2. Silabus PPKn SMP versi 110216

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH

TSYANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

(PPKn)

DAFTAR ISI

i

I. PENDAHULUAN 

A. Rasional 

1

B.

Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Pendidikan

Menengah

2

C.

Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila 

dan   Kewarganegaraan   di   Sekolah   Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

4

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan 

Pancasila   dan   Kewarganegaraan   Sekolah   Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

4

E. Pembelajaran dan Penilaian      

7

F. Kontekstualisasi   Pembelajaran   Sesuai   dengan   Kondisi

Lingkungan dan Peserta Didik

9

II. KOMPETENSI   DASAR,   MATERI   PEMBELAJARAN   DAN

KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas VII

B. Kelas VIII

C. Kelas IX

11

15

19

A. Rasional 

Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

memiliki   visi   dan   misi   mengembangkan   peserta   didik   menjadi

manusia   yang   memiliki   rasa   kebangsaan   dan   cinta   tanah   air,

melalui   proses   menerima   dan   menjalankan   ajaran   agama   yang

dianutnya; dan memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

santun,   peduli,   dan   percaya   diri   dalam   berinteraksi   dengan

keluarga,   teman,   dan   guru;   memahami   dan   menerapkan

pengetahuan faktual dan konseptual tentang kewarganegaraan; dan

menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual kewarganegaraan

dengan terampil. 

Untuk itu dikembangkan substansi pembelajaran yang dijiwai oleh

4 (empat)  konsensus kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar

negara,   ideologi   nasioanl,   dan   pandangan   hidup;   (2)   Undang

Undang   Dasar   Negara   Republik   Indonesia   Tahun   1945   sebagai

hukum   dasar   yang   menjadi   landasan   konstitusional   kehidupan

bermasyarakat,   berbangsa,   dan   bernegara;   (3)   Negara   Kesatuan

Republik   Indonesia,   sebagai   komitmen   terhadap 

bentuk   final

Negara  Republik   Indonesia   yang   melindungi   segenap   bangsa   dan

tanah   tumpah   darah   Indonesia;   (4) 

dan   Bhinneka   Tunggal   Ika,

sebagai   wujud   kesadaran   atas 

keberagaman   kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang utuh dan kohesif

secara nasional dan harmonis dalam pergaulan antarbangsa.

Kegiatan   pembelajaran   untuk   mencapai   penguasaan   kompetensi

pendidikan   kewarganegaraan   (sikap   kewarganegaraan,

pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegraan)

sebagaimana   termaktub   dalam   silabus   menitik   beratkan   pada

pembentukan   karakter   warga   negara   Indonesia   yang   beriman,

bertaqwa, dan berakhlak mulia serta demokratis dan bertanggung

jawab sebagaimana termaktub dalam Pasal 31 ayat 3 UUD Negara

Republik Indonesia 1945 dan Pasal 3 Undang­Undang Nomor 20

Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pengembangan

sikap   kewarganegaraan,   pengetahuan   kewarganegaraan,   dan

keterampilan   kewarganegaraan   secara   utuh   menjadi   karakter

diorganisasikan   melalui   pengembangan   dampak   instruksional,

dampak pengiring, dan budaya kewarganegaraan dalam lingkungan

belajar   yang   menarik,   menyenangkan

,

  dan   membelajarkan

sepanjang   hayat.   Untuk   itu   perlu   dikembangkan   berbagai   model

pembelajaran   dan   lingkungan   belajar   di   kelas,   di   luar   kelas,

dan/atau dalam masyarakat serta jaringan (

virtual

).

Pembelajaran   PPKn   dirancang   sebagai   wahana   untuk

mengembangkan keterampilan abad ke­21  

(The 21

st

 Century

 

Skills

)

melalui mata pelajaran PPKn serta memperkuat upaya perubahan

cara pandang (

mindset

) para guru PPKn untuk menjadi lebih kreatif

dan inovatif 

  dalam mengelola dan mengembangkan 

pembelajaran

PPKn.

yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh

guru.   Penyederhanaan   format   dimaksudkan   agar   penyajiannya

lebih   efisien,   tidak   terlalu   banyak   halaman   namun   lingkup   dan

substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata

urutan (

sequence

) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus

ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan

pelaksanaan   kurikulum;   mudah   diajarkan/dikelola 

oleh   guru

(

teachable

); mudah dipelajari oleh peserta didik (

learnable

); terukur

pencapainnya   (

measurable   assessable

),   dan   bermakna   untuk

dipelajari   (

worth   to   learn

)   sebagai   bekal   untuk   kehidupan   dan

kelanjutan pendidikan peserta didik. 

Silabus   ini   bersifat   fleksibel,   kontekstual,   dan   memberikan

kesempatan   kepada   guru   untuk   mengembangkan   dan

melaksanakan   pembelajaran,   serta   mengakomodasi   keungulan­

keunggulan lokal.   Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus

mencakup  Kompetensi  Dasar,  materi pembelajaran,  dan  kegiatan

pembelajaran.   Uraian   pembelajaran   yang   terdapat   dalam   silabus

merupakan   alternatif   kegiatan   yang   dirancang   berbasis   aktivitas.

Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga

guru  dapat   mengembangkan   berbagai  model   yang  sesuai   dengan

karakteristik masing­masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan

silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi,

pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model

pembelajaran,   yang   disesuaikan   dengan   situasi   dan   kondisi

masyarakat serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B.Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah

Pendidikan PPKn di SMP/MTs diharapkan dapat berfungsi sebagai

wahana   bagi   peserta   didik   untuk   mengimplementasikan   sikap

kewarganegaraan,   pengetahuan   kewarganegaraan,   dan

keterampilan   kewarganegaraan   dalam   kehidupan   sehari   –   hari.

Pendidikan   PPKn   di   SMP/MTs   menekankan   pada   pemberian

pengalaman   langsung   untuk   mengembangkan   kompetensi   agar

peserta   didik   mampu   memahami,meneledani,   dan   menerapkan

dalam   kehidupan   sehari   –   hari   berdasarkan   pengetahuan   yang

dipelajari.   Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila

dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk

ruang lingkup Pancasila adalah:



   Menghayati dan bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai­

nilai  Pancasila  dalam  kehidupan   sehari­hari;   Menganalisis   dan

menerapkan   keputusan   bersama   berdasarkan   nilai­nilai

Pancasila dalam kehidupan sehari­hari. 



    Mensyukuri  dan   mendukung   perwujudan  Pancasila  sebagai

dasar  Negara;  Menganalisis    dan   mendemonstrasikan  langkah­

langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara. 

bernegara.

Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan   di   Pendidikan   Dasar   dan   Menengah   untuk

lingkup Undang­undang Dasar   Negara Republik Indonesia tahun

1945 adalah:



    Menghargai   dan   melaksanakan   kewajiban,   hak,     dan

tanggung   jawab   sebagai   warga   Negara;   Merasionalkan   dan

menyajikan  

pelaksanaan   kewajiban,   hak,     dan       tanggung   jawab   sebagai

warga negara terhadap kehidupan sehari­hari.



  Menghayati  dan mempertahankan  isi alinea dan pokok pikiran

yang  terkandung   dalam   Pembukaan   Undang­Undang  Dasar

Negara   Republik  Indonesia  Tahun   1945   dengan  jujur;

mensintesiskan   dan   menerapkan  isi  alinea   dan   pokok   pikiran

yang  terkandung   dalam   Pembukaan   Undang­Undang  Dasar

Negara   Republik  Indonesia  Tahun   1945;  Menghargai   dan

mendukung   ketentuan  tentang  bentuk   dan  kedaulatan  Negara

sesuai Undang­Undang  Dasar Negara Republik  Indonesia tahun

1945  secara  adil;   Memahami   dan   mewujudkan   prinsip­prinsip

kedaulatan  kedaulatan  Negara   sesuai   Undang­Undang  Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 



Mensyukuri   dan   mendukung     nilai­nilai   yang   menunjukkan

perilaku   orang   beriman   dalam   praksis   pelindungan   dan

penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjam in keadilan

dan kedamaian; Memprediksi dan menalar hasil evaluasipraksis

(kehidupan    nyata)  pelindungan  dan   penegakan  hukum  dalam

masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian. 

Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang

lingkup Bhinneka Tunggal Ika adalah:



   Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi

masyarakat   sebagai   anugerah   Tuhan   Yang   Maha   Esa   dalam

konteks   Bhinneka   Tunggal   Ika;   Menggali   dan   melaksanakan

tanggungjawab terkait keberagaman ekonomi masyarakat.



   Peka/peduli  dan memecahkan masalah­masalah yang muncul

dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA)

di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka

Tunggal  Ika;   Menganalisis   dan   mendukung   prinsip  persatuan

dalam   keberagaman

 suku,agama,ras,dan

 antargolongan

(SARA),dalam   bingkai   Bhinneka  Tunggal  Ika;   Peka/peduli   dan

menghargai pendapat berkaitan  masalah­masalah yang muncul

dalam   bidang   social,   budaya,   ekonomi   dan   gender   di   di

masyarakat dalam bingkai Bhinneka  Tunggal  Ika; Menganalisis

dan  Mendukung    peran  mediator   penyelesaian  masalah   sosial,

budaya, ekonomi, dan  

gender  

dalam bingkai Bhinneka  Tunggal

Ika.

Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang

lingkup Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah:



    Meyakini     dan   mendukung   dengan   rasa   tanggungjawab

persatuan   dan   kesatuan   sebagai   anugerah   Tuhan   yang   Maha

Esa; Menelaah dan mendemonstrasikan  dampak  persatuan dan

kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara.



  Menghargai  dan mendukung konsep bela Negara dalam konteks

Negara Kesatuan  Republik  Indonesia;  Mendukung    konsep  bela

Negara  dalam   konteks  Negara   Kesatuan  Republik  Indonesia;

Mengkreasikan    dan   mendemonstrasikan   konsep   cinta  tanah

air/bela  negara  dalam   konteks  Negara   Kesatuan  Republik

Indonesia.



    Mengembangkan   dan   mempertahankan   nilai­nilai   persatuan

dan kesatuan bangsa dengan jujur di masa yang akan datang

sebagai   upaya   dalam   menjaga   dan   mempertahankan   Negara

Kesatuan  

  Republik   Indonesia;   Mengevaluasi   dan

mendemonstrasikan   dinamika   persatuan   dan   kesatuan   bangsa

sebagai upaya   menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan

Republik Indonesia.

C.Kompetensi   Setelah   Mempelajari   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan   di   Sekolah   Menengah   Pertama/Madrasah

Tsanawiyah.

Kompetensi   yang   harus   dicapai   peserta   didik   setelah   mempelajari

Pendidikan   Pancasila   dan   Kewarganegaraan   di   Sekolah   Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah sebagai berikut:

No

Ruang Lingkup

Kompetensi yang harus dicapai

1 Pancasila Mensyukuri, mendukung, menganalisis  dan  mendemonstrasikan langkah­langkah untuk  mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara 2 Undang­Undang 

Dasar Negara  Republik Indonesia  1945

 Menghayati, mempertahankan, mensintesiskan  dan menerapkan isi alinea dan pokok pikiran yang  terkandung dalam Pembukaan Undang­Undang  Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;  Menghargai, mendukung, memahami dan 

mewujudkan prinsip­prinsip kedaulatan 

kedaulatan Negara sesuai Undang­Undang Dasar  Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

3 Bhinneka Tunggal 

Ika  Peka/peduli, memecahkan, menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman suku,agama,ras,dan antargolongan (SARA),dalam  bingkai Bhinneka Tunggal Ika; 

 Peka/peduli, menghargai, menganalisis dan 

mendukung  peran mediator penyelesaian masalah sosial, budaya, ekonomi, dangender dalam bingkai  Bhinneka Tunggal Ika.

4 Negara Kesatuan 

negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik  Indonesia.

D.Kerangka   Pengembangan   Kurikulum   Pendidikan   Pancasila   dan

Kewarganegaraan Sekolah Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah

Kompetensi   Dasar   Mata   Pelajaran   PPKn   disusun   sesuai   dengan

Kompetensi Inti tiap kelas. Kompetensi inti dirancang seiring dengan

meningkatnya   usia   peserta   didik   pada   kelas   tertentu.   Melalui

kompetensi   inti,   integrasi   vertikal   berbagai   kompetensi   dasar   pada

kelas   yang   berbeda   dapat   dijaga.   Rumusan   kompetensi   inti

menggunakan notasi sebagai berikut:

1. Kompetensi Inti­1 (KI­1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;

2. Kompetensi Inti­2 (KI­2) untuk kompetensi inti sikap sosial;

3. Kompetensi Inti­3 (KI­3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan

4. Kompetensi Inti­4 (KI­4) untuk kompetensi inti keterampilan

Rumusan   kompetensi   dasar   dikembangkan   dengan   memperhatikan

karakteristik   peserta   didik,   kemampuan   awal,   serta   ciri   dari   suatu

mata pelajaran. 

Pengorganisasian   ruang   lingkup   materi   PPKn   dikembangkan   sesuai

dengan   prinsip   mendalam   dan   meluas,   mulai   dari   jenjang   SD/MI

sampai   dengan   jenjang   SMA/MA/SMK.   Prinsip   mendalam   berarti

materi   PPKn   dikembangkan   dengan   materi   pokok   sama,   namun

semakin   tinggi   tingkat   kelas   atau   jenjang   semakin   mendalam

pembahasan   materi.   Prinsip   meluas   berarti   lingkungan   materi   dari

keluarga, teman pergaulan, sekolah, masyarakat, bangsa dan negara,

serta pergaulan dunia. Kedalaman dan keluasan materi dapat dilihat

dari rumusan kompetensi dasar.

Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn SMP/MTS Kelas VII sd IX

mengikuti elemen pengorganisasi Kompetensi dasar yaitu Kompetensi

Inti. Kompetensi Inti pada kelas Kelas VII sd IX yaitu :

KOMPETENSI INTI SMP/MTs KELAS VII sd IX

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

KI.1 Menghargai dan  menghayati  ajaran agama yang 

dianutnya

KI.1 Menghargai dan  menghayati ajaran agama yang  dianutnya.

KI.1 Menghargai dan  menghayati ajaran  agama yang 

dianutnya KI.2  Menunjukkan  

perilaku jujur,  disiplin, tanggung  jawab, peduli  (toleransi, gotong  royong), santun,  percaya diri, dalam berinteraksi secara

KI.2  Menunjukkan   perilaku jujur,  disiplin, tanggung  jawab, peduli  (toleransi, gotong  royong), santun,  percaya diri,  dalam berinteraksi

efektif dengan  lingkungan sosial  dan alam dalam  jangkauan  pergaulan dan  keberadaannya . secara efektif  dengan  lingkungan sosial  dan alam dalam  jangkauan  pergaulan dan  keberadaannya efektif dengan  lingkungan sosial  dan alam dalam  jangkauan  pergaulan dan  keberadaannya KI.3 Memahami  pengetahuan  (faktual,  konseptual, dan  prosedural)  berdasarkan rasa  ingin tahunya  tentang ilmu  pengetahuan,  teknologi, seni,  budaya terkait  fenomena dan  kejadian tampak  mata KI.3  Memahami dan  menerapkan  pengetahuan  (faktual,  konseptual, dan  prosedural)  berdasarkan rasa  ingin tahunya  tentang ilmu  pengetahuan,  teknologi, seni,  budaya terkait  fenomena dan  kejadian tampak  mata KI.3 Memahami dan  menerapkan  pengetahuan  (faktual,  konseptual, dan  prosedural)  berdasarkan rasa  ingin tahunya  tentang ilmu  pengetahuan,  teknologi, seni,  budaya terkait  fenomena dan  kejadian tampak  mata KI.4 Mencoba,  mengolah, dan  menyaji dalam  ranah konkret  (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan  membuat) dan  ranah abstrak  (menulis,  membaca,  menghitung,  menggambar, dan  mengarang) sesuai  dengan yang  dipelajari di  sekolah dan  sumber lain yang  sama dalam sudut  pandang/teori KI.4  Mengolah, menyaji, dan menalar  dalam ranah  konkret  (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan membuat) dan  ranah abstrak  (menulis,  membaca,  menghitung,  menggambar, dan  mengarang) sesuai dengan yang  dipelajari di  sekolah dan  sumber lain yang  sama dalam sudut pandang/teori KI.4 Mengolah, menyaji,  dan menalar dalam ranah konkret  (menggunakan,  mengurai,  merangkai,  memodifikasi, dan  membuat) dan  ranah abstrak  (menulis,  membaca,  menghitung,  menggambar, dan  mengarang) sesuai  dengan yang  dipelajari di  sekolah dan  sumber lain yang  sama dalam sudut  pandang/teori

.

Kurikulum PPKn Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah 

disusun dengan ruang lingkup sebagai berikut:



Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi Nasional

,

 dan pandangan

hidup bangsa. 



Undang­Undang   Dasar   Negara   Republik   Indonesia   Tahun   1945

sebagai hukum dasar tertulis yang menjadi landasan konstitusional

kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.



Bhinneka   Tunggal   Ika,   sebagai   wujud   filosofi   kesatuan   yang

melandasi dan mewarnai keberagaman kehidupan bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara.

Kerangka Konseptual PPKn

Secara epistemologis PPKn dapat digambarkan sebagai berikut:

Kerangka Konseptual Materi PPKn

Peta Materi PPKn SMP/MTs

KelasVII Kelas VIII Kelas IX

1. Proses perumusan  dan penetapan  Pancasila sebagai  Dasar Negara 2. Norma­normayang 

berlaku dalam  kehidupan 

bermasyarakat untuk  mewujudkan keadilan 3. Kesejarahan 

perumusan dan  pengesahan Undang­ Undang 

DasarNegaraRepublik Indonesia Tahun  1945

4. Keberagaman  suku,  agama, ras, dan antar golongan dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika

5. Kerjasama 

dalamberbagai bidang kehidupan di 

Masyarakat

6. Karakteristik daerah  tempat tinggalnya  dalam kerangka  Negara Kesatuan  Republik Indonesia

1. Kedudukan dan  fungsi Pancasila  bagi bangsa dan  negara Indonesia 2. Makna, 

kedudukan,dan  fungsi Undang­ Undang Dasar  Negara Republik  Indonesia Tahun  1945, serta 

peraturan hukum  lainnya dalam  sistem hukum  nasional

3. Tata urutan  peraturan  perundang­ undangan dalam  sistem  hukum  nasional di  Indonesia

4. makna dan arti  penting Kebangkitan nasional 1908  dalam perjuangan  kemerdekaan

5. Nilai dan semangat  Sumpah 

Pemudadalam  perjuangan  kemerdekaan  Republik Indonesia. 6. Semangat dan 

komitmen 

kebangsaan untuk  memperkuat Negara Kesatuan Republik  Indonesia

1. Langkah­langkah  untuk mewujudkan  Pancasila sebagai  Dasar Negara

2. Isi alinea dan pokok  pikiran yang 

terkandung dalam  alinea Pembukaan  Undang­Undang Dasar Negara Republik  Indonesia tahun 1945 3. Prinsip­prinsip 

kedaulatan sesuai  Undang­Undang Dasar Negara Republik  Indonesia tahun 1945 4. Prinsip persatuan 

dalam keberagaman  suku, agama, ras, dan  antargolongan (SARA),  dalam bingkai 

Bhinneka Tunggal Ika 5. Prinsip harmoni dalam 

keberagaman sosial,  budaya, ekonomi, dan 

gender dalam bingkai 

Bhinneka Tunggal Ika 6. Konsep cinta tanah 

air/bela Negara dalam  konteks Negara 

E. Pembelajaran dan Penilaian Pembelajaran 

1. Pembelajaran 

Pendekatan  

Pembelajaran   Berbasis   Proses   Keilmuan   (Scientific

Approach)  

yang   dipersyaratkan   dalam   kurilukum   2013

memusatkan   perhatian   pada   proses   pembangunan   pengetahuan

(KI­3, keterampilan (KI – 4), sikap spiritual (KI­1) dan sikap sosial

(KI­2) melalui transformasi pengalaman empirik dan pemaknaan

konseptual. Pendekatan tesebut memiliki langkah generik sebagai

berikut: 

a. Mengamati (observing), 

b. Menanya (questioning),

c. Mengeksplorasi/mencoba (exploring),

d. Mengasosiasi/menalar (assosiating)

e. Mengkomunikasikan (comunicating)

Pada setiap langkah dapat diterapkan model pembelajaran yang

lebih spesifik, misalnya: 



untuk   mengamati   antara   lain   dapat   menggunakan   model

menyimak dengan penuh perhatian;  



untuk menanya antara lain dapat menggunakan model bertanya

dialektis/mendalam;



untuk   mengeksplorasi   antara   lain   dapat   menggunakan   model

kajian dokumen historis;



untuk menalar antara lain dapat menggunakan model diskusi

peristiwa publik;



untuk   mengkomunikasikan   antara   lain   dapat   menggunakan

model presentasi gagasan di depan publik (

public hearing

).

Kegiatan   belajar   dan   pembelajaran   menekankan   pada   hal­hal

antara lain sebagai berikut: 

 Meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder)  terkait hal­hal baik yang bersifat empirik maupun konseptual; 

 Meningkatkan   keterampilan   mengamati   (Encourage   observation) dalam konteks yang lebih luas, bukan hanya yang bersifat kasat mata tetapi juga yang syarat makna;

 Melakukan analisis (Push for analysis) untuk mendapatkan keyakinan nilai dan moral yang berujung pada pemilikan karakter tertentu dan  Berkomunikasi   (Require   communication),   baik   yang   bersifat

intrapersonal (berkomunikasi dalam dirinya) / kontemplasi maupun interpersonal   mengenai   hal   yang   terpikirkan   maupun   yang   bersifat meta kognitif. 

2. Penilaian 

a. Penilaian Sikap

Kurikulum   2013   membagi   kompetensi   sikap   menjadi   dua,

yaitu  

sikap spiritual

  (ketaatan beribadah, berperilaku syukur,

berdoa   sebelum   dan   sesudah   melakukan   kegiatan;   dan

toleransi dalam beribadah) yang terkait dengan pembentukan

peserta   didik   yang   beriman   dan   bertakwa,   dan  

sikap   sosial

pelajaran   PPKn.   Teknik   penilaian   yang   digunakan   meliputi:

observasi,   wawancara,   catatan   anekdot   (

anecdotal   record

),

catatan   kejadian   tertent   (

incidental   record

)   sebagai   unsur

penilaian   utama.   Sedangkan   teknik   penilaian   diri   dan

penilaian antar­teman  

(

peer evaluation)

  dapat dilakukan dalam

rangka pembinaan dan pembentukan karakter peserta didik,

sehingga   hasilnya   dapat   dijadikan   sebagai   salah   satu   alat

konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik. Penilaian

yang   utama   dilakukan   oleh   guru   kelas   melalui   observasi

selama   periode   tertentu   dan   penilaian   sikap   tidak

dilaksanakan   pada   setiap   kompetensi   dasar   (KD).   Penilaian

sikap dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, dan

tidak   hanya   di   dalam   kelas.   Hasil   penilaian   sikap   berupa

deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta didik.

b.  Penilaian Pengetahuan

Pengetahuan   yang   akan   dinilai   pada   PPKn   di   SMP/MTs

berkaitan dengan l

angkah­langkah  untuk  mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara; Isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam  alinea   Pembukaan   Undang­Undang  Dasar  Negara   Republik Indonesia  tahun 1945;  Prinsip­prinsip  kedaulatan  sesuai Undang­ Undang  Dasar  Negara   Republik  Indonesia   tahun   1945;  Prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA), dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Prinsip harmoni dalam keberagaman   sosial,   budaya,   ekonomi,   dan  gender  dalam   bingkai Bhinneka  Tunggal  Ika;  Konsep cinta  tanah  air/bela  Negara  dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

c. Penilaian Ketrampilan

Penilaian  kompetensi  keterampilan  melalui  penilaian  kinerja,

yaitu   penilaian   yang   menuntut   peserta   didik

mendemonstrasikan   suatu  

  kompetensi   tertentu.

Perkembangan   pencapaian   kompetensi   ketrampilan   melalui

tahapan mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji,

menalar,   dan   mencipta.   Gradasi   pencapaian   kompetensi

keterampilan   mata   pelajaran   PPKn   pada   jenjang   SMP/MTs

adalah mengamati, menanya, mencoba dan mengolah.

Teknik penilaian kompetensi ketrampilan   menggunakan   tes

praktik,   projek,   dan   portofolio.  Instrumen   yang   digunakan

berupa   daftar   cek   atau   skala   penilaian  (

rating   scale

)   yang

dilengkapi rubrik.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan

dan Peserta Didik

Dalam   konteks   pembelajaran   PPKn   lingkungan   (alam,   sosial,

budaya, dan sipritual) merupakan kelas global yang terbuka (

open

global   classroom

)   yang   berfungsi   sebagai   sumber   belajar.   Oleh

karena itu guru PPKn harus selalu berupaya untuk memanfaatkan

lingkungan   dalam   rangka   memberikan   pengalaman   belajar

(

learning   experience

)   peserta   didik   dengan   memberikan   tugas

belajar (

learning task

) yang digali dari lingkungan belajar dengan

prinsip   semakin   meluas   (

expanding   environment   approach

)

misalnya   dengan   kegiatan   karyawisata/studiwisata,   dan   proyek

belajar kewarganegaraan.

Saat ini dunia pendidikan sedang beradaa dalam abad teknologi

dan informasi.   Peserta didik yang ada dalam satuan pendidikan

mulai dari SD/MI sampai dengan SMA/MA selain sebagai warga

negara   juga   sudah   menjadi   warga   jaringan   (

netizen

)   yang   aktif

menjadi   media   teknologi   komunikasi   seperti   dalam   kehidupan

sehari­hari.   Mereka   sudah   menjadi   bagian   dari   komunitas

teccnology   natives   (pengguna   asli   teknologi)   karena   sejak   lahir

sudah berinteraksi dalam era teknologi. Sementara itu para guru

sebagian besar masih termasuk kategori pendatang baru (migran)

ke dunia baru TI (Teknologi Infomrasi). Oleh karena itu diperkukan

pelatihan pemanfaatan TI bagi guru PPKn agar mampu mengelola

pembelajar PPKn dalam konteks dinamikan kehidupan abad ke 21­

abad TI.

Namun   demikian   tidaklah   berarti   bahwa   sumber   belajar   yang

sudah   ada,   yang   sering   juga   disebut   konvensional/nonteknologi

seperti   Buku   Teks   dan   Lembar   Kerja   Siswa     (LKS)   tidak   lagi

diperlukan. Justeru dengan bantuan TI, Buku dan LKS bentuk dan

formatnya   harus   mengakomodasikan   TI.   dengan   mengembangan

Buku   dan   LKS   menjadi   bagian   darai   media   belajar   kombinasi

konvesional   dan   TI.   Perlu   ditekankan   bahwa   LKS   jangan/bukan

hanya   sekedar   kumpulan   soal,   melainkan   harus   dikembangkan

menjadi   media   belajar   yang   memungkinkan   peserta   didik

melakukan   kegiatan   belajar   menganalisis,   menerapka   dan

melakukan   kegiatan   lain   yang   berdampak   pada   peningkatan

kemampuan   berpikir   tingkat   tingi   (

higher   order   thinking   skills)

.

Dalam konteks itu guru PPKn harus dibekali dengan kemampuan

memanfaatkan TI dalam menggunakan atau mengembangkan LKS

dan menulis Buku pengayaan. Selain itu dengan mulai terbukanya

sumber belajar bebas (

open education resources

) atau OERS baik

nasional   maupun   global,   guru   PPKn   harus   berupaya

memanfaatkan   jaringan   internet   dalam   pembelajaran   dengan

mengembangkan   pembelajaran   berbasis   jaringan   (pembelajaran

daring).   Dengan   demikian   pembelajarn   PPKn   menjadi   proses

belajar yang terpadu/teraduk (

blended learning

).

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A.

Kelas  VII 

     Alokasi waktu:  3 jam pelajaran/minggu 

  

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Mensyukuri proses 

perumusan dan  penetapan Pancasila  sebagai Dasar Negara 2.1 Menghargai proses 

perumusan dan  penetapan Pancasila  sebagai dasar Negara 3.1 Menganalisis  proses 

perumusan dan  penetapan Pancasila  sebagai dasar Negara 4.1 Melaksanakan 

tanggung jawab atas  keputusan bersama  dengan semangat 

Proses Perumusan  dan Penetapan  Pancasila sebagai  dasar negara: 

Sejarah perumusan Pancasila

Pembentukan  BPUPKI dan Usulan Dasar Negara oleh  tokoh perumus  Pancasila

Penetapan 

Pancasila sebagai  dasar negara  Komitmen 

kebangsaan para 

 Mengamati 

Video/film/gambar tentang sidang BPUPKI  dengan    penuh rasa syukur pada  Tuhan YME dan mencatat  hal­hal yang penting dari  isi video tersebut termasuk  tokoh pengusul dasar  negara dan Panitia  Sembilan BPUPKI  Mengidentifikasi 

konsensus tokoh  nasional dalam  perumusan Pancasila

pendiri negara  dalam perumusan  dan penetapan  Pancasila

Nilai semangat dan  komitmen para  pendiri negara  dalam perumusan  dan penetapan  Pancasila sebagai  dasar negara

 Mencari informasi dari  berbagai sumber (buku,  Koran, internet dsb) 

tentang proses perumusan  dan penetapan Pancasila  sebagai dasar Negara dan  Sidang BPUPKI dengan  rasa ingin tahu dan penuh  percaya diri 

 Mendiskusikan dalam  kelompok tentang 

hubungan atas berbagai  informasi berkaitan dengan perumusan dan penetapan  Pancasila yang 

diperolehnya dengan  kerjasama dan penuh  tanggungjawab.

 Menyimpulkan hasil  diskusi dan 

mempresentasikannya baik secara tertulis maupun  lisan di depan kelas dengan rasa percaya diri.

 Mensimulasikankegiatan  kepentingan bersama atau  kepentingan masyarakat   1.2 Menghargai norma­

norma yang berlaku  dalam kehidupan  bermasyarakat dengan  jujur sebagai anugerah  Tuhan Yang Maha Esa  2.2 Mematuhi  norma­

norma yang berlaku  dalam kehidupan  bermasyarakat untuk  mewujudkan keadilan  3.2Memahami norma­

norma yang berlaku  dalam kehidupan  bermasyarakat untuk  mewujudkan keadilan  4.2 Berperilaku sesuai 

norma­norma yang  berlaku dalam  kehiudpan 

bermasyarakat untuk  mewujudkan keadilan

Norma­norma dalam  kehidupan 

bermasyarakat Norma yang 

berlaku dalam  masyarakat

Arti penting norma  dalam kehidupan  bermasyarakat dan  bernegara

Perilaku sesuai  norma yang  berlaku

 Mengamati  aktivitas  masyarakat (berdasarkan  norma agama, 

kesopanan,kesusilaan,huk um) di lingkungan sekolah  bedasarkan Kelompok Asal (Model JigSaw) terkait  dengan kehidupan  sehari­ hari dengan 

mengedepankan sikap  saling menghormati dan  rasa syukur terhadap  Tuhan Yang Maha Esa  atas perbedaan yang ada   Mengidentifikasikan 

berbagai pertanyaan dari  hasil pengamatannya  tentang norma­norma yang berlaku dalam aktivitas  masyarakat tersebut.  Mendiskusikan dengan 

 Mendiskusikan dengan  Kelompok Ahli tentang  berbagai norma yang ada di masyarakat dengan penuh  percaya diri 

 Menyimpulkan hasil  diskusi dan 

mempresentasikannya di  depan kelas dengan  percaya diri dan 

kebersamaan Kelompok  Asal 

 Memperagakan atau  mensimulasikan perilaku  yang sesuai dengan norma  masyarakat 

1.3Menghayati nilai  kesejarahan  perumusan dan  pengesahan Undang­ Undang Dasar Negara  Republik Indonesia  Tahun1945

2.3 Mendukung  nilai  kesejarahan  perumusan dan  pengesahan Undang­ Undang Dasar Negara  Republik Indonesia  Tahun 1945

3.3 Menganalisis  kesejarahan  perumusan dan  pengesahan Undang­ Undang Dasar Negara  RepublikIndonenesia  Tahun 1945

4.3Mendemonstrasikan  proses kesejarahan   perumusan dan  pengesahan Undang­ Undang Dasar Negara  Republik Indonesia  Tahun 1945

Kesejarahan  perumusan dan  pengesahan Undang­ Undang Dasar  Negara Republik  Indonesia Tahun  1945 

Perumusan UUD  Negara Republik  Indonesia Tahun  1945 

Pengesahan UUD  Negara Republik  Indonesia Tahun  1945 

Arti penting UUD  Negara Republik  Indonesia bagi  Bangsa dan Negara  Indonesia 

Peran Tokoh  perumus UUD  Negara Republik  Indonesia 

Tahun1945

 Meminta peserta didik  membaca Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia  Tahun 1945 dan Naskah  Proklamasi Kemerdekaan  dengan cermat dan rasa  syukur terhadap Tuhan  Yang Maha Esa atas  selesainya kedua naskah  tersebut bagi Negara  Kesatuan Republik  Indonesia 

 Mengidentifikasi 

pertanyaan tentang Sejarah Perumusan dan 

Pengesahan UUD Negara  Republik Indonesia Tahun  1945 sebagai wujud sikap  menghormati  

 Menyusun pertanyaan  yang terkait dengan  Sejarah Perumudan dan  Pengesahan UUD Negara  Republik Indonesia Tahun  1945 dengan penuh 

tanggung jawab 

 Mengumpulkan berbagai  informasi terkait dengan  pertanyaan dari buku  penunjang dan internet  Menghubungkan informasi 

 Menyusun laporan dan  menyajikan hasil telaah  tentang Sejarah 

Perumusan dan 

Pengesahan UUD Negara  Republik Indonesia Tahun  1945 secara tertulis 

dengan bangga dan  percaya diri

 Mensimulasikan 

kepatuhan terhadap tata  tertib atau perundang­ undangan 

1.4Mensyukuri 

keberagaman norma­ norma, suku,agama,  ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhineka Tunggal Ika secara adil sebagai sesama ciptaan Tuhan Yang Maha Esa 2.4Menghargai 

keberagaman 

suku,agama, ras,dan  antargolongan dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika

3.4Mengkarakteristikkan  keberagaman 

suku,agama,ras,antar  golongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika  4.4Melaksanakan tanggung

jawab terkait  keberagaman 

suku,agama,ras, dan  antargolongan dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika 

Keberagaman  Masyarakat  Indonesia dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika

Makna Bhinneka  Tunggal Ika Keberagaman 

dalam masyarakat  Indonesia 

Arti penting  memahami  keberagaman  dalam masyarakat  Indonesia

Perilaku toleran  terhadap 

keberagaman  norma, suku,  agama, ras, dan  antargolongan

 Mengamati gambar 

keanekaragaman   norma,  suku, agama, ras,  yang  berlaku dalam masyarakat  di sekitar tempat tinggal  secara adil sebagai sesama  ciptaan Tuhan Yang Maha  Esa 

 Mengidentifikasi  pertanyaan berkaitan  dengan keberagaman suku, agama, ras, antar golongan dalam bingkai Bhinneka  Tunggal Ika sebagai wujud  sikap toleransi 

 Mengumpulkan informasi  tentang keberagaman  suku, agama, ras, antar  golongan dalam bingkai  Bhinneka Tunggal Ika  dengan penuh percaya diri   Menghubung­hubungkan 

dengan saling menghormati jawaban dari teman 

kelompok berbagai  informasi tentang  Arti  Penting dan  Perilaku  Toleran terhadap 

keberagaman masyarakat  Indonesia 

 Menyusun dan menyajikan  laporan hasil pengamatan  di depan kelas dengan  penuh tanggung jawab   Menerapkan saling 

menghormati dan bekerja  sama terkait keberagaman  suku, agama, ras dan  antargolongan 

secara jujur tentang  arti penting kerjasama  dalam berbagai bidang  kehidupan di 

masyarakat

2.5 Mendukung  pendapat  tentang arti pentingnya kerjasama dalam  berbagai bidang  kehidupan di  masyarakat

3.5Menganalisis pentingny a kerjasama dalam  berbagai bidang  kehidupan di  masyarakat 

4.5 Bertanggung jawab  dalam bekerjasama di  berbagai bidang 

kehidupan masyarakat 

berbagai bidang  kehidupan di  masyarakat

 Makna kerjasama  dalam hidup  bermasyarakat   Pentingnya 

kerjasama  Bentuk­bentuk 

kerjasama dalam  berbagai bidang  kehidupan di  masyarakat

video/gambar tentang  kerjasama di berbagai  bidang kehidupan di  masyarakat yang tercipta  atas dasar sikap saling  menghargai

 Mengidentifikasi dan  menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan 

kerjasama dalam berbagai  bidang kehidupan di  masyarakat dengan penuh  tanggung jawab

 Mencari informasi dan  mendiskusikan jawaban  atas pertanyaan­

pertanyaan yang ada  dengan kerjasama  kelompok

 Menghubungkan berbagai  informasi yang diperoleh  dan menyimpulkan 

kerjasama dalam berbagai  bidang kehidupan di  masyaraka

 Menyajikan hasil telaah  kerjasama dalam berbagai  bidang kehidupan di  masyarakat dengan rasa  percaya diri 

 Melakukan gotong royong  di sekolah 

1.6  Mendukung 

karakteristik daerah  tempat tinggalnya  dalam kerangka Negara Kesatuan Republik  Indonesia sebagai  anugerah Tuhan Yang  Maha Esa

2.6  Menampilkan  karakteristik daerah  tempat tinggalnya  dalam kerangka Negara Kesatuan Republik  Indonesia

3.6  Mengasosiasikan  karakteristik daerah  tempat tinggalnya  dalam kerangka Negara Kesatuan Republik  Indonesia 

4.6 Mewujudkan  

Karakteristik daerah  tempat tinggal dalam kerangka NKRI Makna Persatuan 

dan Kesatuan Arti penting 

Memahami  karakteristik  daerah tempat  tinggalnya 

Mempertahankan  persatuan dan  kesatuan Indoneia 

Mengamati gambar tentang  Peta Indonesia dan sebaran  budayanya sebagai wujud  rasa syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa 

Mengidentifikasi pertanyaan  tentang karakteristik daerah tempat tinggal dalam 

kerangka NKRI dengan  penuh rasa ingin tahu  Mencari informasi untuk 

menjawab pertanyaan yang  sudah disusun dengan  kerjasama kelompok 

karakteristik daerah  tempat tinggalnya  dalam kerangka Negara Kesatuan Republik  Indonesia.

NKRI 

Menyusun laporan dan  menyajikan hasil telaah  tentang karakteristik daerah tempat tinggal dalam 

kerangka NKRI dengan  percaya diri dan rasa syukur terhadap Tuhan Yang Maha  Esa.

Mensimulasikan  menghormati adat, 

kebiasaan masyarakat yang  berbeda 

B. Kelas VIII 

       Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu 

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Mensyukuri 

kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa  dan negara Idonesia 2.1 Bersikap peduli 

kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa  dan negara Indonesia

3.1Menganalisis  

kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa  dan negara Indonesia

4.1 Mendukung  peran  teladan tokoh­tokoh  nasional dalam  kedudukan dan  fungsinya pada  perumusan Pancasila

Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa  dan Negara Indonesia

 Kedudukan, fungsi, dan arti penting  Pancasila sebagai  Dasar Negara dan  pandangan hidup  bangsa

 Nilai­nilai Pancasila sebagai dasar  Negara dan 

pandangan hidup  bangsa

 Membiasakan  berperilaku sesuai  nilai­nilai Pancasila sebagai dasar  Negara dan 

pandangan hidup  bangsa

Mengamati gambar tokoh  pengusul dasar negara dan  Lambang Garuda Pancasila  sebagai wujud syukur  terhadap Tuhan Yang Maha  Esa

Mengidentifikasi berbagai  pertanyaan dengan 

kerjasama kelompok tentang kedudukan dan fungsi  Pancasila bagi bangsa dan  Negara Indonesia

Mencari informasi dan  mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah  disusun dengan penuh  percaya diri dan tanggung  jawab sebagai anggota  kelompok

Mendiskusikan dengan sikap saling menghormati dan  menghargai hubungan atas  berbagai informasi yang  sudah diperoleh sebelumnya dan menyimpulkan tentang  kedudukan dan fungsi serta  arti penting Pancasila 

sebagai dasar negara  Menyusun dan menyajikan 

laporan hasil telaah 

terhadap Tuhan Yang Maha  Esa

Mensimulasikan peran tokoh dalam merumuskan 

Pancasila 1.2Menghargai makna, 

kedudukan, dan  fungsi Undang­

Undang Dasar Negara Republik Indonesia  Tahun 1945 secara  adil sebagai bentuk  sikap beriman dan  bertakwa

   

2.2  Mendukung 

kedudukan, fungsi  dan makna konstitusi negara, serta 

peraturan 

perundangan lainnya  sesuai dengan 

Undang­Undang  Dasar Negara  Republik Indonesia  Tahun 1945

3.2  Merasionalkan  makna,kedudukan  dan fungsi Undang­ Undang Dasar Negara Kesatuan Republik  Indonesia Tahun  1945,serta peraturan  hukum lainnya dalam sistem hukum 

nasional

4.2 Melaksanakan makna, kedudukan dan  fungsi  Undang­ Undang Dasar Negara Republik Indonesia  Tahun 1945

Kedudukan dan      fungsi UUD 1945  Dalam Sistem Hukum  Nasional

 Makna UUD 1945  Dalam Sistem  Hukum Nasional  Fungsi dan 

Kedudukan UUD  1945 Dalam Sistem  Hukum Nasional  Kedudukan 

Peraturan  Perundangan  Dalam Sistem  Hukum Nasional

Membaca artikel tentang  kedudukan dan fungsi UUD  1945 dalam sistem hukum  nasional sebagai wujud  peduli dan syukur terhadap  Tuhan Yang Maha Esa. Mengidentifikasi pertanyaan 

tentang makna UUD 1945  dan  kedudukan serta fungsi UUD 1945 dalam sistem  hukum nasional secara  berkelompok dengan penuh  rasa kekeluargaan.

Mencari informasi untuk  menjawab pertanyaan yang  sudah disusun terkait   fungsi dan kedudukan UUD  1945 dalam sistem hukum  nasional dengan rasa ingin  tahu dan semangat 

tanggung jawab kelompok. Menghubungkan informasi 

yang diperoleh dan  mengambil kesimpulan  berdasarkan informasi yang  diperoleh dengan percaya  diri.

Menyusun laporan dan  menyajikan hasil telaah  tentang makna, fungsi, dan  kedudukan UUD 1945  dalam sistem hukum  nasional juga peraturan –  peraturan lainnya dengan  percaya diri dan tanggung  jawab.

Mensimulasikan peran tokoh dalam dalam merumuskan  Undang­Undang Dasar  Negara Republik Indonesia  Tahun 1945.

1.3 Menata tata urutan  perundang­undangan dalam sistem hukum nasional di Indonesia secara adil

2.3 Memperjelas konsepsi

Tata urutan peraturan perundang­undangan  dalam sistem hukum  Nasional di Indonesia

 Makna tata  urutan peraturan

Mengamati gambar tentang  urutan peraturan 

perundang­undangan dan  membaca

beragam peraturan 

tata urutan 

perundang­undangan sesuai dengan 

Undang­Undang  Dasar Negara  Republik Indonesia  Tahun 1945

3.3

Memahami tata  urutan peraturan  perundang­undangan  dalam sistem hukum  Nasional di Indonesia

4.3 Mendemonstrasikan   peran sebagai 

penyusun Tata  Urutan Perundang­ undangan

 Proses

pembentukan peraturan perundang­ undangan

 Ketaatan   terhadap peraturan

perundang­ undangan

implementasinya sebagai  wujud peduli dan syukur  terhadap Tuhan Yang Maha  Esa.

Mengidentifikasi berbagai  pertanyaan dengan penuh  rasa ingin tahu dan disiplin  kelompok terhadap 

pengamatan yang telah  dilakukannya.

Mencari informasi dari  berbagai sumber untuk  menjawab pertanyaan yang  sudah disusun dengan  kerjasama kelompok 

Menghubungkan informasi  yang diperoleh untuk  menyimpulkan tentang  makna tata urutan  peraturan perundang­ undangan dan mengambil  kesimpulan secara jujur dan bertanggung jawab 

Menyusun laporan hasil  telaah tentang makna tata  urutan peraturan 

perundang­undangan secara tertulis dan menyajikan hasil telaah di kelas serta 

memajang hasil telaah  (display) di dinding kelas  dengan bangga dan penuh  rasa tanggung jawab 

Mensimulasikan peran tokoh dalam menyusun tata 

urutan perundang­ undangan 

1.4Mensyukuri nilai dan  semangat   

Kebangkitan Nasional  1908 dalam 

perjuangan  kemerdekaan  Kemerdekaan 

Indonesia secara tulus

2.4 Bertanggungjawab  terhadap makna dan  arti penting    

Kebangkitan Nasional  1908 dalam 

perjuangan 

kemerdekaan Republik

Kebangkitan Nasional  1908 Dalam 

Perjuangan  Kemerdekaan

 Makna  Kebangkitan  Nasional dalam  Perjuangan  Kemerdekaan  Arti Penting 

Kebangkitan  Nasional Dalam  Perjuangan  Kemerdekaan  Peran Tokoh 

Kebangkitan 

Mengamati gambar tentang  Kebangkitan Nasional 1908  dengan ikhkas sebagai  wujud syukur terhadap  Tuhan Yang Maha Esa  Dengan kerjasama kelompok

mengidentifikasi

pertanyaan tentang makna  Kebangkitan Nasional 1908  bagi bangsa Indonesia  Mencari informasi untuk 

menjawab pertanyaan  tentang arti Kebangkitan  Nasional 1908 bagi 

Indonesia 

3.4 Memprediksi  makna  dan arti penting    Kebangkitan Nasional  1908 Kebangkitan  Nasional dalam  perjuangan  kemerdekaan 

4.4 Menyaji hasil  penalaran tentang   peran  kejuangan  tokoh  Kebangkitan  Nasional 1908 dalam  perjuangan 

kemerdekaan 

Nasional Dalam  Perjuangan  Kemerdekaan  Nasional

penuh rasa tanggung jawab  Menghubungkan informasi 

yang

diperoleh secara jujur untuk  menyimpulkan tentang  makna Kebangkitan 

Nasional 1908 bagi bangsa  Indonesia 

Menyusun laporan dan  menyajikan hasil telaah  tentang makna Kebangkitan  Nasional 1908  dengan  percaya diri 

Mensimulasikan peran tokoh kejuangan Kebangkitan  Nasional 

1.5 Menghayati  nilai dan  semangat Sumpah  Pemuda tahun 1928  dalam bingkai 

Bhinneka Tunggal Ika  

2.5 Menghargai nilai dan  semangat Sumpah  Pemuda tahun 1928  dalam bingkai 

Bhinneka Tunggal Ika  

3.5 Memproyeksikan  nilai dan semangat  

Sumpah Pemuda  tahun 1928  dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika 

4.5 Melaksanakan nilai­ nilai kejuangan tokoh  Sumpah Pemuda  tahun 1928

Sumpah Pemuda  tahun 1928 dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika 

 Makna Sumpah  Pemuda 

 Arti penting  Sumpah Pemuda  bagi prjuangan  Indonesia   Semangat dan 

komitmen sumpah  pemuda bagi 

bangsa dan Negara  Indonesia 

Mengamati gambar tentang  persitiwa Sumpah Pemuda  dan keberagaman 

masyarakat Indonesia  sebagai wujud syukur  terhadap Tuhan Yang Maha  esa  

Bekerjasama dengan  kelompok mengidentifikasi Pertanyaan­pertanyaan  tentang makna Sumpah  Pemuda 1928 dalam bingkai  Bhinneka Tunggal Ika 

Mencari informasi bersama  dengan anggota kelompok  yang beragam untuk  menjawab pertanyaan  tentang arti Sumpah  Pemuda bagi perjuangan  kemerdekaan bangsa  Indonesia dalam bingkai  Bhinneka Tunggal Ika  Menghubungkan informasi 

yang

diperoleh untuk 

menyimpulkan tentang  makna Sumpah Pemdua  bagi bangsa Indonesia 

dengan penuh rasa tanggung jawab 

Menyusun laporan hasil  telaah tentang makna  Sumpah Pemuda dan  menyajikan hasil telaah di  depan kelas dengan 

dan menghormati 

Mensimulasikan peran tokoh Sumpah Pemuda,

1.6 Mensyukuri semangat dan komitmen 

kebangsaan kolektif  untuk memperkuat  Negara Kesatuan  Republik Indonesia

2.6Menunjukkan   semangat dan 

komitmen kebangsaan  kolektif untuk 

memperkuat Negara  Kesatuan Republik  Indonesia

3.6 Memahami 

pentingnya semangat  dan komitmen 

kebangsaan untuk  memperkuat Negara  Kesatuan Republik  Indonesia

4.6 Mendemonstrasikan   peran tokoh 

masyarakat akan  pentingnya semangat  dan komitmen 

kebangsaan untuk  memperkuat Negara  Kesatuan Republik  Indonesia

Semangat dan 

komitmen kebangsaan untuk memperkuat  NKRI

 Makna semangat  dan komitmen  kebangsaan   Arti penting 

Semangat dan  Komitmen 

Kebangsaan untuk   untuk memperkuat  NKRI 

 Peran Tokoh  Masyarakat akan  pentingnya  Semangat dan  Komitmen 

Kebangsaan untuk  memperkuat NKRI

Mengamati gambar /  tayangan vidio sidang MPR  dalam membuat 

keputusan/komitmen  dengan penuh bangga dan  syukur terhadap Tuhan  Yang Maha Esa 

Mengidentifikasi pertanyaan­ pertanyaan secara 

bekerjasama dengan 

kelompoknya terkait dengan  pentingnya semangat dan  komitmen kebangsaan  untuk memperkuat NKRI  Mencari informasi dari 

berbagai sumber secara  bertanggung jawab untuk  menjawab berbagai 

pertanyaan yang telah  tersusun 

Dengan penuh disiplin dan  kerjasama kelompok 

menghubungkan berbagai  informasi yang 

didapatkannya untuk 

membuat simpulan jawaban  terhadap pertanyaan yang  ada 

Menyusun laporan hasil  telaah tentang semangat dan komitmen kebangsaan  untuk memperkuat NKRI  dengan penuh rasa tanggung jawab 

Mensimulasikan peran tokoh masyarakat akan pentingnya semangat dan komitmen  kebangsaan untuk  memperkuat NKRI 

C. Kelas IX 

     Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/Minggu  

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 1.1 Mensyukuri 

perwujudan Pancasila  sebagai dasar negara  yang merupakan 

Dinamika  perwujudan  Pancasila sebagai  dasar negara dan 

anugrah Tuhan Yang  Maha Esa

2.1 Mendukung  

perwujudan  Pancasila  sebagai dasar negara 3.1 Menganalisis langkah­

langkah untuk 

mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara  4.1 Mendemonstrasikan   peran teladan tokoh­ tokoh nasional dalam  perwujudan Pancasila  sebagai dasar negara   

pandangan hidup  bangsa

 Penerapan  Pancasila dari  masa kemasa   Dinamika nilai­

nilai Pancasila  sesuai dengan  perkembangan  jaman 

 Langkah­langkah  perwuju dan nilai­ nilai Pancasila  sebagai dasar  negara dalam  berbagai  kehidupan  

menyimak dari berbagai  sumber tentang perwujudan  Pancasila sebagai dasar  negara dan pandangan  hidup bangsa dengan penuh rasa syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa 

Mengidentifikasi pertanyaan  tentang langkah­langkah  untuk mewujudkan  Pancasila sebagai dasar  dengan penuh rasa ingin  tahu dan kerjasama  kelompok 

Mencari informasi dari  berbagai sumber tentang arti penting mempertahankan  Pancasila sebagai dasar  negara dan pandangan  hidup bangsa dengan penuh  rasa ingin tahu dan 

semangat gotong royong  Menghubungkan berbagai 

informasi yang didapat  untuk menjawab berbagai  pertanyaan yang telah  disusun dengan kerjasama  kelompok 

Menyusun dan menyajikan  hasil telaah tentang 

dinamika perwujudan  Pancasila sebagai dasar  negara dan pandangan  hidup bangsa dengan penuh  rasa tanggung jawab 

Mensimulasikan peran tokoh nasional dalam perwujudan  Pancasila sebagai dasar  Negara 

1.2 Menghayati isi alinea  dan pokok pikiran yang terkandung dalam  Pembukaan Undang­ Undang Dasar Negara  Republik Indonesia  Tahun 1945 dengan  jujur 

2.2 Mempertahankan isi  alinea dan pokok  pikiran yang  terkandung dalam 

Pokok­pokok pikiran  dalam Pembukaan  UUD Negara 

Republik Indonesia  Tahun 1945

 Makna alinea  Pembukaan  Undang­Undang  Dasar Republik  Indonesia Tahun  1945 

 Makna pokok­ pokok pikiran 

Mengamati dari 

video/film/gambar tentang  makna pokok­pokok pikiran  dalam Pembukaan UUD  Negara Republik Indonesia   Tahun 1945 sebagai wujud  syukur terhadap Tuhan  Yang Maha Esa 

prinsip kedaulatan  sesuai Undang­ Undang Dasar Negara Republik  Indonesia Tahun 1945 

Undang  DasaNegara  Republik 

Indonesia tahun  1945

kedaulatan dengan 

penerapan kedaulatan yang  sesuai dengan UUD Negara  Kesatuan Republik 

Indonesia tahun 1945  Menyajikan hasil telaah 

tentang kedaulatan yang  sesuai dengan UUD Negara  Kesatuan Republik 

Indonesia tahun 1945  dengan penuh rasa  tanggung jawab  

 Mensimulasikan pemilihan  ketua RT/Bupati 

1.4 Peka/peduli terhadap   masalah­masalah  yang muncul dalam  keberagaman,suku,  agama, ras, antar  golongan (SARA) di  masyarakat serta cara  pemecahannya dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika

2.4 Memecahkan  

masalah­masalah yang muncul dalam 

keberagaman 

suku,agama,ras,antar  golongan (SARA) di  masyarakat serta cara  pemecahannya dalam  bingkai Bhineka  Tunggal Ika

3.4Menganalisis prinsip  persatuan dalam  keberagaman 

suku,agama,ras, antar  golongan (SARA) dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika

4.4 Mendukung  peran  mediator penyelesaian  masalah keberagaman  suku,agama,ras,antar  golongan (SARA) dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika

Keberagaman  masyarakat dalam  bingkai Bhinneka  Tunggal Ika 

 Makna Persatuan dalam 

Kebangsaan   Prinsip persatuan

dalam 

keberagaman  suku, agama, ras  dan 

antargolongan  Permasalahan 

yang muncul  dalam 

keberagaman  suku, agama, ras  dan 

antargolongan  Upaya 

pencegahan  konflik yang  bersifat SARA

Mengamati  masalah­ masalah yang terjadi di  lingkungan sekitar dengan  jujur

Mengidentifikasi pertanyaan  tentang masalah yang 

muncul dalam keberagaman  masyarakat dengan 

kerjasama kelompok. Mengajukan pertanyaan 

tentang berbagai masalah  yang muncul dalam  keberagaman masyarakat  dan cara pemecahannya  dengan saling menghormati. Mengumpulkan data dari 

berbagai sumber tentang  masalah­masalah dalam  masyarakat yang dapat  diselesaikan dengan cara  kekeluargaan 

Menentukan hubungan  berbagai masalah yang  muncul dengan 

keberagaman masyarakat  dan cara pemecahan serta  pencegahan dengan 

kerjasama kelompok   Menyajikan hasil telaah  

rencana tindakan dalam  rangka menyelesaikan  berbagai masalah dalam  masyarakat  dengan sikap  saling menghargai 

 Mensimulasikan peran  mediator dalam 

menyelesaikan masalah  SARA 

4.6 Mendemonstrasikan  peran para pahlawan  terkait perwujudan  cinta tanah air/bela  negara dalam konteks  Negara Kesatuan  Republik Indonesia

komitmen  persatuan dan  kesatuan nasional  dalam mengisi dan mempertahankan  NKRI

NKRI saat ini dengan  semangat kerjasama  kelompok

 Menghubungkan berbagai  informasi untuk menjawab  berbagai pertanyaan yang  ada dengan semangat  kebersamaan dan 

kekeluargaan enentukan  hubungan

 Mencoba menyusun dan  menyajikan gagasan  penguatan komitmen  mempertahankan NKRI  sebagai wujud syukur  terhadap Tuhan YME  Mensimulasikan peran