• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, AND TRANSFERRING (REACT) PADA MATERI ALAT OPTIK UNTUK MENINGKATKAN KECERDASAN MAJEMUK DAN KREATIVITAS SISWA.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, AND TRANSFERRING (REACT) PADA MATERI ALAT OPTIK UNTUK MENINGKATKAN KECERDASAN MAJEMUK DAN KREATIVITAS SISWA."

Copied!
19
0
0

Teks penuh

(1)

commit to user

PENGEMBANGAN MOD

APPLYING, COOPERATIN

ALAT OPTIK UNTUK M

Disusun untuk Memen

Progr

FAKULTAS

UN

ODUL FISIKA BERBASISRELATING, EXP

ATING, AND TRANSFERRING(REACT) PA

K MENINGKATKAN KECERDASAN MAJE

KREATIVITAS SISWA

TESIS

enuhi Sebagian Prasyarat Mencapai Derajat

ogram Studi Magister Pendidikan Sains

Oleh

Novi Ayu Kristiana Dewi

NIM S831302060

AS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)
(3)

commit to user

(4)
(5)

commit to user

v

BIODATA

a. Nama : Novi Ayu Kristiana Dewi

b. Tempat, tanggal lahir : Sumber Baru, 07 Nopember 1989

c. Profesi/ Jabatan :

-d. Alamat Kantor :

-Telp. :

-Fax. :

-e-mail :

-e. Alamat rumah : Desa Sumber Baru, Kecamatan Seputih Banyak,

Kabupaten Lampung Tengah, Lampung

Telp. : 085768160325

Fax. :

-e-mail : noviayudi@gmail.com

f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*:

No. Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar

1. Universitas Muhammadiyah Metro Pendidikan Fisika 2011 S.Pd.

Surakarta, Nopember 2014

(6)

commit to user

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Modul Fisika Berbasis

Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring (REACT) pada

Materi Alat Optik untuk Meningkatkan Kecerdasan Majemuk dan Kreativitas

Siswa”. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan

gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan,

dan bantuan, dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini penulis

menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program

Studi Magister Pendidikan Sains.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

4. Dr. Nonoh Siti Aminah M.Pd., selaku pembimbing I atas perhatian yang

(7)

commit to user

vii

5. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing II atas bimbingan, arahan,

dan motivasi yang diberikan selama ini.

6. Bapak/Ibu dosen pengajar program studi Magister Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan ilmu

pengetahuan, wawasana, dan pengalaman berharga dalam setiap perkuliahan.

7. Dr. Sarwanto M.Pd., dan Prof. Dra. Hj. Suparmi, M.A., Ph.D., selaku

validator ahli produk awal dalam penelitian pengebangan ini.

8. Drs Koesmanto, M.Pd., dan Dra. Hj. Tini selakureviewerguru untuk produk

awal dalam penelitian pengembangan ini.

9. Saudara Friska Octavia Rosa, S.Pd., M.Pd., dan Yulia Dewi Puspita Sari,

S.Pd., M.Pd., selaku peer review untuk produk awal dalam penelitian

pengembangan ini.

10. Keluarga penulis khususnya untuk Bapak, Ibu, dan Kakak terimakasih atas

segala dukungan, motivasinya dan do’a yang telah diberikan sehingga penulis

bersemangat dalam menyelesaikan tesis ini.

11. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains

Universitas Sebelas Maret, terimakasih atas dukungan dan semangatnya.

Penulis menerima segala saran dan kritik yang membangun dari semua

pihak demi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca.

Surakarta, Nopember 2014 Penulis,

(8)

commit to user

MOTTO

“Tidak ada yang perlu disesali atas apa yang telah berlalu, semuanya merupakan

proses yang memberikan kita pengalaman, maka lakukanlah segala sesuatu

dengan sebaik mungkin”

(9)

commit to user

ix

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ilmiah ini khusus saya persembahkan kepada kedua orang tua saya

(Bapak Sutrisno & Ibu Nurjanah) dan kakak saya (Erik Evi Andrianto) yang telah

memberikan bimbingan, dukungan, doa, dan kasih sayang dengan tulus. Terima

kasih kepada Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan saya kesempatan untuk menuntut ilmu pada Program Studi Magister

(10)

commit to user

Novi Ayu Kristiana Dewi. 2014. Pengembangan Modul Fisika Berbasis

Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Tansfering (REACT) pada Materi Alat Optik Untuk Meningkatkan Kecerdasan Majemuk dan Kreativitas Siswa. TESIS. Pembimbing I: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., Pembimbing II: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis langkah-langkah

pengembangan modul fisika berbasis REACT pada materi alat-alat optik, mengetahui kualitas modul fisika berbasis REACT pada materi alat-alat optik, dan untuk mengetahui peningkatan kecerdasan majemuk dan kreativitas siswa pada materi alat-alat optik setelah mengikuti pembelajaran menggunakan modul fisika berbasis REACT.

Penelitian ini merupakan Research and Development (R&D) dengan

menggunakan model 4-D meliputi tahapan define, design, develop, dan

disseminate yang dikemukakan oleh Thiagarajan. Pengembangan modul ini

dinilai berdasarkan kelayakan materi dan media oleh 2 dosen, 2 guru, dan 2 peer

review. Pengumpulan data kecerdasan majemuk dan kreativitas siswa pada

penelitian ini menggunakan lembar observasi dan tes.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul fisika berbasis REACT pada materi alat-alat optik dikembangkan berdasarkan kriteria modul yang diadaptasi dari Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (Pustekkom)

Depdiknas menggunakan model 4-D meliputi tahapan define berupa analisis

kebutuhan, tahap design berupa penyusunan draf modul, tahap develop berupa

validasi draf modul, setelah valid dilakkan uji coba kecil pada 9 siswa dan

diimplementasikan pada skala luas, dan tahap terakhir dilakukandisseminatepada

10 guru fisika di tiga kabupaten/kota provinsi Jawa Tengah. Modul yang dikembangkan memiliki kualitas dengan kategori sangat baik sehingga layak digunakan dalam pembelajaran fisika. Ada peningkatan kecerdasan majemuk dan

kreativitas siswa non-aptitude selama pembelajaran menggunakan modul fisika

berbasis REACT pada materi alat-alat optik, dan setelah menggunakan modul

tersebut diperoleh gain faktor sebesar 0,23 yang menunjukkan kecerdasan

majemuk dan kreativitas aptitude siswa meningkat meskipun dengan kategori

relatif rendah.

(11)

commit to user

xi

Novi Ayu Kristiana Dewi. 2014. Development of Physics Module Based

Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Tansfering (REACT) on Optical Instruments to Increase Multiple Intelligences and Creativity of Students in Senior High School. THESIS. Advisor I: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., Advisor II: Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D. Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta.

ABSTRACT

The aims of this study are to analyze the steps to develop of physics module based REACT on optical instruments, quality of physics module based REACT on optical instruments, and an increase in multiple intelligences and creativity of students after participating in the learning using physics module based REACT.

This study was a Research and Development (R&D) used 4-D model by Thiagarajan which involving the define, design, develop, and disseminate. The module development judged on the feasibility of the material and media by 2 lecturers, 2 teachers, and 2 peer review. Collection instrument of data multiple intelligences and creativity of students in this study using observation sheets and test.

The result of this study were the module physics based REACT on optical instruments was developed based on criteria from adapted from under Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (Pustekkom) Depdiknas using 4-D model include stages define the form of the analysis of needs, such as the drafting stage module design, develop form validation phase draft module, after a valid trials conducted small at 9 students and implemented on a wide scale, and the last stage is done disseminate the 10 physics teachers in three districts/cities in Central Java province. Developed module has very good quality category so that used in learning physics. Increasing compound intelligence and creativity students non-aptitude during learning use module physics based REACT on optical instruments, and after using this module were obtained gain factor of 0.23 shown any increas of multiple intelligences and creativity aptitude of students although in low category.

(12)

commit to user

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

PERNYATAAN KEASLIAN DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv

BIODATA ... v

KATA PENGANTAR ... vi

MOTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

ABSTRAK ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xv

DAFTAR GAMBAR ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 6

C. Pembatasan Masalah ... 6

D. Perumusan Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ... 7

F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ... 8

G. Manfaat Penelitian ... 9

(13)

commit to user

xiii

A. Kajian Teori ... 10

1. Belajar dan Pembelajaran Fisika... 10

2. Teori Belajar Konstruktivisme sabagai Landasan Teori Pembelajaran Fisika ... 13

3. Pembelajaran REACT ... 14

4. Modul ... 21

5. Kecerdasan Majemuk ... 26

6. Kreativitas ... 31

7. Alat-alat Optik ... 35

B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 47

C. Kerangka Berpikir ... 51

BAB III METODE PENELITIAN ... 56

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 56

B. Subjek Penelitian ... 57

C. Desain Penelitian ... 57

D. Instrumen Pengumpul Data ... 62

E. Teknik Analisis Data ... 70

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 73

A. Deskripsi Data Hasil Penelitian dan Pengembangan ... 73

B. Pembahasan Hasil Penelitian dan Pengembangan ... 95

C. Temuan Lapangan ... 109

D. Keterbatasan Penelitian ... 110

(14)

commit to user

A. Kesimpulan ... 111

B. Implikasi ... 113

C. Saran ... 114

DAFTAR PUSTAKA ... 116

(15)

commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Komponen Pembelajara REACT ... 21

Tabel 3.1 Hasil Uji Validasi Gegrory pada Instrumen Tes ... 66

Tabel 3.2 Hasil Analisis Reliabilitas Soal ... 67

Tabel 3.3 Hasil Analisis Daya Beda Soal ... 68

Tabel 3.4 Klasifikasi Indeks Kesukaran ... 69

Tabel 3.5 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal ... 70

Tabel 3.6 Kriteria Skor Rata-rata Menjadi Nilai dengan Kriteria... 71

Tabel 3.7 Kriteria Tingkat Gain ... 72

Tabel 4.1 Hasil Analisis Angket Kebutuhan Guru ... 76

Tabel 4.2 Hasil Analisis Angket Kebutuhan Siswa ... 77

Tabel 4.3 Saran dan Perbaikan dari Dosen Pembimbing... 80

Tabel 4.4 Analisis Validasi Modul Komponen Materi ... 81

Tabel 4.5 Hasil Analisis Validasi Modul Komponen Media ... 82

Tabel 4.6 Saran dan Hasil Perbaikan dari Validator ... 83

Tabel 4.7 Hasil Analisis Keterbacaan Modul pada Uji Coba Kecil ... 83

Tabel 4.8 Hasil Analisi Respon Siswa pada Uji Coba Kecil ... 86

Tabel 4.9 Hasil Perbaikan dari Uji Coba Kecil ... 87

Tabel 4.10 Distribusi Penilaian Kecerdasan Majemuk ... 87

Tabel 4.11 Distribusi Penilaian KreativitasNon-Aptitude ... 88

Tabel 4.12 Hasil Uji Statistik Penguasaan Konsep ... 90

(16)

commit to user

Tabel 4.14 Hasil Analisis Respon Siswa pada Uji Coba Besar ... 93

(17)

commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Diagram Mata Manusia ... 35

Gambar 2.2 Skema Penglihatan Mata Normal... 37

Gambar 2.3 Skema Penderita Rabun Jauh Sebelum Menggunakan

Kacamata ... 37

Gambar 2.4 Skema Penderita Rabun Jauh Setelah Menggunakan

Kacamata ... 37

Gambar 2.5 Skema Penderita Rabun Dekat Sebelum Menggunakan

Kacamata ... 38

Gambar 2.6 Skema Penderita Rabun Dekat Setelah Menggunakan

Kacamata ... 38

Gambar 2.7 Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata

Tidak Berakomodasi ... 40

Gambar 2.8 Pembentukan Bayangan pada Lup dengan Mata

Berakomodasi ... 40

Gambar 2.9 Pembentukan Bayangan pada Mikroskop dengan Mata Tidak

Berakomodasi ... 41

Gambar 2.10 Pembentukan Bayangan pada Mikroskop dengan Mata

Berakomodasi Maksimum... 42

Gambar 2. 11 Pembentukan Bayangan pada Teropong Bintang dengan Mata

Tidak Berakomodasi... 43

(18)

commit to user

Berakomodasi Maksimum... 44

Gambar 2.13 Pembentukan Bayangan Pada Teropong Bumi dengan Mata

Tidak Berakomodasi Maksimum ... 45

Gambar 2.14 Pembentukan Bayangan pada Teropong Bumi dengan Mata

Berakomodasi Maksimum ... 46

Gambar 2.15 Kerangka Berpikir Penelitian ... 54

Gambar 3.1 Desain Eksperimenone-Group Pretest-Posttest Design... 60

Gambar 3.2 Desain Pengembangan Modul fisika berbasis REACT

pada Pokok Bahasan Alat-alat Optik... 61

Gambar 4.1 Histogram Distribusi Kecerdasan Majemuk ... 89

(19)

commit to user

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus dan RPP ... 120

Lampiran 2 Hasil Validasi Silabus dan RPP... 167

Lampiran 3 Jadwal Penelitian ... 190

Lampiran 4 Lembar Wawancara... 191

Lampiran 5 Angket Analisis Kebutuhan... 193

Lampiran 6 GBIM... 204

Lampiran 7 Analisis Butir Soal... 207

Lampiran 8 Validasi Modul ... 217

Lampiran 9 Analisis Angket Keterbacaan Modul ... 237

Lampiran 10 Analisis Angket Respon Terhadap Modul ... 239

Lampiran 11 Data Kecerdasan Majemuk ... 247

Lampiran 12 Data KreativitasNon-Aptitude... 256

Lampiran 13 Data Penguasaan Konsep Fisika... 262

Lampiran 14 Perbaikan Modul ... 268

Lampiran 15 Suplemen Modul ... 270

Lampiran 16 Lembar Hasil Kerja Siswa ... 313

Lampiran 17 Dokumentasi Penelitian ... 341

Lampiran 18 Keterkaitan REACT, Isi Modul, Kegiatan Pembelajaran, Kecerdasan Majemuk, dan Kreativitas Siswa ... 344

Gambar

Tabel 4.15 Respon Guru Fisika Terhadap Modul Fisika Berbasis REACT ... 94
Gambar 2.15 Kerangka Berpikir Penelitian ...................................................

Referensi

Dokumen terkait

dikembangkan ketujuh negara emerging economies anggota G20. Terdapat sejumlah negara yang telah mengembangkan agensi sebagai suatu legal entitas yang bersifat

yang berasal dari Norwegia mengatakan bahwa bullying adalah perilaku negatif yang dilakukan oleh seseorang ataupun lebih yang dilakukan kepada individu lain atau kelompoknya

Macanan Jaya Cemerlang dengan prosedur: (a) mengklasifikasikan berbagai aktivitas-aktivitas yang berhubungan dengan biaya overhead pabrik ke dalam cost driver, (b) menentukan

Maksudnya: di waktu melepaskan binatang buas itu disebut nama Allah sebagai ganti binatang buruan itu sendiri menyebutkan waktu menerkam buruan. 29 Ada yang mengatakan

Salah satu upaya yang dapat digunakan untuk membantu mengatasi kesulitan siswa dalam memahami materi hukum-hukum dasar kimia dan stoikiometri serta melatih keterampilan

Penelitian ini berfokus pada bagaimana Tribun Jogja sebagai media cetak lokal terbaru dan Kedaulatan Rakyat sebagai media cetak tertua di Yogyakarta membingkai

Kekuatan ini se- harusnya bisa digunakan oleh SMA Negeri 1 Kuantan Hilir untuk bisa melaksanakan strategi- strategi organisasi yang sudah diprogramkan untuk menjadi sekolah unggulan

Dengan kondisi sungai kecil di perkotaan dan pinggiran di seluruh Indonesia pada umumnya dan kawasan Sungai Kelayan pada khususnya yang sudah hancur ini, tidak ada upaya lain