第三章取
研究方法取
A. 研究方法 誤用分析 定義
(平009) い 研究方法 いう あ 目的 機能
ータを 論理的 方法 あ 取
注意 必要 あ ーワー 四 あ わ 方法 論理
ータ 機能 あ 論理的方法 いう 合理的 経験的 体系的
う 科学 特性 従い 行う研究 あ 合理的 いう そ 研究
を正常 行うこ 理解 う あ 経験的
そ 方法 人 感覚 観察 他人 そ 使い方 見 知
こ そ 体系的 研究 ロセ 論理的 段階 行
う いう意味 あ
(平009) 研究 問題 あ 計画を立
こ 体系的段階 行い ータを得 論理的 分析 公表
いう う こ 条件 い 従 研究 問題を解
論理的 方法 一連 ロセ を そ 結果 あ 機
能を持 い いう活動 考え 取
筆者 誤用分析 研究を行う 張(平001) 誤用分析
学問 あ そ サン ル 誤用を収集 サン ル 誤用を確認
そ 誤用を説 誤用を分類 誤用 深刻さを評価 いう う
過程を こ 言語 研究者 教師 使用 研究 手続
あ 取
言語 誤 公式 非公式 学習 過程 一部 思わ
教師 経験 そ 言語 誤 外国語を学習 い 学習者 け
く 母国語を学習 い 学習者 く誤 を犯 こ あ いうこ
を指摘 取取
学習者 学習 際 犯 誤 あ 言語教授 目的 最高
成 い い いうこ を示 ま 言語 誤 多け 多い程
そ 成 言語教授 目的 低い いうこ あ 言語 誤 少
く ま あ い く ま 減少さ け い
そ 言語 教師 そ 言語 誤 関係 こ を深く研究
成 あ (セ ワ 平010) 取
B. 研究 手段 ータ源取
本研究 使う手段 ンケー あ 第一次
ータ 動詞 知 わ 誤用を集 用い ンケー
第二次 ータ ン 教育大学 日本語学科 二 生
多項式選択 形 行う そ 問題 葦原(平010) 知
わ 使い分け 理論 基 様々 資料を参考 こ
作成 取
ータ源 ン 教育大学 日本語学科 二 生 け
ン 教育大学 日本語学科 二 生 各
学習 人数 そ 年0 人 あ 各 サン ルを 割
ま サン ル 全部 そ 年イ 人 いうこ あ 取
C. ータ収集技法
本研究 次 通 三段階 行う
1. 準備取
こ 段階 筆者 動詞 知 わ 関係 情報 あ
本 ャー ル 辞書 う 参考文献を調査 取
2. 実行
a. 葦原(平010) 研究 あ 例文 外国人 基本語用例辞典
(19ェウ) ｣e点kヨusプa’s取New取｢apa点ese-E点ブlisプ取 Dicti為点arヨ
(19ェウ) ンター ッ 本研究 関係 あ サ 検索
例文 う 参考を 文を作成 取
b. そ 文 葦原(平010) 知 わ 使いわけ 理論 基
c. 池式 (平009) 同 そ 文を多項式選択 問題
d. 動詞 知 わ 習得 関 ンケー を作成
e. そ ン ケー ン 教 育 大 学 二 生 日 本
語学習者 配布
f. 次 段階 分析
1) 結果 調査取
後 筆者 サン ル 問題 答えを調
2) サン ル 能力 計算
サン ル 能力を計算 次 段階 実行
a)動詞 知 わ を用い 能力を計 サン ル
正答を計算 問題数 平0問 あ 結果 １
問１ あ
b)そ 各 学習者 能力 均 全 学習
者 能力 均を計算 次 等式を使用
c)以下 等式 各 標準偏差を計算
説 ：
n = サン ル数 s = 標準偏差 3) 誤用 収集
筆者 結果を調 動詞 知 わ 誤用を
探 そ 知 わ 誤用を確認 こ 集
中 う 発見 誤用を収集
ィ) 誤用 確認取
全 誤用 知 わ を使い間 え を観察
こ そ 誤用を確認 従 そ
誤用 分類
イ) 誤用 分類化取
確認後 サン ル 犯 誤 葦原 知 わ 使
い分け 関 理論(平010) 基 分類
6) 誤用 分析 説
サン ル 犯 知 わ 誤用を分析 そ
そ 誤用 原因 を発見 そ 葦原 理論(平010) 基
く動詞 知 わ 使い分け 対 誤用 原因を
説
7) 誤 評価
動詞 知 わ 誤用を発見 後 日本語 学習を
年. 報告取
こ こ ン 教 育 大 学 日 本 語 学 科 二 生 知
わ を使い分け 能力 程あ 程動詞 知 わ
を使い間 え 知 わ 分類を使い間 え
いう研究 結果を報告 段階 あ 本研究 結果 双方 動詞を使い
間 え こ を減少 う 動詞 知 わ を習得
教授法 貢献を与え いい 思う 取
