PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION
BASED LEARNING (CBL) MELALUI SISTEM DARING
TERHADAP NILAI KARAKTER, NILAI KONSERVASI
DAN BERPIKIR KREATIF SISWA 2 SMA
DI JAWA TIMUR
SKRIPSI
OLEH
PUTRI KURNIA AGUSTIN 201610070311064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION
BASED LEARNING (CBL) MELALUI SISTEM DARING
TERHADAP NILAI KARAKTER, NILAI KONSERVASI
DAN BERPIKIR KREATIF SISWA 2 SMA
DI JAWA TIMUR
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagian Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
OLEH
PUTRI KURNIA AGUSTIN 201610070311064
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2021
iii .
vi
MOTO DAN PERSEMBAHAN
“Dan Dia bersama kamu di mana saja kamu berada. Dan Allah Maha Melihat apa yang kamu kerjakan”.
(Terjamahan QS. Al-Hadid: 04)
“Jika kamu baik, maka orang di sekitarmu juga akan baik”
~Putri Kurnia Agustin~
Karya ini saya Persembahkan Kepada:
Kedua orangtua saya yang senantiasa selalu terpanjatkan dalam Do’a dan dukungan yang tak henti-hentinya sehingga
saya dapat menyelesaikan tugas akhir ni. Kepada seluruh keluarga besar saya yang selama ini telah memberikan banyak do’a, dukungan serta kasih sayang pada setiap langlah dan perjuangan saya. Untuk teman-teman tersayang
yang saling memberikan suport, termakasih atas do’a, dukungan dan motivasi. Semoga Allah Senantiasa membalas
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melipahkan atas segala rahmat, taufiq, hidayah, serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) Melalui Sistem Daring Terhadap Nilai Karakter, Nilai Konservasi dan Berpikir Kreatif Siswa 2 SMA Di Jawa Timur” guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
Selama proses penyusunan hingga selesainya proposal skripsi ini penulis telah banyak mendapat bantuan, bimbingan, pengarahan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Ibu Dr. Iin Hindun, M.Kes. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Bapak Husamah, S.Pd., M.Pd. Selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang.
4. Bapak Dr. Sukarsono, M.Si. Selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Dwi Setyawan, S.Pd. M.Pd. Selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan bimbingan dan motivasi dakam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah. 7. Ibunda Anisah beserta Ayahanda M. Dhofir yang telah memberikan segala
viii
8. Siti Nurhasanah, yang telah memberikan bimbingan, bantuan dan pengarahan selama pengerjaan skripsi.
9. Ibu Farida Dwi Susanti , S.Pd. Selaku guru mata pelajaran Biologi kelas X SMA Negeri 3 Sidoarjo yang telah memberikan bantuan dan pengarahan dalam penelitian
10. Bapak Zainul Abid, S.Pd. Selaku guru mata pelajaran Biologi kelas X SMA Muhammdiyah 1 Babat yang telah memberikan bantuan dan pengarahan dalam penelitian.
11. Teman-teman tim CBL, Nadia, Yana, Rizda, Huda, Handi, Yusuf dan jiddin yang telah memberikan semangat dan bantuan selama penelitian.
12. Pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Akhirnya tidak ada gading yang tidak retak, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna dan banyak kekurangan. Oleh karena itu diharapkan kritik dan saran yang konstruktif. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pengembangan IPTEK di Indonesia.
Malang, 14 Januari 2021 Penulis,
ix ABSTRAK
Agustin, Putri Kurnia. 2021. Pengaruh Model Pembelajaran Conservation Based
Learning (CBL) Melalui Sistem Daring Terhadap Nilai Karakter, Nilai Konservasi dan Berpikir Kreatif Siswa 2 SMA Di Jawa Timur. Skripsi.
Malang: Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang, Pembimbing: (I) Dr. Sukarsono, M.Si., (II) Dwi Setyawan, S.Pd, M.Pd.
Persoalan bangsa Indonesia yang selama ini dibicarakan banyak pihak terutama berkaitan dengan dunia pendidikan yaitu harus lebih berperan aktif dalam menyiapkan sumber daya manusia yang terdidik. Salah satunya yang masih hangat diperbincangkan adalah krisisnya nilai-nilai karakter dan nilai-nilai konservasi bangsa. Melalui berbagai jenjang pendidikan, siswa dapat meningkatkan dan mencerminkan nilai-nilai yang baik. Nilai-nilai tersebut dapat membangun kemampuan berpikir kreatif siswa yang perlu di tanamkan dengan tujuan agar siswa memiliki pengalaman dalam duni kerja dan memberikan keunggulan dalam bangsa yang memiliki kreativitas sumberdaya manusia yang baik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh model pembelajaran CBL (Conservastion Based
Learning) dan meningkatkan Nilai-nilai karakter, Nilai-nilai konservasi dan
Keterampilan berpikir kreatif siswa. Penelitian ini menggunakan penelitian ekperimen semu (Quasi Experiment) dengan menggunakan pendekatan Kuantitatif. Penelitian ini menggunakan sistem daring (Online). Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur nilai-nilai siswa yaitu menggunakan lembar kerja siswa sedangkan untuk mengukur berpikir kreatif siswa dengan menggunakan tes (Pre-test dan Post-(Pre-test). Hasil penelitian menunjukkan dengan sistem daring memberikan pengaruh yang signifikan terhadap nilai karakter, nilai konservasi dan berpikir kreatif siswa. Hal ini ditunjukkan dengan perbedaan pada kelas CBL dan Non-CBL di SMA Negeri 3 Sidoarjo. Pada kelas CBL memunculkan Nilai karakter siswa dengan 6 nilai yaitu kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab. Sedangkan Non-CBL memunculkan 6 nilai yaitu jujur, kerja keras, rasa ingin tahu, peduli lingkungan, tanggung jawab dan peduli sosial. Kemudian di SMA Muhammadiyah 1 Babat pada kelas CBL yang memunculkan 4 Nilai karakter yaitu rasa ingin tahu, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung
x
jawab. Nilai konservasi di SMA Negeri 3 Sidoarjo pada kelas CBL atau Non-CBL memunculkan 1 nilai yaitu perlindungan Nilai di SMA Muhammadiyah 1 Babat pada kelas CBL memunculkan 2 Nilai konservasi yaitu perlindungan dan pemanfaatan. Sedangkan pada kelas Non-CBL tidak memunculkan Nilai konservasi. Sementara berpikir kreatif siswa kelas X di SMA Negeri 3 sidoarjo dan SMA Muhammadiyah 1 Babat yang menunjukkan nilai (Sig. < 0,05 maka 𝐻0
ditolak sehingga 𝐻1 diterima) sehingga “Ada pengaruh penerapan Model
Pembelajaran Conservation Based Learning CBL terhadap Berpikir Kreatf siswa kelas X di SMA Negeri 3 Sidoarjo dan SMA Muhammadiyah 1 Babat”
xi ABSTRACT
Agustin, Putri Kurnia. 2021. The Influence of the Learning Model of Conservation
Based Learning (CBL) Through the Online System on Character Values, Conservation Values and Creative Thinking of 2 High School Students in East Java. Thesis. Malang: Biology Education Study Program, FKIP,
University of Muhammadiyah Malang, Advisors: (I) Dr. Sukarsono, M.Si., (II) Dwi Setyawan, S.Pd, M.Pd
The problem of the Indonesian nation that has been discussed by many parties is especially related to the world of education, namely that it must play an active role in preparing educated human resources. One of the things that is still hotly discussed is the crisis in the character values and conservation values of the nation. Through various levels of education, students can improve and reflect good values. These values can build students' creative thinking skills that need to be instilled with the aim that students have experience in the world of work and provide excellence in a nation that has good human resource creativity. This study aims to analyze the influence of the CBL (learning modelConservastion Based
Learning)and to improve students' character values, conservation values and
creative thinking skills. This study uses quasi-experimental research (Quasi
Experiment) using a quantitative approach. This study uses an online system
(Online). Data collection techniques used to measure student grades were using student worksheets while to measure students' creative thinking using tests (Pre-test and Post-test). The results showed that the online system had a significant effect on students' character values, conservation values and creative thinking. This is indicated by the difference between the CBL and Non-CBL classes in SMA Negeri 3 Sidoarjo. The CBL class raises the character values of students with 6 values, namely creative, independent, curiosity, environmental care, social care and responsibility. Meanwhile, Non-CBL raises 6 values, namely honesty, hard work, curiosity, environmental care, responsibility and social care. Then at SMA Muhammadiyah 1 Babat in the CBL class which raises 4 character values, namely curiosity, environmental care, social care and responsibility. Conservation value in SMA Negeri 3 Sidoarjo in CBL or Non-CBL class raises 1 value, namely value protection at SMA Muhammadiyah 1 Babat in CBL class raises 2 conservation values, namely protection and utilization. Meanwhile, the Non-CBL class does not raise conservation values. While the creative thinking of class X students at SMA Negeri 3 Sidoarjo and SMA Muhammadiyah 1 Babat which shows a value (Sig. <0.05 then 𝐻0 is rejected so 𝐻1 is accepted) so that "There is an effect of the
application of theLearning Model Conservation Based Learning CBLon Thinking Creative class X students at SMA Negeri 3 Sidoarjo and SMA Muhammadiyah 1 Babat ".
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN SAMPUL ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
SURAT PERNYATAAN ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 5 1.3 Tujuan Penelitian ... 5 1.4 Manfaat Penelitian ... 5 1.4.1 Manfaat Teoritis ... 5 1.4.2 Manfaat Praktis ... 6 1.5 Batasan Penelitian ... 6 1.6 Definisi Istilah ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Model Pembelajaran ... 8
2.1.1 Pengertian, Tujuan dan Fungsi Model Pembelajaran ... 8
2.1.2 Ciri-ciri Model Pembelajaran ... 9
2.1.3 Perbandingan Sintaks Beberapa Macam Model Pembelajaran 9 2.2 Model Pembelajaran CBL ... 10
xiii
2.2.2 Tujuan Model Pembelajaran CBL ... 14
2.3 Pembelajaran Daring ... 14
2.3.1 Pengertian Pembelajaran Daring ... 14
2.3.2 Tujuan Pembelajaran Daring ... 14
2.3.3 Manfaat Pembelajaran Daring ... 15
2.4 Nilai-nilai Pembelajaran ... 16
2.4.1 Nilai-Nilai Karakter ... 16
2.4.2 Nilai-Nilai Konservasi ... 19
2.5 Berfikir Kreatif ... 22
2.5.1 Pengertian dan Ciri-Ciri Berpikir Kreatif ... 22
2.5.2 Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ... 23
2.6 Materi Bakteri ... 24
2.7 Kerangka Konsep ... 25
2.8 Hipotesis ... 27
BAB III METODE PENELITIAN ... 28
3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ... 28
3.2 Tempat dan Penelitian ... 28
3.3 Populasi, Teknik Sampling dan Sampel ... 29
3.3.1 Populasi ... 29
3.3.2 Teknik Sampling ... 29
3.3.3 Sampel ... 29
3.4 Variabel Penelitian ... 29
3.5 Definisi Oprasional Variabel ... 30
3.6 Prosedur Penelitian ... 31
3.6.1 Persiapan penelitian ... 31
3.6.2 Pelaksanaan Penelitian ... 32
3.7 Metode Pengumpulan Data ... 32
3.7.1 Teknik Pengumpulan Data ... 33
3.8 Teknik Analisis Data ... 34
3.8.1 Analisis Angket Penggunaan Instrumen Nilai-Nilai Siswa ... 34 3.8.2 Analisis Lembar Instrumen Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa 34
xiv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
4.1 Hasil Penelitian ... 36
4.1.1 Data Perolehan Nilai Karakter Siswa ... 36
4.1.2 Data Perolehan Nilai Konservasi Siswa ... 38
4.1.3 Data Hasil Berfikir Kreatif Siswa ... 40
4.2 Hasil Analisis Data ... 41
4.2.1 Uji Normalitas ... 41
4.2.2 Uji Homogenitas ... 42
4.2.3 Uji Analysis Of Covarians ... 42
4.3 Pembahasan ... 44
4.2.1 Pengaruh Model Pembelajaan CBL Terhadap Nilai Kaarakter .. 44
4.2.2 Pengaruh Model Pembelajaan CBL Terhadap Nilai Konservasi 46 4.2.3 Pengaruh Model Pembelajaan CBL Terhadap Berfikir Kreatif . 47 BAB V PENUTUP ... 49
A. Kesimpulan ... 49
B. Saran ... 50
DAFTAR PUSTAKA ... 51
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbandingan Sintaks Model Pembelajaran ... 10
Tabel 2.2 Sintaks Conservation Based Learning (CBL) ... 11
Tabel 2.3 Kombinasi Sintaks CBL dengan Keterlaksanaan Pembelajaran... 13
Tabel 2.4 Nilai-Nilai Karakter ... 18
Tabel 2.5 Nilai-Nilai Konservasi ... 21
Tabel 2.6 Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ... 23
Tabel 3.1 Kriteria Keterlaksanaan Angket Instrumen Berpikir Kreatif ... 34
Tabel 4.1 Hasil Data Nilai Karakter siswa SMAN3 Sidoarjo ... 36
Tabel 4.2 Hasil Data Nilai Karakter Siswa SMAM 1 Babat... 37
Tabel 4.3 Hasil Data Nilai Konservasi siswa SMAN3 Sidoarjo ... 38
Tabel 4.4 Hasil Data Nilai Konservasi Siswa SMAM 1 Babat... 39
Tabel 4.5 Data Skor Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa ... 40
Tabel 4.6 Rekapitulasi Nilai Berpikir KreatifSiswa dengan Menerapkan Model Pembelajaran CBL dan Non-CBL ... 40
Tabel 4.7 Uji Normalitas ... 41
Tabel 4.8 Uji Homogenitas ... 42
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Konseptual ... 26
Gambar 3.1 Desain Nonequivalent Control Group Design ... 28
Gambar 3.2 Hubungan Variabel Bebas dan Variabel Terikat... 29
Gambar 3.3 kerangka kerja Penelitian ... 32
Gambar 4.1Nilai Karakter SMA Negeri 3 Sidoarjo ... 37
Gambar 4.2 Nilai Karakter SMA Muhammadiyah 1 Babat ... 38
Gambar 4.3 Nilai Konservasi siswa SMA Negeri 3 Sidoarjo ... 39
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. RPP Model Pembelajaran CBL ... 56
Lampiran 2. RPP Model Pembelajaran Non CBL ... 58
Lampiran 3. Media Pembelajaran ... 60
Lampiran 4. UKBM ... 61
Lampiran 5. Lembar Kerja Siswa Kelas CBL ... 68
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa Kelas Non-CBL ... 72
Lampiran 7. Tabel Rekap Nilai Karakter Siswa Kelas CBL ... 75
Lampiran 8. Tabel Rekap Nilai Karakter Siswa Kelas Non-CBL ... 80
Lampiran 9. Rubrik Nilai Karakter ... 85
Lampiran 10. Rubrik Nilai konservasi ... 86
Lampiran 11. Tes (Pretest) Berpikir Kreatif Kelas CBL ... 87
Lampiran 12. Tes (Postest) Berpikir Kreatif Kelas CBL ... 89
Lampiran 13. Tes (Pretest) Berpikir Kreatif Kelas Non-CBL ... 92
Lampiran 14. Tes (Postest) Berpikir Kreatif Kelas Non-CBL ... 94
Lampiran 15. Tabel Rekap Berpikir Kreatif Kelas CBL ... 96
Lampiran 16. Tabel Rekap Berpikir Kreatif Kelas Non-CBL ... 98
Lampiran 17. Rubrik Berpikir Kreatif ... 100
Lampiran 18. Hasil SPSS SMA Negeri 3 Sidoarjo ... 102
Lampiran 19. Hasil SPSS SMA Muhammadiyah 1 Babat ... 106
Lampiran 20. Dokumentasi SMA Negeri 3 Sidoarjo ... 110
Lampiran 21. Dokumentasi SMA Muhammadiyah 1 Babat ... 112
Lampiran 22. Surat Pengajuan Judul ... 113
Lampiran 23. Lembar Plagiasi ... 114
Lampiran 24. Surat Perizinan Penelitian SMA Negeri 3 Sidoarjo ... 115
Lampiran 25. Surat Perizinan Penelitian SMA Muhammadiyah 1 Babat ... 116
Lampiran 26. Surat Selesai Penelitian SMA Negeri 3 Sidoarjo ... 117
Lampiran 27. Surat Selesai Penelitian SMA Muhammadiyah 1 Babat ... 118
xviii
DAFTAR PUSTAKA
Arini, W., & Asmila, A. (2017). Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif pada Materi Cahaya Siswa Kelas Delapan Smp Xaverius Kota Lubuklinggau. Science and
Physics Education Journal (SPEJ), 1(1), 23–38.
https://doi.org/10.31539/spej.v1i1.41
Bilfaqih, Y., & Qomarudin, M. N. (2015). Esensi Pengembangan Pembalajaran
Daring. In deepublish. Deepublish.
https://doi.org/10.1109/ICASI.2017.7988469
Budhianto, B. (2020). Analisis Perkembangan dan Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Pembelajaran Daring (E-learning ). Jurnal AgriWidya, 1(1), 11– 29.
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Edison. (2019). Pendidikan Karakter dan Implementasinya. JOEAI (Journal Of
Education and Intruction), 2(2), 66–82.
Fakhrurrazi. (2018). Hakikat Pembelajaran Yang Efektif. Jurnal At-Tafkir, 11(1), 85. https://doi.org/10.32505/at.v11i1.529
Falah, I. F. (2014). Model Pembelajaran Tutorial Sebaya: Telaah Teoritik. Jurnal
Pendidikan Agama Islam, 12(2), 175–186.
Ghufron, M. N., & Rini, R. (2010). Teori-Teori Psikologi. Ar-Ruzz Media.
Hadisi, L. (2015). Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini. Jurnal Al-Ta’did,
8(2), 50–69.
Handoyo, E., & Tijan. (2010). Model Pendidikan Karakter Berbasis Konservasi:
Pengalaman Universitas Negeri Semarang. Universitas Negeri Semarang
Press & Penerbit Widya Karya.
Handoyono, E., & Tijin. (2010). Model Pendidikan Karakter Berbasis Konservasi. Widyakarya.
Hapnita, W., Abdullah, R., Gusmareta, Y., & Rizal, F. (2018). Faktor Internal Dan Eksternal Yang Dominan Mempengaruhi Hasil Belajar Menggambar Dengan Perangkat Lunak Siswa Kelas Xi Teknik Gambar Bangunan Smk N 1 Padang Tahun 2016/2017. CIVED (Journal of Civil Engineering and Vocational
Education), 5(1). https://doi.org/10.24036/cived.v5i1.9941
Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan,
22(1), 65–70.
Huda, K., & Ferandi, Y. A. (2018). Pendidikan Konservasi Perspektif Warisan Budaya Untuk Membangun History For Life. Sosial Politik Humaniora, 6(2), 329–343.
Istiawati, N. F. (2016). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Adat Ammatoa Dalam Menumbuhkan Karakter Konservasi. Cendekia:
Journal of Education and Society, 10(1), 1–18.
Machin, A. (2014). Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter dan Konservasi Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA
xix
Indonesia, 3(1), 28–35. https://doi.org/10.15294/jpii.v3i1.2898
Maesaroh, S. (2013). Peranan Metode Pembelajaran Terhadap Minat dan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Kependidikan, 1(1), 150–168. Mansyur, Y. A., Kartimi, & Roviati, E. (2016). Penerapan Pendekatan Saintifik
Berbasis Konservasi Pada Materi Keanekaragaman Makhluk Hidup Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Smpn 1 Gempol. Scientiae Educatia:
Jurnal Sains Dan Pendidikan Sains, 5(1), 61–70.
www.syekhnurjati.ac.di/jurnal/index.php/sceducatia MIPL. (2010). Konservasi. STMK AMIKOM.
Moma, L. (2015). Pengembangan Instrumen Kemampuan Berfikir Kreatif Matematis untuk siswa SMP. Jurnal Matematika Dan Pendidikan
Matematika, 4(1), 27–41.
Muhroji, Rahmawati, fitri P., & Utami, R. D. (2015). Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Model Pembelajaran “Berkat Anang” Di Sekolah Dasar.
University Research Colloquium, ISSN 2407-9189, 67–78.
Mumpuni, A. (2018). Integrasi Nilai Karakter. Deepublish.
Mustofa, M. I., Chodzirin, M., & Sayekti, L. (2019). Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi.
Walisongo Journal of Information Technology, 1(2), 151–160.
https://doi.org/10.21580/wjit.2019.1.2.4067
Nisa, lulu C. (2012). Pengaruh Pembelajaran E-Learning Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Statistics Mahasiswa Tadris Bahasa Inggris Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo. Jurnal Phenomenon, 2(1), 7–27.
Nugroho, D. R. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (Tgt) Terhadap Motivasi Siswa Mengikuti Pembelajaran Bolavoli Di Kelas X Sman 1 Panggul Kabupaten Trenggalek. Jurnal
Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan, 1(1), 161–165.
Nurdiansyah, N., & Amalia, F. (2015). Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Pelajaran Ipa Materi Komponen Ekosistem. Jurnal Biologi, 1(1), 1–8. https://eprints.uns.ac.id/1083/1/1896-4270-1-SM.pdf
Prasetya, T. I. (2012). Meningkatkan Keterampilan Menyusun Instrumen Hasil Belajar Berbasis Modul Interaktif Bagi Guru-Guru Ipa Smp N Kota Magelang.
Journal of Educational Research and Evaluation, 1(2), 107–112.
Purwaningrum, J. P. (2016). Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Melalui Discovery Learning Berbasis Scientific Approach. Jurnal
Refleksi Edukatika, 6(2), 145–157. https://doi.org/10.24176/re.v6i2.613
Purwati, R., Hobri, & Fatahillah, A. (2016). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Persamaan Kuadrat Pada Pembelajaran Model Creative Problem Solving. Journal Kadikma, 7(1), 84–93. https://doi.org/10.12816/0013114
Putra, R. D., Rinanto, Y., Dwiastuti, S., & Irfa, I. (2016). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa melalui Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada Siswa Kelas XI MIA 1 SMA Negeri Colomadu Karanganyar Tahun Pelajaran 2015 / 2016. Proceeding Biology Education Conference, 13(1), 330–334. Rachman, M. (2012). Konservasi Nilai Dan Warisan Budaya. Indonesian Journal
xx
Rohim, F., Susanto, H., & Ellianawati. (2012). Penerapan Model Discovery Terbimbing Pada Pembelajaran Fisika Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Unnes Physics Education Journal, 1(1).
https://doi.org/10.15294/upej.v1i1.775
Rosdiana, D., Subarjah, H., & Isrok’atun. (2016). Pendekatan Eksploratif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Disposisi Matematis. Jurnal
Pena Ilmiah, 1(1), 231–240. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.3001
Rudyanto, H. E. (2016). Model Discovery Learning Dengan Pendekatan Saintifik Bermuatan Karakter Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif.
Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran, 4(1), 41–48.
https://doi.org/10.25273/pe.v4i01.305
Sandbrook, C. (2015). What Is Conservation? Oryx, 49(4), 565–566. https://doi.org/10.1017/S0030605315000952
Santika, I. W. E. (2020). Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Daring.
Indonesian Values and Character Education Journal, 3(1), 8–19.
Setyawati, D. L., Rahayuningsih, M., & Ahmad, T. A. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Pendidikan Lingkungan Hidup Berkarakter Di Universitas Negeri Semarang. Indonesian Journal of Conservation, 2(1).
Shodiq, I. J., & Zainiyati, H. S. (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran E-Learning Menggunakan Whastsapp Sebagai Solusi Ditengah Penyebaran Covid-19 Di Mi Nurulhuda Jelu. Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman, 6(2), 144–159. https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i2.3946
Silmi, M., & Kusmarni, Y. (2017). Menumbuhkan Karakter Rasa Ingin Tahu Siswa Dalam Pembelajaran Sejarah Melalui Media Puzzle. FACTUM: Jurnal
Sejarah Dan Pendidikan Sejarah, 6(2), 230–242.
https://doi.org/10.17509/factum.v6i2.9980
Sobron, A. ., Bayu, Rani, & Meidawati. (2019). Persepsi Siswa Dalam Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Belajar IPA. SCAFFOLDING:
Jurnal Pendidikan Islam Dan Multikulturalisme, 1(2), 30–38.
Stevani, & Gumanti, D. (2018). Analisis faktor fisiologis dan motivasi belajar mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa sma negeri kota padang.
Journal of Economic and Economic Education, 6(2), 106–111.
Sudrajat, A. (2011). Mengapa Pendidikan Karakter? Jurnal Pendidikan Karakter,
1(1), 47–58. https://doi.org/10.21831/jpk.v1i1.1316
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif,
Kuantitatif dan R&D. Alfabeta.
Sukarsono. (2020). Model Pembelajaran berbasis Konservasi.
UMM.Press.Indonesia.
Sukarsono, Arini, T. N., Susetyorini, R. E., Wahyono, P., & Miharja, F. J. (2020). Conservation-based Learning ( CBL ) Model Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 1(1), 21–28.
Sukarsono, Susetyorini, E., & Chamisijatin, L. (2018). Pembelajaran Berbasis
Konservasi.
Sukarsono, Susetyorini, E., & Chamisijatin, L. (2019). Model Pembelajaran
xxi
(Pusa).
Sukitman, T. (2016). Internalisasi Pendidikan Nilai Dalam Pembelajaran (Upaya Menciptakan Sumber Daya Manusia Yang Berkarakter). Jurnal Pendidikan
Sekolah Dasar, 2(2), 85–96. https://doi.org/10.26555/jpsd.v2i2.a5559
Suyitno, I. (2012). Pengembangan Pendidikan Karakter Dan Budaya Bangsa Berwawasan Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Karakter, 2(1), 1–13. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i1.1307
Syarifuddin, S. (2019). Analisis Covarians (ANCOVA) (Analysis Of Covarians).
Research Gate, November, 1–26.
http://www.researchgate.net/publication/337332225
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana Prenada Media Group.
Ulandari, N., Putri, R., Ningsih, F., & Putra, A. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran Inquiry terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Teorema Pythagoras. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan
Matematika, 3(2), 227–237. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i2.99
Utina. (2018). Ekosistem dan Sumber Daya Alam Pesisir Penerapan Pendidikan
Karakter Konservasi. Deepublish.
Wening, S. (2012). Pembentukan Karakter Bangsa Melalui Pendidikan Nilai.
Jurnal Pendidikan Karakter, 2(1), 55–66.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/1452
Widyaningsih, T. S., Zamroni, Z., & Zuchdi, D. (2014). Internalisasi Dan Aktualisasi Nilai-Nilai Karakter Pada Siswa Smp Dalam Perspektif Fenomenologis. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi,
2(2), 181–195. https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i2.2658
Wijanarko, Y. (2017). Model Pembelajaran Make a Match Untuk Pembelajaran IPA Yang Menyenangkan. JUrnal Taman Cendekia, 1(1), 52–59.
Yuniawan, T. (2016). Model Wacana Berwawasan Nilai-Nilai Konservasi Berbasis Ekolinguistik Sebagai Pengayaan Materi Ajar Mata Kuliah Pendidikan Lingkungan Hidup. Jurnal Penelitian Pendidikan, 33(2), 189–196.
https://doi.org/https://media.neliti.com/media/publications/123795-ID-model-wacana-berwawasan-nilai-nilai-kons.pdf
Yuniawan, T., Masrukhi, M., & Alamsyah, A. (2014). Kajian Ekolinguistik Sikap Mahasiswa Terhadap Ungkapan Pelestarian Lingkungan Di Kampus Universitas Negeri Semarang. Indonesian Journal of Conservation, 3(1), 41– 49. https://doi.org/10.15294/jpp.v31i1.5689
Yusuf, M. (2013). Membentuk Karakter Melalui Pendidikan Berbasis Nilai. Jurnal
Al-Ulum, 13(1), 1–24.
Zuchdi, D., Prasetya, zuhdan K., & Masruri, M. S. (2010). Pengembangan Model Pendidikan Karakter Terintegrasi Dalam Pembelajaran Bidang Studi Di Sekolah Dasar. Cakrawala Pendidikan, 1(3), 1–12. https://doi.org/10.21831/cp.v1i3.224
xxii
