i
ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS SMA NEGERI 1 STABAT
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH:
MUHAMMAD IMAN NIM. 7083101103
FAKULTAS EKONOMI
ii ABSTRAK
Muhammad Iman, Nim 708310103. Analisis Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan Model Pembelajaran Konvensional terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Negeri 1 StabatTahunPembelajaran 2012/2013”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi . Universitas Negeri Medan. 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa Kelas XII IS di SMA Negeri 1 Stabat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaanyang signifikan antara model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS di SMA Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2012/2013, dengan jumlah populasi sebanyak 78 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah random sampling yang terdiri dari kelas eksperimen 22 siswa dan kelas kontrol 22 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar akuntansi berupa essay test sebanyak 5 soal yang dikutip dari buku paket sehingga soal sudah dianggap baku. Teknik analisis data yang digunakan yaitu menentukan rata-rata dan standar deviasi, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Hasil teknik analisa data didapat nilai rata-rata post test pada kelas eksperimen 79,09 dengan standar deviasi 15,32 dan kelas kontrol 64,77 dengan standar deviasi 14,91. Pengujian homogenitas pada pre test Fhitung = 1,122 dan
post testFhitung = 1,055 setelah dibandingkan dengan Ftabel = 2,080 dari hasil
interpolasi sehingga Fhitung < Ftabel maka kedua kelompok dari varians yang sama
atau homogen. Pengujian hipotesis dilakukan α = 0,05 pada pengamatan n = 22 siswa didapat thitung sebasar 3,140 setelah dibandingkan ttabel = 2,018 dari hasil
interpolasi sehingga thitung >t tabel (3,140 > 2,018). Hal ini berarti hipotesis diterima
atau Ha diterima dan Ho ditolak.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara Student Teams Achievement Division (STAD) dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi XII IS pada materi karakteristik dan jenis transaksi perusahaan dagang SMA Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2012/2013.
iii ABSTRACT
Muhammad Iman, Reg. Num. 708310103.The Analysis of Student Teams Achievement Division (STAD) Learning Model and Convensional Learning Model toward the Result of studied Students Accounting Class XII IS in SMA Negeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013. A Thesis. Economic Education Department, Accounting Education Study Program. Faculty of Economics, State University of Medan. 2013.
The problem in research is the low learning result an accounting student in class XII SMA Negeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013. This research has a purpose to obtain the was significant different of Student Teams Achievement Division (STAD) Learning Model and Convensional Learning Modeltoward the result of studied Students Accounting Class XII IS in SMANegeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013.
This research implementation in SMA Negeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013 with population as many 78 students. The technique of sample taking which used in random sampling which cosistof 22 student in experimental class and 22 students in class control. The techique of collecting data which used to measure accountancy learning result in essay test as many 5 question was take from the packet so that the question was assumed to be parmanent. The technique of analysing data which used is to be determine mean and standard deviation, test homogeneity and test hypothesis.
From result the techique of analysing data was found average value post test at class of expriment 79,09 with standard deviation 15,32 and the class of control 64,77 with standard deviation 14,91 . homogeneity testing at pre test Fcount
= 1,122 dan post test Fcount = 1,055 after compered with Ftable = 2,080 from result
interpolation so that so that Fcount <Ftable so bounth of the group from same variant
or homogeneous. Hypothesis testing was condected α = 0,05 at observation n = 22 students was found tcount = 3,140 after compared with ttable = 2,080 from result
interpolation so that tcount>ttabel (3,140 > 2,080). This matter means that hypothesis
can be received or Ha can be received and Ho can be refused.
The concluded of research is there significant different of Student Teams Achievement Division (STAD) Learning Model and Convensional Learning Model toward the result of studied Students Accounting Class XII IS at sub characteristic and transaction kind Company Trade in SMA Negeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013.
iv
KATA PENGANTAR
Segala puji hanya milik ALLAH SWT, Pencipta dan Pengendali alam semesta, atas segala nikmat dan hidayah yang takterkira sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan Model Pembelajaran Konvensional
terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA NEGERI 1 STABAT Tahun Pembelajaran 2012/2013.” Shalawat dan salam tercurah kepada Baginda Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabat serta seluruh generasi setelahnya.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja keras yang maksimal dan bantuan dari segala pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan juga. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi. 3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi. 4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
v
5. Bapk Dr. M. Nasir, M.Si, selaku Pembimbing Skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan serta petunjuk kepada penulis sehingga penulisan skripsi dapat diselesaikan. 6. Bapak Drs. Saut M Silaban, S.E, M.Pd selaku Dosen Pembimbing
Akademik yang telah banyak membantu dan membimbing selama perkuliahan berlangsung.
7. Para bapak penguji yang telah banyak memberikan saran kepda penulis sehingga penulisan skripsi menjadi lebih baik.
8. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai. 9. Bapak Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Stabat dan Ibu Dra. Rusmini selaku
sebagai guru akuntansi XII IS SMA Negeri 1 Stabat beserta siswa/i kelas XII IS 1 dan XII IS 2 SMA Negeri 1 Stabat.
10.Teristimewa kepada kedua orang tuaku tercinta, Ayahanda Keliwon dan Ibunda Tarni. Melalui merekalah saya temukan dan rasakan nikmatnya Cinta-Mu. Ayah dan Ibu adalah inspirasi dan penopang semangat ananda dalam mengarungi samudra kehidupan ini. Taklupa buat Abang saya (Nurizal, Supomo) dan Kakak saya (Nur’aini, Nurjannah, Kartini
Susilawati) Terima kasih atas doa dan dukungannya selama ini.
11.Begitu juga untuk Abang Agus Rohyadi, Abang Agustiar, dan Abang Ilham yang telah memberikan masukan-masukan yang bermanfaat demi kelancaran skripsi ini.
vi
13.Juga untuk teman-teman PPLT 2011 SMA Negeri 1 Tanjung Pura, serta semua pihak yang tidak tersebutkan oleh penulis, terima kasih atas dukungan dan doanya.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua, saya ucapkan terima kasih.
Medan, Januari 2013 Penulis
vi DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN... 1
1.1.Latar Belakang Masalah ... 1
1.2.Identifikasi Masalah ... 5
1.3.Pembatasan Masalah ... 5
1.4.Rumusan Masalah ... 6
1.5.Tujuan Penelitian ... 6
1.6.Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1. Kajian Teoritis... 7
2.1.1. Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) ... 7
vii
2.1.3. Perbedaan Model pembelajaran Student Team Achievement Division(STAD) dan Metode
Pembelajaran Konvensional ... 15
2.1.4. Hasil Belajar Akuntansi ... 17
2.2. Penelitian yang Relevan ... 20
2.3. Kerangka Berfikir ... 22
2.4. Hipotesis... 24
BAB III METODE PENELITIAN ... 25
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 25
3.2. Populasi dan Teknik PengambilanSampel ... 25
3.2.1. Populasi Penelitian ... 25
3.2.2. Sampel Penelitian ... 26
3.3. Defenisi Operasional ... 27
3.4. Rancangan Penelitian ... 28
3.5. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... 29
3.6. Teknik Pengumpulan Data ... 32
3.7. Teknik Analisa Data ... 34
3.7.1. Menghitung Mean dan Standar Deviasi ... 34
3.7.2. Uji Homogenitas ... 35
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 38
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 38
4.2. Analisis Data ... 50
4.2.1. Menentukan Mean dan Standar Deviasi ... 50
4.2.2. Uji Homogenitas ... 52
4.2.3. Uji Hipotesis ... 53
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57
5.1. Kesimpulan ... 57
5.2. Saran... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 59 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ix
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan Model Pembelajaran STAD dengan Model
Pembelajaran Konvensional ... 16
Tabel 3.1 Matriks Populasi Penelitian ... 25
Tabel 3.2 Matriks Sampel Penelitian ... 27
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ... 28
Tabel 3.4 Instruksi Kerja Guru Pada Model Pembelajaran STAD ... 30
Tabel 3.5 Intruksi Kerja Guru Pada Model Pembelajaran Konvensional .... 31
Tabel 4.1 Nilai Pre Test Pada Kelas Eksperimen ... 44
Tabel 4.2 Nilai Pre Test Pada Kelas Kontrol ... 45
Tabel 4.3 Nilai Post Test Pada Kelas Eksperimen ... 46
Tabel 4.4 Nilai Post Test Pada Kelas Kontrol ... 48
Tabel 4.5 Ringkasan Nilai Rata-Rata Dan Standar Deviasi ... 51
Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas ... 52
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa SMA Negeri 1 Stabat ... 63
Lampiran 2 Silabus ... 67
Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen ... 68
Lampiran 4 RPP Kelas Kontrol ... 76
Lampiran 5 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Untuk Pre Test Dan Post Test ... 83
Lampiran 6 Kisi-Kisi Hasil Tes Belajar Untuk Diskusi ... 84
Lampiran 7 Intrumen Penelitian Pre Test Dan Post Test ... 85
Lampiran 8 Kunci JawabanTes Hasil Belajar Untuk Pre Test Dan Post Test .... 87
Lampiran 9 Intrumen Penelitian Diskusi Kelompok ... 89
Lampiran 10 Kunci Jawaban Tes Diskusi Kelompok ... 90
Lampiran 11 Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa Pada Kelas Eksperimen 91 Lampiran 12 Nilai Tes Hasil Belajar Akuntansi Siswa Pada Kelas Kontrol ... 92
Lampiran 13 Nilai Hasil Diskusi Kelompok Kelas Eksperimen ... 93
Lampiran 14 Mencari Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi ... 94
Lampiran 15 Uji Homogenitas ... 99
Lampiran 16 Uji Hipotesis ... 101
Lampiran 17 Nilai Persentil untuk Distribusi F ... 104
i ABSTRAK
Muhammad Iman, Nim 708310103. Analisis Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan Model Pembelajaran Konvensional terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA Negeri 1 StabatTahunPembelajaran 2012/2013”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi . Universitas Negeri Medan. 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa Kelas XIIIS di SMA Negeri 1 Stabat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan antara model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XIIIS di SMA Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2012/2013,dengan jumlah populasi sebanyak 78 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah random samplingyang terdiri dari kelas eksperimen 22 siswa dan kelas kontrol 22 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar akuntansi berupa essay test sebanyak 5 soal yang dikutip dari buku paket sehingga soal sudah dianggap baku. Teknik analisis data yang digunakan yaitu menentukan rata-rata dan standar deviasi, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Hasil teknik analisa data didapat nilai rata-rata post testpada kelas eksperimen 79,09 dengan standar deviasi 15,32 dan kelas kontrol 64,77 dengan standar deviasi 14,91. Pengujian homogenitas pada pre testFhitung = 1,122 dan post
testFhitung = 1,055 setelah dibandingkan dengan Ftabel = 2,080 dari hasil interpolasi
sehingga Fhitung<Ftabelmaka kedua kelompok dari varians yang sama atau
homogen. Pengujianhipotesis dilakukan α = 0,05 pada pengamatan n = 22 siswa didapatthitungsebasar 3,140 setelah dibandingkan ttabel = 2,018 dari hasil interpolasi
sehingga thitung >t tabel (3,140>2,018). Hal ini berarti hipotesis diterima atau Ha
diterima dan Ho ditolak.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara Student Teams Achievement Division (STAD)dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar akuntansi XIIIS pada materi karakteristik dan jenis transaksi perusahaan dagang SMA Negeri 1 Stabat Tahun Pembelajaran 2012/2013.
ii ABSTRACT
Muhammad Iman, Reg. Num. 708310103.The Analysis of Student Teams Achievement Division (STAD) Learning Model and Convensional Learning Model toward the Result of studied Students Accounting Class XII IS in SMA Negeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013. A Thesis.Economic Education Department, Accounting Education Study Program.Faculty of Economics, State University of Medan. 2013.
The problem in research is the low learning result an accounting student in class XII SMA Negeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013. This research has a purpose to obtain the was significant different of Student Teams Achievement Division (STAD) Learning Model and Convensional Learning Model toward the result of studied Students Accounting Class XII IS in SMA Negeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013.
This research implementation in SMA Negeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013 with population as many 78 students. The technique of sample taking which used in random sampling which cosistof22 student in experimental class and 22 students in class control. The techique of collecting data which used to measure accountancy learning result in essay test as many 5 question was take from the packet so that the question was assumed to be parmanent. The technique of analysing data which used is to be determine mean and standard deviation, test homogeneity and test hypothesis.
From result the techique of analysing data was found average value post test at class of expriment 79,09 with standard deviation 15,32 and the class of control 64,77 with standard deviation 14,91 . homogeneity testing at pre testFcount
= 1,122 dan post testFcount = 1,055 after compered with Ftable = 2,080 from result
interpolation so that so that Fcount <Ftable so bounth of the group from same variant
or homogeneous. Hypothesis testing was condected α = 0,05 at observation n = 22 students was found tcount = 3,140 after compared with ttable = 2,080 from result
interpolation so that tcount>ttabel (3,140>2,080). This matter means that hypothesis
can be received or Ha can be received and Ho can be refused.
The concluded of research is there significant different of Student Teams Achievement Division (STAD) Learning Model and Convensional Learning Model toward the result of studied Students Accounting Class XII IS at sub characteristic and transaction kind Company Trade in SMA Negeri 1 Stabat Academic Year 2012/2013.
iii
Segala puji hanya milik ALLAH SWT, Pencipta dan Pengendali alam semesta, atas segala nikmat dan hidayah yang takterkira sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Analisis Model PembelajaranStudent Teams Achievement Division (STAD) dan Model Pembelajaran Konvensional
terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS SMA NEGERI 1 STABAT Tahun Pembelajaran 2012/2013.” Shalawat dan salam tercurah kepada Baginda Rasulullah SAW, keluarga dan para sahabat serta seluruh generasi setelahnya.
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja keras yang maksimal dan bantuan dari segala pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan juga. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi. 3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi. 4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi.
iv
6. Bapak Drs. Saut M Silaban, S.E, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak membantu dan membimbing selama perkuliahan berlangsung.
7. Para bapak penguji yang telah banyak memberikan saran kepda penulis sehingga penulisan skripsi menjadi lebih baik.
8. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai. 9. Bapak Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Stabat dan Ibu Dra. Rusmini selaku
sebagai guru akuntansi XII IS SMA Negeri 1 Stabat beserta siswa/i kelas XII IS 1 dan XII IS 2 SMA Negeri 1 Stabat.
10.Teristimewa kepada kedua orang tuaku tercinta, Ayahanda Keliwon dan Ibunda Tarni. Melalui merekalah saya temukan dan rasakan nikmatnya Cinta-Mu. Ayah dan Ibu adalah inspirasi dan penopang semangat ananda dalam mengarungi samudra kehidupan ini. Taklupa buat Abang saya (Nurizal, Supomo) dan Kakak saya (Nur’aini, Nurjannah, Kartini Susilawati) Terima kasih atas doa dan dukungannya selama ini.
11.Begitu juga untuk Abang Agus Rohyadi, Abang Agustiar, dan Abang Ilham yang telah memberikan masukan-masukan yang bermanfaat demi kelancaran skripsi ini.
v
13.Juga untuk teman-teman PPLT 2011 SMA Negeri 1 Tanjung Pura, serta semua pihak yang tidak tersebutkan oleh penulis, terima kasih atas dukungan dan doanya.
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua, saya ucapkan terima kasih.
Medan, Januari 2013 Penulis
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Dalam era globalisasi yang serba canggih seperti saat ini, manusia menyadari betapa pentingnya pendidikan bagi mereka. Karena pendidikan menyangkut masalah manusia dan masalah kehidupan serta masalah lapangan kerja. Pendidikan merupakan suatu usaha bersama dalam proses terpadu dan terorganisir untuk membantu manusia mengembangkan dan menyiapkan diri guna mengambil tempat dan fungsinya dalam masyarakat yaitu untuk pembentukan manusia kearah pencapaian harkat dan martabatnya.
Pendidikan juga merupakan salah satu proses kegiatan pembentukan sikap, kepribadian dan keterampilan manusia menghadapi masa depan. Dan dalam proses pembentukan sikap, kepribadian dan keterampilan tersebut dipengaruhi oleh berbagai faktor sehingga pada akhirnya proses pembentukan sikap, kepribadian dan ketrampilan memberikan hasil yang bervariasi.
2
Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh siswa melalui kegiatan belajar. Tinggi rendahnya hasil belajar yang diperoleh seorang siswa tergantung dari besarnya usaha yang dilakukan oleh siswa tersebut. Hasil belajar merupakan tingkatan sejauh mana siswa dapat meteri yangt disampaikan. Hasil belajar akuntansi merupakan gambaran kemampuan siswa yang diperoleh dari penilaian atas proses belajar dalam mata pelajaran akuntansi.
Mata pelajaran akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang harus dikuasai oleh siswa Program Ilmu Sosial. Mata pelajaran akuntansi merupakan mata pelajaran yang membutuhkan kesabaran, kecermatan, serta ketelitian. Untuk itu guru dituntut tidak hanya menyampaikan materi secara lisan atau ceramah saja tetapi harus selektif memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan materi yang diajarkan.
Hasil observasi yang dilakukan di SMA NEGERI 1 STABAT menunjukan bahwa nilai rata-rata ulangan harian di kelas XI IS yang terdiri dari dari dua kelas yaitu kelas XI IS 1 dan kelas XI IS 2 berjumlah 78 siswa, yaitu pada kelas XI IS 1 berjumlah 39 siswa dan pada kelas XI IS 2 berjumlah 39 siswa pada bulan Januari dan Februari semester genap 2011/2012 mata pelajaran akuntansi belum mencapai hasil yang maksimal. Sekarang mereka telah naik menjadi kelas XII semester ganjil tahun pembelajaran 2012/2013.
3
ketuntasan sebanyak 15 orang (38,46 %), sedangkan siswa yang tidak mencapai ketidaktuntasan sebanyak 24 orang (61,54%). Kelas XI IS 2 bulan Januari menunjukkan siswa yang mencapai tingkat ketuntasan sebanyak 15 orang (38,46 %), sedangkan siswa yang tidak mencapai ketidaktuntasan sebanyak 24 orang (61,54%). Hasil belajar siswa pada bulan Februari menunjukkan siswa yang mencapai tingkat ketuntasan sebanyak 14 orang (35,89%), sedangkan siswa yang tidak mencapai ketidaktuntasan sebanyak 25 orang (64,11%), Sedangkan Kriteria Ketuntusan Minimal (KKM) yang ditetapkan SMA NEGERI 1 STABAT untuk mata pelajaran akuntansi adalah 75.
Hasil belajar siswa belum cukup optimal. Salah satu faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa karena pembelajaran yang terjadi atau sering terjadi selama ini adalah masih terfakusnya pada guru atau masih menggunakannya model konvensional yaitu menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas. Guru dianggap sebagai pusat ilmu yang hanya mentransfer ilmu pada siswanya. Namun, seorang guru juga memiliki multi peran sebagai pembimbing yang mampu mengembangkan kemampuan dan pemilihan alternatif bagi siswa dalam belajar.
4
yaitu perlu dikembangkannya penerapan model pembelajaran yang beragam, agar dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam kelas.
Salah satu alternatif pengembangan model pembelajaran tersebut adalah dengan menggunakan pembelajaran yang dikembangkan atas dasar bekerjasama. Hal ini sesuai dengan model pembelajaran kooperatif yang menekankan pentingnya bekerja sama. Salah satu model pembelajaran tersebut adalah Student Teams Achievement Division (STAD), Salah satu model pembelajaran diharapkan
dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif bagi siswa guna lebih mendalami ilmu yang diberikan guru, yaitu menempatkan siswa belajar dalam kelompok kecil yang memilki tingkat kempuan yang berbeda. Pada model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD), titik tekan pembelajarannya adalah
pada aspek sosial yang mendorong siswa untuk bekerja sama dan saling membantu untuk memahami suatu bahan pelajaran, siswa akan diuntungkan satu sama lain, antar siswa yang memiliki hasil belajar rendah dapat bekerjasama dengan siswa yang memiliki hasil belajar tinggi. Artinya bahan belum selasai dikuasai jika salah satu anggota dalam kelompoknya belum mengusai bahan pelajaran.
Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukuan penelitian dengan judul : “Analisis Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan Model Pembelajaran Konvensional
5
1.2.Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang diatas dapat di identifikasikan masalah 1. Apakah fungsi guru hanya sebagai pentransfer ilmu kepada siswa ? 2. Mengapa hasil belajar akuntansi siswa kurang maksimal ?
3. Bagaimana seharusnya pengelolaan belajar mengajar akuntansi dilakukan? 4. Apa keuntungan dari Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Division (STAD) ?
5. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) ?
1.3. Pembatasan Masalah
Untuk menjadikan penelitian ini jelas dan terarah, serta untuk menghindari penafsiran yang berbeda berbeda terhadap pemecahan masalah dalam penelitian ini, maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada :
1. Model Pembelajaran yang diteliti adalah Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan sebagai pembanding adalah model
pembelajaran konvensional
6
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan pembatasan masalah maka
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada perbedaan antara
model pembelajaran Student Teams Achievemenet Divisions (STAD) dan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar siswa kelas XII IS SMA
NEGERI 1 STABAT TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013”
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui perbedaan antara Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) dan Model Pembelajaran Konvensional terhadap hasil belajar siswa kelas XII IS SMA NEGERI 1 STABAT TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin diperoleh dari hasil penelitian ini adalah: 1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan peneliti mengenai Model
Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) .
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru dalam mendidik dan mengarahkan siswa dengan menggunakan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD).
57 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan uraian pembahasan diatas maka dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Nilai rata-rata post test hasil belajar siswa kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Team Achievement Division (STAD) yaitu 79,09 sedangkan nilai nilai rata-rata post test hasil belajar siswa kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu 64,77. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Team Achievement Division (STAD) lebih tinggi jika dibandingkan dengan model
pembelajaran konvensional.
2. Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh nilai ttabel atau t(0,95:76) = 2,018
dan thitung = 3,140 dengan demikian diperoleh thitung > ttabel (3,140 > 2,018 )
58
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka ada beberapa saran yang perlu disampaikan sehubungan dengan pelaksanaan penelitian ini, antara lain:
1. Penerapan model pembelajaran Students Team Achievement Division (STAD) di SMA Negeri 1 Stabat memberikan hasil belajar lebih tingg sehingga diharapkan bagi guru agar dapat menerapkan model pembelajaran Students Team Achievement Division (STAD) pada pokok bahasan yang sesuai dengan
model pembelajaran tersebut, akan tetapi model pembelajaran Students Team Achievement Division (STAD) memerlukan waktu yang cukup lama,
sehingga guru harus seefisien mungkin dalam menerapkan model tersebut, dan diharapkan guru mampu mengawasi jalannya diskusi kelompok secara maksimal sehingga siswa aktif dalam diskusi kelompoknya.
59
DAFTAR PUSTAKA
AAA. Dalam Alam. S. 2007. Ekonomi: Untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: ESIS.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Bunglin. 2006. Metodologi Penelitian Kualititatif. Dalam Aritonang Delima. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran ROPES Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS SMA Swasta Mardi Lestari Medan Tahun Ajaran 2010/2011. Medan.
Dahlan. Dalam Isjoni. 2011. Cooperative Learning. Bandung: ALFABETA. Dimyanti dan Mudjiono.2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dzaki, Muhammad Faiq. 2009. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar melalui model pembelajaran kooperative tipe STAD pada siswa SLTP Negeri 2 Tangerang. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol 5 Edisi (3) Hal 155. Tanggerang. Lembaga pendidikan tenaga kependidikan dan ikatan sarjana pendidikan Indonesia LPTK & ISPI. (diakses 25 Februari 2012).
Harnum, Rini, 2009. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMK Swasta Eria Medan Tahun 2009/2010. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Medan: FE UNIMED.
Ibrahim, Muslimin dkk. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Bandung: UNESA. Isjoni. 2011. Cooperative Learning. Bandung: ALFABETA
Kardiman. 2007. Prinsip - Prinsip Akuntansi 1 : Jakarta : Yudhistira.
Kardi dan Nur. Dalam Tritanto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovative –Progresif. Jakarta: Kencana.
Kileen. Dalam Tritanto. 2007. Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik.
60
Kunandar, 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP) dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Mulyasa. 2006. Implemantasi Kurikulum 2004: Panduan Pembelajaran KBK. Bandung: Jakarta: Bumi Aksara.
Muslich, Masnur. 2008. KTSP : Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: Bumi Akasara.
Sagala, Saiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: ALFABETA. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Setiawan, Wawan, dkk, 2010. Penerapan Model pembelajaran STAD untuk meningkatkan Pemahaman belajar siswa dalam pembelajaran rekayasa peningkatan lunak. Vol. 3 No 1, Juni 2010. http: Solhatin. Dalam Munawir. 2010. Cooperatif Learning. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana. 2005. Metode Statistika. Edisi 6. Bandung: Trasito.
Supranto.2008. Statistik Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga.
Syamsuddin. (2006). Studi Perbandingan Hasil Belajar Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran kooperatif tipe STAD dan model pembelajaran konvensional pada pokok bahasan sistem pencernaan pada manusia siswa kelas VII SMP Negeri 4. Skripsi FKIP Baubau. http://ejournal.umm.acc.id/index.php/jp3/article/viewFile/617/639/ (Diakses 10 Februari 2012)
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya.
61
Usman, Uzer. 2006. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Yusuf. 2010. Pengaruh Pendekatan Kooperatif terhadap Pembelajaran
