第
章
第
章
第
章
第
章
研究
方法
研究
研究
方法
方法
研究
方法
3.1 研究研究研究研究 方法方法方法方法
本研究 実験方法を使用す Sugiyono
(2006:107) 実験方法 いう 統制 状況 他 者 対し 特定 待遇を
え 結果を知 方法 述べ い 本研究 タ 定性 タ 定量 タ
あ 定量 タ 学習前後 行わ 前 後 数 あ 定性
タ ン 学習者 応 タ あ
方法 実験 統制 いう 分 そ
異 待遇を え 実験を行う あ 実験 方法を使用
し 授業をす 統制 ン ン ョ 方法を使用し 授業をす 本研究
ン 同等 前 後 ン あ (Schumacer &
Mc.Millan, 2001:342) ン 表 以 う あ
表 表表
表3.1 研究研究研究研究 ンンンン
前 待遇 後
実験 Q Q
統制 Q Q
Q 前 後 あ 学習前後 行わ 最初 能力
最後 能力を知 あ 方法を使用す 待遇 あ
本研究 対象 マ 国立大学言語技術学部日本語教育学科 すべ 学生
あ そ 対象 ン を わ あ 無作 抽出法 確率抽出法
を使用す いう 対象 属す 学生 ン チ ン を
持 本研究 ン マ 国立大学言語技術学部日本語教育学科 2学期 あ
ン 一 集 そし 実験 統制 分
3.3 研究研究研究研究 変数変数変数変数
本研究 変数 独立変数 従属変数 あ 独立変数 発音 教授 あ
従属変数 発音 能力 あ
3.4 研究研究研究研究 用用具用用具具具
研究 道具 いう 問題を調査す チ ッ す タを集 いう
目標 あ ゆ 道具 あ 又 仮説 検定や問題を解決す そう
いう目標 組織的 客観的 タを表示し 分析し 処理す いう
あ
本研究 使用 道具 次 う あ
a)
本研究 前 後 いう を行う 学生 発話を録
音し をす 学生 10問い文型を配 そし 学生 そ 文型を発す 最
0 あ 前 待遇を え 前 学生 能力を知 あ 後
待遇を え 後 要す 方法を え 後 学生 能力を知 あ
b) ン
ン 主体を確認す 使用 そ 被験者 母語
使用 拡大を知 う そ 方法 使用 対す 応を知 あ
そ 応 方法 学習 結果 う 関係を表す を分 う
タ 集 従 ン 評価 数 規模 表す ン
解答選択 あ 被験者 そ 一 を選ぶ し し 試験者 自分 意
見欄 あ 以 解答 数評価を述べ
1) 解答 1
2) 解答 2
3) 解答 3
4) 自分 意見を書い 0
3.5 タタタタ 集技法集技法集技法集技法
タ 集技法 タを使用す タ 実験者自身 集
タ あ 最初 研究 道具 載 い 文型問題を
発音す そ 方法を使用し 発音 授業をす 管制用
前 後 結果 タを そ 実験 学生 統制
学生 発話録音 あ
3.6 タ分析タ分析タ分析タ分析 処理処理処理処理
a. タ処理
決定 カ タを分 分類す 分類 前
後 ン タを分 録音し 学生 発音をネ 聞 あ
そうし ネ ン を う 基 い 前
後 数を付
各 数を付 平均値を計算す 次 各
結果 後 結果を比較す 最後 実験 後 結果 統制
後 結果を比較す
方法 学生 日本語 発音を向 す 効果的 いう仮説を検証す
処理し タを分析す そ 実験 平均値 統制 平均値
高い う を検定す そ Software Statistical Package For Social Sciences
(SPSS) for windows version
17.0を使用す そ 統制 前 後 平均値 実験
用 前 後 平均値 Paired Sample t test Independent
Sampel t
test いう差異 検定分析をす 統制 実験 教授前後
b. タ分析
本研究 タ 統制 実験 前 後
学生 数 あ 以 タ分析 手 あ
1. 統制 実験 前 後 標準偏差 平均
値を計算す
2. タ正常化 検査 対比 検査をす 前 パ タ 的 ッ t
test あ い 非パ タ的 ッ wilcoxon mann whitney
test を使用す を決定す 前 タ 正常化 関す 検査をす 必要
あ タ 正常化を検査す SPSS 17.0
いうソ Kolomogorov Smirnov 検査をす
実験 及び統制 前 及び 後 正常化
タ 検査 結果 基 い タ 通常 支配し いう 明
確 そ 関す タ 添付 参照
3. 検定 検定を使用す 標準偏差
dk=(n-1) (n= 数 数) 自由程度 あ そ hitung tabel
又 α dk1, dk2 比較す α 有意性 dk1, dk2
自由程度 あ hitung tabel
Mann-3.7 研究研究研究研究 段階段階段階段階
研究 段階 準備 実行 あ 基本的 本研究 段階 以 う あ
1. 準備
教材を作成し 研究 道具を立 教材 作成 目
教授法 注目す
2. 実行
教授法を実行す 以 段階 行う を述べ
a. 前 を行う 方法を え 前 発音能力を知 あ
b. 実験 方法を使用し 授業をす し し 比較 し 統制
ン ン ョ 方法を使用し 授業をす
c. タを補充す 被験者 ン を配
d. 後 を行う 方法を使用す 授業を 後 学生
発音能力 進度を知 あ
e. タを処理し 分析す
f. 決定 仮説 基 い 研究 解釈 結論を書
3.8 研究道具研究道具研究道具研究道具 分析分析分析分析
タ 集 良い 必要 あ 良い 良い難度 差異指数
試 をす そ そ 難度や差異指数や信頼性や妥当性 を
明 す 以 研究道具 試 をす 公式 あ
a. 難度
そ 難しい や しい を表示す 数字 あ や しい
ン ッ 0,00 1,0 あ 問題 ン ッ 0,00 そ 問題
難しい いう あ そ 一方 問題 ン ッ 1,0 そ 問題
易しい過 いう あ
公式 ：
Ｐ＝ 難度 ン ッ
＝正解 答え 学生 数
Ｊ ＝学生 数
ｒ 2003：15 難度 ン ッ 分類 次 う
あ
表 表 表
表3.3難度難度難度難度 ンンンン ッッッッ 分類分類分類分類
範 カ
0,00≤Ｐ<0,30 難しい
0,30≤Ｐ<0,70 中
0,70≤Ｐ<1,00 易しい
試 10問い あ 計算結果 すべ 問題 中 カ
表し そ 道具 し 使え いう あ
差異指数
高い能力を持 い 学生 低い能力を持 い 学生を区別す あ
公式 次 う あ
Ｊ＝参加者 数
Ｊ ＝ 級 参加者 数
Ｊ ＝ 級 参加者 数
＝正解 答え 級 参加者 数
＝正解 答え 級 参加者 数
Ｐ ＝正解 答え 級 参加者 数 比例
Ｐ ＝正解 答え 級 参加者 数 比例
表 表 表
表3.4差異指数差異指数差異指数差異指数 分類分類分類分類
範 カ
≤0,00 す 悪い
0,00≤Ｐ≤0,20 悪い
0,20≤Ｐ≤0,40 十分
0,40≤Ｐ≤0,70 良い
0,70≤Ｐ≤1,00 す 良い
妥当性
Arikunto Ridwan 2008：109 妥当性 真理性 信用 を表
示す 寸法 あ
計量器 妥当性を試 すべ 計量器 部分 相関関係値を計 そ
各問い 合計 数 合計 数 各問い計量器 相関関係を作 あ
Pearson Product Moment 公式を使用す
ｒhitung＝相関係数
∑
i=問い 合計 数 ∑ Y
i ＝すべ 問い 合計 数
＝被験者 数
そ 妥当性 次 解釈す
表 表 表
表3.5問い問い問い問い 妥当性妥当性妥当性妥当性 カカカカ
範 カ
ｒ<0,20 す 低い
0,20≤ｒ<0,40 低い
0,40≤ｒ<0,60 中
0,60≤ｒ<0,80 高い ｒ≥0,80 す 高い
ｒhitung>ｒｔabel Product Moment表 あ α＝5 自由程度 ｄ ＝ -2＝
信頼性 試 結果 0,693を表す 研究道具 信頼性 あ 言え
そ 研究す 問題 す 高い信頼性を持 い いう あ
本研究 タ 処理や研究道具 試 や タ分析 妥当性 信頼性を
