commit to user
Surakarta, April 2015 Yang membuat pernyataan
commit to user
iii
PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF
TIPETEAMS GAMES TOURNAMENT(TGT) DENGAN MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SDN 6 PANJER
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
ERIN MEGASUSILOWATI K7111057
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user Dosen Pembimbing I
Drs. Triyono, M.Pd.
NIP. 19551211 198403 1 001
Dosen Pembimbing II
Warsiti, M.Pd.
commit to user
commit to user
vi
ABSTRAK
Erin Megasusilowati. PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT(TGT)DENGAN MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SDN 6 PANJER TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April 2015.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan model kooperatif tipe TGT dengan multimedia dalam peningkatan pembelajaran IPA pada materi pesawat sederhana siswa kelas V SD N 6 Panjer tahun ajaran 2014/2015, (2) meningkatkan pembelajaran IPA pada materi pesawat sederhana melalui penggunaan model kooperatif tipe TGT dengan multimedia pada siswa kelas V SD N 6 Panjer, dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan model kooperatif tipe TGT dengan multimedia dalam peningkatan pembelajaran IPA pada materi pesawat sederhana siswa kelas V SD N 6 Panjer.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif. Penelitian dilaksanakan dalam tiga siklus terdiri dari dua kali pertemuan, setiap pertemuan terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian siswa kelas V SDN 6 Panjer yang berjumlah 34 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber data dan teknik. Analisis data dilakukan melalui analisis data kualitatif dan data kuantitatif. Analisis data kualitatif meliputi tiga kegiatan yaitu reduksi data, mendeskripsikan data, dan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) langkah-langkah penggunaan model kooperatif tipe TGT dengan multimedia yang tepat untuk meningkatkan pembelajaran IPA siswa kelas V SDN 6 Panjer tahun ajaran 2014/2015 yaitu: (a) menyampaikan ateri pelajaran dengan multimedia, (b) pelaksanaan belajar kelompok dengan multimedia, (c) game turnamen, dan (d) penghargaan kelompok; (2) penggunaan model kooperatif tipe TGT dengan multimedia dapat meningkatkan pembelajaran IPA siswa kelas V SDN 6 Panjer tahun ajaran 2014/2015.Peningkatan proses pembelajaran IPA pada siklus I sebesar 79,16%, siklus II meningkat menjadi 87,15%. Siklus III meningkat menjadi 92,25%. Persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I yaitu 86,88%, siklus II yaitu 89,57%, dan siklus III yaitu 92,42%; (3) Kendala yang dihadapi ketika pelaksanaan pembelajaran yaitu: siswa tidak memperhatikan penjelasan guru, kelompok belajar yang dibentuk belum efektif, siswa ramai ketika berkelompok, beberapa kelompok kesulitan mengerjakan LKS. Solusi yang ditempuh yaitu mengondisikan siswa agar siap memperhatikan penjelasan materi, membentuk kelompok belajar dengan jumlah anggota tiap kelompok yaitu 3-4 siswa, mengarahkan siswa untuk tertib selama berkelompok, memberikan bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan mengerjakan LKS.
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan model kooperatif tipe TGT dengan multimedia dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang pesawat sederhana siswa kelas V SDN 6 Panjer tahun ajaran 2014/2015.
commit to user
vii ABSTRACT
Erin Megasusilowati. THE USE OF TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) COOPERATIVE MODEL USING MULTIMEDIA IN NATURAL SCIENCE LEARNING FOR THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN 6 PANJER IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. April 2015.
The aims of this research are (1) to describe the use of TGT Cooperative Model using multimedia in natural science learning for the fifth grade students of SDN 6 Panjer in the academic year of 2014/2015; (2) to improve natural science learning for the fifth grade students of SDN 6 Panjer in the academic year of 2014/2015 through TGT cooperative model using multimedia; and (3) to describe problems and solutions in the use of TGT cooperative model using multimedia in improving natural science learning for the fifth grade students of SDN 6 Panjer in the academic year of 2014/2015.
This Research was collaborative classroom action research. It was conducted in three cycles consisting of planning, action, observation, and reflection on each cycle. Subjects of this research were students in the fifth grade of SDN Panjer 6 consisting of 34 students. The techniques of collecting data were observation, interview and test. Validity of data was obtained by using triangulation of source and technique.
The results of research show that: (1) steps of using TGT cooperative model using multimedia to improve natural science learning for the fifth grade students of SDN 6 Panjer in the academic year of 2014/2015 are (a) teaching with multimedia, (b) study group with multimedia, (c) tournament game, and (d) award of the group; 2) the use of TGT cooperative model using multimedia can improve natural science learning for the fifth grade students of SDN 6 Panjer in the academic year of 2014/2015. The process of natural science learning in the first cycle was 79.16 %, in the second cycle increased to 87.15%, and 92.25% in the third cycle. Percentage of completeness of students’ learning outcomes in the first cycle was 86.88%, in the second cycle was 89.57%, and in the third cycle was 92.42%; and (3) the problems faced in this research were some students did not pay attention to the teacher’s explanation, study groups were not effective, students were crowded in groups, some groups have trouble in doing worksheets. The solutions are to manage the conditions’ of students to be ready to pay attention to the explanation of materials, form groups of study with a number of 3-4 members in each group, direct students to order for groups, provide guidance to the group who have difficulty in doing worksheets.
The conclusion of this research is the use of TGT cooperative model using multimedia can improve natural science learning about simple plane for the fifth grade students of SDN 6 Panjer in the academic year of 2014/2015.
commit to user
viii
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya
sesudah kesulitan itu ada kemudahan”.
(QS. Al Insyirah: 5-6)
“Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan?”
(QS. Ar Rahman: 13)
“Tidak ada orang hebat yang malas untuk belajar.”
(Mario Teguh)
“Tuhan tidak akan memberikan kesulitan tanpa ada rencana kemudahan
setelahnya.”
(Mario Teguh)
“Tiga kunci sukses yaitu tahu lebih banyak dari orang lain, berusaha lebih keras
dari orang lain dan berharap lebih sedikit dari orang lain. “
(William Shakesphere)
“Apa yang kamu pikirkan, itulah yang terjadi. Berpikir bisa, pasti kamu bisa.”
(Peneliti)
“Untuk bisa menikmati indahnya pemandangan di puncak gunung, banyak medan
yang harus kita lalui, terkadang tebing terjal, jurang curam, berkelok, bahkan tak jarang berbatu besar.”
(Peneliti)
“Talk less do more.”
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah yang telah diberikan, ku persembahkan karya ini untuk:
“Mama Rasiti dan Bapak Warid”
Terima kasih atas kasih sayang, doa, kerja keras, pengorbanan, kekuatan,
dan segalanya yang tidak akan pernah dapat saya balas dengan apapun,
dan tiada henti untukku sehingga aku dapat menjadi seperti sekarang
ini. Terima kasih mama, bapak, aku akan selalu menyayangi kalian.
“Bapak Ibu Dosen Pembimbing”
Bu Warsiti dan Pak Triyono, terima kasih karena sudah dengan sabar dan penuh kasih sayang dalam memberikan bimbingan dan bantuan serta semangat sehingga
saya dapat menyelesaikan skripsi ini.
“Mbakku (Feni Agustiyastuti)”
Terima kasih karena sudah menjadi kawan dan kakak yang sangat baik, yang
mengajariku cara agar tetap tegar menjalani hidup.
“Teman seperjuangan dan teman hidup sesama penghuni Kos Abu-abu” Terima kasih mbak Nopret, Mamalia, Nenen, mbak Lilis, mbak Nje atas semangat,
uluran tangan,bahu, canda tawa dan segalanya selama kurang lebih setengah windu ini.
Kalian super sekali.
“Teman-teman angkatan 2011 khususnya Keluarga Besar Exact-A”
Terima kasih untuk semangat, bantuan, keceriaan dan kenangan indah selama 4 tahun bersama kalian.
“Almamater PGSD FKIP UNS”
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penggunaan Model Kooperatif Tipe
Teams Games Tournament (TGT) dengan Multimedia dalam Pembelajaran
IPA Siswa Kelas V SDN 6 Panjer Tahun Ajaran 2014/2015”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari, bahwa
terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, khususnya peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Koordinator Pelaksana Program Studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen. 5. Sekretaris Pelaksana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Kampus Kebumen; 6. Drs. Triyono, M.Pd. selaku pembimbing I, yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
7. Hj. Warsiti, M.Pd. selaku pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
8. Wety Parliyah, S.Pd. selaku kepala SDN 6 Panjer, yang memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
9. Siti Nurhayati, S.Pd. selaku wali kelas V SDN 6 Panjer yang bersedia menjadi kolaborator dalam penelitian ini.
commit to user
xi
11. Kedua orang tua, yang telah memberikan doa dan dukungan yang terus mengalir tiada henti;
12. Rekan-rekan mahasiswa yang telah membantu dan memberikan semangat. 13. Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam
penyusunan proposal skripsi ini yang tidak disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Meski demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat.
Surakarta, April 2015
commit to user
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
PENGESAHAN PENGUJI... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ...viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ...xix
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
1. Manfaat Teoretis ... 5
2. Manfaat Praktis ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 7
1. Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD ... 7
2. Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia ... 17
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 30
C. Kerangka Berpikir ... 32
commit to user
xiii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
1. Tempat Penelitian ... 37
2. Waktu Penelitian ... 38
B. Subjek Penelitian ... 39
C. Data dan Sumber Data ... 39
1. Data ... 39
2. Sumber data ... 40
D. Teknik dan Alat Pengumpuan Data ... 41
1. Teknik Pengumpulan Data ... 41
2. Alat Pengumpulan Data ... 44
3. Penyusunan Instrumen ... 45
E. Uji Validitas Data ... 52
1. Triangulasi Sumber Data ... 52
2. Triangulasi Teknik ... 53
F. Analisis Data ... 53
1. Reduksi Data ... 54
2. Mendeskripsikan Data ... 54
3. Kesimpulan ... 54
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 55
H. Prosedur Penelitian ... 56
1. Siklus I ... 57
2. Siklus II ... 58
3. Siklus III ... 59
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... 61
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 61
1. Siklus I ... 62
2. Siklus II ... 82
3. Siklus III ...103
commit to user
xiv
D. Pembahasan ...126
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ...130
B. Implikasi ...131
C. Saran ...131
1. Bagi guru ...131
2. Bagi siswa ...132
3. Bagi sekolah ...132
4. Bagi peneliti ...132
DAFTAR PUSTAKA ...133
commit to user
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi Guru Penggunaan Model Kooperatif Tipe
TGTdengan Multimedia ... 46
3.2. Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa Penggunaan Model Kooperatif Tipe TGTdengan Multimedia ... 47
3.3. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia ... 47
3.4. Kisi-kisi Observasi Siswa dalam Proses Pembelajaran IPA ... 48
3.5. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Siswa dalam Proses Pembelajaran IPA .. 48
3.6. Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar IPA Siklus I ... 50
3.7. Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar IPA Siklus II ... 51
3.8. Kisi-kisi Instrumen Tes Hasil Belajar IPA Siklus III ... 51
3.9. Indikator Kinerja Penelitian ... 55
4.1. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia terhadap Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 64
4.2. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 66
4.3. Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 1 ... 67
4.4. Distribusi Frekuensi Penguasaan Konsep IPA Siklus I Pertemuan 1 ... 68
4.5. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia terhadap Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 73
4.6. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 74
4.7. Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan 2 ... 75
4.8. Distribusi Frekuensi Penguasaan Konsep IPA Siklus I Pertemuan 2 ... 76
4.9. Perbandingan Rata-rata Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia terhadap Guru Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 79
4.10. Perbandingan Rata-rata Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia terhadap Siswa Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 80
commit to user
xvi
4.12. Distribusi Frekuensi Perbandingan Penguasaan Konsep IPA
Siswa Kelas V Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 81 4.13. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT
dengan Multimedia terhadap Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 85 4.14. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT
dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 87 4.15. Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 1 ... 88 4.16. Distribusi Frekuensi Penguasaan Konsep IPA Siswa Kelas V Siklus II
Pertemuan 1 ... 89 4.17. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT
dengan Multimedia terhadap Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 94 4.18. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT
dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 95 4.19. Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan 2 ... 96 4.20. Distribusi Frekuensi Penguasaan Konsep IPA Siswa Kelas V Siklus II
Pertemuan 2 ... 97 4.21. Perbandingan Rata-rata Hasil Pengamatan Penggunaan Model
Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia terhadap Guru Siklus II
Pertemuan 1 dan 2 ...100 4.22. Perbandingan Rata-rata Hasil Pengamatan Penggunaan Model
Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia terhadap Siswa Siklus II
Pertemuan 1 dan 2 ...100 4.23. Perbandingan Rata-rata Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran IPA
Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ...101 4.24. Distribusi Frekuensi Perbandingan Penguasaan Konsep IPA
Siswa Kelas V Siklus II Pertemuan 1 dan 2 ...102 4.25. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT
dengan Multimedia terhadap Guru Siklus III Pertemuan 1 ...105 4.26. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT
dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus III Pertemuan 1 ...107 4.27. Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan 1 ...108 4.28. Distribusi Frekuensi Penguasaan Konsep IPA Siswa Kelas V Siklus III
Pertemuan 1 ...109 4.29. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT
dengan Multimedia terhadap Guru Siklus III Pertemuan 2 ...113 4.30. Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT
commit to user
xvii
4.32. Distribusi Frekuensi Penguasaan Konsep IPA Siswa Kelas V Siklus III Pertemuan 2 ...116 4.33. Perbandingan Rata-rata Hasil Pengamatan Penggunaan Model
Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia terhadap Guru Siklus III
Pertemuan 1 dan 2 ...118 4.34. Perbandingan Rata-rata Hasil Pengamatan Penggunaan Model
Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia terhadap Siswa Siklus III
Pertemuan 1 dan 2 ...119 4.35. Perbandingan Rata-rata Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran IPA
Siklus III Pertemuan 1 dan 2 ...120 4.36. Distribusi Frekuensi Perbandingan Penguasaan Konsep IPA
Siswa Kelas V Siklus III Pertemuan 1 dan 2 ...120 4.37. Perbandingan Hasil Pengamatan Penggunaan Model Kooperatif Tipe
TGTdengan Multimedia terhadap Guru dan Siswa
pada Siklus I, II, dan III ...122 4.38. Perbandingan Hasil Pengamatan terhadap Proses Pembelajaran IPA
pada Siklus I, II, dan III ...123 4.39. Perbandingan Rata-rata Penguasaan Konsep IPA dan Ketuntasan Belajar
Siswa pada Siklus I, II, dan III ...124 4.40. Persentase Peningkatan Hasil Pengamatan Penggunaan Model
Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia terhadap Guru dan Siswa, Proses Pembelajaran IPA, dan Perolehan Penguasaan Konsep IPA
commit to user
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Alur Kerangka Berpikir ... 35 3.1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 38 3.2. Alur Pelaksanaan Tindakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ... 56 4.1. Diagram Batang Peningkatan Hasil Pengamatan Penggunaan Model
Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia terhadap Guru dan Siswa
pada Siklus I, II, dan III ...122 4.2.Diagram Batang Peningkatan Hasil Pengamatan terhadap Proses
Pembelajaran IPA pada Siklus I, II, dan III ...124
4.3.Diagram Batang Peningkatan Rata-rata Penguasaan Konsep IPA dan
commit to user
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus IPA Kelas V Semester 2 ... 137
2. Skenario Pembelajaran ... 139
3. RPP Siklus I-III ... 141
4. Instrumen Lembar Observasi Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia terhadap Guru... 196
5. Instrumen Lembar Observasi Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia terhadap Siswa ... 199
6. Pedoman Wawancara Siswa dalam Penggunaan Model Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia ... 202
7. Instrumen Lembar Observasi Proses Pembelajaran IPA ... 203
8. Pedoman Wawancara Siswa dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Model Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia ... 206
9. Rekapitulasi Hasil Observasi Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia terhadap Guru Siklus I-III ... 208
10. Rekapitulasi Hasil Observasi Penggunaan Model Kooperatif TipeTGT dengan Multimedia terhadap Siswa Siklus I-III ... 209
11. Rekapitulasi Hasil Observasi Proses Pembelajaran IPA Siklus I-III ... 210
12. Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa tentang Penggunaan Model Kooperatif TipeTGTdengan Multimedia Siklus I-III ... 211
13. Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa tentang Proses Pembelajaran IPA Siklus I-III ... 213
14. Rekapitulasi Nilai Evaluasi ... 214
15. Daftar Hadir Siswa ... 215
16. Sampel Evaluasi ... 216
17. Foto Pelaksanaan Siklus I ... 222
18. Foto Pelaksanaan Siklus II ... 223
19. Foto Pelaksanaan Siklus III ... 224
20. Surat Izin Penelitian ... 225
21. Surat Balasan Izin Penelitian ... 226
22. Surat Keterangan Penelitian ... 227
23. Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi) ... 228
