e h t e b o t d n a t s ri f t a g n i n r a e l ti c il p m i n i d e if i s s a l c e b n a c s t n a h c g n i h c a e T . g n i n r a e l t i , m e h t e s u o t n e h w d n a w o h d n a s e r u t c u rt s e h t f o e r a w a n e r d li h c e k a m o t e l b a ll i
w go from a moreexp ilci tfashion, t hu spushing t he LH i nto play .Chant sare m e e s t s u j s d r o w e h t ,t n a h c a n I . e g a u g n a l l a e r f o s e h c t e rt s g n o l h c a e t o t l u f e s u o s l a y r a l u b a c o v g n i n r a e l y h w s i t a h t d n a n r e tt a p l a c i s u m h ti w g n o l a e c a l p o t n i ll a f o t m s i h t g n i s
u ethod i srecommended .Late rchant scan be used to illusrtate o r . t n i o p l a c it a m m a r g r o l a r u t c u rt s a y fi l p m e x e s t n a h C . g n i n r a e l e g a u g n a l n i s t n a h c g n i s u n i s e g a t n a v d a y n a m e r a e r e h T p s a l l a e v o r p m i p l e h , n o it it e p e r e l b a y o j n e d n a l a r u t a n f o s t o l r o f e d i v o r
p ect so f
. w o h s r o e c n a m r o f r e p a r o f s i s a b e h t s a d e s u e b n a c o s l a s t n a h C . n o it a i c n u n o r p d n a s s a l c a p o l e v e d o t s p l e h d n a e c n e ir e p x e l a i c o s d e r a h s a s i r e h t e g o t g n it n a h C g n i c n u o n o r p f o y ti li b a n a h ti w g n il a e d o s l a s i h c a o r p p a s i h T . y ti t n e d i p u o r g e h T . s d r o
w impo tran tfeature so fpronunciaiton ,such a ssrtes sand rhythm ,can . s t n a h c g n i s u y a w l a r u t a n y r e v a n i d e c it c a r p e b o s l a r o , s e n it u o r y li a d , n o it c n u f m o o r s s a l c o t d e t a l e r e b n a c s t n a h
C communicaitve
e d u t s e h t f o e g a e h t o t t n a v e l e r e r a t a h t s n o it a u ti
s nts .Chant scan also late rbe s t n e d u t s e h T . t n i o p l a c it a m m a r g r o l a r u t c u rt s a y fi l p m e x e r o e t a rt s u ll i o t d e s u e h t f o t x e t n o c e h t n i , n o it s e u q n i t n i o p r a m m a r g e h t ” g n i s u “ e b y d a e rl a l li w t i d n if l li w d n a , e s r u o c f o , t n a h c r o g n o
s easie r to then understand the n w o r i e h t n i h ti w t i e t a u ti s d n a r e h c a e t e h t y b n e v i g n o it a c il p x e l a c it a m m a r g , r e t s r o F ( . e c n e ir e p x e c it s i u g n
il 2006)
.
c Step so fTeachingChants
n i , r e v e w o H . m e h t r o f s ti f e n e b y n a m e v i g s t n e d u t s o t s t n a h c g n i h c a e T s s e c o r p g n i h c a e t e h t e k a m o t r e d r
r e d i s n o c o t p e t s t s ri f e h t ,) 6 0 0 2 ( r e t s r o F o t g n i d r o c c A . w o ll o f o t t n a tr o p m i y ll a e r
g n u o Y . t n a h c e h t f o e c n a v e l e r e h t s i d n o c e s e h t d n a s t n e d u t s e h t f o e g a e h t s i
c i s u m h ti w g n il a e d s e it i v it c a o d o t e v o l s r e n r a e
l o ra bea tso i twli lbeuseful t o e m o s e r a e r e h T . s m e ti e g a u g n a l d n a s m e ti y r a l u b a c o v m e h t h c a e t o t s t n a h c e s u
: w o ll o f o t s r e h c a e t r o f t n a tr o p m i e r a t a h t s p e t s
)
1 Star twtihora lexplanaitonandl eavet hew irttenelementf orl ate.r )
2 Reviewt hepreviousl essonandaddabi tmore. )
3 Revisiitng learned chant sto give an oppo truntiy fo rreview and con ifdence .
g n i d li u b )
4 Expandont hechantf orf u trhe rgramma ro rvocabulary. )
5 Usechantst ot eachs peechr hythmands rtes .s )
6 Lett hes tudentst or epeatt hechant sbyt hemselv e .s )
7 Tryt oestabilshdialogue susingt hechant .s )
8 Once the chan t i s learned , add vairaiton s so vocabulary and gramma r .
d e d n e t x e e r a s e r u t c u rt s )
9 Createoppo truniites t o use t he srtuctures l earned t hrough t he chant sso t ha t n
i d e t a r o p r o c n i e m o c e b s t n e d u t s e h
t tot heanalyitca l“lef tbrain”.
.
2 Theoreitca lReviewonResponse
e r a y e h t e li h w s t n e d u t s f o e s n o p s e r e h t d n if o t s e ir t r e ti r w e h t , y d u t s s i h t n I
t c a e r e l p o e p w o h o t d e t a l e r y l e s o l c s i e s n o p s e R . s t n a h c h ti w h s il g n E g n i n r a e l
li M d n a r a ll o D . s u l u m it s a d r a w o
t le rdiscus sabou tthe relaitonship between o
t g n i d r o c c A . e v ir d d n a e s n o p s e
l a s u o r a f o s e t a t s e r a s e v ir d , s t c n it s n i e k i L . r o i v a h e b r o f s i s a b l a n o it a v it o
m tha t
o t s r e f e r e s n o p s e R . n o it c u d e r r o n o it c a f s it a s e m o s e ri u q e
r any ac to rthough t n i d e ti c s a ( ” . e v ir d a f o n o it c u d e r r o n o it c a f s it a s e h t o t d e t a l e
r Braun ,1979 , h s il g n E n r a e l o t s t n e d u t s f o m s a i s u h t n e e h t s n a e m e v ir d e h t , y d u t s s i h t n I ) 6 2 4 . p h ti
w chants .There wli lbe a measuremen to fhow enthusiasitc they are whlie f o n o it c a f s it a s r i e h t e n i m r e t e d l li w s d n o p s e r r i e h T . s t n a h c h ti w h s il g n E g n i n r a e l r o h s il g n E n r a e l o t m e h t p l e h s t n a h c t a h t l e e f y e h t r e h t e h w , d o h t e m s i h t o t y ti v it c a n a e v i g s r e h c a e t l o o h c s y r a t n e m e l e , e r o f e r e h T . d a e t s n i m e h t e t a v it o m e d a l e r s t n e d u t s e h
t ted t o t het opic discussed and t hen t hey are t ested whether t hey e h t e n i m r e t e d l li w e s n o p s e r s i h T . t o n r o n o it a m r o f n i e h t h c t a c r o d n a t s r e d n u .s s a l c e h t n i d e s u d o h t e m g n i h c a e t s ’ r e h c a e t f o s s e n e v it c e f f e v o l v a
P (1927) state sthat there are two kind so fresponse ,which are e h t s i e s n o p s e r d e n o it i d n o c n U . e s n o p s e r d e n o it i d n o c d n a e s n o p s e r d e n o it i d n o c n u g n i v i g r o F . d e ri u q e r g n i n r a e l y n a t u o h ti w s u l u m it s a y b d e k o v e e s n o p s e r x e lf e r s g o d n i s e s n o p s e r y r a v il a s d e v l o v n i v o l v a P , s u l u m it s f o d n i k s i h t f o e l p m a x e e h
t .
a o t a v il a s e h t d e t c e ri d t a h t l e n n u f s s a l g a d n a l g y r a v il a s s ’ g o d a o t d e h c a tt a e H e n i m r e t e d o t e l b a s a w v o l v a P , y a w s i h t n I . d e r u s a e m e b d l u o c t i e r e h w r e n i a t n o c s t c e j b o d o o f n o n t a h t d n a d o o f t s i o m n a h t a v il a s e r o m d e ri u q e r d o o f y r d t a h t n i y r a v d e ri u q e
r g amount so fsailva ,depending on how hard i twa sto spi tthem t a h t g n i h t e m o s s a w l l e b a e c n i s , s u l u m it s l a rt u e n a s a l l e b a o s l a d e s u e H . t u o h ti w l l e b e h t d e ri a p e H . ti y b d e t n e s e r p n e h w n o it a v il a s t i c il e y ll a m r o n t ’ n d l u o w t n e s e r p n e h w h c i h w , r e d w o p t a e
l a rt u e n e h t , d e c u d o rt n i g n i e b r e tf a y l e t a i d e m m I . o s o d o t d e n o it i d n o c n e e b d a h il e s e o d t a h t s u l u m it s a h ti w d e ri a p s i s u l u m it
s ci tar e lfex o remoitonal r esponse . x e lf e r s i h
T -producing sitmulu si sknown a sthe uncondiitoned sitmulus .I ti s f o s g n ir i a p l a r e v e s r e tf A . g n i n r a e l o n s e v l o v n i ti e s u a c e b ” d e n o it i d n o c n u “ d e ll a c n o p s e r d e n o it i d n o c n u e h t h ti w ) ll e b e h t( s u l u m it s l a rt u e n e h
t se , the neurta l s e k a m g o d e h t d n a , e s n o p s e r d e n o it i d n o c n u e h t h ti w d e t a i c o s s a s e m o c e b s u l u m it s . e s n o p s e r d e n o it i d n o c n u e h t o t s e o d t i s a s u l u m it s l a rt u e n e h t o t e s n o p s e r e m a s e h t d e ll a c s i e k a m o t d e u n it n o c n e e b s a h g o d e h t e s n o p s e r e h t , t n i o p s i h t t A d n o
c iitonedr esponse.( para .a sctiedi nHuffman ,1997 ,p .166)
s t n e d u t s e h t n e h w n e e s e b n a c e s n o p s e r d e n o it i d n o c , y d u t s s i h t n
I are
n i y l s u o u n it n o c d e t a e p e r s a h t i d n a e c n o n a h t e r o m h s il g n E n r a e l o t t n a h c a n e v i g n I .s s a l c e h
t SDKanisiusDemangan Baru Yogyakarta ,chant shavebeenusedf o r y n a m d n a e v i g o t s t n a h c y n a m s a h r e h c a e t e h t o s , s s a l c h s il g n E n i e m it g n o l n r a e l o t s t n a h c g n i s u n o s t n e d u t s f o e s n o p s e r e h T . m e h t r e v il e d o t s e i g e t a rt s i n r a e l d n a g n i h c a e t r o f d o h t e m s i h t e v it c e f f e w o h e n i m r e t e d h s il g n
E ngprocessf o r .s r e n r a e l g n u o y e h t f o e n o s i e s n o p s e r , g n i n r a e l h s il g n E d n a s r e n r a e l g n u o y h ti w n o it a l e r n I g n u o y “ t a h t s e t a t s ) 3 9 9 1 ( s p il li h P . e v a h s t n e d u t s h c i h w s s e c o r p g n i n r a e l f o s tr a p t a h w r o s e o d t i t a h w o t g n i d r o c c a e g a u g n a l o t d n o p s e r s r e n r a e
l i tdoe so rwha t t c a rt s b a r o e m a g l a u t c e ll e t n i n a s a t i g n it a e rt n a h t r e h t a r , ti h ti w o d n a c y e h t s u c o f y l n o s r e n r a e l g n u o y t a h t s e v e il e b r e ti r w e h t ,t n e m e t a t s s i h t m o r F ” . m e t s y s e r o M . ti n o g n it s e r e t n i s i t a h w d n o p s e r y e h t d n a , s s a l c e h t n i y ti v it c a e h t n
o over ,
a n a h t g n o s a r o t n a h c a n r a e l o t e l b a y li s a e e r o m e r a y e h t t a h t d n if l li w u o y d n a d n a n r e tt a p s s e rt s e h t g n i h c a e t r o f l u f e s u o s l a e r a s t n a h c d n a g n o S . t x e t n e k o p s y h
r thmo fEngilsh.”
.
3 Theoreitca lReviewonYoungLearners
y e h t w o h d n a s r e n r a e l g n u o y f o s c it s ir e t c a r a h c e h t s i s s u c s i d o t g n i h t t s ri F h t o R . s e i c n e t o p r i e h t p o l e v e
d (1983) says t ha tyoung l earner sneed t o develop a fl e s d n a e c n e d if n o c f o e s n e
s -esteem ,to have rouitne stha tprovide a sense o f y e h t l e e f y e h t e r e h w , e r e h p s o m t a m o o r s s a l c g n i g a r u o c n e , m r a w a d n a y ti r u c e s e b n a c t i s u h T . e s i a r p g n i v i e c e r d n a g n i n r a e l ri e h t n i d e e c c u s o t s e it i n u tr o p p o e v a h h t y ti v it c a m o o r s s a l c a d e e n o d s r e n r a e l g n u o y t a h t d e d u l c n o
c ati snott oo f orma l e n o s i s t n a h c g n i s U . s e i c n e t o p d n a s g n il e e f ri e h t s s e r p x e o t m e h t r o f e l b a y o j n e t u b g n i y a l p d n a g n i g n i s s e d i s e b , s c it s ir e t c a r a h c r i e h t h ti w t if h c i h w s d o h t e m e h t f o t a h t d o h t e m g n i h c a e t e g a u g n a l A ) 2 8 9 1 , r e h s A n i d e ti c s a . a r a p ( . s e m a
g much
s e t a t s r e h s A . ) R P T ( e s n o p s e R l a c i s y h P l a t o T s i n e r d li h c e h t o t d e t a l e r r i e h t g n i w o h s n e h t d n a g n i h t e m o s o t g n i n e t s il n i s r e n r a e l s e v l o v n i t I a w a r d o s l a n a c n e r d li h C . s e s n o p s e r d n a s n o it c a r i e h t y b g n i d n a t s r e d n
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m tent oadescirpitono fti .Thi sdraw s r a e e h t y b g n i n r a e l n
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F wrtie rseest heconneciton betweenl earningEngilsh n e e s e b n a c t I . n o s s e l e h t d n o p s e r o t s r e n r a e l g n u o y f o s e it il i b a e h t d n a s t n a h c h ti w ’ s t n e d u t s e h t e r u s a e m n a c r e h c a e t e h t d n a t n a h c e h t o t d n o p s e r y e h t n e h w s il g n E g n i n r a e L . s i h t h g u o r h t s g n i d n a t s r e d n
u h usingchantsi salsogoodf ort hose y li d o b e v a h o h
d n o c e s r i e h t s a h s il g n E n r a e l o t n e r d li h c r o f s e g a t n a v d a y n a m e r a e r e h T k e n a b u K . e g a f o l e v e l ri e h t t a e g a u g n a
l -German state s“secondary student swho g n E g n i n r a e l d e tr a t s d a
h ilsh in the p irmary schoo lhad a silgh tadvantage in , r e v o e r o M . ) 6 . p , 2 0 0 2 , r e t s w e r B n i d e ti c s a ( ” . g n i n e t s il d n a , g n it ir w , g n i d a e r t c a rt s b a e r o m e v i g o t e l b a e r a y e h t r e d l o e m o c e b n e r d li h c s a “ s t n e s e r p y k s m o h C fl e s s s e l d n
a -o irented deifniiton so fword .s xS - i to t welve-y -earold s ilkel earning n i d e ti c s a ( ” .s e k o j r o s r e t s i w t e u g n o t e v o l d n a s c ir y l g n o s , s m e o p , s t n a h c s e s u c o f r e ti r w e h t e s u a c e b y d u t s s i h t s tr o p p u s y r o e h t t a h T ) 5 1
