T PD 1308124 Table Of Content

(1)

Mochammad Ali Rajai, 2015

Pembelajaran Berbasis Model Nondirective untuk Meningkatkan Percaya Diri dan

Kemampuan Berbicara Peserta Didik” (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IV Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PERNYATAAN ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

ABSTRAK ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR GRAFIK ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Rumusan Masalah Penelitian ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 6

E. Struktur Organisasi Tesis ... 8

BAB II LANDASAN TEORETIS ... 9

A. Belajar dan Pembelajaran ... 9

1. Pengertian Belajar ... 9

2. Pembelajaran ... 10

B. Model Nondirective_{... 11}

1. Model pembelajaran Nondirective_{... 13}

2. Langkah-langkah pembelajaran Nondirective_{... 15}

C. Berbicara ... 16

1. Pengertian Berbicara ... 16

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Berbicara ... 17

3. Tujuan Berbicara ... 18

(2)

1. Pengertian Percaya Diri ... 18

2. Proses terbentuknya Rasa Percaya Diri ... 20

3. Ciri-ciri Percaya Diri ... 21

E. Hubungan Model nondirective dengan kemampuan berbicara dan kepercayaan diri ... 25

1. Hubungan Model nondirective dengan kemampuan berbicara ... 25

2. Hubungan Model nondirective dengan kepercayaan diri ... 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 28

A. Metode Penelitian... 28

B. Latar Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 29

C. Variabel yang diteliti ... 30

D. Rencana tindakan ... 30

1. Siklus 1 ... 30

2. Siklus 2 ... 32

E. Data dan cara pengumpulannya ... 33

1. Tes ... 34

2. Observasi ... 35

3. Wawancara ... 36

4. Dokumentasi ... 36

5. Instrumen Penelitian ... 36

6. Analisis Data ... 37

7. Indikator Kinerja ... 39

8. Hasil observasi ... 46

9. Ketuntasan ... 46

F. Tim Peneliti dan tugasnya ... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47

A. Deskripsi Awal (Prasiklus) ... 47

B. Gambaran pelaksanaan model pembelajaran nondirective untuk meningkatkan kemampuan berbicara dan kepercayaan diri peserta didik ... 56

1. Siklus 1 Tindakan 1 ... 56

(3)

C. Gambaran Pelaksanaan Perbaikan Pembelajaran Siklus 2 ... 131

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 192

1. Analisis hasil tes ... 193

2. Analisis hasil observasi ... 195

3. Analisis hasil wawancara ... 199

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 204

1. Simpulan ... 204

2. Rekomendasi ... 206

DAFTAR PUSTAKA ... 207

(4)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Metode Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ... 34

Tabel 3.2. Kisi-kisi soal ... 37

Tabel 3.3. Kriteria Nilai Peserta didik ... 39

Tabe1 3.4. Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Berbicara ... 40

Tabe1 3.5. Rubrik penilaian kemampuan berbicara... 41

Tabel 3.6. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara ... 42

Tabel 3.7. Kisi-Kisi Instrumen Percaya Diri ... 43

Tabel 3.8. Rubrik penilaian Percaya Diri ... 44

Tabel 3.9. Lembar Penilaian Sikap Percaya Diri ... 45

Tabel 4.1. Lembar Kerja Peserta Didik Tahap Prasiklus ... 47

Tabel 4.2. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara Tahap Prasiklus ... 48

Tabel 4.3. Lembar Penilaian Kepercayaan Diri Tahap Prasiklus ... 52

Tabel 4.4. Jadwal Penelitian Siklus I ... 58

Tabel 4.5. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara Siklus I Tindakan 1 ... 70

Tabel 4.6. Lembar Penilaian Kepercayaan Diri Siklus I Tindakan 1 ... 72

Tabel 4.7. Lembar kerja kelompok ... 84

Tabel 4.8. Lembar Penilaian Berbicara Siklus I Tindakan 2 ... 87

Tabel 4.9. Lembar Penilaian Kepercayaan Diri Siklus I Tindakan 2 ... 89

Tabel 4.10. Jadwal Penelitian Siklus II ... 134

Tabel 4.11. Lembar kerja kelompok Siklus II tindakan 1 ... 136

Tabel 4.12. Lembar Penilaian Kemampuan Berbicara Siklus II Tindakan 1 ... 139

Tabel 4.13. Lembar Penilaian Kepercayaan Diri Siklus II Tindakan 1 ... 141

Tabel 4.14. Lembar Kerja Peserta Didik Siklus II tindakan 2 ... 147

(5)

Tabel 4.16. Lembar Penilaian Kepercayaan Diri Siklus II Tindakan 2 ... 152

Tabel 4.17. Peningkatan kemampuan berbicara peserta didik kategori cukup baik,

baik, dan baik sekali setiap siklus ... 196

Tabel 4.18. Peningkatan kepercayaan diri peserta didik kategori cukup baik, baik,

dan baik sekali setiap siklus ... 198

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Tahap-tahap perkembangan diri dan proses wawancara tidak terarah

... 27

Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Kemmis dan

McTaggart ... 29

Gambar 4.1. Desain model pembelajaran nondirective siklus 1 ... 57

(6)

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 4.1. Grafik Kemampuan Berbicara Tahap Prasiklus ... 49

Grafik 4.2. Grafik Kepercayaan Diri Peserta Didik Tahap Prasiklus ... 53

Grafik 4.3. Kemampuan Berbicara Peserta Didik Siklus 1 Tindakan 1... 71

Grafik 4.4. Kepercayaan Diri Peserta Didik Siklus 1 Tindakan 1 ... 73

Grafik 4.5. Kemampuan Berbicara Peserta Didik Siklus I Tindakan 2 ... 88

Grafik 4.6. Kepercayaan Diri Peserta Didik Siklus I Tindakan 2 ... 90

Grafik 4.7. Hasil Belajar Peserta Didik dengan Model Pembelajaran Nondirective Siklus I ... 91

Grafik 4.8. Kemampuan Berbicara Peserta Didik Siklus II Tindakan 1 ... 140

Grafik 4.9. Kepercayaan Diri Peserta Didik Siklus II Tindakan 1... 142

Grafik 4.10. Kemampuan Berbicara Siklus II Tindakan 2 ... 151

Grafik 4.11. Kepercayaan Diri Peserta Didik Siklus II Tindakan 2 ... 153

Grafik 4.12. Hasil Belajar Peserta Didik dengan Model Pembelajaran Nondirective_{Siklus II ... 154}

(7)

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

SK Pembimbing Tesis ... 211

Surat Ijin Penelitian ... 213

Surat Keterangan Penelitian ... 214

Surat Permohonan Validasi ... 215

LAMPIRAN 2 Silabus Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV ... 217

RPP Siklus I ... 223

RPP Siklus II ... 232

Hasil Kerja Siswa Prasiklus ... 241

LAMPIRAN 3 Pedoman wawancara ... 248

Pedoman observasi ... 250

Lembar judgement ... 254

Foto kegiatan ... 260