PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP PENINGKATAN SELF EFFICACY DALAM BELAJAR SISWA KELAS VII
SMP AL WASHLIYAH 8 UNIVA MEDAN T.A 2013/2014
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Oleh
NURWULAN ANGKAT
NIM. 109351031
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh:
NURWULAN ANGKAT NIM 109351031
Program Studi Bimbingan Dan Konseling Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 28 Agustus 2013
dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan
Medan, 29 Agustus 2013 Panitia Ujian
Ketua Jurusan Psikologi
Dekan, Pendidikan dan Bimbingan
Drs. Nasrun, MS Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Yang Diajukan Oleh
Nurwulan Angkat NIM. 109351031
Program Studi Bimbingan dan Konseling Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Telah memenuhi syarat dan disetujui untuk diajukan dan dipertahankan dalam ujian mempertahankan skripsi
Medan, 29 Agustus 2013 Dosen Pembimbing
Dra. Zulhaini S NIP. 1955081881980032001
Disetujui oleh : Ketua Jurusan
LEMBAR PENGESAHAN HASIL REVISI SIDANG
Nama : Nurwulan Angkat
NIM : 109351031
Program Studi : S-1
Jurusan : Psikologi Pendidikan dan Bimbingan/BK
Judul : Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap Peningkatan Self Efficacy
Belajar Siswa Kelas VII SMP Al Washliyah 8 UNIVA Medan
Tahun Ajaran 2012/2013
Mahasiswa tersebut telah benar melakukan perbaikan hasil sidang meja hijau
No Dosen Pembimbing/Penyelaras Keterangan Tanda Tangan
1 Dra. Zulhaini S
4 Dra. Nurmaniah, M.Pd NIP. 19560914 198003 2 002
Penguji III
Medan , 29 Agustus 2013 Mengetahui,
Ketua Prodi PPB/BK
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh:
NURWULAN ANGKAT NIM 109351031
Telah mempertahankan di depan tim Penguji pada tanggal 28 Agustus 2013.
TIM PENGUJI
1. Dra.Zulhaini S Pembimbing Skripsi
2. Dra.Nurarjani, M.Pd Penguji Skripsi
3. Dra. Kemali Syarif, M.Pd Penguji Skripsi
4. Dra. Nurmaniah, M.Pd Penguji Skripsi
Disetujui dan disahkan pada tanggal 28 Agustus 2013
Medan, 29 Agustus 2013 Panitia Ujian
Ketua Jurusan Psikologi
i
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah Yang Maha
Kuasa yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik. Skripsi ini ditulis untuk
memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada
Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan.Dengan program Studi
Bimbingan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Adapun
judul proposal ini ialah “Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap
Peningkatan Self Efficacy Dalam Belajar Siswa Kelas VII
SMPAl-Washliyah 8 Univa Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terimaksih yang
sebesar-besarnya kepada Ibu Dra. Zulhaini S. Selaku Dosen Pembimbing Skripsi
saya dimana telah membimbing penulis dalam penyusunan skripsi ini
berlangsung dan dengan segala ilmu yang beliau punya ,waktu, penuh
i
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku rektor universitas negeri
medan.
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku dekan, bapak Prof. Dr. Yusnadi,
M.S selaku pembentu dekan I, bapak Drs. Aman Simaremare, M.S selaku
pembantu dekan II dan bapak Drs.Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
pembantu dekan III.
3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku ketua jurusan psikologi
pendidikan dan bimbingan dan juga ibu Dra. Nurarjani, M.Pd selaku
sekertaris jurusan.
4. Ibu Dra. Nurarjani ,M.Pd, ibu Dra.Kemali Syarif , M.Pd.Kons dan ibu Dra.
Nuraini, M.S selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai perencanaan penelitian sampai selesai penyusunan skripsi
ini.
5. Ibu Dr.Nuraini, MS selaku dosen pembimbing akademik, yang juga telah
banyak memberikan bantuan, bimbingan dan saran kepada penulis selama
berada di bangku perkulihan.
6. Seluruh bapak dan ibu dosen jurusan Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan
yang telah banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran dan
motivasi kepada penulis selama berada didalam maupun di luar perkulihan.
7. Seluruh Staff dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan atas kerjasama dan bantuan kepada penulis terutama dalam usaha
i
8. Ibu Dra. Cut Putri Elda Vivibach,M.Pd selaku kepala sekolah SMP Al
Washliyah 8 UNIVA Medan, dan seluruh PKS SMP Al Washliyah 8
UNIVA Medan atas izin, bantuan dan kerjasama kepada penulis selama
penelitian di sekolah tersebut.
9. Rasa hormat dan terimakasih penulis kepada seluruh guru BK, serta guru
bidang studi dan seluruh staf dan pegawai di SMP Al Washliyah 8 UNIVA
Medan yang telah banyak membantu, membimbing dan atas sikap
kekeluargaan yang penulis terima sejak mulai melakukan penelitian
sehingga selesai di SMP Al Washliyah 8 UNIVA Medan .
10. Khusus buat keluarga tercinta teristimewa kedua orang tua; Mansyur
Angkat (ayahanda) dan Rosdiana Limbong (ibunda): Defie mikarsih
Angkat S.Pd (kakak), M. Idris Angkat (abang), Andy Fajar Angkat
(abang),Idham hadi Angkat (abang ), Sry Haryati Angkat (adik), Mahdi
Kudadiri S.Pdi,MM (abang).Lestary Manik S.Pd (kakak) ,Fatmawati(kakak
), Zahra humaira kudadiri (keponakan), Dwi afifah Syahla kudadiri
(keponakan), Nazwa uerana kudadiri (keponakan),Alif Putra fajar Angkat
(keponakan ), Abdul Angkat (keponakan),. beserta seluruh keluarga besar
penulis, terimakasih atas doa, dorongan, semangat, nasehat dan bantuan
materi yang telah membantu penulis selama mengikuti pendidikan
dibangku perkulihan di universitas Negeri Medan.
11. Buat teman–teman seperjuangan yang selalu memberikan doa dan
dukungan yaitu M.Taufik Ichsan,S.Pd ,Berthalia Fanny Aritonang , Tia
Susantri Kaban S.Pd, Dwiana Wulandari S.Pd, Godfrid Siagian S.Pd
,Sanovaria S.Pd, Shahrina Harahap S.Pd. Serta semua teman-teman sekelas
i
adik-adik stambuk 2010 sampai 2011 terutama, atas bantuan dan
dukungannya serta yang telah memberikan semangat dalam mengerjakan
skiripsi ini. juga. Sehingga skripsi ini diselesaikan oleh penulis. Dan
Seluruh siswa / siswi Kelas VII3 di SMP Al Washliyah 8 UNIVA Ajaran
2013/2014.
Kepada seluruh pihak yang tidak dapat di sebutkan namanya satu
persatu yang telah membantu peneliti secara langsung maupun tidak
langsung dalam menyusun skripsi ini.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi
isi maupun tata bahasa, karenanya penulis mengharapkan kritik dan saran
yang bersifat membangun dari segi pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Akhir kata penulis mengharapkan, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
para pembaca terutama dalam dunia pendidikan pada umumnya dan khusus
dalam bidang bimbingan dan konseling
Medan, Agustus 2013 Penulis
iii
ABSTRAK
Nurwulan Angkat. NIM : 109 351 031. Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap Peningkatan Self Efficacy Dalam Belajar Siswa Kelas VII SMP Al Washliyah - 8 UNIVA Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh bimbingan kelompok terhadap peningkatan self efficacy dalam belajar siswa kelas VII3 di SMP Al
Washliyah -8 UNIVA Medan T.A 2013/2014” ?. penelitian ini bertujuan “Untuk mengetahui pengaruh bimbingan kelompok untuk meningkatkan self efficacy dalam belajar siswa kelas
VII3 SMP Al Washliyah -8 UNIVA Medan T.A2013/2014”. Penelitian ini dilaksanakan pada
bulan pertengahan Juni sampai dengan pertengahan Agustus 2013. Tempat penelitian dilaksanakan di SMP Al Washliyah -8 UNIVA Medan. Jalan SM.Raja Km 5,5 Medan.
Populasi adalah keseluruhan siswa kelas VII3 yang berjumlah 46 siswa. Sampel penelitian ini berjumlah 10 siswa yang mempunyai self efficacy belajar rendah yang ditentukan secara purposive sampling (penarikan sampel secara sengaja) atau rekomendasi data dari guru BK (konselor). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket self efficacy belajar. Angket uji coba self efficacy belajar sebanyak 60 butir pertanyaan yang diberikan kepada seluruh siswa kelas VII3 yang berjumlah 46 siswa. Angket self efficacy
yang valid sebanyak 34 butir pertanyaan yang akan diberikan kepada 10 siswa yang mendapatkan perlakuan (Bimbingan Kelompok). Teknik analisis data menggunakan uji beda (uji t).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa berdasarkan self efficacy yang rendah dengan bimbingan kelompok diperoleh nilai rata-rata Pre-test = 97,9 dan Standard Deviasi (SD) = 5,78 sedangkan nilai rata-rata Post-test = 120,4 dan Standard Deviasi (SD) = 4,92 dengan demikian pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap self efficacy belajar siswa dapat mengubah self efficacy yang lebih baik. Dari hasil hipotesis dengan harga ttabel pada N-1 = N-10 pada taraf nyata α = 0,05 diperoleh sebesar 1,37, maka thitung > ttabel =
(10,61 > 1,37) tersebut dikatakan Ha diterima dan Ho ditolak dapat dinyatakan bahwa “ Ada pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap peningkatan self efficacy belajar Siswa Kelas
VII3 SMP Al Washliyah -8 UNIVA Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bimbingan kelompok mempunyai pengaruh
yang signifikan terhadap self efficacy belajar siswa kelas VII3 SMP Al Washliyah -8 UNIVA
DAFTAR ISI
a. Latar belakang penelitian ... 1
b. Identifikasi masalah ... 3
c. Batasan masalah ... 4
d. Rumusan masalah ... 4
e. Tujuan penelitian ... 4
f. Manfaat penelitian ... 4
BAB II ... 6
TINJAUAN PUSTAKA ... 6
A. Kerangka Teori ... 6
1.1 Pengertian Bimbingan ... 6
1.2 Pengertian Kelompok... 7
1.3 Pengertian Bimbingan Kelompok ... 8
1.4 Tujuan Bimbingan Kelompok...10
1.5 Model Kelompok Dalam Layanan Bimbingan Kelompok ...12
1.6 Komponen Layanan Bimbingan Kelompok ...13
1.7 Teknik-Teknik Bimbingan Kelompok ...19
1.8 Tahap-Tahap Bimbingan Kelompok...22
2. Self efficacy... .35
2.1 Pengertian Self Efficacy ... 35
2.2 Dimensi-Dimensi Self Efficacy ... 35
2.3 Sumber-sumber Self Efficacy ... 37
2.4 Karakteristik Individu yang memiliki self efficacy yang tinggi
dan self efficacy rendah ... 41
2.5 Faktor-faktor yang mempengaruhi self efficacy ... 42
B. Kerangka Konseptual ... 46
C. Hipotesis ... 47
E. Langkah-langkah Penelitian... 51
F. Operasional Variabel Penelitian ... 49
1. Layanan Bimbingan Kelompok ... 50
2. Self-Efficacy dalam Belajar ... 50
G. Teknik Pengumpulan Data...51
H. Teknik Analisis Data...54
BAB IV ...55
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...55
A. Gambar Umum Lokasi Penelitian 1.1. Keadaan SMP Alwashliyah -8 univa Medan ...55
1.2. Persiapan Penelitian ...56
1.3.Pelaksanaan Penelitian ...56
B. Pengujian Persyaratan Analisis. ...56
2.1. Uji Validitas ...57
2.2. Uji Reliabilitas ...57
3.1.Uji Normalitas. ...58
1.2.Uji Homogenitas. ...59
D. Deskripsi Data Hasil Penelitian. ...60
4.1. Data Pre-Test Self efficacy Belajar. ...62
4.2. Data Post-Test Self efficacy Belajar ...62
E. Uji Hipotesis ...62
F. Kategori Self efficacy Belajar Pengukuran Deviasi Kuartil ...61
a. Pengukuran Deviasi Kuartil Pre-test ...61
b. Pengukuran Deviasi Kuartil Post-test. ... G. Pembahasan Hasil Penelitian ...63
BAB V ...65
KESIMPULAN DAN SARAN. ...65
A. Kesimpulan ...65
B. Saran... ...65
Daftar Pustaka
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1: Pemberian Skor Angket...52
Tabel 2: Kisi-Kisi Uji Coba Angket Self Efficacy ...52
Tabel 3: Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok...52
Tabel 4: Ringkasan Hasil Analisis Self Efficacy...59
Tabel 5: Hasil Kategori Self Efficacy Pada Pre-Test...61
Tabel 6: Hasil Kategori Self Efficacy Pada Post-Test...62
Tabel 7: Ringkasan Perhitungan Angket Self Efficacy...70
Tabel 8: Perhitungan Reabilitas angket Self Efficacy...73
Tabel 9: Tabulasi Data Penelitian...78
Tabel 10: Pengukuran Deviasi Kuartil Pre-Test...81
Tabel 11: Pengukuran Deviasi Kuartil Post-Test...85
Tabel 12: Uji Normalitas Data Pre-Test...88
Tabel 13: Uji Normalitas Data Post-Test...90
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Angket Uji Coba Self Efficacy Belajar Siswa ... 65
Lampiran 2: Sebaran Data Perhitungan Uji Coba Angket Self Efficacy Belajar Siswa ... 68
Lampiran 3: Perhitungan Validitas Angket Self Efficacy Belajar ... 69
Lampiran4: Perhitungan Rehabilitas Angket Self Efficacy Belajar ... ... ...72
Lampiran 5: Angket Penelitian Self Efficacy Belajar ... 75
Lampiran 6: Sebaran Data Penelitian Pre-Test ... 76
Lampiran 7: Sebaran Data Penelitian Post-Test ... 77
Lampiran 8: Tabulasi Data Penelitian Pre-Test (XA) Dan Post-Test (XB) ... 78
Lampiran 9: Perhitungan Rata-Rata (M), Dan Standard Deviasi (SD) Untuk data Pre-Test... 79
Lampiran 10: Pengukuran Deviasi Kuartil Pre-Test ... 81
Lampiran 11: Perhitungan Rata-Rata (M), Dan Standard Deviasi (SD) Untuk data Post-Test ... 83
Lampiran 12: Pengukuran Deviasi Kuartil Post-Test ... 85
Lampiran 13: Uji Normalitas data Self Efficacy... 87
Lampiran 14: Pengujian Homogenitas Varians Self Efficacy ... 91
Lampiran 15: Pengujian Hipotesis ... 92
Lampiran 16: Perhitungan Peningkatan Self Efficacy Belajar ... 94
xiv
Lampiran 18: Satuan Layanan Bimbingan Kelompok ... 95
Lampiran 19: Satuan Layanan Bimbingan Kelompok ... 106
Lampiran 20: Satuan Layanan Bimbingan Kelompok ... 117
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP), dihadapkan pada situasi
kehidupan dan belajar yang kompleks,sarat dengan tugas, beban, tantangan,
dan sekaligus peluang. Dengan belajar seseorang akan mengalami
perubahan perilaku dalam bentuk pengetahuan, keterampilan nilai, dan
sikap tertentu. Perubahan perilaku yang terjadi merupakan akibat dari
proses pembelajaran pada diri seseorang. Proses yang dimaksud adalah
aktivitas yang dilakukan individu dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Pencapaian tujuan pembelajaran itu kemudian dapat dinyatakan sebagai
prestasi belajar atau hasil belajar.
Banyak siswa yang mengalami masalah dalam belajar, di antaranya
rendahnya self efficacy dalam belajar. Self-efficacy merupakan keyakinan
dan harapan mengenai kemampuan individu untuk menghadapi tugasnya.
Individu yang memiliki Self-efficacy yang rendah merasa tidak memiliki
keyakinan bahwa mereka dapat menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
Rendahnya self efficacy siswa yang ditandai adanya motivasi belajar
kurang, menunda tugas, menghindari beban belajar, mudah menyerah dan
sebagainya, sehingga prestasi belajarnya tidak optimal.
Menurut Schunk dan Pintrich (2012:214) “Self Efficacy Sangat
berkaitan dengan usaha dan kegigihan mengerjakan tugas”. Sedangkan
Bandura dalam (Hergenhanhn dan Olson 2008:370) mendifinisikan
dimilikinya untuk mengorganisasikan dan melaksanakan serangkaian
tindakan yang harus dilakukan untuk menghasilkan tujuan yang telah
ditetapkan.
Dari defenisi diatas dapat disimpulkan bahwa self efficacy adalah
adanya keyakinan dan kemampuan untuk mengatur, melaksanankan dan
mendapatkan keberhasilan sesuai yang diharapkan.
Permasalahan yang dialami para siswa di sekolah sering sekali tidak
dapat dihindari, meski dengan pengajaran yang baik sekalipun, disinilah
dirasakan perlunya pelayanan bimbingan dan konseling yang
luas,bimbingan konseling disekolah adalah pelayanan untuk semua murid
yang mengacu pada keseluruhan perkembangan mereka.Untuk mencapai
pendidikan yang baik tidak terlepas dari bimbingan dan konseling yang
dimana berfungsi untuk menghasilkan individu yang pintar dan terampil
didalam proses akademik yang baik pula.
Menurut Mortsen (Prayitno dan Erman Amti 2004 : 94) bimbingan
dapat diartikan sebagai bagian dari keseluruhan pendidikan yang
membantu menyediakan kesempatan-kesempatan-kesempatan pribadi dan
layanan staf ahli dengan cara mana setiap individu dapat mengembangkan
kemampuan - kemampuan dan kesanggupannnya sepenuh-penuhnya sesuai
ide-ide demokratis. Sedangkan konseling menurut Milton (Willis 2010 : 18)
mengatakan bahwa konseling adalah suatu proses yang terjadi dalam
hubungan seorang dengan seorang yaitu individu yang mengalami masalah
yang tak dapat diatasinya,dengan seorang petugas professional yang telah
memperoleh latihan dan pengalaman untuk membantu agar klien mampu
Berdasarkan hasil uraian diatas,dapat dikatakan bahwa self efficacy
merupakan salah satu hal yang sangat dibutuhkan untuk memperoleh hasil
belajar yang baik didalam bimbingan kelompok ini lah siswa dapat
menceritakan secara jelas masalah yang menghambat self efficacy dalam
belajar, agar mampu menghadapi tuntutan tugas-tugas belajar,maka dengan
ini dapat diselesaikan dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok.
Melihat penjelasan di atas mengenai self efficacy, tentu bukan hal
mudah bagi para siswa untuk dapat meningkatkan self efficacy nya, hal ini
terbukti ketika penulis melakukan observasi langsung ke lapangan, tepatnya
di SMP Al-Washliyah 8 Univa Medan, penulis menemukan kebanyakan
siswa memilki self efficacy yang rendah pada diri siswa yang ditampilkan
dalam bentuk perilaku, seperti menghindari tugas-tugas sekolah, perilaku
menyontek, komitmen yang lemah terhadap tujuan,ragu-ragu
mengemukakan pendapat merasa sulit menghadapi hambatan dan
cenderung menyerah, ragu-ragu ketika menjawab soal, merasa tidak yakin
dengan kemampuannya.
Dari uraian diatas penulis tertarik untuk melakukan suatu penelitian
yang berjudul :”Pengaruh Bimbingan Kelompok Terhadap Peningkatan Self
Efficacy Dalam Belajar Siswa Kelas VII SMP Al Washliyah - 8 Univa
Medan Tahun Ajaran 2013/2014”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah diatas dapat
diidentifikasi beberapa permasalahan antara lain :
2. Kurangnya persiapan siswa dalam belajar sehingga tugas yang guru
tidak dikerjakan siswa.
3. Pelaksanaan bimbingan kelompok belum berjalan dengan baik di
sekolah.
4. Siswa merasa tidak yakin dengan kemampuan yang dimilkinya
5. Banyak masalah siswa yang belum terselesaikan secara efektif.
C.Pembatasan Masalah
Melihat banyaknya permasalahan yang teridentifikasi, kiranya perlu
dilakukan pembatasan masalah supaya lebih jelas. Masalah dalam
penelitian ini dibatasi pada penggunaan layanan bimbingan konseling
dengan teknik diskusi dalam menagani permasalahan self-efficacy siswa
dalam belajar siswa kelas VII SMP Al Washliyah- 8 Univa Medan Tahun
Ajaran 2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Adapun permasalah dalam penelitian di atas adalah: “Apakah ada
pengaruh bimbingan kelompok terhadap peningkatan Self Efficacy dalam
belajar siswa kelas VII SMP Al-Washliyah 8 Univa Medan 2013/2014?”
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh bimbingan
kelompok untuk meningkatkan self efficacy dalam belajar siswa kelas VII
SMP Al-Washliyah 8 Univa Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberi manfaat bagi berbagai pihak
1 . Manfaat teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah
ilmu,khususnya dalam bidang Bimbingan dan Konseling mengenai layanan
bimbingan kelompok untuk meningkatkan self efficacy belajar siswa
2. Manfaat Praktis
a. Manfaat bagi Sekolah agar dapat dijadikan bahan masukan tentang
pentingnya layanan bimbingan kelompok.
b. Manfaat bagi Siswa agar siswa yang kurang didalam self efficacy belajar
untuk kedepannya mampu menghadapi tugas-tugas belajar yang sulit dan
beragam,dan yakin mampu mencapai hasil yang optimal
c. Bagi mahasiswa Bimbingan dan Konseling kedepannya yang akan
menyusun skripsi dengan permasalahan yang sama, menjadi bahan yang
64
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV yaitu pre-test
mempunyai rata-rata (M) = 97,9 dan Standard Deviasi (SD) = 5,78 sedangkan
post-test rata-rata (M) = 120,4 dan Standard Deviasi (SD) = 4,92. Sehingga
diperoleh hipotesis thitung > ttabel = ( 10,61 > 1,73 ), maka dapat disimpulkan bahwa
ada pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok teknik diskusi terhadap
self efficacy belajar yang rendah pada siswa di SMP Al Washliyah-8 UNIVA
Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disarankan pada beberapa pihak,
antaranya
1. Bagi pihak sekolah terutama guru pembimbing, hendaknya lebih
memperhatikan self efficacy belajar siswa, salah satu caranya dengan
mengadakan bimbingan kelompok.
2. Guru pembimbing hendaknya mengadakan kegiatan menarik sehingga siswa
dapat secara sukarela mengikuti kegiatan bimbingan kelompok yang
diadakan.
3. Untuk para siswa yang mempunyai self efficacy belajar rendah, hendaknya
mau mengikuti kegiatan bimbingan kelompok dan kegiatan yang diadakan
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, EdisiRevisi VI. Jakarta: RinekaCipta.
Aronson, Joshua.2002.Improving Academic Achievement.Elseiver :USA Bandura, A. 1997. Self-Efficacy The Exercise of Control. New York: W.H
Freeman and Company. http://treepjkr.multiply.com/reviews/item/22. (diakses pada tanggal 19 Maret 2013
Hartinah s.2009.Konsep Dasar Bimbingan Kelompok.Bandung :Refika Aditama
Hergenhahn & Olson, Matthew 2008. Theoris Of Learning (Teori
Belajar).Jakarta:Kencana
Kusmawati, N. 2008. Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta : Rineka cipta
Prayitno. 1995 layanan bimbingan dan konseling kelompok .Jakarta :Ghalia Indonesia
Prayitno & Amti,Erman 2004.Dasar-dasar bimbingan konseling .Jakarta:Rineka Cipta
Schunk & Pintrich,Paul 2012 Motivasi Dalam Pendidikan.Jakarta:Indeks
Sukardi, D.K. 2008. Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling
di Sekolah. . Jakarta : Rineka cipta.
Wibowo,m,e.2005.Konseling Kelompok Perkembangan.Semarang:Unnes Press
Willis, Sofyan. 2010. Konseling Individual Teori dan Praktek. Bandung: ALFABETA
Winkel.W.S.2006.Bimbingan dan Konseling di institusi Pendidikan. Jakarta : Media Abadi
