i
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA SISWA KELAS V SD
NEGERI PARTISIPAN DI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Oleh :
FIJAI
K7113251
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ii
PERNYATAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Fijai
NIM : K7113251
Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PARTISIPAN DI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutif dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama : Fijai
NIM : K7113251
Judul Skrispi :Peningkatan Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Melalui Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning pada Siswa Kelas V SD Negeri
Partisipan di Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta Juni 2017
iv
PENGESAHAN PENGUJI
Nama : Fijai NIM : K7113251
Judul Skripsi : Peningkatan Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Melalui Penerapan Model Pembelajaran
Contextual Teaching and Learning Pada Siswa Kelas
V SD Negeri Partisipan di Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan penguji Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Kamis, tanggal 15 Juni 2017 dengan hasil LULUS dan revisi selama 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji: Nama Terang Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M. Pd. Sekretaris : Dra. Yulianti, M. Pd.
Anngota 1 : Dra. Siti Istiyati, M. Pd. Anggota II : Karsono, S, Sn., M. Sn.
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada:
v ABSTRAK
Fijai. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PARTISIPAN DI SURAKARTA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep proses pembentukan tanah dengan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning pada pembelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri di Surakarta tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitiannya adalah siswa kelas V SD Negeri di Surakarta yang berjumlah 36 siswa. Sumber data berasal dari siswa dan guru. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Data dianalisis menggunakan model analisis interaktif yang mempunyai tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep proses pembentukan tanah siswa dari sebelum tindakan ke siklus 1 dan dari siklus 1 ke siklus II. Peningkatan pemahaman konsep proses pembentukan tanah dapat dibuktikan dengan meningkatnya nilai pada setiap siklus yaitu nilai rata-rata pratindakan sebesar 69,72, meningkat menjadi 76,18 pada nilai rata-rata siklus 1, dan meningkat lagi menjadi 82,99 pada nilai rata-rata siklus II. Kenaikan rata-rata persentase ketuntasan belajar proses pembentukan tanah dari 41,67% pada tahap pratindakan, meningkat menjadi 56,33% pada siklus 1, dan meningkat lagi menjadi 91,67% pada siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan pemahaman konsep proses pembentukan tanah pada pembelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri di Surakarta tahun ajaran 2016/2017.
vi ABSTRACT
Fijai. IMPROVMENT UNDERSTANDING OF THE CONCEPT ON SOIL FORMATION PROCESS THROUGH THE APPLICATION OF CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING MODEL IN V STUDENT OF SD NEGERI
PARTISIPAN IN SURAKARTA. Minithesis Faculty Of Teacher Training and Education Of Sebelas Maret University. May 2017
The purpose of this research was to improve the comprehension concept of soil information process by using learning model Contextual Teaching and Learning in science lesson at fifth grade students of State Primary School of Surakarta in academic year 2016/2017.
This research was classroom action reseach (CAR). The research conducted two cyckles, each cycles consist of four phases, there planning, action, observation, and reflecting. The research subject was the fifth grade students of State Primary School of Surakarta consist of 36 students. The data of the research were gathered from the teacher and the students. The technique of collecting data used was: observation, interview, documentation, and test. The data validity used was triaggulations source of data and technique. The data analyzed technique used was the interactive model, that was content of data reduction, data display, and conclusing drwaing.
The result of this reseach showed that used was of learning model Contextual Teaching and Learning be able to improved the students comprehension concept about soil information process action from precycle to cycle I to cycle II. The improvement of the comprehension concept of soil formation process can be proved by the students improvement concept score on precycle from 69,72? to 76,18 on the cycle 1, and the average increase up to 82,99 in the cycle II. The clasical percentage of completenesess 41,67% in precyccle, improved to 56,33% in cycle I and improved 91,67% in cycle II.
Based on research, it can be concluded that by implementation of learning model Contextual Teaching and Learning could improve comprehension concept of soil formation procees in science lesson on the fifth grade students of State of Primary school of Surakarta, in academic year 2016/2017.
Keyword: concept of comprehension, soil formation process, learning model, Contextual Teaching and Learning
vii MOTTO
# Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua." (Aristoteles) #
# Ketergesaan dalam setiap usaha membawa kegagalan." (Herodotus) #
# Dia yang tahu, tidak bicara. Dia yang bicara, tidak Tahu.(Lao Tse) #
# Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putus-nya dipukul ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menenteramkan amarah ombak dan gelombang itu." (Marcus Aurelius) #
# Punggung pisaupun bila diasah akan menjadi tajam. (comfusius) #
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk:
“Bapak Lanang dan Seputuk, orangtuaku tercinta”
Doa kalian yang tiada terputus, kerja keras yang tiada henti,
Pengorbanan yang tiada terbatas, serta kasih sayang yang tiada ternilai
Harganya. Semuanya membuatku bangga menjadi putramu. Tiada yang sanggup Menandingi kasih sayang kalian
“Pius dan Yonsly, kakakku tersayang”
Terimah kasih atas doa, semangat, dan perhatian yang tulus. Saya tidak mungkin bisa sekuat ini tanpa dukungan kakak.
“Dosen-dosen Program Studi PGSD UNS”
Semoga dapat mengantarku menjadi pendidik yang berkarakter kuat dan cerdas.
“PGSD FKIP UNS Surakarta”
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur saya panjatkan ke hadirat TYME atas segala rahmat, hidayah serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul „„Peningkatan Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Melalui Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Pada Siswa Kelas V SD Negeri Partisipan di Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, saya menyadari dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, dan pengarahan, dan saran-saran dari berbagai pihak, untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd. Kepala Program PGSD Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
3. Dra. Siti Istiyati, M. Pd. Selaku dosen Pembimbing 1 yang telah mengijinkan saya mengadakan penelitian di SD Negeri Partisipan di Surakarta.
4. Karsono, S. Sn., M. Sn. Selaku dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada saya.
5. Surati, S. Pd., M. Pd. Kepala SD Negeri Partisipan di Surakarta yang telah mengijinkan saya mengadakan penelitian di SD Negeri Partisipan di Surakarta.
6. Supriyadi, S. Pd. Guru kelas V SD Negeri Partisipan di Surakarta selaku guru kolaborator dalam penelitian ini.
7. Para siswa kelas V SD Negeri Partisipan di Surakarta yang telah berpatisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
x
Saya menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Penulis berharap semoga skirpsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dalam dunia pendidikan pada umumnya.
Surakarta, Juni 2017 Penulis
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN ABSTRAK ... v
HALAMAN MOTTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian ... 3
D. Manfaat Hasil Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 5
A. KAJIAN PUSTAKA ... 5
1. Hakikat Pemahaman Konsep Pembentukan Tanah ... 5
2. Prinsip Pembelajaran IPA ... 7
3. Hakikat Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ... 18
4. Penelitian Yang Relevan ... 29
B. KERANGKA BERPIKIR ... 30
xii
BAB III METODE PENELITIAN ... 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 33
B. Pendekatan Penelitian ... 33
C. Subjek Penelitian ... 34
D. Data dan Sumber Data ... 35
E. Teknik Pengumpulan Data ... 36
F. Uji Validitas Data ... 38
G. Analisis Data ... 40
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 42
I. Prosedur Penelitian ... 43
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 51
A. Hasil Penelitian ... 51
1. Data Pratindakan ... 51
2. Hasil Tindakan Siklus 1 ... 53
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 67
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 81
B. Pembahasan ... 85
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 88
A. Simpulan ... 88
B. Implikasi ... 89
C. Saran ... 90
DAFTAR PUSTAKA ... 92
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 32
3.1 Analisis Data Model Interaktif ... 42
3.3 Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 44
3.4 Prosedur Penelitian ... 50
4.2 Grafik Hasil Pratindakan ... 53
4.4 Grafik Rekapitulasi Aktivitas Siswa Pada Siklus 1 ... 59
4.5 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus I ... 61
4.6 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus I ... 63
4.7 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata, Ketuntasan Klasikal Siklus I ... 64
4.8 Grafik Perbandingan Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah pada Pratindakan dan Siklus I ... 67
4.9 Grafik Rekapitulasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ... 73
4.10 Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus II ... 75
4.11 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus II ... 77
4.12 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata, Ketuntasan Klasikal Siklus II ... 78
4.13 Grafik Perbandingan Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah pada Pratindakan dan Siklus II ... 81
4.14 Perbandingan Aktivitas Siwa pada Siklus I dan Siklus II ... 82
4.15 Perbandingan Kinerja Guru dalam Pembelajaran Pada Siklus I dan Siklus II ... 83
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Jadwal Penelitian ... 93
3.2 Indikator Kinerja Penelitian ... 43
4.1 Distribusi Frekeunsi Data Hasil Pratindakan ... 52
4.3 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Pada Siklus 1 ... 59
4.4 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus 1 ... 60
4.5 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus I ... 62
4.6 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi,Nilai Rata-Rata, dan Ketuntasan Klasikal Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Pada Siklus I ... 63
4.7 Perbandingan Pemahaman Proses Pembentukan Tanah Pada Pratindakan dan Siklus I ... 66
4.8 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Pada Siklus II ... 73
4.9 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru Siklus II ... 74
4.10 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus II ... 76
4.11 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata, dan Ketuntasan Klasikal Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Pada Siklus II ... 77
4.12 Perbandingan Pemahaman Konsep Proses PembentukanTanah Pada Siklus I dan Siklus II ... 80
4.13 Dapat Disajikan Dalam Bentuk Grafik 4.14. Berikut ini ... 82
4.14 Perbandingan Kinerja Guru dalam Pembelajaran Pada Siklus I dan Siklus II ... 83
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Jadwal Penelitian ... 93
2 Hasil Wawancara Terhadap Guru Pratindakan ... 94
3 Hasil Wawancara Siswa Pratindakan ... 96
4 Soal Pretes Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah ... 97
5 Kunci Jawaban Pretes Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah ... 99
6 Daftar Nilai Pretes Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah ... 100
7 Tabel Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Pratindakan ... 101
8 Silabus Pembelajaran ... 102
9 RPP Siklus 1 ... 105
10 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus I Pertemuan 1 ... 118
11 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus I Pertemuan 2 ... 119
12 Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus I ... 120
13 Tabel Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus I ... 121
14 Nilai Tertinggi dan Terendah ... 122
15 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 126
16 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 129
17 Rekapitulasi Nilai Observasi Kinerja Guru Siklus 1 ... 132
18 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 135
19 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 139
xvi
Siklus II Pertemuan 1 ... 145
22 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus II Pertemuan 2 ... 146
23 Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus II ... 147
24 Tabel Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Proses Pembentukan Tanah Siklus II ... 148
25 Nilai Tertinggi dan Terendah ... 149
26 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 153
27 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 156
28 Rekapitulasi Kinerja Guru Siklus II ... 159
29 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 163
30 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 167
31 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 171
32 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan ... 173
33 Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 175
