PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP KETERAMPILAN BERCERITA SISWA
PADA MATERI CERITA FIKSI DI KELAS IV SDK SANTA ANGELA SURABAYA
SKRIPSI
OLEH :
MARIA NOVITA CRISNAWATI NPM. 15650014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS BAHASA DAN SAINS
UNIVERSITAS WIJAYA KUSUMA SURABAYA 2019
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP KETERAMPILAN BERCERITA SISWA
PADA MATERI CERITA FIKSI DI KELAS IV SDK SANTA ANGELA SURABAYA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya
Untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
Maria Novita Crisnawati 15650014
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS BAHASA DAN SAINS
UNIVERSITAS WIJAYA KUSUMA SURABAYA 2019
HALAMAN PERSEMBAHAN
Kupersembahkan untuk :
1. Kongregasi Puteri Reinha Rosari yang telah mendukung, mendoakan, dan memotivasi saya.
2. Kedua orang tua saya yang tercinta, Bapak Fransischo Kristoforus dan Ibu Elisabeth Ida Wahyuni.
3. Para Donatur dimana saja, Suster-suster komunitas Maria Bintang Laut, sahabat kenalan yang turut mendukung dan mendoakan saya.
4. Teman-teman seperjuangan PGSD angkatan 2015 yang selama 4 tahun berbagi ilmu pengetahuan.
MOTTO
Diberkatilah orang yang mengandalkan TUHAN, yang menaruh harapan pada TUHAN !
(Yeremia 17 : 7)
Carilah dahulu kerajaan Allah dan kebenarannya, maka semuanya itu akan ditambahkan kepadamu.
Sebab itu janganlah
kamu kuatir akan hari esok, karena hari esok mempunyai kesusahannya sendiri. Kesusahan sehari cukuplah untuk sehari.
(Matius 6 : 34)
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala limpahan Berkat, Anugerah, dan Penyertaan-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini tanpa halangan yang berarti yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Keterampilan Bercerita Siswa Pada Materi Cerita Fiksi Kelas IV SDK Santa Angela Surabaya”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya. Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak memperoleh bimbingan, masukan, serta kerjasama dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada :
1. Prof. H. Sri Harmadji, dr. Sp. THT-KL(K) selaku Rektor Universitas Wijaya Kusuma Surabaya yang telah memberikan kesempatan bagi penulis untuk menerima pendidikan.
2. Dr. Fransisca Dwi Harjanti, M.Pd selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya.
3. Amalia Chamidah, S.Pd., M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya.
4. Erlin Kartikasari, S.Pd.,M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan dorongan kepada penulis sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Dra. Endang Nuryasana, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan dorongan kepada penulis sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini.
7. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar angkatan 2015 yang bersedia berbagi pengetahuan, berdiskusi, serta dukungan selama penulisan skripsi.
8. Suster Maria Elfrida Suhartati,SPM selaku kepala sekolah SD Khatolik Santa Angela Surabaya yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Tyas Ady Prasetyo, S.Pd dan Stefanus Agus Kristiawan, S.Psi Wali kelas IV SD Khatolik Santa Angela Surabaya yang telah membimbing dan membantu penulis.
10. Siswa-siswi kelas IV SD Khatolik Santa Angela Surabaya yang telah berpartisipasi dan bekerjasama selama penelitian skripsi.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini belum sempurna tapi penulis telah berusaha menyumbangkan pemikiran bagi dunia pendidikan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun dari berbagai pihak sangat diharapkan guna memperbaiki dan melengkapi penulisan skripsi ini. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca, dunia pendidikan, dan pembangunan ilmu pengetahuan serta dapat dijadikan bahan informasi dan kajian dalam bidang yang terkait.
Surabaya, 20 Juni 2019 Penulis
Maria Novita Crisnawati 15650014
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... .i
LEMBAR PERSETUJUAN... ii
SURAT PERNYATAAN KEORISINALAN SKRIPSI ... .iii
HALAMAN PENGESAHAN ... .iv
MOTTO... ..v
HALAMAN PERSEMBAHAN... .vi
ABSTRAK ...vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ...ix
DAFTAR ISI ...xii
DAFTAR TABEL ... .xviii
DAFTAR BAGAN... ..xix
DAFTAR GAMBAR ... ...xx
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Penelitian ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 5
1.4 Manfaat Penelitian ... 6
a. Manfaat Teoretis ... 6
b. Manfaat Praktis ... 6
1.5 Asumsi Penelitian ... 8
1.6 Batasan Peneltian ... 8
1.7 Definisi Operasional ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Model Pembelajaran ... .10
a. Ciri-ciri Model Pembelajaran ... 11
2.2 Model Pembelajaran Kooperatif ... 13
a. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif ... 15
b. Tujuan Pembalajaran Kooperatif ... 18
c. Unsur-unsur Dasar dalam Pembelajaran Kooperatif ... 19
d. Kelemahan Pembelajaran Kooperatif ... 22
e. Aspek-aspek PembelajaranKooperatif ... 23
f. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ... 25
g. Manfaat Pembelajaran Kooperatif ... 28
2.3 Model Pembelajaran Jigsaw ... 28
a. Langkah-langkah Model Pembelajaran Jigsaw ... 29
b. Lima Unsur Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 32
c. Prinsip-prinsip Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 34
d. Karateristik Model Pembelajaran Cooperatif Learning Tipe Jigsaw ... 36
e. Peranan Guru dalam Model Pembelajaran Jigsaw ... 38
f. Kelebihan Model Pembelajaran Jigsaw ... 39
g. Kelemahan Model Pembelajaran Jigsaw ... 41
2.4 Bercerita ... 42
a. Keterampilan Bercerita ... 43
b. Tujuan Bercerita... 44
c. Manfaat Bercerita... 45
d. Faktor-faktor penunjang dan penghambat Keefektifan Bercerita ... 46
e. Langkah-langkah Bercerita ... 47
f. Penilaian Keterampilan Bercerita ... 47
2.5 Materi Cerita Fiksi ... 48
a. Ciri-ciri cerita fiksi ... 49
b. Unsur-unsur cerita fiksi... 49
c. Struktur Cerita Fiksi ... 51
2.6 Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw pada Materi Cerita Fiksi ... 52
2.7 Penelitian yang Relevan ... 53
2.8 Kerangka Berpikir ... 54
2.9 Hipotesis Penelitian ... 56
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian ... 57
3.2 Waktu dan Lokasi Penelitian ... 59
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian ... 60
a. Populasi Penelitian ... 60
b. Sampel Penelitian... 61
3.4 Variabel Penelitian ... 61
a. Variabel Independen ... 62
b. Variabel Dependen... 62
3.5 Prosedur Penelitian ... 62
3.6 Instrumen Penelitian ... 64
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 66
3.8 Teknik Pengujian Instrumen ... 67
3.9 Teknik Analisis Data ... 67
a. Analisis Statistik Inferensial ... 68
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 73
a. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 73
b. Deskripsi Nilai Rata-rata Keterampilan Bercerita ... 74
4.2 Penyajian Data ... 79
4.3 Analisi Data ... 79
a. Uji Normalitas ... 79
b. Uji Homogenitas ... 82
c. Uji T-test ... 84
4.4 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Jigsaw Terhadap Keterampilan Bercerita Siswa ... 87
BAB V PENUTUP 5.1 Simpulan ... 91
5.2 Saran ... 91
DAFTAR PUSTAKA ... 93
DAFTAR LAMPIRAN ... 95 1. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) Kelas Eksperimen
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) Kelas Kontrol
3. Contoh Soal Jigsaw 4. Soal Pretest
5. Kisi-kisi Pretest 6. Kunci Jawaban Pretest 7. Rubrik Penilaian Pretest 8. Soal Posttest
9. Kisi-kisi Posttest 10. Kunci Jawaban Posttest 11. Rubrik Penilaian Posttest
12. Lembar Validasi RPP Kelas Eksperimen 13. Lembar Validator RPP Kelas Eksperimen 14. Lembar Validasi RPP Kelas Kontrol 15. Lembar Validator RPP Kelas Kontrol 16. Lembar Validasi Pretest
17. Lembar Validator Pretest 18. Lembar Validasi Posttest 19. Lembar Validator Posttest
20. Tabel Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen 21. Hasil Pretest Kelas Eksperimen
22. Hasil Posttest Kelas Eksperimen
23. Tabel Hasil Pretest dan Posttest Kelas Kontrol 24. Hasil Pretest Kelas Kontrol
25. Hasil Posttest Kelas Kontrol
26. Perhitungan Analisis Statistik Inferensial 27. Nama Kelompok Model Pembelajaran Jigsaw 28. Media Cerita Fiksi
29. Materi Ajar 30. Nama Validator
31. Foto-foto Kegiatan Pembelajaran
32. Surat Keterangan Penelitian Dari Universitas Wijaya Kusuma Surabaya 33. Surat Keterangan Penelitian Dari SDK Santa Angela Surabaya
34. Kartu Bimbingan
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Daftar Fase-fase dalam Pembelajaran Kooperatif ... 75
Tabel 4.1 Daftar Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen ... 75
Tabel 4.2 Daftar Nilai Pretest dan Posttest Kelas Kontrol ... 77
Tabel 4.3 Uji Normalitas Pretest ... 80
Tabel 4.4 Uji Normalitas Posttest ... 81
Tabel 4.5 Uji Homogenitas ... 83
Tabel 4.6 Uji Independent Sample T-test ... 86
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir ... 54
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 57
ABSTRAK
Maria Novita Crisnawati. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Keterampilan Bercerita Siswa Pada Materi Cerita Fiksi di Kelas IV SDK Santa Angela Surabaya. Skripsi PGSD Pembimbing : (1) Erlin Kartikasari, S.Pd., M.Pd (2) Dra.Endang Nuryasana, M.Pd.
Kata-kata Kunci : model jigsaw, keterampilan bercerita, materi cerita fiksi.
Latar belakang penelitian ini adalah keprihatinan terhadap kurangnya keterampilan bercerita siswa pada pengalaman PPL tahun 2018. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap keterampilan bercerita siswa pada materi cerita fiksi kelas IV SDK Santa Angela Surabaya. Penelitian ini menggunakan penelitian quasi experimental tipe non- equivalent control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDK Santa Angela Surabaya sebanyak 46 siswa. Sampel penelitian ini terdiri dari 22 siswa kelas IV A sebagai kelas eksperimen dan 24 siswa kelas IV B sebagai kelas kontrol. Treatment yang diterapkan di kelompok eksperimen adalah model pembelajaran jigsaw. Ada 8 langkah dalam model jigsaw pembagian topik pelajaran menjadi empat subtopik, memberikan pengenalan mengenai topik yang akan dibahas, pembagian kelompok (kelompok asal), subtopik diberikan kepada setiap siswa, mencari teman yang nomor pertanyaannya sama (kelompok ahli), mengerjakan pertanyaan sesuai subtopik dalam kegiatan ini siswa saling melengkapi dan berinteraksi satu dengan yang lain, kembali ke kelompok asal, mempresentasikan hasil diskusi kelompok. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berpengaruh terhadap keterampilan bercerita siswa pada materi cerita fiksi kelas IV terlihat pada hasil tes kelas eksperimen dan kelas kontrol yang meningkat. Rerata nilai pada kelas eksperimen pretest 54,21 dan posttest 84,54 sedangkan rerata nilai pada kelas kontrol pretest 50,36 dan posttest 77,09. Dengan perbedaan rata-rata pada kelas eksperimen dan kelas kontrol maka ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap keterampilan bercerita siswa, hasilnya diperoleh dari nilai signifikansi kurang dari 0,05.
ABSTRACT
Maria Novita Crisnawati. 2019. The influence of Cooperative Jigsaw Tipe Learning to the story telling skill of Student on Fiction materi in IV Class of Sta. Angela Surabaya.
Counselor (1) Erlin Kartikasari, S.Pd., M.Pd (2) Dra. Endang Nuryasanah, M.Pd.
Keywords: jigsaw model, story telling skills and Fiction Story
The backround of the research come from personal experience in 2019 when researcher make PPL. Researcher apprised that the story telling skill of IV class SDK Angela are so limitless. So the researcher find away to increase the story telling skills using the Jigsaw method. This research use quansi experimental tipe non-equavalent control group design. The population are IV class of SDK Angela about 46 students. The sample are 22 students from IV A class for eksperiment and 24 students IV B class for class control. The prime tool is Jigsaw learning or Jigsaw method. In Jigsaw model of learning, there are 8 steps and after divided this method by 4 subs of learning it will separated some steps to make it simple. Pretest and postest has been done. In pretest researcher find mean 54, 21 to 84, 54 for experiment and 50,36 to 77,09 for class control. So Jigsaw method have signifikan or increase effect < 0,05.
