Hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar pada siswa kelas IV SD Negeri Gantang 1 Kecamatan Sawangan, Kabupaten Magelang.

(1)

viii

ABSTRAK

Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar

pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gantang I

Kecamatan Sawangan, Kabupaten Magelang

F. Etty Yuni Artiningsih

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2012

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar pada siswa kelas IV SD Negeri Gantang I Kecamatan Sawangan, Kabupaten Magelang.

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri SD Gantang I dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 27 siswa yang merupakan jumlah populasi. Pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Variabel bebas yaitu perhatian orang tua dan variabel terikat yaitu prestasi belajar siswa. Sedangkan alat pengumpulan data menggunakan kuesioner dan dokumentasi nilai belajar siswa.

(2)

ix

ABSTRACT

Relationship Between Attention Parents with Learning

on Student Achievement Elementary School Fourth Grade Gantang I Sawangan District, Magelang Regency

Sanata Dharma

Yogyakarta

2012

The purpose of this study was to determine the relationship between parental concern with student achievement in fourth grade Elementary School District Gantang I Sawangan, Magelang District.

(3)

i

HUBUNGAN ANTARA PERHATIAN ORANG TUA DENGAN

PRESTASI BELAJAR PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI GANTANG I

KECAMATAN SAWANGAN, KABUPATEN MAGELANG

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Program Sarjana S1 Kependidikan

Guru Dalam Jabatan Program Studi Guru Sekolah Dasar

Universitas Sanata Dharma

Oleh :

F. Etty Yuni Artiningsih

NIM : 101132012

PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

(4)

ii

SKRIPSI

Oleh :

NIM : 101132012

Telah disetujui oleh :

Pembimbing

(5)

iii

SKRIPSI

Dipersiapkan dan Ditulis oleh :

NIM : 101132012

Telah dipertahankan di Depan Dewan Penguji

Pada tanggal 22 November 2012

Dan Dinyatakan Memenuhi Syarat

Susunan Dewan Penguji

Jabatan NamaLengkap TandaTangan

Ketua Rm. G. Ari Nugrahanta, S.J.,BST, M.A. ………

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UniversitasSanata Dharma

Dekan

(6)

iv

MOTTO

BERHARAPLAH PADA TUHAN

“ Tuhan adalah gembalaku, takkan kekurangan aku “

( Mazmur 23 : 1 )

“ A

ku bersyukur kepada Dia yang menguatkan aku, karena Ia

menganggap aku setia dan mempercayakan pelayanan ini kepadaku

(7)

v

PERSEMBAHAN

Dengan segala kerendahan hati kupersembahkan skripsi untuk :

 Allah Bapa di surga yang senantiasa memberkati, melindungi dan

sahabat sejati dalam suka dan dukaku.

 _{Suamiku “ Ignatius Aris Sugiyarto “ yang kini berbahagia abadi di}

surga dan kedua anakku tersayang “ Caecilia Riska Nugraheni dan Agnes Sari Dwi Setyaningsih“ yang selalu mendukung dan

(8)

vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah

disebutkan dalam kutipan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya

ilmiah.

Yogyakarta, 22 November 2012

(9)

vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : F. EttyYuni Artiningsih

Nomor Mahasiswa : 101132012

Demi pengembangan ilmu pengetahuan saya memberikan kepada perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

“ Hubungan Antara Perhatian Orang tua dengan Prestasi Bealajar Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gantang I Kecamatan Sawangan, Kabupaten

Magelang.”

Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada).

Dengan demikian saya memberikan kepada Universitas Sanata Dharma hak untuk

menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk

pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di

internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari

saya maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama

saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Yang menyatakan

(10)

viii

ABSTRAK

Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar

pada Siswa Kelas IV SD Negeri Gantang I

Kecamatan Sawangan, Kabupaten Magelang

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2012

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar pada siswa kelas IV SD Negeri Gantang I Kecamatan Sawangan, Kabupaten Magelang.

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri SD Gantang I dengan jumlah subyek penelitian sebanyak 27 siswa yang merupakan jumlah populasi. Pengambilan sampel menggunakan purposive sampling. Variabel bebas yaitu perhatian orang tua dan variabel terikat yaitu prestasi belajar siswa. Sedangkan alat pengumpulan data menggunakan kuesioner dan dokumentasi nilai belajar siswa.

(11)

ix

ABSTRACT

Relationship Between Attention Parents with Learning

on Student Achievement Elementary School Fourth Grade Gantang I Sawangan District, Magelang Regency

Sanata Dharma

Yogyakarta

2012

The purpose of this study was to determine the relationship between parental concern with student achievement in fourth grade Elementary School District Gantang I Sawangan, Magelang District.

(12)

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terimakasih penulis sampaikan kepada Allah Bapa atas

berkat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “ Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar Pada

Siswa Kelas IV SD Negeri Gantang I Kecamatan Sawangan, Kabupaten

Magelang” dengan baik. Skripsi ini diajukan dalam rangka untuk memperoleh

gelar Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi Guru Sekolah

Dasar Universitas Sanata Dharma.

Penulisan skripsi ini dapat selesai dengan baik berkat bantuan dari

berbagai pihak. Untuk itu penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Rohandi, Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan

2. Rm G. Ari Nugrahanta, S.J.,BST, M.A. selaku Ketua Program Studi Guru

Sekolah Dasar

3. Bapak Drs. Y. B. Adimassana, M. A sebagai Koordinator Program PSKGJ

4. Bapak Drs. P. Wahana, M. Hum selaku Dosen Pembimbing, yang telah

mengarahkan, membimbing dan memberi masukan bagi penulis.

5. Seluruh dosen program S1 Kependidikan Guru Sekolah Dasar yang telah

membimbing dan mengarahkan penulis.

6. Seluruh staff sekertariat yang telah membantu dan memberikan pelayanan

(13)

xi

7. Kepala Sekolah SDN Gantang I yang selalu mendukung dan membantu

penulis.

8. Teman–teman guru di SDN Gantang I yang selalu mendukung dan

membantu penulis terlebih kepada anakku Fitri Agustina, Cicik dan Pak

Nur yang telah memberikan semangat kepada penulis.

9. Seluruh siswa – siswi SDN Gantang I khususnya kelas IV yang telah

bersedia membantu penulis selama proses penelitian berlangsung hingga

skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

10.Suamiku tercinta yang kini dekat dengan Bapa di surga, terimakasih atas

dukungan doa. Kepada kedua anakku yang telah mendukung dengan doa

dan memberikan semangat serta saran dan kritik sehingga penulis dapat

menyelesaikan studi dengan baik.

11.Keluarga besar Margodihardjo, yang selalu setia mendukung dengan doa

dan memberikan semangat kepada penulis sehingga penulis dapat

menyelesaikan studi dengan lancar.

12.Teman – teman sekelompok PPKHB dari Kecamatan Sawangan terlebih

kepada Bu Sumiyati yang selalu memberikan pertimbangan, dukungan dan

semangat kepada penulis selama penulisan skripsi ini.

13.Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penulisan skripsi ini

(14)

xii

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh

karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca guna

menyempurnakan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menjadi

bahan masukan bagi rekan – rekan dalam penyusunan skripsi.

Penulis

(15)

xiii

DAFTAR ISI

Halaman Judul ... i

Halaman Persetujuan Pembimbing ... ii

Halaman Pengesahan ... iii

Halaman Motto ... iv

Halaman Persembahan ... v

Lembar Pernyataan Keaslian Karya Tulis... vi

Lembar Persetujuan Publikasi Karya Ilmiah Untuk Kepentingan Akademis ... vii

Abstrak ... viii

Abstract ... ix

Kata Pengantar ... xi

Dafar Isi ... xiii

Daftar Tabel ... xvi

Daftar Gambar ... xvii

Daftar Lampiran ... xviii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah …... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

(16)

xiv

C. Masalah-masalah Dalam Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi ... 8

D. Pengertian Prestasi Belajar ... 12

E. Penyebab Rendahnya Prestasi Belajar ... 13

F. Perhatian Orang Tua Terhadap Anak …... 13

G. Penelitian Sebelumnya ... 15

H. Kerangka Berpikir ... 16

I. Hipotesis... 17

BAB III METODE PENELITIAN ... 18

A. Jenis Penelitian ... 18

B. Waktu dan Tempat Penelitian ... 18

C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 18

D. Subyek dan Obyek Penelitian ... 19

E. Teknik Pengumpulan Data ...…. 19

F. Instrumen Penelitian ... 19

G. Teknik Analisis Data ... 21

(17)

xv

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …... 24

A. Pembahasan Hasil Penelitian... 24

B. Pembahasan …... 33

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 34

A. Kesimpulan Analisis Data …... 34

B. Saran ... 34

DAFTAR PUSTAKA ... 36

(18)

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Hasil Validitas …... .23

Tabel 4.2 Deskriptif POT …... 25

Tabel 4. 3 Kategori POT …... 26

Tabel 4.4 Kategori POT …... 26

Tabel 4.5 Deskriptif Prestasi …... 28

Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas …... 30

Tabel 4.7 Hasil Uji Linieritas …... 30

(19)

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Histogram Perhatian Orang Tua …... 27

Gambar 2 Histogram Prestasi Belajar Siswa …... 29

(20)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian …... 36

Lampiran 2 Surat Keterangan Penelitian …... 38

Lampiran 3 Nilai 5 Bidang Studi …... 40

Lampiran 4 Nilai Sampel Prestasi Belajar Kelas IV Tengah Semester I Tahun

Ajaran 2011/2012 …... 41

Lampiran 5 Kuesioner …... 43

Lampiran 6 Output Hasil Uji …... 45

(21)

1 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sesuatu hal yang sangat penting dan selalu menjadi

perhatian masyarakat Indonesia, karena merupakan salah satu faktor penentu bagi

pembangunan masyarakat. Dalam hal ini pendidikan tidak hanya dilakukan di

lingkungan sekolah yang sekaligus merupakan lembaga pendidikan formal, tetapi

pendidikan juga dapat dilakukan di lingkungan keluarga.

Keluarga merupakan lingkungan terkecil dalam masyarakat tempat

seseorang dilahirkan dan dibesarkan. Adanya rasa aman dalam keluarga sangat

penting dalam keberhasilan seseorang dalam belajar. Rasa aman itu membuat

seseorang akan terdorong untuk belajar secara aktif, karena rasa aman merupakan

salah satu kekuatan pendorong dari luar yang menambah motivasi untuk belajar.

Oleh karena itu, orang tua hendaknya menyadari bahwa pendidikan dimulai

dari keluarga.Sedangkan di sekolah merupakan lanjutan. Peralihan pendidikan

informal ke lembaga-lembaga formal memerlukan kerjasama yang baik antara

orang tua dan guru sebagai pendidik dalam usaha meningkatkan hasil belajar

anak. Jalan kerjasama perlu ditingkatkan, dimana orang tua harus menaruh

(22)

dapat memberikan dorongan dan motivasi sehingga anak dapat belajar dengan

tekun. Karena anak memerlukan waktu, tempat, dan keadaan yang baik untuk

belajar.

Dalam proses belajar, hal yang harus diutamakan adalah bagaimana anak

dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungan dan rangsangan yang ada sehingga

terdapat reaksi yang muncul dari anak. Reaksi yang dilakukan merupakan usaha

untuk menciptakan kegiatan belajar sekaligus menyelesaikannya, sehingga

nantinya akan mendapatkan hasil yang mengakibatkan perubahan pada anak

sebagai hal baru serta menambah pengetahuan.

Prestasi dalam belajar merupakan dambaan bagi setiap orang tua terhadap

anaknya. Prestasi yang baik tentu akan didapat dengan proses belajar yang baik

juga. Belajar merupakan proses dari sesuatu yang belum bisa menjadi bisa, dari

perilaku lama ke perilaku baru, dari pemahaman lama ke pemahaman baru.

Dalam hal ini, orang tua memiliki peran besar dalam hubungan pengaruh motivasi

dan prestasi belajar. Hal ini karena orang tua memiliki waktu yang sangat besar

dalam berinteraksi dengan anak. Selain itu, kedekatan emosional merupakan

modal utama bagi orang tua untuk bisa membangun motivasi belajar pada anak,

dan peran ini bukan hanya dimiliki salah satu pihak, melainkan kedua orang tua

memiliki fungsi yang sama penting dan sama besarnya dalam proses pendidikan

(23)

dapat optimal. Karena kedua orang tua memiliki peran dan fungsi yang saling

melengkapi dalam proses pendidikan anak.

Pada kenyatannya, orang tua tidak selalu bisa memberikan perhatian yang

sepenuhnya terhadap putra-putrinya karena mereka disibukkan dengan

kepentingan kerja maupun kepentingan lainnya, bahkan ada orang tua yang tidak

terlalu mementingkan atau memperhatikan pendidikan. Orang tua lebih

menginginkan anaknya membantu bekerja sehingga menghasilkan uang.

Munculnya pernyataan tersebut dilatarbelakangi oleh orang tua yang sedikit

mengenyam pendidikan atau sama sekali tidak menganyam pendidikan.

Ada berbagai macam cara mendidik yang dilakukan orang tua. Ada orang

tua yang dalam mendidik anak bersikap memberi kebebasan pada anaknya untuk

berperilaku dan berpendapat. Sebaliknya, ada orang tua yang bersikap mengatur

dan memaksa anaknya untuk bersikap dan bertingkah laku sesuai dengan

keinginan orang tua. Namun, ada pula orang tua yang dalam mendidik anak lebih

bersikap demokratis yaitu memberi kebebasan pada anak untuk bersikap dan

berperilaku. Tetapi kebebasan tersebut dibatasi dengan adanya pengendalian

orang tua.

Dari hasil observasi tentang data nilai hasil tes semester I Tahun Ajaran

2011/2012 kelas IV SDN Gantang I sebagai berikut nilai tertinggi : 6,82, nilai

(24)

terendah adalah mata pelajaran IPS. Oleh karena itu, yang kami teliti adalah

hubungan perhatian orang tua dengan mata pelajaran IPS.

Berdasarkan latar belakang tersebut maka penulis memilih judul

“Hubungan antara Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar pada

Siswa Kelas IV SD Negeri Gantang I Kecamatan Sawangan Kabupaten

Magelang”.

B. Rumusan Masalah

Setiap penelitian harus memiliki tujuan yang harus dicapai. Maka untuk

dapat mencapai tujuan tersebut, masalah harus dirumuskan secara spesifik.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah ada hubungan antara

perhatian orang tua dengan prestasi belajar pada siswa kelas IV SD Negeri

Gantang I Kecamatan Sawangan Kabupaten Magelang “

C. Pembatasan Masalah

Untuk mempermudah masalah yang akan dibahas dan mempermudah dalam

pengumpulan data, maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Peneliti hanya meneliti siswa kelas IV SD Negeri Gantang I Kecamatan

(25)

2. Perhatian orang tua yang diteliti dalam penelitian ini adalah bagaimana orang

tua mendorong dan membimbing dalam aktifitas belajar (memberi semangat,

menasihati dan sebagai sahabat).

D. Batasan Pengertian

1. Perhatian orang tua yaitu bagaimana orang tua mendorong dan membimbing

siswa dalam aktivitas belajar (memberi semangat, menasehati dan sebagai

sahabat).

2. Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa dari suatu kegiatan

belajar yang dapat diukur dengan alat atau tes yang dibuat oleh guru yang

diwujudkan dengan angka-angka.

E. Tujuan Penelitian

Dengan melihat rumusan masalah tersebut, maka tujuan dari penelitian

tersebut bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara perhatian orang

tua dengan prestasi belajar siswa pada siswa kelas IV SD Negeri Gantang I

(26)

F. Manfaat Penelitian

1. Bagi Orang Tua

Agar orang tua menjadi tahu segala sesuatu yang dibutuhkan anak demi

sempurnanya prestasi belajar sehingga dapat lebih memperhatikan anak.

2. Bagi Peneliti.

Dapat menambah pengetahuan tentang perhatian orang tua dengan prestasi

belajar.

3. Bagi Sekolah dan Universitas

Dengan penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan referensi

(27)

7 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Belajar

Dalam aktivitas kehidupan manusia sehari-hari hampir tidak pernah dapat

terlepas dari kegiatan belajar. Tidak ada ruang dan waktu dimana manusia dapat

melepaskannya dirinya dari kegiatan belajar dan itu berarti bahwa belajar tidak

pernah dibatasi usia, tempat maupun waktu, karena perubahan yang menuntut

terjadinya aktivitas belajar juga tidak pernah berhenti.

Dalam buku Educational Psychology, H.C. Witherington mengemukakan

bahwa belajar adalah suatu perubahan di dalam kepribadian yang menyatakan diri

sebagai pola batu dari reaksi berupa kecakapan, sikap, kebiasaan, kepribadian

atau suatu pengertian (Aunurahman, 2009 : 35). Definisi lain mengemukakan

bahwa belajar sebagai suatu perubahan tingkah laku dalam diri seseorang yang

relative menetap sebagai suatu hasil dari suatu pengalaman (Imron, 1996 : 3).

Belajar merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap

jenis dan jenjang pendidikan. Ini berarti bahwa berhasil atau gagalnya pencapaian

tujuan pendidikan bergantung pada proses belajar yang dialami siswa baik ketika

ia berada di sekolah maupun lingkungan rumah atau keluarganya sendiri (Syah,

(28)

B. Ciri-ciri Belajar (Siregar, 2011: 5)

Belajar memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

1. Adanya kemampuan baru atau perubahan. Perubahan tingkah laku tersebut

bersifat pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotor) maupun nilai dan

sikap (afektif).

2. Perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja, melainkan menetap atau dapat

disimpan.

3. Perubahan itu tidak terjadi begitu saja melainkan harus dengan usaha.

Perubahan terhadi akibat interaksi dengan lingkungan.

4. Perubahan tidak semata-mata disebabkan oleh pertumbuhan atau

kedewasaan, tidak karena kelelahan, penyakit atau pengaruh obat-obatan.

C. Masalah-masalah dalam Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi (Siregar,

2011: 175)

Masalah belajar internal adalah masalah yang menimbulkan

kekurangberesan siswa dalam belajar.Masalah belajar eksternal adalah masalah

yang timbul dari luar diri siswa sendiri atau faktor-faktor eksternal yang

menyebabkan kekurangberesan siswa dalam belajar.Belajar sangat dipengaruhi

(29)

1. Faktor Internal.

a. Faktor Fisiologis

Faktor fisiologis adalah suatu kondisi yang berhubungan dengan keadaan

jasmani seseorang.

Faktor fisiologis yang dapat mempengaruhi belajar siswa dibedakan

menjadi dua, yaitu:

1) Torus (kondisi) badan : cukupnya nutrisi, beberapa penyakit ringan

yang diderita

2) Keadaan fungsi-fungsi fisiologis tertentu.

b. Faktor Psikologis

Faktor psikologis adalah suatu kondisi yang berhubungan dengan keadaan

kejiwaan siswa.

Faktor psikologis dapat ditinjau dari beberapa aspek, seperti :

1) Bakat : kemampuan potensial yang dimiliki anak untuk mencapai

keberhasilan.

2) Minat : kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan

yang besar untuk sesuatu.

3) Intelegensi : kemampuan psiko-fisik untuk mereaksi rangsangan

atau menyesuaikan diri dengan lingkungan dengan cara yang tepat.

4) Motivasi : keadaan internal manusia yang mendorongnya untuk

(30)

2. Faktor Eksternal

a. Faktor Sosial

1) Lingkungan Keluarga

a) Orang Tua

Seorang anak perlu diberi dorongan dan pengertian dari orang tua

dalam kegiatan belajar. Perhatian orang tua sangat penting dalam

mendidik anak-anak. Tanpa perhatian berarti membiarkan anak

berbuat sekehendaknya.

b) Suasana Rumah

Hubungan antar anggota keluarga yang kurang harmonis akan

menimbulkan suasana kaku dan tegang dalam keluarga yang

menyebabkan anak kurang bersemangat dalam belajar.

c) Kemampuan Ekonomi Keluarga

Hasil belajar yang baik tidak dapat diperoleh hanya dengan

mengandalkan keterangan-keterangan yang diberikan guru di

dalam kelas, tetapi membutuhkan juga alat-alat yang memadai

yang sebagian besar alat-alat tersebut harus disediakan sendiri oleh

murid. Bagi orang tua yang keadaan ekonomi sudah memadai

dipastikan tidak dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan anaknya

(31)

d) Latar Belakang Kebudayaan

Tingkat pendidikan dan kebiasaan dalam keluarga, akan

mempengaruhi sikap anak-anak dalam belajar. Oleh karena itu,

anak-anak hendaknya ditanamkan kebiasaan yang baik, agar

mendorong anak untuk belajar.

2) Lingkungan Guru

a) Interaksi Guru dan Murid

Guru yang kurang berinteraksi dengan murid secara rutin akan

menyebabkan proses belajar mengajar kurang lancer dan

menyebabkan anak didik merasa distansi (jarak) dengan guru.

b) Hubungan Antar Murid

Guru yang kurang bisa mendekati siswa dan kurang bijaksana,

maka tidak akan mengetahui bahwa di dalam kelas ada grup yang

saling bersaing secara tidak sehat. Suasana kelas semacam ini tidak

diharapkan dalam proses belajar. Maka guru harus mampu

membina siswa supaya dapat hidup bergotongroyong dalam

belajar bersama.

c) Cara Penyajian Bahan Pelajaran

Guru yang hanya bisa mengajar dengan metode ceramah saja

(32)

harus berani mencoba metode-metode baru untuk pemahaman

siswa dalam belajar

3) Lingkungan Masyarakat

a) Teman bergaul

b) Kegiatan dalam masyarakat\

c) Massmedia

b. Faktor Non Sosial

1) Sarana dan Prasarana Sekolah

a) Kurikulum

b) Media pendidikan

c) Keadaan gedung

d) Sarana belajar

2) Waktu Belajar

3) Rumah

4) Alam

D. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan

belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses sedangkan prestrasi belajar

(33)

pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan melalui mata pelajaran,

lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau nilai yang diberikan guru.

E. Penyebab Rendahnya Prestasi Belajar

Di lingkungan sekitar kita, banyak kita saksikan anak-anak yang berasal dari

keluarga kurang mampu mempunyai intelektual yang rendah.Tidak jarang banyak

dari mereka yang putus sekolah.Ternyata penyebab rendahnya prestasi belajar

anak tersebut adalah dukungan dari keluarga dan lingkungan mereka untuk

mengembangkan kemampuan intelektual mereka.

F. Perhatian Orang Tua Terhadap Anak

Dalam sebuah keluarga, tentunya yang sangat berperan adalah ayah dan ibu

(orang tua) dalam mendidik anak.Apa saja yang harus dilakukan oleh orang tua

sebagai sebuah keluarga yang ideal dalam mendidik dan mengembangkan

potensi/kemampuan anak-anak:

1. Memahami makna mendidik

Sebagai orang tua harus memahami benar apa makna dari mendidik

sehingga tidak berpendapat bahwa mendidik adalah melarang, menasehati

atau memerintah si anak, tetapi harus dipahami bahwa mendidik adalah proses

(34)

lingkungan sekitarnya dan dapat mengembangkan dirinya secara

bertanggungjawab.

2. Hindari mengancam, membujuk atau menjanjikan hadiah

Dalam mendidik anak jangan menggunakan cara tersebut karena hal

ini akan melahirkan ketergantungan anak terhadap sesuatu hal, baru dia

melakukan sesuatu. Hal ini akan mematikan motivasi, kreatifitas, inisiatif dan

pengertian serta kemandirian mereka.

3. Hindari sikap otoriter, acuh tak acuh, memanjakan atau selalu khawatir.

Seorang anak akan dapat mandiri apabila dia punya ruang dan waktu

baginya untuk berkreasi sesuai dengan kemampuan dan rasa percaya diri

yang dimilikinya.

4. Memahami bahasa non verbal

Perlu dikembangkan bahasa non verbal sebagai suatu upaya efektif

untuk memahami masalah dan perasaan anak.

5. Membantu memecahkan persoalan secara bersama

Dalam hal membantu memecahkan masalah anak, orang tua harus

melakukannya dengan tetap menjujung tinggi kemandiriannya.

6. Menjaga keharmonisan dalam keluarga

Orang tua sering bertengkar dihadapan anak, sehingga anak-anak

mencontoh dengan bertindak tidak menghargai teman sebayanya atau

(35)

G. Penelitian Sebelumnya

MAEMUNAH Nim 12508 1211, Judul Skripsi Pengaruh Perhatian Orang Tua

Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas II Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Islam Di SMP Mabdail Falah Curug Kota Serang.

Perhatian orang tua adalah suatu upaya yang dilakukan oleh orang tuasebagai

bentuk keaktifan jiwa yang diarahkan kepada suatu objek yakni kepada anak-anak

dengan meraih tujuan hidup seperti yang dijelaskan pada tujuan pendidikan.

Prestasi belajar adalah perubahan pada diri siswa dapat dilihat setelah siswa

tersebut mengalami proses belajar mengajar, di mana hasil dari kegiatan belajar

tersebut berupa angka-angka yang dapat dilihat pada akhir semester.

Adapun yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah: Bagaimana

Perhatian orang tua Siswa? Bagaimana Prestasi Belajar Siswa? Sejauhmana

pengaruh perhatian orang tua terhadap prestasi belajar Siswa Kelas II pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Mabdail Falah Curug Kota Serang.

Sedangkan tujuan dari penelitian ini adalah: Untuk mengetahui perhatian

orang tua siswa, Untuk mengetahui prestasi belajar siswa dan untuk mengetahui

pengaruh antara perhatian orang tua terhadap prestasi belajar siswa kelas II pada

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Mabdail Falah Curug Kota

(36)

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Mabdail Falah Curug Kota Serang

dengan jumlah sampel sebanyak 30 siswa kelas II. Metode yang digunakan dalam

penelitian adalah deskriftif survey, dengan teknik penumpulan data: observasi,

wawancara, angket, dokumentasi dan study pustaka.

Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah berdasarkan

data-data hasil penelitian tentang perhatian orang tua, diperoleh nilai Mean 43.17

standar deviasi 3.364 dan data prestasi belajar siswa diperolehi Mean 42.33

standar deviasi 2.940, sedangkan prestasi belajar siswa kelas II pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam (Y) dipengaruhi sebesar 67,30 % oleh

perhatian orang tua siswa sedangkan sisanya 33,7% disebabkan oleh faktor lain.

Sehingga perhatian orang tua siswa mempunyai pengaruh yang signifikan

terhadap prestasi belajar siswa kelas II pada mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam, hal ini terbukti nilai thitung > ttabel, atau 7,596 > 2,048.

H. Kerangka Berpikir

Untuk mempermudah memahami skripsi ini, maka penulis merumuskan kerangka

sebagai berikut :

Hubungan

(37)

I. Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini adalah “ Ada hubungan yang positif dan

signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar pada siswa kelas IV

(38)

18 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian menggunakan ex-post factokarena kami akan meneliti “ Hubungan

Antara Perhatian Orang Tua dengan prestasi belajar pada siswa kelas IV SD

Negeri Gantang I Kecamatan Sawangan, Kabupaten Magelang. ”

B. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Desember 2011 sampai Februari 2012,

sedangkan tempat penelitian adalah SD Negeri Gantang I Kecamatan Sawangan,

Kabupaten Magelang.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi mengacu pada keseluruhan kelompok orang, kejadian atau hal

minat yang ingin peneliti investigasi (Sekaran, 2006 :121). Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Gantang I Kecamatan

Sawangan Kabupaten Magelang. Sedangkan sampel adalah bagian dari populasi

yang diambil melalui tata cara tertentu, jelas dan lengkap yang dianggap bisa

(39)

seluruh populasi yang berjumlah 27 siswa. Pengambilan sampel menggunakan

purposive sampling.

D. Subyek dan Obyek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas IV SD Negeri

Gantang I, sedangkan obyek dalam penelitian ini adalah perhatian orang tua dan

prestasi belajar.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan kuesioner.

Kuesioner adalah daftar pernyataan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur

(responden). (www.ikom.unsri.ac.id)

F. Istrumen Penelitian

Uji coba instrumen penelitian dilakukan sebelum kuesioner diberikan

kepada responden. Tujuannya adalah untuk menghindari pernyataan-pernyataan

yang kurang jelas maksudnya, menghilangkan kata-kata yang sulit dipahami dan

mempertimbangkan pengurangan atau penambahan butir/item.

Uji coba instrumen ini dimaksudkan untuk mengetahui validitas dan

reliabilitas instrumen penelitian. Pelaksanaan analisis uji coba validitas penelitian

(40)

Sawangan, Kabupaten Magelang. Peneliti memilih SD Negeri Gantang II

dikarenakan sekolah tersebut memiliki karakteristik yang hamper sama dengan

SD Negeri Gantang I. Setelah kuesioner diuji coba, hasilnya akan digunakan unuk

mengetahui taraf validitas item soal dan taraf reliabilitas perhatian orang tua.

1. Validitas

Validitas adalah ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan

fungsi umumnya.Pengujian ini digunakan untuk mengetahui apakah

instrument yang digunakan valid atau tidak valid. Pengujian validitas

menggunakan teknik korelasi product moment (Umar, 1996:133)

r

xy=

(nΣxy)-(Σx)(Σy)

(nΣx2-(Σx)2) (nΣy2-(Σy)2)

Keterangan :

r : koefisien korelasi tiap item ( r hitung)

Σx : Jumlah skor x

Σxy : Jumlah hasil kali antara x dan y

Σy : Jumlah skor y

(41)

2. Reliabilitas

Reliabilitas adalah instrument yang akan menghasilkan, hasil yang kurang

sama untuk beberapa kali pengukuran. Untuk menguni koefisien reliabilitas

butir pertanyaan maka digunakan metode Alpha (Arikunto, 2002) :

r

11=

r11 : reabilitas instrumen

k : banyaknya buir pertanyaan

Σσb2 : jumlah varian butir

σ12

: varian total

G. Teknik Analisis Data

Untuk mendapatkan hasil penelitian yang rasional dan dapat

dipertanggungjawabkan maka digunakan rumus :

r

xy=

(nΣxy)-(Σx)(Σy)

(nΣx2-(Σx)2) (nΣy2-(Σy)2)

Keterangan :

rxy : koefisien korelasi tiap item ( r hitung)

x : nilai dari suatu variabel independen

y : nilai dari suatu variabel independen

(42)

1. Uji Normalitas

Hubungan variabel perhatian perhatian orang tua dengan prestasi belajar

siswa akan dievaluasi dengan alat statistic parametric korelasi product moment.

Alat ini mengasumsikan data berdistribusi normal sehingga perlu dipastikan

bahwa distribusi data sudah sesuai.Pengujian distribusi dilakukan dengan uji

Kolmogorov.

2. Uji Linearitas

Asumsi kedua yang melatari penggunaan alat uji korelasi product moment

adalah independen memiliki hubungan linier dengan dependen.Sehingga dapat

menjelaskan tinggi rendahnya dependen dari tinggi rendahnya

independen.Evaluasi kelinieran dilakukan dengan uji F.

H. Hasil Uji Coba Instrumen

Perhatian orang tua diketahui dengan melakukan pengukuran

menggunakan intsrumen kuesioner yang terdiri dari 10 pertanyaan. Sehubungan

dengan penggunaan instrumen ini dilakukan pengujian validitas dan reliabilitas

untuk mengevaluasi kelayakannya. Hasil pengujian pertanyaan pertama

mendapatkan koefesien korelasi sebesar 0.494, perolehan lebih dari 0.3

menandakan valid atau memiliki ketepatan dan kecermatan dalam fungsi

ukurnya (Donald Ary, 2010 : 2). Koefesien korelasi pertanyaan lain juga

(43)

Tabel 3.1.Hasil Validitas

Item Korelasi Keterangan Item Korelasi Keterangan

1 0.494 Valid 6 0.454 Valid

2 0.674 Valid 7 0.545 Valid

3 0.560 Valid 8 0.502 Valid

4 0.649 Valid 9 0.635 Valid

5 0.475 Valid 10 0.493 Valid

Sumber : Hasil pengujian validitas

I. Reliabilitas

Instrumen selain valid dalam mengukur juga mampu menunjukan

konsistensi dalam fungsi ukurnya. Kemampuan ini dievaluasi dengan uji

(44)

24 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.Pembahasan Hasil Penelitian

1. Perhatian Orang Tua

Perhitungan statistik deskriptif terhadap data variabel perhatian orang tua

(POT) mendapatkan skor rata–rata sebesar 25.59, median 27.00 dan simpangan

baku 4.830 (tabel 4.2). Secara hipótesis instrumen pengukur POT yang terdiri

dari 10 pertanyaan skala jawaban 1 – 5 mampu memberikan skala pengukuran

hipótesis 10 – 50 dengan rata sebesar 30. Dengan demikian perolehan

rata-rata 25.59 berada kisaran nilai tengah hipotesis, menginterpretasikan intensi

perhatian orang tua moderat.

Tabel 4.1. Deskriptif POT

Parameter Skor

Mean 25.59

Median 27.00

Mode 29

Std. Deviation 4.830

Variance 23.328

Minimum 18

Maksimum 37

(45)

Interval untuk kategorisasi skala pengukuran 10 – 40 ke dalam lima

kelompok (menyesuaikan jawaban kuesioner) dapat dihitung sebagai berikut

(C.R. Khotari. 2004:125)i:

Interval = range / k

= (50 – 10) / 5

= 8

Sehingga diperoleh kategorisasi seperti dalam tabel 4.3 di bawah ini :

Tabel 4.2. Kategori POT

Kategori Interval

Rendah 10 – 18

CukupRendah >18– 26

Sedang >26 – 34

CukupTinggi >34 – 42

Tinggi >42 – 50

Sumber :Hasil pengujian data primer

Berdasarkan tabel 4.2 tersebut dapat dijelaskan skor rata-rata sebesar

25,59 dalam tabel 4.1 terkategori sedang. Menunjukan pada umumnya perhatian

orang tua terhadap belajar anak masih moderat. Sebarannya secara individu

(46)

Tabel 4.3. Sebaran dan Kategori Sekor POT

Terlihat mayoritas subjek memiliki skor POT dalam kategori sedang,

disusul kemudian rendah dan sangat rendah, tidak ada subjek dengan sekor POT

terkategori sangat tinggi. Ringkasan kategori dalam tabel 4.4 dibawah

(47)

sebanyak 10 atau 37%, dan sangat rendah sebanyak 3 atau 11.1%. Hanya 1 atau

3.7% subjek yang mendapat skor POT dalam kategori tinggi.

Tabel 4.4. Kategori Perhatian Orang Tua

Kategori Interval Frekuensi Persentase Rendah 10 – 18 3 11.1 CukupRendah >18– 26 10 37.0 Sedang >26 – 34 13 48.1 CukupTinggi >34 – 42 1 3.7 Tinggi >42 – 50 0 0 Sumber :Hasil pengujian data primer

Gambar 1. Histogram Perhatian Orang Tua

2. Prestasi Belajar Siswa

Prestasi belajar siswa direpresentasikan oleh rata-rata dari hasil belajar :

PKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA dan IPS. Perhitungan statistik deskriptif

(48)

sebesar 1.208. Hasil kurang dari 5 pada rata-rata-rata dan median dalam skala

nilai 0 – 10 menginterpretasikan prestasi belum menggembirakan.

Tabel 4.5.Deskriptif Prestasi

Parameter Skor

Mean 4.2500

Median 4.3300

Mode 2.66

Std. Deviation 1.208

Variance 1.459

Minimum 2.32

Maksimum 6.71

Secara individu menunjukan mayoritas siswa memiliki prestasi belajar

dalam kategori rendah, jumlahnya mencapai 48.15%. Disusul kemudian cukup

dengan jumlah mencapai 25.93 %. Sebaran selengkapnya dapat dilihat dalam

(49)

Tabel 4.6. Sebaran dan Kategori Prestasi Siswa

(50)

Tabel 4.7. Kategori Prestasi Siswa

Kategori Interval* Frekuensi Persentase

Sangat Rendah 1 - 2.8 4 14.81

Rendah > 2.8 - 4.6 13 48.15

Sedang > 4.6 - 6.4 7 25.93

Tinggi > 6.4 - 8.2 3 11.11

Sangat Tinggi > 8.2 - 10 0 0.00

* Dihitung dengan rumus sama seperti perhatian orang tua Sumber :Hasil pengujian data primer

Gambar 2. Histogram Prestasi Belajar Siswa

3. Hasil PengujianAsumsi

a. Normalitas

Hubungan variabel perhatian perhatian orang tua dengan prestasi

(51)

product moment. Alat ini mengasumsikan data berdistribusi normal sehingga perlu dipastikan bahwa distribusi data sudah sesuai.

Pengujian distribusi dilakukan dengan uji kolmogorov, untuk

variabel perhatian orang tua diperoleh koefesien sebesar 0.692 dengan

probabilitas 0.725, dan untuk variable prestasi diperoleh koefesien sebesar

0.583 dengan probabilitas 0.886.hasil keduanya menunjukan p > 0.05

menandakan data berdistribusi normal.

Tabel 4.8. Hasil Uji Normalitas

Variabel Kolmogorov P Keterangan

Perhatian orang tua 0.692 0.583 Normal

Prestasi belajar siswa 0.725 0.886 Normal

b. Linieritas

Asumsi kedua yang melatari penggunaan alat uji korelasi product moment adalah independen memiliki hubungan linier dengan dependen.Sehingga dapat menjelaskan tinggi rendahnya dependen dari

tinggi rendahnya independen.

Evaluasi kelinieran dilakukan dengan uji F, hasil perhitungan

mendapatkan koefesien sebesar 0.939 dengan probabilitas 0.534.perolehan

(52)

Tabel 4.9. Hasil Uji Linieritas

Variabel F-hitung P Keterangan

Perhaatian orang tua 0.939 0.534 Linier

4. Hasil Pengujian Korelasi

Sesuai rencana dalam metodologi, hubungan variabel perhatian orangtua

dengan prestasi belajar siswa dievaluasi menggunakan alat statistik korelasi

product moment. Perincian data kedua variabel dapat dilihat dalam lampiran. Dari data tersebut diperoleh ringkasan data induk yang diperlihatkan dalam tabel 4.13,

dan berdasarkan data induk tersebut dilakukan perhitungan korelasi product moment.

Tabel 4.10. Data Induk Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Keterangan Notasi Skor

JumlahS ampel N 27

Jumlah data persepsi ฀ X 691

Jumlah data kepuasan ฀ Y 115

Jumlah kuadrat data persepsi ฀ X² 18,291

Jumlah kuadrat data kepuasan ฀ Y² 526

Jumlah hasil kali persepsi dengan kepuasan ฀ XY 3,016

(53)

r-xy = 27 x 3,016 - 691 x 115

Perhitungan tersebut menunjukan hubungan antara perhatian orang tua

dengan prestasi belajar siswa berkorelasi sebesar 0.523. Evaluasi

kebermaknaannya dapat dilakukan dengan uji t, dalam perhitungan di atas

ditunjukan hasilnya sebesar 3.060.

Perolehan t-hitung≥t-tabel menandakan hubungan keduanya bermakna

atau signifikan. Dalam hal ini nilai t-tabel pada derajat bebas 25 dengan taraf

kepercayaan 95% adalah sebesar 2.060.

B. Pembahasan

Korelasi perhatian orang tua dengan prestasi belajar sebesar 0.523, terbukti

signifikan dengan t-hitung sebesar 3.060. Hasil ini merupakan fakta yang

mendukung hipótesis pertama yang menyatakan : Terdapat hubungan positif

antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa. Sehingga hipótesis

dinyatakan diterima.

Berdasarkan temuan tersebut penting bagi sekolah untuk selalu

mensosialisaasikan pentingnya perhatian orang tua terhadap anaknya, dengan kata

(54)

lain kemitraan orang tua dan guru perlu diagendakan oleh sekolah. Secara

normatif orang tua pasti akan memperhatikan anaknya, namun perhatian yang

terintegrasi dengan jadual sekolah seperti ulangan, tes semester dan seterusnya

perlu dikomunikasikan.

Integrasi tidak saja dari sisi jadual, perkembangan prestasi anak juga perlu

secara periodik dikomunasikan agar orang tua mengetahui perkembangannya dan

tentu akan mendorong perhatian yang diharapkan bersama.

(55)

35 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Analisis Data

Hasil penelitian yang telah diuraikan sebelumnya menunjukkan adanya

hubungan yang signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar

siswa. Hasil ini menjawab permasalahan penelitian tentang keberadaan hubungan

keduanya, sekaligus menjadi dasar bagi peneliti untuk menyimpulkan bahwa ada

hubungan yang positif antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar pada

siswa SD Negeri Gantang I Kecamatan Sawangan, Kabupaten Magelang.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan beberapa saran

:

a. Bagi siswa

Para siswa diharapkan tetap semangat dalam belajar dalam situasi apapun.

b. Bagi orang tua

Orang tua hendaknya mendampingi anak dalam belajar dan

memperhatikan sekecil apapun karena perhatian dari orang tua akan

menumbuhkan semagat belajar bagi siswa agar tercapai hasil belajar yang

optimal.

(56)

Guru merupakan orang tua siswa di sekolah sehingga perhatian dan

semangat dari guru akan memotivasi siswa untuk belajar lebih giat terlebih

jika guru menggunakan metode menarik agar siswa mudah memahami

materi yang diajarkan.

d. Bagi sekolah

Sekolah menjalin komunikasi dengan orang tua mengenai perkembangan

(57)

DAFTAR PUSTAKA

Aunurahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung :Alfabeta

Donald Ary, Lucy Cheser Jacobs, Chris Sorensen. 2010. Introduction to Research in Education. USA : Wadsworth 10 Davis Drive Belomont, CA 940023098 Iqbal, Hasan. 2002. Metode Penelitian dan Aplikasinya. Jakarta :Ghalia Indonesia Imron, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta :Pustaka Jaya

Maemunah. 2012. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar

Sekaran, Uma. 2006. Metode Penelitian Untuk Bisnis. Jakarta :Salemba Empat Siregar, Eveline dan Hartini Nara.2011.Teori Belajar dan Pembelajaran. Cetakan

Kedua. Bogor :Ghalia Indonesia

Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Perkasa

Tim Redaksi KBBI Pusat Bahasa Depdiknas.2008.Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa.Edisi Keempat.Jakarta :Gramedia

(58)

(59)

(60)

LAMPIRAN 2

(61)

(62)

(63)

(64)

LAMPIRAN 4

(65)

(66)

(67)

(68)

(69)

(70)

(71)

Frequencies

X Perhatian orang tua

(72)

Correlations

Descriptive Statistics

25.59 4.830 27

4.2500 1.20805 27

X Perhatian orang tua

Y Prestasi Belajar Siswa

Mean Std. Deviation N X Perhatian orang tua

X Perhatian orang tua

(73)

Report

3.4400 3 .84042 X Perhatian orang tua

18

22.073 12 1.839 1.623 .192

10.363 1 10.363 9.141 .009

11.710 11 1.065 .939 .534

15.871 14 1.134 Y Prestasi Belajar Siswa

* X Perhatian orang tua

(74)

(75)

Reliability

Listwise deletion based on all variables in the procedure. a. PO1 Perhatian orang tua

PO2 Perhatian orang tua

(76)

(77)

(78)

(79)

(80)

(81)