PENGARUH KEMAMPUAN AWAL DAN JENIS PRAKTIKUM TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK
BAHASAN KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN T.A 2011/2012
Oleh:
Antoni Siringo-ringo NIM 408131031
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iii
Pengaruh Kemampuan Awal dan Jenis Praktikum Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan T.A
2011/2012
Antoni Siringo-ringo (NIM 408131031)
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemampuan awal, jenis praktikum dan interaksi antara kemampuan awal dan jenis praktikum terhadap hasil belajar kimia siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA N 1 Gebang yakni sebanyak 5 kelas. Sampel penelitian diambil secara acak sebanyak 2 kelas. Kemudian menetapkan siswa yang relatif homogen statusnya dari setiap kelas sampel sebanyak 10 orang siswa. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian 2 x 2, yang artinya ada dua faktor yang diteliti yaitu faktor kemampuan awal (A) dan jenis praktikum (B). Untuk faktor kemampuan awal ada 2 taraf yaitu kemampuan awal tinggi dan kemmapuan awal rendah, sedangkan faktor jenis praktikum ada dua taraf yaitu praktikum dan demonstrasi. Berdasarkan uji hipotesis pada taraf signifikan α = 0,05 diperoleh bahwa Fhit (A)
> Ftabel atau 35,191 > 4,11, artinya ada pengaruh kemampuan awal terhadap hasil belajar kimia siswa. (AB) > Ftabel atau 11,090 > 4,11 ,artinya ada pengaruh interaksi antara kemampuan awal dan jenis praktikum terhadaphasil belajar kimia siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa yang diajarkan dengan
menggunakan metode praktikum dengan kemampuan awal tinggi (40 ± 5,888)
memberikan nilai rataan peningkatan lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan metode demonstrasi (31 ± 5,676), sedangkan pengajaran dengan
menggunakan metode demonstrasi dengan kemampuan awal rendah (48,8 ± 7,052)
memberikan nilai rataan peningkatan lebih tinggi dibandingkan dengan
menggunakan metode praktikum (45 ± 5,578). Pada uji pengaruh sederhana siswa
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan rahmat-Nya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Skripsi berjudul “Pengaruh Kemampuan Awal dan Jenis Praktikum
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan T.A 2011/2012”, disusun untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan
Kimia, Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: Bapak
Drs. Pasar Maulim Silitonga, M.S, sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Drs. Amser Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dra. Hafni
Indriati, M.Si dan Bapak Drs. Kawan Sihombing, M.Si selaku dosen penguji yang
telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari penelitian sampai dengan
selesainya skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Ibu Ir Nurfajriani,
M.Si selaku dosen pembimbing akademik dan kepada seluruh bapak dan ibu
Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Kimia FMIPA Unimed yang sudah
membantu penulis. Ucapan terima kasih kepada guru-guru sekolah yang telah
mendidik penulis sehingga penulis dapat memperoleh gelar sarjana. Ucapan
terima kasih kepada kepala sekolah dan guru kimia SMA N 1 Gebang yang telah
banyak membantu penulis selama proses penelitian berlangsung.
Teristimewa saya sampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada
ayahanda J. Siringo-ringo dan Ibunda R. Saragi yang berjuang keras dalam
mendidik dan menyekolahkan saya sehingga saya dapat memperoleh gelar
sarjana. Ucapan terima kasih kepada abang saya Roy Evan Siringo-ringo dan adik
saya Delima Siringo-ringo dan Kristopel Siringo-ringo.
Teristimewa juga buat teman-teman RoeMPAK ( Abdon H Sibarani,
Gustina Panjaitan, Marisa M Tobing, Lenny N Sihombing, Nova L Sirait, dan
Sastrina Habeahan) yang selalu memberikan dukungan dan motivasi dalam
Sitorus S.Pd, Kak Ave MK, Sinaga S.Pd, Kak Ruth C Sinulingga sahabat-sahabat
saya : Lamtiur D Sihotang, Lia, Jane Elnovreny, Singko N Nainggolan, Mawan
Elfrida Sinaga, Naumi Barus, Julinton, Imanuel dan seluruh teman – teman satu
kelas Pendidikan Kimia B 2008.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2012
Penulis
vi
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iv
Kata Pengantar v
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang 1
1.2 Ruang Lingkup 3
1.3 Rumusan Masalah 3
1.4 Batasan Masalah 4
1.5 Tujuan Penelitian 4
1.6 Manfaat Penelitian 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teorotis 6
2.1.1 Pengertian Belajar 6
2.1.2 Pengertian Belajar-Mengajar 7
2.1.3 Hasil Belajar 9
2.2 Kemampuan Awal 10
2.3 Metode Pengajaran Praktikum 13
2.4 Metode Demonstrasi 16
2.5 Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan 18
2.5.1 Kelarutan 18
2.5.2 Tetapan Hasil Kali Kelarutan 19
2.5.3 Hubungan Kelarutan dan Ksp 19
2.5.4 Pengaruh Ion Senama Terhadap Kelarutan 20
2.5.5 Pengaruh Ph terhadap kelarutan 20
2.5.6 Reaksi Pengendapan 21
2.6 Penelitian Yang Relevan 22
2.7 Kerangka Berpikir dan Penyajian Hipotesis 22
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian 24
3.2 Populasi Dan Sampel 24
3.3 Variabel Penelitian 24
3.4 Rancangan Penelitian 24
3.5 Alat Pengumpul Data 25
1. Validitas Tes 26
vii
3. Tingkat Kesukaran Tes 27
4. Daya Pembeda tes 27
3.6 Teknik Pengumpul Data 27
3.7 Teknik Analisa Data 29
3.8 Persen Peningkatan Hasil Belajar 32
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisis Data Instrument Penelitian 34
4.1.1Validitas Test 34
4.1.2 Reliabilitas Test 34
4.1.3 Taraf Kesukaran tes 34
4.1.4 Daya Beda Test 34
4.2 Analisis Data 36
4.3 Pembahasan 39
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan 43
5.2 Saran 44
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 2 25
Tabel 3.2 Data Peningkatan Nilai Siswa SMA Yang Diberi 29
Kombinasi Perlakuan Bahan Ajar Dan Media Pengajaran
Tabel 4.1 Data Peningkatan Nilai Siswa SMA Yang Diberi 36
Kombinasi Perlakuan Bahan Ajar Dan Media
Pengajaran
Table 4.2 Data hasil analisa normalitas 37
Tabel 4.3 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas data 37
Tabel 4.4 Analisis Ragam Faktorial 38
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Skema Alur Penelitian 33
Gambar 4.1 Grafik Interaksi Faktor Bahan Ajar Dan Media 40
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Kuisioner 47
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaam Pembelajaran 50
Lampiran 3. Kisi-Kisi Instrumen 62
Lampiran 4. Instrumen penelitian 63
Lampiran 5. Lks Praktikum 86
Lampiran 6. Lks Demonstrasi 97
Lampiran 7. PerhitunganValiditas Tes 105
Lampiran 8. Perhitungan Reliabilitas tes 107
Lampiran 9. Perhitungan Taraf Kesukaran Tes 109
Lampiran 10. Perhitungan Daya Beda Tes 111
Lampiran 11. Hasil Pretes Dan Postes 113
Lampiran 12. Data Peningkatan Hasil Belajar 115
Lampiran 13. Uji Normalitas Data 116
Lampiran 14. Uji Homogenitas Data 117
Lampiran 15. Uji Hipotesis 119
Lampiran 16.Lembar Aktivitas Belajar Siswa Kelas EksperimentI 129
Lampiran 17. Lembar Aktivitas Belajar Siswa Kelas EksperimentII 131
Lampiran 18.Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperiment I 133
Lampiran 19.Aktivitas Belajar Siswa Kelas Eksperiment II 134
Lampiran 2O.Deskriptor Observasi Aktivitas Belajar Siswa 135
43
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari keseluruhan analisis data yang telah dilakukan, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh kemampuan awal terhadap hasil belajar kimia siswa
2. Tidak ada pengaruh jenis praktikum terhadap hasil belajar kimia siswa
3. Ada interaksi antara kemampuan awal dan jenis praktikum terhadap hasil
belajar kimia siswa
4. Tidak ada perbedaan rataan peningkatan nilai hasil belajar kimia siswa yang
diajar dengan menggunakan metode praktikum dengan kemampuan awal
berbeda. Dimana Fhitung = 3,80 dan Ftabel (0,05) = 4,41 maka Fhit < Ftabel
5. Ada perbedaan rataan peningkatan nilai hasil belajar kimia siswa yang diajar
dengan metode demonstrasi dan menggunakan kemampuan awal berbeda.
Dimana Fhitung = 38,65 sedangkan Ftabel(0,05) = 4,41 maka Fhit > Ftabel
6. Pengajaran dengan menggunakan metode praktikum dengan kemampuan
awal tinggi (40 ± 5,888) memberikan nilai rataan peningkatan lebih tinggi
dibandingkan dengan menggunakan metode demonstrasi (31 ± 5,676),
sedangkan pengajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dengan
kemampuan awal rendah (48,8 ± 7,052) memberikan nilai rataan peningkatan
lebih tinggi dibandingkan dengan menggunakan metode praktikum (45 ±
5,578).
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan hasil penelitian di atas, maka
penulis memberikan beberapa saran untuk memperbaiki kualitas siswa antara lain:
1. Diharapkan kepada guru kimia yang ingin memberikan pengajaran agar
44
2. Sebaiknya siswa yang memiliki kamampuan awal tinggi diajar dengan
menggunakan metode praktikum, sedangkan untuk siswa kemampuan awal
45
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2006), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
Aryulina, Diah., (2003), Identifikasi Pengetahuan Awal Siswa Sebagai Dasar
Pengembangan Buku Ajar Biologi Tematik Kontruktivistik, FMIPA FKIP,
Universitas Bengkulu.
Dimyati, dan Muhjiono, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta.
Djamarah, S.Y. dan Zain A, (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta,
Jakarta.
Jahro, I.S., (2008), Analisis Penerapan Metode Praktikum Pada Pembelajaran
Ilmu Kimia Di Sekolah Menengah Atas. Jurnal pendidikan , (1907-7157)
Marlon., (2008), Efektivitas Penggunaan Metode Praktikum Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Pada Pengajaran Sifat Koligatif Larutan Non Elektrolit di SMA, Jurusan Kimia, FMIPA, Unimed, Medan.
Noveanti, Ismelinda, (2005), Pengaruh Kemampuan Awal dan Jenis Media
Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Kimia Siswa, FMIPA,
Unimed, Medan.
Nurasiyah, (2010), Peningkatan Hasil Belajar Biologi Dengan Menggunakan
Metode Praktikum Pada Materi Pokok Sel di Kelas XI IPA. FMIPA,
Unimed, Medan
Nuryani, Et.al., (2003), Strategi Belajar Mengajar, Jica Imstep.
Prawiradilaga, Salma., (2007), Prinsip Disain Pembelajaran, Universitas Negeri
Jakarta.
Purba, M., (2006), Kimia untuk SMA Kelas X, Erlangga, Jakarta.
Roestiyah, N.K., (1990), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.
Sagala, Syaiful, (2003), Konsep dan Makna Pembelajaran: Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar, Alfabeta,
Bandung.
Silitonga,P.M., (2009), Pengaruh Kemampuan Awal dan Model Pembelajaran
46
Silitonga,P.M., (2011), Statistik: Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, Ed
Pertama, FMIPA Unimed.
Slameto., (2003), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Rineka
Cipta, Jakarta.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja
Rosdakarya, Bandung.
Sukardjo, (2009), Kimia SMA/MA Kelas XI, PT. Bumi Aksara, Jakarta
Suparno, Suhaenah., (2001), Membangun Kompetensi Belajar, Direktorat Jendral
Pendidikan Tinggi Depertemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Suyanto,dkk, (2007), Kimia SMA/MA kelas XI, Grasindo, Jakarta.
Tarigan, Simson., (2005), Model Mengajar Menginduksi Perubahan Konsep
dengan Mempertimbangkan Pengetahuan Awal Siswa Sebagai Salah Satu Model Pengajaran IPA (Study Eksperimental Dalam Pokok Bahasan Struktur Atom), disertasi, UPI, UPI Bandung.
Wardhana, Yana, (2010), Teori Belajar dan Mengajar, Pribumi Mekar, Bandung.
http://www.pustekom.depdiknas.go.id/index.php? Pilih=hal&id=81
