PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE
AKTIVE KNOWLEDGE SHARING PADA POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK
( PTK bagi Siswa Kelas VIIIA SMP Al-Islam 1 Surakarta Tahun Ajaran 2012 / 2013 )
NASKAH PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Guna memenuhi derajat sarjana S-1 Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
LISTIYANA WIDYANINGRUM A 410 090 134
PROGRAM STUDI MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
PENINGKATAN KOMUNIKASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE
AKTIVE KNOWLEDGE SHARING PADA POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK
( PTK bagi Siswa Kelas VIIIA SMP Al-Islam 1 Surakarta Tahun Ajaran 2012 / 2013 )
Oleh
Listiyana Widyaningrum1, Sumardi2 1
Mahasiswi Pendidikan Matematika,FKIP UMS, alistya.widyaning@gmail.com 2
Staf Pengajar UMS Surakarta, s_mardi15@yahoo.co.id
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan, meningkatkan komunikasi dan hasil belajar matematika dengan strategi pembelajaran aktif tipe Active Knowledge Sharing
bagi siswa kelas VIIIA SMP Al-Islam 1 Surakarta. Design penelitian, penelitian tindakan kelas (PTK). Subyek penerima tindakan siswa kelas VIIIA berjumlah 28. Teknik pengumpulan data, observasi, catatan lapangan, dokumentasi, dan metode tes. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika siswa. Hal ini dilihat dari indikator kemampuan komunikasi: 1) kemampuan memahami ide-ide matematis secara lisan, sebelum tindakan 5 siswa (17,85%), setelah tindakan 24 siswa (89,29%), 2) kemampuan mengungkapkan dan merefleksikan pikirannya melalui tulisan, sebelum tindakan 3 siswa (10,71%), setelah tindakan 19 siswa (67,89%), 3) kemampuan untuk mengungkapkan gagasan melalui simbol, tabel, diagram atau gambar lain untuk lebih memperjelas keadaan dari suatu masalah, sebelum tindakan 4 siswa (14,29%), setelah tindakan 20 siswa (71.43%), 4) kemampuan untuk menjelaskan konsep-konsep matematika sebelum tindakan 3 siswa (10,71%), setelah tindakan 23 siswa (82,14%). Indikator meningkatnya hasil belajar bertambahnya jumlah siswa yang nilainya di atas KKM ≥ 70 yaitu: 1) Siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM sebelum tindakan 8 siswa (28,57%), setelah tindakan 21 siswa (75,00%). Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan komunikasi dan hasil belajar matematika siswa.
PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya merupakan suatu upaya untuk memberikan pengetahuan, wawasan, keterampilan dan keahlian tertentu kepada manusia untuk mengembangkan bakat serta kepribadian agar mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi akibat adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Menurut Faturrahman, dkk (2012: 1) menyatakan bahwa pendidikan adalah setiap usaha, pengaruh, perlindungan dan bantuan yang diberikan kepada anak tertuju kepada pendewasaan anak itu, atau lebih tepat membantu anak agar cukup cakap melaksanakan tugas hidupnya sendiri. Mengingat peran pendidikan tersebut maka masalah pendidikan perlu mendapatkan perhatian dan prioritas yang tinggi oleh pemerintah, pengelola pendidikan maupun masyarakat pada umumnya sehingga sumber daya masyarakat Indonesia menjadi berkualitas.
Komunikasi merupakan salah satu unsur yang penting dalam suatu pembelajaran matematika. Bagi siswa komunikasi memiliki peranan yang penting antara lain dalam menyelesaikan suatu persoalan matematika, membantu siswa dalam menyampaikan gagasan serta membagi pikiran dan penemuan bersama dengan teman yang lain. Komunikasi matematika terjadi jika siswa belajar aktif baik secara lisan maupun secara tertulis.
menjelaskan konsep-konsep yaitu kemampuan siswa dalam mengekspresikan ide-ide melalui lisan, tulisan, dan mendemonstrasikan serta menggambarkan secara visual untuk mendapatkan strategi pemecahan masalah. Bervariasinya komunikasi belajar matematika ini mempengaruhi hasil belajar siswa, yaitu harus mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 70.
Active Knowledge Sharing adalah salah satu strategi yang dapat membawa siswa untuk siap belajar materi pelajaran dengan cepat. Strategi ini dapat digunakan untuk melihat tingkat kemampuan siswa disamping untuk membentuk kerjasama tim (Hisyam, dkk, 2008: 22). Dengan demikian proses pembelajaran dengan strategi pembelajaran aktif tipe Active Knowledge Sharing diharapkan mampu meningkatkan komunikasi dan hasil belajar pada siswa.
Penelitian ini mengacu pada rumusan masalah: (1) adakah peningkatan komunikasi belajar matematika setelah dilakukan pembelajaran dengan strategi pembelajaran aktif tipe Active Knowledge Sharing bagi siswa kelas VIIIA SMP Al-Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2012/2013 dan (2) adakah peningkatan hasil belajar matematika setelah dilakukan pembelajaran dengan strategi pembelajaran aktif tipe Active Knowledge Sharing bagi siswa kelas VIIIA SMP Al-Islam 1 Surakarta tahun ajaran 2012/2013.
Tujuan Umum dari penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan peningkatan komunikasi dan hasil belajar matematika, sedangkan tujuan khususnya yaitu mendeskripsikan peningkatan komunikasi belajar matematika dengan strategi pembelajaran aktif tipe Active Knowledge Sharing bagi siswa kelas VIII SMP Al-Islam 1 Surakarta. Komunikasi dalam belajar matematika diamati dari indikator antara lain: (1) kemampuan memahami ide-ide matematis secara lisan, (2) kemampuan mengungkapkan dan merefleksikan pikirannya melalui tulisan, (3) kemampuan siswa dalam mengungkapkan gagasan melalui simbol, tabel, diagram atau gambar lain untuk lebih memperjelas keadaan dari suatu masalah, dan (4) kemampuan untuk menjelaskan konsep-konsep matematika serta mendeskripsikan peningkatan hasil belajar matematika dengan strategi pembelajaran aktif tipe
belajar matematika diukur dengan tes tertulis tentang materi kubus dan balok yang diberikan kepada siswa dengan KKM ( 70).
METODE PENELITIAN
Design penelitian yang akan dilaksanakan ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR) yang dilakukan dengan melibatkan kepala sekolah, guru matematika dan peneliti. Menurut Suharsimi Arikunto (2008:13) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Penelitian tindakan kelas merupakan kegiatan pemecahan masalah yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, refleksi, dan evaluasi. Karakteristik PTK menurut Sutama (2010: 18) yaitu: (a) mengkaji permasalahan situasional dan kontekstual, (b) adanya tindakan, (c) adanya evaluasi terhadap tindakan, (d) pengkajian terhadap tindakan, (e) adanya kerjasama, dan (f) adanya refleksi.
Penelitian ini dilakukan di SMP Al- Islam 1 Surakarta yang terletak di Jalan Ponconoko No.37, Tipes, Serengan, Surakarta. Penelitian ini memerlukan sekitar 5 bulan dari perencanaan hingga pelaporan hasil. Seluruh siswa kelas VIIIA tahun ajaran 2012/2013 menjadi subyek yang menerima tindakan dalam penelitian ini. Obyek penelitian ini yaitu pembelajaran matematika dalam usaha meningkatkan komunikasi dan hasil belajar matematika melalui strategi pembelajaran aktif tipe Active Knowledge Sharing.
Knowledge Sharing berupa soal latihan mandiri yang diberikan oleh guru berupa soal uraian untuk dikerjakan siswa secara individu diakhir proses pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui adanya peningkatan kemampuan mengevaluasi dan memecahkan masalah matematika.
Teknik analisis data dalam penelitian ini berupa : (a) reduksi data adalah proses merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Kegiatan ini dimulai pada setiap tindakan yang dilaksanakan, (b) penyajian data berupa mengumpulkan informasi mengenai data yang diperoleh dari SMP Al- Islam 1 Surakarta kemudian peneliti menyusun dari data tersebut, dan c) penarikan kesimpulan dilakukan pada setiap tindakan yang pada akhirnya dapat dijadikan menjadi kesimpulan.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1
Data Peningkatan Komunikasi Belajar Siswa
Tabel 2
Data Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Indikator
Adapun data hasil peningkatan indikator komunikasi dan hasil belajar matematika siswa dapat dilihat dalam grafik sebagai berikut:
Gambar 1
Peningkatan Komunikasi Belajar Siswa
Gambar 2
Peningkatan Hasil Belajar Siswa 0
5 10 15 20 25 30
Sebelum Tindakan
Putaran I Putaran II Putaran III
kemampuan memahami ide-ide matematis
kemampuan
mengungkapkan dan merefleksikan pikiran melalui tulisan
kemampuan mengungkapkan gagasan melalui simbol,tabel,diagram atau gambar lain kemampuan
menjelaskan konsep-konsep
0 5 10 15 20 25
Sebelum Tindakan
Putaran I Putaran II Putaran III
Nilai Siswa ≥ 70
Grafik di atas menunjukkan bahwa kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika siswa mengalami peningkatan dari sebelum tindakan hingga putaran III. Kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika siswa mengalami peningkatan melalui penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Active Knowledge Sharing. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari indikator kemampuan komunikasi yaitu : 1) kemampuan memahami ide-ide matematis secara lisan sebanyak 24 siswa (89,29%), 2) kemampuan mengungkapkan dan merefleksikan pikirannya melalui tulisan sebanyak 19 siswa (67,89%), 3) kemampuan mengungkapkan gagasan melalui simbol, tabel, diagram atau gambar lain untuk lebih memperjelas keadaan dari suatu masalah sebanyak 20 siswa (71,43%), 4) kemampuan menjelaskan konsep-konsep matematika sebanyak 23 siswa (82,14%). Sedangkan peningkatan indikator hasil belajar yaitu bertambahnya
jumlah siswa yang nilainya di atas KKM ≥ 70. Siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM sebelum tindakan sebanyak 8 siswa (28,57%). Putaran I menjadi 12 siswa (42,83%), putaran II meningkat menjadi 18 siswa (64,29%), kemudian putaran III meningkat menjadi 21 siswa (75,00%).
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa peneliti terdahulu, menurut Nur Aini Sriharjono (2011) dalam tentang komunikasi dan hasil belajar matematika siswa dengan memanfaatkan pendekatan Lightening The Learning Climate. Menunjukkan dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Lightening The Learning Climate terdapat peningkatan komunikasi belajar matematika cukup tinggi.Terdapat persamaan dan perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya. Persamaan adalah pada bagian indikator yang sama dari penelitian ini dengan peneliti sebelumnya. Sedangkan perbedaannya terletak pada penggunaan strategi pembelajarannya. Penelitian ini menggunakan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing sedangkan penelitian sebelumnya menggunakan pendekatan Lightening The Learning Climate.ampuan siswa dalam melaksanakan penyelesaian.
sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar matematika. Terdapat perbedaan dan persamaan dari penelitian ini dengan penelitian sebelumnya. Persamaannya adalah terdapat indikator yang sama dengan penelitian sebelumnya. Perbedaannya adalah pada penggunaan strategi pembelajarannya. Proses penelitian ini peneliti menggunakan strategi Active Knowledge Sharing
sedangkan penelitian sebelumnya menggunakan strategi pembelajaran Course Review Horey.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat diambil kesimpulan bahwa bahwa setelah diadakan pembelajaran matematika melalui penerapan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya kelas VIIIA SMP Al-Islam 1 Surakarta. Data penelitian tersebut mendukung diterimanya hipotesis bahwa ada peningkatan hasil belajar matematika siswa melalui strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing yang meliputi: nilai siswa di atas standart kelulusan minimal yaitu ≥ 70.
KESIMPULAN
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Faturrahman, dkk. 2012. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. Zaini, Hisyam dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani.
Sriharjono, Nur Aini. 2011. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Melalui Pendekatan Lightening The Learning Climate. Surakarta: FKIP UMS (Skripsi Tidak Diterbitkan).
Susilo, Aris. 2011. Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika pada Aljabar Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Course Review Horey. (PTK pada Siswa Kelas VII A Semester Gasal MTs Negeri Gondarejo Fildial Ngadiluwih Karanganyar). Skripsi. Surakarta: Pendidikan Matematika UMS ( Tidak Diterbitkan).
