ABSTRAK
Dwi Shinta Savitri (2008). Hubungan Antara Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis Dan Penyesuaian Diri Pada Remaja. Jogjakarta : Fakultas Psikologi, Jurusan Psikologi, Program Studi Psikologi, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara persepsi terhadap pola asuh demokratis dan penyesuaian diri pada remaja. Dengan penyesuaian diri yang dimiliki, remaja dapat belajar untuk bereaksi terhadap dirinya dan lingkungan, dapat menyelesaikan konflik tanpa mengalami gangguan tingkah laku. Pola pengasuhan demokratis yang diberikan orang tua akan membuat remaja mempersepsikan pola asuh yang diterimanya sebagai pola asuh demokratis yang akan mempengaruhi penyesuaian diri remaja. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti merumuskan masalah apakah ada hubungan positif antara persepsi terhadap pola asuh demokratis dan penyesuaian diri pada remaja.
Subyek dalam penelitian adalah 70 remaja berusia 18-21 tahun. Metode penelitian ini adalah penyebaran skala untuk diisi oleh subyek. Alat pengumpulan data adalah skala persepsi terhadap pola asuh demokratis dan skala penyesuaian diri. Uji reliabilitas skala penelitian menghasilkan koefisien reliabilitas 0,952 untuk Skala persepsi terhadap pola asuh demokratis, sedangkan untuk Skala penyesuaian diri adalah 0,824. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa kedua skala tersebut reliabel.
Data penelitian dianalisis dengan teknik korelasi product moment dari Pearson. Hasil analisis data menyatakan bahwa sebaran data yang ada normal dan mempunyai korelasi linier. Koefisien korelasi yang diperoleh adalah 0,718 dengan p < 0,05. Artinya hipotesis yang menyatakan ada korelasi positif antara persepsi terhadap pola asuh demokrasi dan penyesuaian diri pada remaja diterima. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif antara persepsi terhadap pola asuh demokratis dan penyesuaian diri pada remaja.
ABSTRACT
Dwi Shinta Savitri (2008). The Correlation between perception on democratic of parenting styles and adjustment on the adolescent. Jogjakarta: Psychology Faculty, Psychology Department, Psychology Program, Sanata Dharma University.
The purpose of this research is to find out wheter there is a correlation between Perception on democratic of parenting styles and Adjustment on the adolescent. With adjustment, adolescense can learn to react on their own selves and their environment, they can resolve the conflict without experiencing behavior disturbance. Perception on democratic of parenting styles will influence adjustment on the adolecent. Based on the background above, researcher formulated whether there was positive relationship between perception on democratic of parenting styles and adjustment on the adolescent.
Subject of the research were 70 adolescent in the age of 18 – 21 years old. The method that has been used in this research is done by distributing scale to subjects. The instrument that has been used to measure the correlation were perception on democratic of parenting styles scale and adjustment scale. Those scales have been tested for their reliability trhough a pre-research. The reliability coefficient for was 0,952. Reliability coefficient for Adjustment Scale was 0,824. Based on the values of the two coefficient, both scales were reliable.
The data were analyzed using product moment correlation from Pearson. The result of the analyzed was a normal curve with linier correlation. The correlation coefficient was 0,718 with p < 0,05. It means that the hypothesis that there is a positive correlation between perception on democratic of parenting styles and adjustment was accepted. Based on the result of the research, a conclusion can be drawn that there is a positive correlation between perception on democratic of parenting styles and adjustment.
HUBUNGAN PERSEPSI TERHADAP POLA ASUH
DEMOKRATIS ORANG TUA
DAN PENYESUAIAN DIRI PADA REMAJA
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Program Studi Psikologi
SKRIPSI
Oleh :
DWI SHINTA SAVITRI 009114125
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
JOGJAKARTA
HUBUNGAN PERSEPSI TERHADAP POLA ASUH
DEMOKRATIS ORANG TUA
DAN PENYESUAIAN DIRI PADA REMAJA
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Program Studi Psikologi
SKRIPSI
Oleh :
DWI SHINTA SAVITRI 009114125
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
JOGJAKARTA
2008
ABSTRAK
Dwi Shinta Savitri (2008). Hubungan Antara Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis Dan Penyesuaian Diri Pada Remaja. Jogjakarta : Fakultas Psikologi, Jurusan Psikologi, Program Studi Psikologi, Universitas Sanata Dharma.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara persepsi terhadap pola asuh demokratis dan penyesuaian diri pada remaja. Dengan penyesuaian diri yang dimiliki, remaja dapat belajar untuk bereaksi terhadap dirinya dan lingkungan, dapat menyelesaikan konflik tanpa mengalami gangguan tingkah laku. Pola pengasuhan demokratis yang diberikan orang tua akan membuat remaja mempersepsikan pola asuh yang diterimanya sebagai pola asuh demokratis yang akan mempengaruhi penyesuaian diri remaja. Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti merumuskan masalah apakah ada hubungan positif antara persepsi terhadap pola asuh demokratis dan penyesuaian diri pada remaja.
Subyek dalam penelitian adalah 70 remaja berusia 18-21 tahun. Metode penelitian ini adalah penyebaran skala untuk diisi oleh subyek. Alat pengumpulan data adalah skala persepsi terhadap pola asuh demokratis dan skala penyesuaian diri. Uji reliabilitas skala penelitian menghasilkan koefisien reliabilitas 0,952 untuk Skala persepsi terhadap pola asuh demokratis, sedangkan untuk Skala penyesuaian diri adalah 0,824. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa kedua skala tersebut reliabel.
Data penelitian dianalisis dengan teknik korelasi product moment dari Pearson. Hasil analisis data menyatakan bahwa sebaran data yang ada normal dan mempunyai korelasi linier. Koefisien korelasi yang diperoleh adalah 0,718 dengan p < 0,05. Artinya hipotesis yang menyatakan ada korelasi positif antara persepsi terhadap pola asuh demokrasi dan penyesuaian diri pada remaja diterima. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada hubungan positif antara persepsi terhadap pola asuh demokratis dan penyesuaian diri pada remaja.
ABSTRACT
Dwi Shinta Savitri (2008). The Correlation between perception on democratic of parenting styles and adjustment on the adolescent. Jogjakarta: Psychology Faculty, Psychology Department, Psychology Program, Sanata Dharma University.
The purpose of this research is to find out wheter there is a correlation between Perception on democratic of parenting styles and Adjustment on the adolescent. With adjustment, adolescense can learn to react on their own selves and their environment, they can resolve the conflict without experiencing behavior disturbance. Perception on democratic of parenting styles will influence adjustment on the adolecent. Based on the background above, researcher formulated whether there was positive relationship between perception on democratic of parenting styles and adjustment on the adolescent.
Subject of the research were 70 adolescent in the age of 18 – 21 years old. The method that has been used in this research is done by distributing scale to subjects. The instrument that has been used to measure the correlation were perception on democratic of parenting styles scale and adjustment scale. Those scales have been tested for their reliability trhough a pre-research. The reliability coefficient for was 0,952. Reliability coefficient for Adjustment Scale was 0,824. Based on the values of the two coefficient, both scales were reliable.
The data were analyzed using product moment correlation from Pearson. The result of the analyzed was a normal curve with linier correlation. The correlation coefficient was 0,718 with p < 0,05. It means that the hypothesis that there is a positive correlation between perception on democratic of parenting styles and adjustment was accepted. Based on the result of the research, a conclusion can be drawn that there is a positive correlation between perception on democratic of parenting styles and adjustment.
Kata Pengantar
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas kasih dan karunia-Nya, karena skripsi yang berjudul “Hubungan Antara Persepsi terhadap Pola Asuh Demokratis Dan Penyesuaian Diri Pada Remaja” ini dapat terselesaikan. Skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa adanya dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis hendak mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Edi Suhartono, S.Psi, M.Si. selaku Dekan Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma. Terima kasih atas untuk keramahannya.
2. Ibu M.L Anantasari, M.Si. selaku dosen pembimbing. Terima kasih untuk bimbingan, arahan, kesabaran, kritik dan saran yang telah diberikan sehingga penulis termotivasi untuk menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak Wahyudi selaku Dosen Pembimbing Akademik. Terima kasih untuk bimbingan yang telah diberikan selama penulis menjadi mahasiswa fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma.
4. Segenap dosen Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma. Terima kasih atas ilmu yang telah diberikan kepada penulis semasa menuntut ilmu di Fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma.
5. Seluruh staf non akademik fakultas Psikologi, Universitas Sanata Dharma (Mbak Nanik, Mas Gandung, Mas Doni, Pak Gi dan Mas Muji). Terima kasih atas bantuan dan pelayanannya selama penulis menuntut ilmu.
6. Orang tuaku, mama dan Papa tercinta. Terima kasih buat kasih sayang, perhatian, pengertiannya, dan kesabarannya menunggu kelulusanku.
7. Kakak dan adik tercinta. Terima kasih buat dukungan dan semangatnya baik di saat suka dan duka.
8. Tiga ponakan tersayang, Adit, Via, dan Ryan. Kalian selalu membangkitkan semangatku disaat merasa lelah dengan senyuman dan kenakalan kalian.
9. Buat Didik, orang yang kucintai. Terima kasih buat semuanya yang telah kita lalui bersama. Semua pasti ada hikmahnya.
10. Buat “Semedi” and couple, Ete-Didi, Icha-Mas Yudhi, Ria-Mas Adi, Rini-Mas Totok, Ulin-Wicak, Vivi-Popo, Tiwuk-Dion, Putri-Ucup, Dini-(… syapa yah, hehehe), Elen. Terima kasih buat hari-hari indah yang pernah dilalui dan juga buat dukungannya selama kita bersahabat. Love u all gals…
11. Buat Kak Pipit. Makasih kak buat kepercayaannya selama kerja di “Day Or Night Boutique”. Banyak pelajaran berharga yang kudapatkan.
12. Buat anak-anak “Day Or Night Boutique”. Tetap semangat dan kompak.
13. Buat Mira. Makasih ya Mindut buat kejailannya selama ini… Ayo Mi, kmu pasti bisa. Sony, makasih buat filmnya yang menghiburku di kala suntuk.
14. Indah dan Citra “Cuit”. Makasih buat semangat dan masukkannya.. kapan kita kemana?
15. Penulis juga berterima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu kelancaran proses penyusunan skripsi ini, baik secara moral maupun spiritual yang telah diberikan namun tidak dapat disebutkan satu persatu di sini.
Penulis sungguh menyadari sepenuhnya bahwa skripsi yang penulis susun ini masih banyak kekurangan dan jauh dari sempurna, tetapi penulis berharap skripsi ini berguna bagi siapa saja yang membutuhkannya.
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……… i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ……….. ii
HALAMAN PENGESAHAN……….. iii
HALAMAN PERNYATAN KEASLIAN KARYA……… iv
ABSTRAK………. v
ABSTRACK……….. vi
KATA PENGANTAR……….. vii
DAFTAR ISI………. ix
DAFTAR TABEL………. xii
BAB I PENDAHULUAN………. 1
A.Latar belakang masalah………... 1
B. Rumusan Masalah……….. 7
C. Tujuan Penelitian……… 7
D. Manfaat Penelitian ……… 8
1. Teoritis ……….. 8
2. Praktis ……… 8
BAB II DASAR TEORI ……… 9
A. Remaja ……… 9
1. Pengertian Remaja ……… 9
2. Ciri-ciri Remaja ……… 10
3. Tugas Perkembangan Remaja ……….. 12
B. Penyesuaian Diri Remaja……… 14
1. Pengertian Penyesuaian Diri ……… 14
2. Pengertian Penyesuaian Diri Remaja ……….. 16
3. Aspek Penyesuaian Diri Remaja ………. 17
4. Faktor Yang Mempengaruhi Penyesuaian Diri Remaja 18
C. Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis ………. 22
1. Definisi Persepsi ……….. 22
2. Pengertian Pola Asuh Orang Tua ………. 23
3. Bentuk Pola Pengasuhan Orang Tua ……… 24
D. Pola Asuh Demokratis ……… 26
1. Pengertian Pola Asuh Demokratis ……… 26
2. Persepsi Remaja Terhadap Pola Asuh Orang Tua …… 27
3. Aspek-aspek Pola Asuh Demokratis ……… 29
E. Hubungan Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis dan Penyesuaian Diri pada Remaja ………. 31
F. Hipotesis ………. 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ……… 34
A. Identifikasi Variabel ……… 34
B. Definisi Operasional ……… 34
C. Subyek Penelitian ……… 35
D. Metode Pengumpulan Data ………. 36
E. Uji Kesahihan Butir Item ……… 38
F. Validitas Dan Reliabilitas ……… 38
G. Persiapan Uji Coba Alat Penelitian ………. 39
BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………. 43
A. Pelaksanaan Penelitian ………. 43
B. Analisis Data Dan Penelitian ……… 43
C. Uji Hipotesis ………. 45
D. Pembahasan ………. 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ………. 50
A. Kesimpulan ……… 50
B. Saran ………... 50
DAFTAR PUSTAKA ………. 52 LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 1. Tabel spesifikasi skala penyesuaian diri (sebelum uji coba) … 37 Tabel 2. Tabel spesifikasi skala persepsi terhadap pola asuh
(sebelum uji coba) ……… 37 Tabel 3. Tabel spesifikasi skala persepsi terhadap pola asuh
(setelah uji coba) ………. 41 Tabel 4. Tabel spesifikasi skala penyesuaian diri (setelah uji coba) …… 42
BAB I
LATAR BELAKANG MASALAH
A. Latar Belakang
Perubahan jaman yang semakin maju saat ini mengakibatkan masalah yang semakin kompleks dalam berbagai bidang kehidupan. Banyak cara yang dapat dilakukan supaya individu mampu bertahan hidup dan menghadapi berbagai macam permasalahan yang ada, salah satunya adalah dengan melakukan penyesuaian diri terhadap segala sesuatu yang ada di lingkungan sekitarnya. Penyesuaian diri ini dilakukan oleh semua orang tidak terkecuali oleh remaja.
Masa remaja, menurut Hall (Santrock,1999), dianggap sebagai masa topan-badai dan stress, karena mereka memiliki keinginan bebas untuk menentukan nasib sendiri. Apabila keinginan untuk bebas tersebut dapat terarah dengan baik, maka akan menjadi seorang individu yang memiliki rasa tanggung jawab, tetapi kalau tidak terbimbing, maka bisa menjadi seorang yang tidak memiliki masa depan dengan baik.
Menurut Hurlock (1997), perubahan yang dialami remaja meliputi perubahan fisik dan sosial. Perubahan fisik pada remaja misalnya : tinggi badan, berat badan, proporsi tubuh, organ seks. Sedangkan perubahan sosial pada remaja misalnya : kuatnya pengaruh teman sebaya; pada kelompok teman sebaya ini untuk pertama kalinya remaja menerapkan
prinsip-prinsip hidup bersama dan bekerja sama, yang nantinya dijadikan dasar dalam hubungan sosial yang lebih luas.
Pertumbuhan dan perkembangan yang terjadi selama masa remaja ini tidak selalu dapat ditangani dengan baik. Pada fase ini di satu sisi masih menunjukkan sifat kekanak-kanakan, namun di sisi lain dituntut untuk bersikap dewasa oleh lingkungannya. Sejalan dengan perkembangan sosialnya, mereka lebih konformitas dengan kelompoknya, dan mulai terlepas dari keterikatan dan ketergantungan kepada orang tuanya, dan sering menunjukkan sikap menentang otoritas orang tuanya (Hurlock,1997).
Setiap fase perkembangan, yaitu sejak seorang bayi lahir, tumbuh menjadi dewasa sampai akhirnya mati, mempunyai tugas-tugas perkembangan yang harus dipenuhi. Misalnya, balita berusia dua tahun diharapkan sudah dapat berbicara dan berkomunikasi secara sederhana dengan orang-orang di sekelilingnya. Hal yang sama juga berlaku bagi remaja. Seiring dengan adanya perubahan yang dialami, remaja memiliki tugas-tugas perkembangan yang akan mempengaruhi kehidupannya di kemudian hari. Tugas perkembangan tersebut harus dilalui oleh setiap individu sesuai dengan tahap perkembangan individu itu sendiri (Hurlock,1997).
hubungan-hubungan baru dengan teman teman sebaya baik yang sesama jenis maupun berbeda jenis kelamin, memperoleh kebebasan secara emosional dari orang tuanya dan orang-orang dewasa lain, memperoleh kepastian dalam hal kebebasan pengaturan ekonomi, memilih dan mempersiapkan diri kearah suatu pekerjaan atau jabatan, mengembangkan ketrampilan-ketrampilan dan konsep-konsep intelektual yang diperlakukan dalam hidup sebagai warga negara yang terpuji, menginginkan dan dapat berperilaku yang diperbolehkan oleh masyarakat, mempersiapkan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga, menyusun nilai-nilai kata hati yang sesuai dengan gambaran dunia, yang diperoleh dari ilmu pengetahuan yang memadai.
Salah satu tugas perkembangan masa remaja yang tersulit adalah yang berhubungan dengan penyesuaian sosial. Remaja harus melakukan penyesuaian diri dengan lawan jenis dalam hubungan yang sebelumnya belum pernah ada dan harus menyesuaikan diri dengan orang dewasa diluar lingkungan keluarga dan sekolah. Remaja yang dapat menyesuaikan diri dengan baik sesuai dengan tahap perkembangannya adalah juga anak yang mudah bergaul, lebih hangat dan terbuka, serta lebih mudah menerima kebutuhan - kebutuhan orang lain (Gunarsa, 1985).
sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya sehingga dapat menyebabkan rasa rendah diri, dikucilkan dari pergaulan, cenderung berperilaku yang kurang normatif dan bahkan dalam perkembangan yang lebih ekstrim bisa menyebabkan terjadinya gangguan jiwa, kenakalan remaja, tindakan kriminal dan tindakan kekerasan (Zainun,2002).
Cara-cara penyesuaian diri seseorang adalah hasil dari latihan-latihan atau pelajaran – pelajaran yang telah dilakukan, baik sengaja maupun yang tidak disengaja. Pengaruh orang lain di lingkungan sosialnya sangat berperan dalam memberikan kesempatan anak untuk mengembangkan kepribadiannya. Apabila perkembangan tersebut bisa berjalan baik maka diharapkan penyesuaian diri remaja dalam hidupnya akan berjalan baik pula. Ciri remaja yang penyesuaian dirinya baik adalah remaja yang bisa diterima di suatu kelompok, dapat menerima dirinya sendiri, dapat menerima kekurangan dan kelebihan dirinya sendiri (Chatarina, 1999).
tidak mendapat kesempatan untuk dapat tumbuh dan berkembang dalam sebuah keluarga yang utuh akan mengalami hambatan baik pada kepribadiannya maupun dalam melakukan penyesuaian diri.
Penyesuaian diri remaja dalam kehidupan sosial secara umum sangat dipengaruhi oleh pola asuh orang tua di dalam keluarga karena keluarga merupakan kelompok terkecil dan terpenting dalam memberikan dasar pembentukan sikap, watak, tingkah laku, moral dan pendidikan anak (Kartono, 1985).
Setiap keluarga akan menerapkan pola asuh yang berbeda-beda antara satu dengan yang lainnya untuk mendidik anaknya. Hurlock (1999), mengatakan pola asuh orang tua adalah suatu metode disiplin yang diterapkan orang tua terhadap anaknya yang berfungsi untuk mengajari anak untuk menerima pengekangan-pengekangan yang diperlukan dan membantu mengarahkan emosi anak dan dapat diterima secara sosial. Pola asuh mengandung aturan-aturan atau nilai-nilai yang diberikan orang tua untuk dipatuhi anak yang bertujuan untuk membentuk sikap, perilaku, moral, dan sebagai modal untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya.
timbal balik yaitu orang tua dan anak saling mempengaruhi sehingga satu generasi tidak secara pasif terbentuk oleh generasi yang lain.
Menurut Hurlock (1999), pola asuh orang tua yang paling ideal adalah pola asuh demokratis, yaitu suatu metode disiplin dengan menggunakan penjelasan, diskusi, dan penalaran untuk membantu anak mengerti sebab-sebab suatu perilaku diharapkan. Pola asuh demokratis melibatkan anak untuk berdiskusi bersama mengenai tindakan-tindakan yang harus diambil, menerangkan alasan dari peraturan-peraturan, menjawab pertanyaan-pertanyaan anak dan bersikap toleran. Orang tua yang demokratis sangat responsife atau tanggap terhadap kebutuhan anak dan sangat menuntut perilaku yang matang dan bertanggung jawab dari anak-anak mereka. Orang tua demokratis berperilaku hangat tapi tegas. Mereka mengenakan seperangkat standar untuk mengatur anak-anak mereka sesuai dengan perkembangan kemampuan dan kebutuhan anak-anak, mereka tidak menuntut anak diluar batas kemampuan anak.
Adapun kaitan antara persepsi pola asuh demokratis dengan penyesuaian diri pada remaja dapat digambarkan bahwa remaja yang memiliki persepsi pola asuh secara demokratis akan lebih mudah melakukan penyesuaian diri disebabkan dalam keluarga yang menerapkan pola asuh demokratis memberikan kebebasan yang bertanggung jawab, yang artinya apapun yang dilakukan oleh anak tetap harus di bawah pengawasan orang tua dan dapat dipertanggungjawabkan secara moral.
Berdasarkan pandangan-pandangan diatas maka peneliti tertarik untuk mengetahui apakah ada hubungan antara persepsi terhadap pola asuh demokratis orang tua dengan penyesuaian diri pada remaja. Melihat kenyataan bahwa remaja pada umumnya memiliki kesulitan dalam melakukan penyesuaian dengan lingkungannya.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, permasalahan yang muncul adalah apakah ada hubungan antara persepsi terhadap pola asuh demokratis orang tua dan penyesuaian diri pada remaja?
C. Tujuan Penelitian
D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan sebagai sumbangan bagi psikologi perkembangan khususnya mengenai hubungan pola asuh demokratis dan tugas perkembangan pada remaja. 2. Manfaat Praktis
BAB II DASAR TEORI
A. Remaja
1. Pengertian Remaja
Seringkali dengan mudah orang mendefinisikan remaja sebagai periode transisi antara masa anak-anak ke masa dewasa, atau masa usia belasan tahun, atau jika seseorang menunjukkan tingkah laku tertentu seperti susuah diatur, mudah terangsang perasaannya dan sebagainya (Sarlito,2000).
Untuk merumuskan sebuah definisi yang memadai tentang remaja tidaklah mudah, sebab kapan masa remaja itu berakhir dan kapan anak remaja tumbuh menjadi seorang yang dewasa tidak dapat ditetapkan secara pasti. Kesulitan untuk memastikan kapan berakhirnya masa remaja ini, diantaranya karena remaja sesungguhnya merupakan suatu ciptaan budaya, yakni suatu konsep yang muncul dalam masyarakat modern sebagai tanggapan terhadap perubahan sosial (Desmita,2005).
Masa remaja adalah masa “stress dan strain” (masa gonjangan dan kebimbangan). Akibatnya para remaja melakukan penolakan-penolakan pada kebiasaan di rumah, sekolah dan mengasingkan diri dari kehidupan umum membentuk kelompok hanya untuk “gangnya” (Sulastri,1984).
Rentang waktu usia remaja biasanya dibedakan atas 3, yaitu : 12 – 15 tahun sebagai masa remaja awal, 15 – 18 tahun sebagai masa remaja
pertengahan, dan 18 – 21 tahun sebagai masa remaja akhir. Tetapi Monks, Knoers dan Haditono (Desmita,2005) membedakan masa remaja atas 4 bagian, yaitu : masa pra remaja atau pra-pubertas (10 – 12 tahun), masa remaja awal atau pubertas (12 – 15 tahun), masa remaja pertengahan (15 – 18 tahun), dan masa remaja akhir (18 – 21 tahun).
2. Ciri Remaja
Terdapat beberapa ciri-ciri remaja yang terkait dengan penyesuaian diri, diantaranya sebagai berikut (Zulkifli, 2000) :
a. Pertumbuhan fisik
Pertumbuhan fisik mengalami perubahan dengan cepat, lebih cepat dibandingkan dengan masa anak-anak dan dewasa. Perkembangan fisik mereka terlihat jelas pada tungkai dan tangan, otot-otot tubuh berkembang pesat sehingga anak kelihatan bertubuh tinggi, tetapi kepalanya masih mirip dengan anak-anak.
b. Pertumbuhan seksual
Tanda-tanda perkembangan seksual pada anak laki-laki diantaranya : sperma mulai berproduksi, ia mengalami mimpi yang pertama, yang tanpa sadar mengeluarkan sperma. Sedangkan pada anak perempuan bila rahimnya sudah bisa dibuahi karena ia sudah mendapatkan menstruasi (datang bulan) yang pertama.
bibir dan disekitar kemaluannya mulai tumbuh bulu-bulu (rambut). Sedangkan pada anak perempuan, karena produksi hormon dalam tubuhnya, dipermukaan wajahnya tumbuh jerawat. Selain itu, terjadi penimbunan lemak yang membuat buah dadanya mulai tumbuh, pinggulnya mulai melebar dan pahanya membesar.
c. Cara berpikir kausalitas
Ciri yang ketiga ini adalah cara berpikir kausalitas, yaitu menyangkut hubungan sebab dan akibat. Remaja sudah mulai berpikir kritis sehingga ia akan melawan bila orangtua, guru dan lingkungan masih menganggapnya anak kecil.
d. Emosi yang meluap-meluap
Keadaan emosi remaja masih labil karena erat hubungannya dengan hormon. Emosi remaja lebih kuat dan lebih mengusai diri mereka daripada pikiran yang realistis.
e. Mulai tertarik kepada lawan jenis
Secara biologis manusia terbagi atas dua jenis, yaitu laki-laki dan perempuan. Dalam kehidupan sosial remaja, mereka mulai tertarik kepada lawan jenisnya dan mulai berpacaran.
f. Menarik perhatian lingkungan
g. Terikat dengan kelompok
Remaja dalam kehidupan sosial sangat tertarik kepada kelompok sebayanya. Dengan bergabung dengan kelompok sebaya, remaja merasa ada yang mau mengerti, memahami, memperhatikan dan dianggap.
3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja
Tugas perkembangan ialah tugas-tugas khusus yang harus dilakukan oleh indivvidu sebab didorong oleh kemasakan pribadi dan didorong oleh tekanan sosial (norma sosial), agar individu yang bersangkutan bias mempertahankan perkembangan yang normal sebagai makhluk sosial di tengah masyarakat (Kartono,1995).
Tugas perkembangan adalah tugas-tugas atau kewajiban yang harus dilalui oleh setiap individu sesuai dengan tahap perkembangan individu itu sendiri. Dari sejak dikandungan, bayi, anak-anak, remaja, dewasa sampai dewasa akhir, setiap individu harus melakukan tugas perkembangan itu. Keberhasilan individu dalam menunaikan tugas perkembangan ini akan menentukan perkembangan kepribadiannya (Dariyo,2004).
apabila gagal akan menimbulkan rasa tidak bahagia dan kesulitan dalam menghadapi tugas-tugasnya.
Tugas-tugas perkembangan remaja menurut Havighurst yang terkait dengan penyesuaian diri (Dariyo,2004) ada beberapa, yaitu :
a. Menyesuaikan diri dengan perubahan fisiologis-psikologis.
Perubahan fisiologis yang dialami oleh individu, mempengaruhi pola perilakunya. Di satu sisi, ia harus dapat memenuhi kebutuhan dorongan biologis (seksual), namun bila dipenuhi akan melanggar norma-norma sosial. Oleh karena itulah, remaja menghadapi dilema. Dengan demikian, dirinya dituntut untuk dapat menyesuaikan diri (adjustment) dengan baik.
b. Belajar bersosialisasi sebagai seorang laki-laki maupun perempuan. Seorang remaja diharapkan dapat bergaul dan menjalin hubungan dengan individu lain yang berbeda jenis kelamin, yang didasarkan atas saling menghargai dan menghormati antara satu dengan yang lain, tanpa menimbulkan efek samping yang negatif. Pergaulan dengan lawan jenis ini merupakan suatu hal yang penting, karena dianggap sebagai upaya untuk mempersiapkan diri guna memasuki kehidupan pernikahan.
c. Memperoleh kebebasan secara emosional dari orangtua dan orang dewasa lainnya.
menunjukkan bahwa remaja tidak lagi bergantung kepada orangtua, bahkan mereka menghabiskan sebagian waktunya untuk bergaul bersama teman-temannya dibandingkan dengan keluarga.
d. Remaja bertugas untuk menjadi warga negara yang bertanggung jawab.
Untuk dapat mewujudkan tugas ini, umumnya remaja berusaha mempersiapkan diri dengan menempuh pendidikan formal maupun non formal agar memiliki taraf ilmu pengetahuan, ketrampilan/keahlian yang professional.
e. Memperoleh kemandirian dan kepastian secara ekonomis.
Tujuan utama remaja melakukan persiapan diri dengan menguasai ilmu dan keahlian adalah untk dapat bekerja sesuai dengan bidang keahlian dan memperoleh penghasilan yang layak sehingga dapat menghidupi diri sendiri maupun keluarganya nanti. Sebab keinginan terbesar seorang remaja adalah menjadi orang yang mandiri dan tidak bergantung dari orangtua secara psikis maupun ekonomi.
B. Penyesuaian Diri Remaja
1. Pengertian Penyesuaian Diri
lingkungan. Tohari (1982) menyatakan bahwa penyesuaian diri adalah suatu proses dinamik yang terus menerus dan bertujuan untuk mengubah perilaku untuk mendapatkan hubungan yang lebih baik, serasi antara diri dan lingkungannya. Pendapat tersebut memberikan pengertian bahwa manusia itu selalu berusaha untuk membuat hubungan yang menyenangkan antara manusia dengan lingkungannya.
Lazarus (1976) menjelaskan bahwa penyesuaian diri lebih menekankan pada pentingnya perjuangan individu untuk menghadapi lingkungan fisik dan sosialnya. Gunarsa (1988) memperjelas pendapat tersebut dengan mengatakan bahwa sejak lahir sampai mati tidak lain adalah perjuangan untuk penyesuaian diri.
Kunci penyesuaian diri terletak pada keberhasilan manusia dalam memenuhi dorongan dari dalam dan luar, dimana cara yang dilakukan untuk memenuhi dorongan tersebut, baik bagi dirinya tetapi juga baik untuk lingkungannya (Meichati,1983). Fahmi (Darajat,1985) mengatakan bahwa penyesuaian diri adalah suatu proses yang bertujuan untuk mengubah perilaku inidividu agar terjadi hubungan yang serasi antara diri dengan lingkungan.
Jika hal tersebut semakin parah dan terus menerus maka akan menimbulkan macam-macam penyakit atau gangguan mental (Kartono,1984).
Dari berbagai pendapat diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penyesuaian diri adalah merupakan kemampuan aktifitas mental dan tingkah laku individu dalam menghadapi tuntutan-tuntutan baik dari dalam maupun dari lingkungan demi memenuhi kebutuhan dengan rasa bahagia dan memuaskan.
2. Pengertian Penyesuaian diri Remaja
Seseorang dikatakan memiliki kemampuan menyesuaikan diri yang baik (well adjusted person) ketika mampu melakukan respon-respon yang matang, efisien, memuaskan, dan sehat. Dikatakan efisien artinya mampu melakukan respon dengan mengeluarkan tenaga dan waktu sehemat mungkin. Dikatakan sehat artinya bahwa respon-respon yang dilakukan dengan hakikat individu, lembaga atau kelompok antar individu dan hubungan antara individu dengan penciptanya (Ali,2006).
kesulitan-kesulitan pribadi dan sosial tanpa mengalami gangguan tingkah laku.
3. Aspek Penyesuaian diri Pada Remaja
Beberapa kriteria penyesuaian diri pada remaja menurut Vembrianto (1993) adalah sebagai berikut :
a. Kepuasan psikis
Penyesuaian diri yang berhasil akan menimbulkan kepuasan psikis dimana mereka menjadi riang, senang, tenang dan aman, sedangkan yang gagal akan menimbulkan rasa tidak puas yang menjelma dalam bentuk perasaan kecewa, gelisah, lesu dan depresi.
b. Efisiensi kerja
Penyesuaian diri yang berhasil akan nampak dalam kerja atau kegiatan yang efisien artinya seseorang dapat melakukan pekerjaan atau kegiatan dengan baik dan positif, sedangkan yang gagal nampak dalam kerja atau kegiatan yang tidak efisien.
c. Gejala fisik
yang berhasil menyesuaikan diri kondisi fisiknya selalu baik dan sehat.
d. Penerimaan sosial
Mereka yang berhasil menyesuaikan diri akan diterima baik oleh masyarakat, mereka menerima reaksi setuju dari masyarakat. Sedangkan yang gagal tidak akan diterima baik oleh masyarakat dan akan mendapat reaksi tidak setuju dari masyarakat.
Keempat kriteria hasil adaptasi dari Vembrianto ini juga merupakan komponen atau aspek dari penyesuaian diri.
4. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Penyesuaian Diri Pada Remaja Menurut Schneiders (Ali,2006), setidaknya ada lima faktor yang dapat mempengaruhi penyesuaian diri pada remaja, yaitu:
1. Kondisi fisik
bahkan menyalahkan diri sehingga akan berpengaruh kurang baik bagi proses penyesuaian diri.
2. Kepribadian
Unsur-unsur kepribadian yang penting pengaruhnya terhadap penyesuaian diri adalah:
1) Kemauan dan kemampuan untuk berubah
Kemauan dan kemampuan untuk berubah merupakan karakteristik kepribadian yang pengaruhya sangat menonjol terhadap proses penyesuaian diri. Sebagai suatu proses yang dinamis dan berkelanjutan, penyesuaian diri membutuhkan kecenderungan untuk berubah dalam bentuk kemauan, perilaku, sikap dan karakteristik yang sejenis lainnya.
2) Pengaturan diri
Kemampuan mengatur diri dapat mencegah remaja dari keadaan malasuai dan penyimpangan kepribadian. Kemampuan pengaturan diri dapat mengarahkan kepribadian normal mencapai pengendalian diri dan realisasi diri.
3) Realisasi diri
dengan perkembangan kepribadian. Jika perkembangan kepribadian berjalan normal sepanjang masa anak-anak dan remaja, didalamnya tersirat potensi laten dalam bentuk sikap, tanggung jawab, penghayatan nilai-nilai, penghargaan diri dan lingkungan, serta karakteristik lainnya menuju pembentukan kepribadian dewasa. Semua itu, unsur-unsur penting yang mendasari realisasi diri.
4) Inteligensi
Kemampuan pengaturan diri sesungguhnya muncul tergantung pada kualitas dasar lainnya yang penting peranannya dalam penyesuaian diri, yaitu kualitas inteligensi. Baik buruknya penyesuaian diri remaja ditentukan oleh kapasitas inteligensinya. 3. Proses belajar
4. Lingkungan
Faktor lingkungan yang berpengaruh terhadap penyesuaian diri remaja meliputi lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Lingkungan keluarga merupakan lingkungan utama yang sangat penting dalam kaitannya dengan penyesuaian diri remaja. Unsur-unsur di dalam keluarga, seperti interaksi orang tua dengan anak, interaksi antar anggota, peran sosial dalam keluarga, karakteristik anggota keluarga, dan gangguan dalam keluarga akan berpengaruh terhadap penyesuaian diri remaja 5. Agama serta budaya
C. Persepsi tehadap Pola Asuh Demokratis a) Definisi persepsi
Setiap individu dalam menjalani hidupnya selalu mengalami apa yang disebut persepsi sebagai hasil penghayatannya terhadap berbagai stimulus yang berasal dari lingkungan. Atkinson dan Hilgard (Ali, 2006) mengemukakan bahwa persepsi merupakan proses mengintepretasikan dan mengorganisasikan pola-pola stimulus yang berasal dari lingkungan. Ahli lain, yaitu Levine dan Shefner (Ali, 2006) mengemukakan pengetian persepsi adalah cara-cara individu mengintepretasikan informasi yang diperoleh didasarkan atas pemahaman individu itu sendiri. Dengan kata lain, individu menyadari adanya kehadiran suatu stimulus, tetapi individu itu mengintepretasikan stimulus tersebut.
Dengan persepsi, individu dapat menentukan bagaimana seharusnya ia bereaksi terhadap stimulus yang ada di sekitarnya karena persepsi merupakan rangkaian peristiwa yang menjembatani stimulus dengan perilaku tertentu.
b) Pengertian Pola Asuh Orang Tua
Keluarga merupakan tempat untuk pertama kalinya seorang anak memperoleh pendidikan dan mengenal nilai-nilai maupun aturan-aturan yang harus diikuti yang mendasari anak untuk melakukan hubungan sosial dengan lingkungan yang lebih luas. Namun dengan adanya latar belakang, pengalaman, pendidikan, dan kepentingan dari orang tua maka terjadilah perbedaan dalam mengasuh dan mendidik anak.
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia (1984) pola asuh dapat diartikan tiap-tiap kata. Pola diartikan sebagai bentuk (yang dipraktikkan secara berulang-ulang) atau struktur yang tetap, sedangkan pengasuhan menunjukkan perbuatan menjaga, merawat, melatih, membimbing dan mengajar supaya orang (anak) dapat berdiri sendiri.
Menurut Hurlock (1997), pola asuh orangtua adalah suatu metode disiplin yang diterapkan orang tua terhadap anaknya. Metode disiplin ini meliputi dua konsep, yaitu negatif dan positif. Menurut konsep positif, disiplin berarti pendidikan dan bimbingan yang lebih menekankan pada disiplin dan pengendalian diri. Sedangkan menurut konsep negatif, disiplin berarti pengendalian dengan kekuasaan, ini merupakan suatu bentuk pengekangan melalui suatu cara yang tidak disukai dan menyakitkan.
c) Bentuk Pola Pengasuhan Orang Tua
Setiap orang tua memiliki cara yang berbeda-beda dalam mengasuh anak-anak mereka (Atkinson,2002). Hoffman (Berk,1994), membagi pola asuh orangtua ke dalam tiga kelompok, yaitu sebagai berikut :
a. Pola asuh bersifat Power Assertive
Pola asuh Power assertive memiliki ciri-ciri menanamkan disiplin dengan ancaman fisik, orang tua tidak percaya pada anak, banyak menggunakan kekerasan-kekerasan dalam pengasuhan dan orangtua menunjukkan kekuasaannya yang mutlak pada anak. b. Pola asuh bersifat Inductive
Pola asuh Inductive ini menerapkan unsur keterbukaan antara anak dengan orang tua, orang tua banyak memberi informasi dan penjelasan yang dibutuhkan oleh anak, mengembangkan penalaran, dan memberikan kebebasan pada anak untuk belajar mengembangkan kontrol internalnya.
c. Pola asuh Love Withdrawl
Pola asuh love withdrawl ini memiliki ciri-ciri ketidakpedulian orang tua terhadap anak, orangtua memberi jarak atau menjauhi anak dan mengekspresikan ketidaksenangannya pada anak secara emosional.
a. Pola asuh otoriter (parent oriented)
Ciri-ciri dari pola asuh ini menekankan segala aturan orang tua harus ditaati oleh anak. Anak harus menurut dan tidak boleh membantah apa yang diperintahkan oleh orang tua, sehingga ia kurang inisiatif, merasa takut, tidak percaya diri, pencemas, rendah diri, minder dalam pergaulan, tetapi di sisi lain anak bisa memberontak, nakal, atau melarikan diri dari kenyataan. Segi positif pola asuh otoriter ini adalah anak cenderung akan menjadi disiplin yakni menaati peraturan.
b. Pola asuh permisif
Sifat pola asuh ini children centered yakni segala aturan dan ketetapan keluarga berada di tangan anak. Orang tua menuruti segala kemauan anak. Anak cenderung bertindak semena-mena, tanpa pengawasan orang tua. Sisi negatif yang lain, anak kurang disiplin dengan aturan-aturan sosial yang berlaku. Sedangkan apabila anak mampu menggunakan kebebasan tersebut secara bertanggung jawab maka anak akan menjadi seorang yang mandiri, kreatif, inisiatif dan mampu mewujudkan aktualisasinya. c. Pola asuh demokratis
tua dan dapat dipertanggungjawabkan secara moral. Orang tua dan anak tidak dapat berbuat semena-mena. Anak diberi kepercayaan dan dilatih untuk mempertanggungjawabkan segala tindakannya. Akibat positif dari pola asuh ini anak menjadi seorang individu yang mempercayai orang lain, jujur, bertanggung jawab terhadap tindakannya dan tidak munafik.
D. Pola Asuh Demokratis
1. Pengertian Pola Asuh Demokratis
Menurut Baumrind (Elia, 2005) pola asuh demokratis adalah orang tua yang memperlakukan anak dengan memberikan kebebasan namun masih tetap diikuti dengan kontrol dari orang tua. Orang tua yang demokratis tidak bersikap mengekang dan membatasi, melainkan bersikap hangat dan penuh pengertian terhadap kebutuhan-kebutuhan anak, di sisi lain ada proses memberi dan menerima, yaitu komunikasi dua arah antara anak dan orang tua.
juga memberikan kemungkinan berkembangnya sifat-sifat tidak taat dan tidak mau menyesuaikan diri.
Berdasarkan uraian diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa pola asuh demokratis merupakan metode disiplin dimana orangtua sering berdiskusi dengan anak mengenai masalah-masalah dan tindakan-tindakan yang harus diambil, menerangkan alasan-alasan dari peraturan, menjawab pertanyaan-pertanyaan anak dan memberi kebebasan yang diikuti kontrol orangtua.
2. Persepsi Remaja terhadap Pola Asuh Demokratis Orang Tua
Perubahan lingkungan sosial yang dialami oleh remaja menuntut remaja untuk lebih mandiri dan matang dalam penyesuaian diri. Namun tuntutan dan harapan lingkungan baru terhadap remaja memerlukan bimbingan dari orang tua.
Dukungan dan pengertian dari orang tua ditunjukkan dalam pola asuh yang diterapkan sejak masa anak-anak. Sikap, perilaku, dan kebiasaan orang tua dalam pola asuh yang diterapkan sejak masa anak-anak akan dilihat, dinilai, dan ditiru oleh remaja. Hal demikian disebabkan karena remaja mengidentifikasikan diri pada orang tuanya sebelum mengadakan identifikasi dengan orang lain (Bonner,1953).
memberi hukuman fisik, komunikasi yang dilakukan komunikasi dua arah antara orang tua dan anak maka remaja telah mempersepsikan pola asuh yang diterimanya adalah jenis pola asuh demokratis. Dalam hal ini remaja akan menjadi pribadi yang lebih matang dan dewasa serta memiliki penyesuaian diri yang baik. Ketika remaja mempersepsikan pola asuh yang diterimanya sebagai pola asuh demokratis, remaja memiliki kemampuan untuk mengembangkan sikap kerjasama dan lebih terlibat banyak kegiatan yang dapat dilakukan bersama-sama dengan orang tuanya.
Dapat disimpulkan bahwa persepsi terhadap pola asuh demokratis merupakan penilaian subyektif individu terhadap kecenderungan sikap dan perlakuan orang tua dalam berhubungan dengan subyek yang ditandai dengan : adanya penerapan disiplin yang tegas namun penuh kehangatan dan perhatian, tidak adanya hukuman fisik, komunikasi dua arah antara orang tua dan anak serta pemberian kesempatan kepada anak untuk berpendapat.
3. Aspek-aspek Pola Asuh Demokratis
Aspek pola asuh demokratis menurut Kohn (dalam Setiawan,1996) adalah sebagai berikut :
1). Aspek pandangan orang tua terhadap anak
perasaan, keinginan dan kondisi anaknya, mendorong dan memberi kesempatan kepada anak untuk mandiri dan bertindak secara matang sesuai dengan kemampuan anak, mengharapkan anaknya mencapai tingkat pendidikan tertentu, memberikan tanggung jawab terhadap anak. Menghargai adanya hak-hak yang dimiliki anaknya.
2). Aspek komunikasi
Cara komunikasi orang tua yang berpola asuh demokratis terhadap anaknya adalah komunikasi dua arah. Orang tua memberi kesempatan anak untuk mengekspresikan pendapatnya, memberi kesempatan untuk berdiskusi, menjelaskan secara jelas dan logis aturan-aturan yang diterapkan kepada anak, suka mengajak dialog dan orang tua tetap sebagai pengambil keputusan bila terjadi perbedaan pendapat.
3). Aspek pemenuhan kebutuhan anak
terlibat kegiatan bersama anaknya. Memberikan ekspresi positif meskipun anaknya tidak melakukan sesuatu yang pantas dipuji. Orang tua selalu ada jika anak membutuhkannya.
4). Aspek penerapan kontrol
Penerapan kontrol pada orang tua yang demokratis melalui aturan-aturan yang tegas, konsisten dan rasional. Situasi yang bermasalah diselesaikan secara bijaksana yang dapat diterima oleh anak. Pemberian hukuman tidak dilakukan secara fisik. Memperhatikan sikap tidak suka dan jengkel terhadap perilaku anak yang tidak baik dan orang tua akan memperlihatkan rasa senang dan memberi dukungan terhadap perilaku anak yang membangun.
E. Hubungan Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis Orang Tua dan Penyesuaian Diri pada Remaja
Penyesuaian diri dapat membantu remaja dalan memotivasi diri, mampu berhubungan dengan orang lain, merencanakan dan meraih tujuan dalam kehidupan.
Tidak semua orang dapat melakukan penyesuaian diri dan tidak semua orang melakukan penyesuaian diri dengan baik termasuk remaja. Pada masa remaja akhir, individu mengalami perubahan lingkungan sosial. Untuk menghadapi perubahan lingkungan tersebut remaja dituntut untuk dapat melakukan penyesuaian diri.
Dalam menyesuaikan diri di lingkungan yang baru, remaja memerlukan model identifikasi. Orang-orang yang pantas menjadi model hendaknya memiliki sifat, sikap, pandangan yang sehat, dan penuh tanggung jawab. Banyak orang yang bisa menjadi model identifikasi bagi remaja, salah satunya adalah keluarga, karena keluarga merupakan kelompok sosial yang pertama tempat anak dapat berinteraksi. Pola asuh orang tua dalam keluarga berpengaruh dalam proses penyesuaian diri remaja.
Sikap, perilaku, dan kebiasaan orang tua dalam pola asuh yang diterapkannya sejak masa anak-anak selalu dilihat, dinilai, dan ditiru oleh remaja yang kemudian semua itu secara sadar atau tidak sadar dipersepsikan dan kemudian menjadi kebiasaan bagi remaja. Hal demikian disebabkan karena remaja mengidentifikasikan diri pada orang tuanya sebelum mengadakan identifikasi dengan orang lain (Bonner,1953)
tua akan menimbulkan persepsi bagi remaja yang akan mempengaruhi penyesuaian diri pada remaja. Kesan yang didapatkannya membuat remaja melakukan penilaian tertentu terhadap pola asuh tersebut.
Ketika remaja mempersepsikan pola asuh dengan disiplin yang tegas namun penuh kehangatan dan pengertian, tidak pernah memberi hukuman fisik, komunikasi yang dilakukan komunikasi dua arah antara orang tua dan anak maka remaja telah mempersepsikan pola asuh yang diterimanya adalah jenis pola asuh demokratis. Dalam hal ini remaja akan menjadi pribadi yang lebih matang dan dewasa serta memiliki penyesuaian diri yang baik. Ketika remaja mempersepsikan pola asuh yang diterimanya sebagai pola asuh demokratis, remaja memiliki kemampuan untuk mengembangkan sikap kerjasama dan lebih terlibat banyak kegiatan yang dapat dilakukan bersama-sama dengan orang tuanya.
Berdasarkan keterangan diatas, peneliti melihat pola asuh yang diterapkan oleh orang tua akan menimbulkan persepsi terhadap pola asuh orang tua yang diterimanya sehingga akan mempengaruhi penyesuaian diri remaja.
F. Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian yang disusun adalah :
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian adalah salah satu unsur penting dalam penelitian ilmiah, karena ketepatan metode yang digunakan untuk memecahkan masalah yang ada akan menentukan hasil itu dapat dipertanggungjawabkan atau tidak. Metode yang benar dapat menentukan tingkat baik atau tidaknya suatu penelitian (Hadi,1995). Pembahasan pada bab ini meliputi identifikasi variabel penelitian, definisi operasional variabel penelitian, populasi dan subyek penelitian, metode pengumpulan data, validitas dan reabilitas alat ukur, serta analisis data.
A. Identifikasi variabel Penelitian
Identifikasi variabel yang terdapat dalam suatu penelitian perlu ditentukan terlebih dahulu sebelum metode pengumpulan data dan analisis data. Penelitian ini melibatkan dua jenis variabel yang diidentifikasi sebagai berikut :
Variabel bebas : persepsi terhadap pola asuh demokratis Variabel tergantung : penyesuaian diri remaja
B. Definisi Operasional
Suatu penelitian memerlukan batasan-batasan operasional untuk menghindari kesalahpahaman mengenai data yang akan dikumpulkan dan menghindari kesesatan dalam menentukan alat pengumpulan data. Batasan operasional yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah :
A. Penyesuaian Diri Remaja
Penyesuaian diri remaja merupakan kemampuan aktivitas mental remaja yang dilakukan secara terus menerus yang bertujuan untuk mengubah perilaku dalam menghadapi tuntutan baik dari dalam diri remaja maupun lingkungannya. Kriteria penyesuaian diri yang baik yaitu adanya kepuasaan fisik, memiliki efisiensi kerja, gejala fisik, penerimaan sosial. Untuk mengukur penyesuaian diri remaja digunakan skala penyesuaian diri diadaptasi dari penelitian sebelumnya (Anggraeni,2005).
B. Persepsi terhadap pola Asuh Demokratis Orang Tua
Persepsi terhadap pola asuh demokratis dilihat dari bagaimana remaja menilai kecenderungan sikap dan perlakuan orang tua dalam hubungan dengan individu yang ditandai dengan pemberian kesempatan kepada anak untuk berpendapat, komunikasi dua arah antara orang tua dan anak, tidak adanya hukuman fisik, serta adanya penerapan disiplin yang tegas namun penuh kehangatan dan perhatian. Untuk mengukur persepsi terhadap pola asuh demokratis digunakan skala persepsi terhadap pola asuh demokratis yang diadaptasi dari penelitian sebelumnya (Cicilia,2004).
C. Subyek Penelitian
diketahui lebih dulu berdasarkan ciri dan sifat populasinya. Subyek yang digunakan dalam penelitian ini adalah remaja akhir, yang memiliki karakteristik yang homogen, yakni berusia antara 18-22 tahun baik laki-laki maupun perempuan.
D. Metode Pengumpulan Data
Metode pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah metode skala. Penelitian ini menggunakan dua skala yaitu skala penyesuaian diri dan skala persepsi terhadap pola asuh demokratis yang disajikan dalam pernyataan favorabel (pernyataan yang mendukung teori yang akan diungkap) dan pernyataan unfavorabel (pernyataan yang tidak mendukung teori yang akan diungkap).
Dalam menilai jawaban (pemberian skor) untuk pernyataan favorabel diberi nilai dari 4 sampai 1, dengan pilihan Sangat Sesuai (SS) diberi nilai 4, pilihan Sesuai (S) diberi nilai 3, pilihan Tidak Sesuai (TS) diberi nilai 2, pilihan Sangat Tidak Sesuai (STS) diberi nilai 1.
Dibawah ini disajikan tabel penyebaran item Skala Penyesuaian Diri dan Skala Persepsi terhadap Pola Asuh Demokratis sebelum diujicobakan :
Tabel 1
Tabel spesifikasi Skala Penyesuaian Diri (sebelum uji coba)
Indikator Favorabel unfavorabel total
1. kepuasa psikis 3,4,19,24,30,46,47 5,6,16,31,42,55 13
2. Efisiensi kerja 9,17,33,34,41,44,4
5
11,15,18,32,35,37,5
4
14
3. Gejala fisik 1,22,23,26,29,36,4
0
2,7,14,21,27,39,50 14
4. Penerimaan sosial 8,10,12,13,20,28,5
3
25,38,43,48,49,51,5
2
14
Tabel 2
Tabel spesifikasi Skala Persepsi terhadap Pola Asuh Demokratis (sebelum uji coba)
Indikator Favorabel unfavorabel total
Pandangan orang tua
terhadap anaknya
6,14,23,30,36,41,49 2,12,13,17,27,31,40,48 15
Komunikasi 1,7,25,33,39,47,55,59 5,18,19,26,34,50,60 15
Pemenuhan kebutuhan anak
4,9,15,22,42,51,56 8,21,28,32,35,43,46,52 15
Penerapan kontrol 3,11,20,29,37,45,53,5
8
10,16,24,38,44,54,57 15
total 30 30 60
E. Uji Kesahihan Butir item
Uji kesahihan butir item dilakukan untuk melihat item-item yang lolos seleksi yang dapat digunakan dalam pengambilan data penelitian serta membuang item-item yang tidak lolos dan tidak dapat digunakan dalam pengambilan data penelitian.
F. Validitas dan Reliabilitas
Penelitian selalu berhubungan dengan masalah pengukuran dan hasil dari penelitian tersebut diharapkan dapat menggambarkan keadaan yang sebenarnya dari masalah yang diselidiki. Setiap penelitian diperlukan adanya suatu alat ukur yang dapat mengukur apa yang sebenarnya hendak diukur dan mempunyai keajegan tertentu, alat ukur tersebut dapat digunakan untuk mengukur masalah yang diteliti dalam kurun waktu yang berbeda dengan hasil yang relatif sama dan memenuhi syarat-syarat ilmiah. Persyaratan mutlak yang harus dimiliki suatu alat ukur adalah validitas dan reliabilitas.
1) Validitas
Validitas didefinisikan sebagai seberapa jauh ketetapan dan kecermatan alat ukur suatu tes dalam melakukan fungsi ukurnya. Penelitian ini menggunakan validitas isi dalam estimasinya sebelum dilakukan uji coba. (Azwar,2001). Menurut Hadi (1991), suatu alat ukur dikatakan valid atau sahih jika alat ukur itu mampu mengukur apa saja yang hendak diukurnya, mampu mengungkapkan apa yang diungkapkan dan mampu menembak dengan jitu sasaran yang ditembak.
2) Reliabilitas
subyek memang belum berubah. Dalam hal ini relatif sama berarti tetap adanya toleransi terhadap perbedaan-perbedaan kecil diantara hasil beberapa kali pengukuran. Bila perbedaan yang sangat besar, maka hasil pengukuran tidak dapat dipercaya dan dikatakan tidak reliabel.
G. Persiapan Uji Coba Alat Penelitian
a) Subyek Uji Coba Alat Penelitian
Sebelum mengadakan penelitian, peneliti terlebih dahulu mengadakan uji coba alat penelitian. Dalam uji coba alat penelitian ini, peneliti mengambil subyek mahasiswa tingkat awal yang berusia 18 – 21 tahun sebanyak 45 orang. Uji coba dilaksanakan pada tanggal 3 – 5 Juli 2008.
Setelah uji coba, dari 45 subyek hanya 38 subyek yang memenuhi syarat penelitian sedangkan 7 subyek lainnya dianggap tidak sesuai dengan penelitian karena tidak memenuhi kriteria umur dari 18-22 tahun dan tidak lengkap dalam mengisi skala.
b) Uji Coba Alat Penelitian
Uji coba alat ukur untuk melihat kesahihan dan reliabilitas butir item alat ukur yang akan digunakan untuk penelitian.
terhadap pola asuh demokratis dan 56 item pada skala Penyesuaian Diri.
Pada uji coba alat ukur dan penelitian, Skala Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis disebut sebagai skala 1, sedangkan Skala Penyesuaian Diri disebut sebagai Skala 2.
c) Uji Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur
Penelitian ini menggunakan uji validitas isi.Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional atau lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional atau lewat profesional judgement, dalam hal ini dilakukan oleh dosen pembimbing peneliti.
Reliabilitas dengan menggunakan Koefisien Alfa dari Skala Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis adalah 0.974 dengan subyek 38 orang dan jumlah item 45 butir.
Reliabilitas dengan menggunakan Koefisien Alfa dari Skala Penyesuaian Diri adalah 0,950 dengan jumlah subyek 38 orang dan jumlah item 39 butir.
d) Uji Kesahihan Butir Item
a) Uji Kesahihan Butir Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis
Untuk uji kesahihan butir persepsi terhadap pola asuh demokratis, peneliti menggunakan kriteria batasan rix ≥0,30 dan program SPSS versi 13.0. Terdapat 15 item yang gugur dari 60 item yang diuji. Sehingga untuk skala persepsi terhadap pola asuh demokratis terdapat 45 item yang sahih. Berikut ini tabel spesifikasi skala persepsi terhadap pola asuh demokratis setelah uji coba dengan nomor item sahih dan gugur yang telah diurutkan.
Tabel 3
Tabel spesifikasi Skala Persepsi terhadap Pola Asuh Demokratis (setelah uji coba)
Komponen pola asuh demokratis
Favorabel Unfavorabel Total
Pandangan orang tua terhadap
anaknya
6,14,23,30,49 2,12,13,17,27,31,4
8
12
Komunikasi 1,7,33,39,47,55,5
9
18,19,26,34,50,60 13
Pemenuhan kebutuhan anak 4,15,42 8,21,28,32,35,43,4
6
10
Penerapan kontrol 3,11,20,29,45, 10,16,24,54,57 10
b) Uji Kesahihan Butir Penyesuaian Diri
Untuk uji kesahihan butir penyesuaian diri, peneliti
menggunakan kriteria batasan rix ≥0,30 dan program SPSS versi 13.0.
Terdapat 17 item yang gugur dari 56 item yang diuji. Sehingga utuk
skala penyesuaian diri terdapat 39 item yang sahih. Berikut ini tabel
spesifikasi skala penyesuaian diri setelah uji coba dengan nomor item
sahih dan gugur yang telah diurutkan.
Tabel 4
Tabel spesifikasi Skala Penyesuaian Diri (setelah uji coba)
Komponen Penyesuaian Diri
Favorabel unfavorabel Total
Kepuasan psikis 3,4,19,24,46,47 5,16,42,56 10
Efisiensi kerja 9,34,41,45 11,18,32,35,37 9
Gejala fisik 23,26,29,36 2,7,21,39,50 9
Penerimaan sosial 8,10,12,13,20,53 25,43,49,51,52 11
BAB IV
PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada hari Selasa hingga Jumat, yaitu pada tanggal 8 – 11 Juli 2008 di Kos Dibyo jalan Kaliurang km 7,8, di kos 27 jalan Gejayan no.27 Jogjakarta.
Subyek dalam penelitian ini adalah mahasiswa/I dari berbagai universitas yang ada di Jogjakarta dengan jumlah 75 orang. Dari 75 eksemplar yang telah diisi, terdapat 5 skala yang tidak memenuhi syarat untuk disertakan dalam analisis data, sehingga hanya 70 eksemplar yang disertakan dalam analisis data.
2. Analisis Data dan Hasil Penelitian
Sebelum dilakukan analisis data dengan korelasi Product Moment Pearson, terlebih dahulu harus memenuhi dua (2) syarat, yaitu melakukan uji asumsi yang meliputi uji normalitas dan uji linearitas.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah sebaran kedua variabel dalam penelitian ini normal atau tidak. Bila sebaran variabel tidak normal maka tidak dapat dianalisis dengan menggunakan teknik korelasi Product Moment Pearson. Untuk sebaran variabel normal dapat digunakan
teknik Product Moment Pearson (Santosa, 2002). Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah kedua variabel bersifat linear atau tidak.
Uji normalitas sebaran dan uji linearitas dilakukan dengan menggunakan SPSS versi 13 dengan hasil sebagai berikut :
A. Uji Normalitas
Uji normalitas sebaran ini adalah untuk mengetahui apakah pengambilan sampel untuk penelitian dan distribusi sebaran variabel membentuk kurva normal.
a) Sebaran Variabel Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis
Sebaran variabel persepsi terhadap pola asuh demokratis memiliki probabilitas 0,475 atau mempunyai probabilitas lebih dari 0,05 (p > 0,05). Hal ini menunjukkan bahwa distribusi sebaran variabel persepsi terhadap pola asuh demokratis adalah normal.
b) Sebaran Variabel Penyesuaian Diri
B. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara skor variabel bebas (Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis) dan variabel tergantung (Penyesuaian Diri) merupakan garis lurus atau tidak.
Hasilnya menunjukkan bahwa kedua variabel persepsi terhadap pola asuh demokratis dan penyesuaian diri adalah linier karena memiliki probabilitas sebesar 0,000 atau memiliki probabilitas kurang dari 0,05 (p < 0,05).
3. Uji Hipotesis
Hipotesis untuk penelitian ini diuji dengan menggunakan teknik Product Moment Pearson dari SPSS versi 13 dengan menggunakan taraf signifikansi 5% (0,05). Artinya bahwa kemungkinan penolakan hipotesis yang benar adalah 5 di antara 100, atau dengan kata lain adanya kepercayaan terhadap kebenaran hipotasis sebesar 95% (Hadi, 1991).
Taraf signifikansi di tes dengan menggunakan uji satu ekor (1-tailed). Uji hipotesis satu ekor pada penelitian ini sudah berarah, yaitu berarah positif. Hipotesis yang sudah memiliki arah menurut Hadi (1991) diuji dengan menggunakan uji satu ekor (1-tailed).
taraf signifikan 0,05 dengan probabilitas 0,000 (p<0,05) yang berarti bahwa kedua variabel saling berkorelasi secara signifikan.
Hasil hipotesis tersebut menyatakan bahwa ada hubungan yang positif antara persepi terhadap pola asuh demokratis dengan penyesuaian diri pada remaja, sehingga hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif antara persepsi terhadap pola asuh demokratis dan penyesuaian diri pada remaja diterima.
Jadi semakin tinggi persepsi terhadap pola asuh demokratis maka semakin baik penyesuaian diri yang dilakukan oleh remaja. Sedangkan semakin rendah persepsi terhadap pola asuh demokratis maka semakin buruk penyesuaian diri pada remaja.
4. Pembahasan
pada taraf signifikan 0,05 dengan probabilitas 0,000 (p<0,05) yang berarti bahwa kedua variabel saling berkorelasi positif secara signifikan.
Hal tersebut sesuai dengan pendapat Kartono (1985) yang mengatakan bahwa penyesuaian diri remaja dalam kehidupan sosial secara umum sangat dipengaruhi oleh pola asuh orang tua di dalam keluarga karena keluarga merupakan kelompok terkecil dan terpenting dalam memberikan dasar pembentukan sikap, watak, tingkah laku, moral dan pendidikan anak.
Dukungan dan pengertian dari orang tua ditunjukkan dalam pola asuh yang diterapkan sejak masa anak-anak. Sikap, perilaku dan kebiasaan orang tua dalam pola asuh yang diterapkan sejak masa anak-anak akan dilihat, dinilai, dan ditiru oleh remaja. Hal demikian disebabkan karena remaja mengidentifikasikan diri pada orang tuanya (Bonner, 1953).
Lebih lanjut dapat dijelaskan melalui beberapa aspek persepsi terhadap pola asuh demokratis orang tua, antara lain pandangan orang tua terhadap anak. Pandangan orang tua yang berpola asuh demokratis terhadap anak adalah mereka lebih mementingkan pemahaman terhadap perasaan, keinginan dan kondisi anaknya, mendorong dan memberi kesempatan kepada anak untuk mandiri dan bertindak secara matang sesuai dengan kemampuan anak, mengharapkan anaknya mencapai tingkat pendidikan tertentu, memberikan tanggung jawab terhadap anak (dalam Setiawan, 1996). Menghargai adanya hak-hak yang dimiliki anaknya. Seorang remaja yang mendapatkan tanggung jawab serta dihargai apa yang menjadi haknya akan merasakan kepuasan psikis dan efisien dalam setiap kegiatan yang diikuti. Dengan adanya kepuasan psikis dan efisien dalam setiap kegiatan tersebut, maka seorang remaja akan menjadi riang, senang, tenang dan aman dalam setiap kegiatan yang diikuti dan dilakukannya sehingga dapat menyesuaiakan diri dengan baik.
Hurlock (1999), mengatakan bahwa pola asuh demokratis menumbuhkan penyesuaian pribadi dan sosial yang baik, menghasilkan kemandirian dalam berpikir, mempunyai inisiatif dalam bertindak, dan konsep diri yang sehat, postif, dan penuh percaya diri yang direfleksikan dalam perilaku yang aktif, terbuka , dan spontan.
1997). Orang tua memberikan kesempatan kepada anak untuk mengekspresikan pendapatnya, memberi kesempatan untuk berdiskusi, menjelaskan secara jelas dan logis aturan-aturan yang diterapkan kepada anak, suka mengajak dialog dan tetap sebagai pengambil keputusan bila terjadi perbedaan pendapat. Dengan adanya komunikasi dua arah, maka akan terjadi keterbukaan antara orang tua dan anak. Orang tua dapat memenuhi kebutuhan anak dan selalu ada jika anak membutuhkannya sehingga tercipta rumah yang penuh kegembiraan dan menyenangkan bagi anak.
Penerapan kontrol merupakan aspek yang terakhir dari persepsi terhadap pola asuh demokratis orang tua (dalam Setiawan, 1996). Orang tua yang demokratis akan menerapkan kontrol terhadap anak-anak mereka melalui aturan-aturan yang tegas, konsisten dan rasional. Situasi yang bermasalah diselesaikan secara bijaksana yang dapat diterima oleh anak. Seorang remaja yang mengerti dan memahami tentang aturan-aturan yang berlaku baik di dalam keluarga maupun lingkungan masyarakat akan dapat menyesuiakan diri dengan baik.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang dibuat oleh peneliti berdasarkan hasil dari analisis data penelitian dan pembahasan dalam penelitian ini. Jadi, kesimpulan hanya berlaku bagi subyek penelitian dalam penelitian ini.
A. KESIMPULAN
Setelah melakukan analisis dan pembahasan, peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut : persepsi terhadap pola asuh demokratis berkorelasi positif dengan penyesuaian diri pada remaja (r = 0,718 dengan p = 0,000). Hal ini berarti hipotesa yang diajukan peneliti, yaitu ada hubungan positif antara persepsi terhadap pola asuh demokratis dengan penyesuaian diri pada remaja diterima.
B. SARAN
1. Bagi Para Orang Tua
Orang tua sebaiknya dalam mengasuh anak mengutamakan komunikasi dua arah antara orang tua dan anak, menghargai hak-hak yang dimiliki anaknya,sering terlibat kegiatan bersama anak, dalam pemberian hukuman tidak dalam bentuk hukuman fisik sehingga anak akan menjadi seorang individu yang memepercayai orang lain, jujur, bertanggung jawab terhadap tindakannya.
2. Bagi Peneliti Lain
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 2006. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Agustiani, H. 2006. Psikologi Perkembangan (Pendekatan Ekologi Kaitannya Dengan Konsep Diri Dan Penyesuaian Diri Pada Remaja). Bandung: PT Refika Aditama.
Atkinson, R.L. 2002. Pengantar Psikologi.Batam: Interaksara Azwar. 2001. Reliabilitas Dan Validitas.Yogyakarta: Pustaka Belajar Berk, L.E. 1994. Child Development.Boston:Allyn and Bacon
Bonner, H. 1953. Social Psychology.New York: American Book Company Daradjat, Z. 1985. Kesehatan Mental.Jakarta: PT Gunung Agung
Daradjat, Z. 1990. Kesehatan Mental.Jakarta: CV Haji Mas Agung
Dariyo, A. 2004. Psikologi Perkembangan Remaja.Bogor: Ghalia Indonesia Desmita. 2005. Psikologi Perkembangan.Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Elia,M.2005. Perbedaan KemandirianPengambilan Keputusan dalam Memilih
Jurusan di Perguruan Tinggi ditinjau dari Urutan Kelahiran. Semarang: Fakultas Psikologi Universitas Soegiyopranoto (tidak diterbitkan)
Gerungan, W.A. 1991. Psikologi Sosial. Bandung: Eresco
Gunarsa, S.Y. dan Gunarsa, D.S.1985. Psikologi Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia
---. 1988. Psikologi Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia Hadi, S. 1984. Metodologi Riset (jilid III). Yogyakarta: Andi Offset
Hurlock, E.B. 1997. Psikologi Perkembangan “Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan”. Jakarta: Penerbit Erlangga.
---. 1999. Psikologi Perkembangan “Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan”. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Kartono, K. 1984. Psikologi Umum. Bandung:IKAPI
Kartono, K. 1985. Peranan Keluarga Memandu Anak.Jakarta: Rajawali
Kurniasari C. 2004. Hubungan Antara Persepsi Terhadap Pola Asuh Demokratis Dengan Kecerdasan Emosi Pada Remaja. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma (tidak diterbitkan)
Lazarus, R.S. 1976. Pattern of Adjustment and Human Effectiveness. Tokyo: Mc.Graw Hill Kogusha
Maharani, A. 2005. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional Dengan Penyesuaian Diri Pada Remaja. Skripsi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma
Meichat
