TUGAS AKHIR MODUL 1 SOFWA.docx

(1)

TUGAS AKHIR TERSTRUKTUR MODUL 1

N Naammaa : : SSOOFFWWAATTUUNNNNIIDDAA N No Po Peesseerrttaa : 1: 19900220011!!0011110022!!

Assalamualaikum,

Bapak/Ibu instruktur yang saya hormati, semoga selalu dalam indungan Allah SWT

Bapak/Ibu instruktur yang saya hormati, semoga selalu dalam indungan Allah SWT, Berikut ini adalah

, Berikut ini adalah

tugas akhir yang saya kerjakan mo

tugas akhir yang saya kerjakan mohon koreksinya jika ada kesalahan dan mohon

hon koreksinya jika ada kesalahan dan mohon maaf atas

maaf atas

kekurangannya, harapan saya semoga dengan mengikuti kegiatan daring ini ilmu yang saya dapatkan

akan semakin bertambah.

Perkembangan dalam dunia pendidikan abad 21 harus sejalan dengan perkembangan teknologi, sosial,

ekonomi dan politik. Hal ini berpengaruh bagi perubahan kebutuhan warga negara, pelajar, guru,

pemerintah, sumber informasi, pengetahuan, dan sebagainya. Oleh karena

pemerintah, sumber informasi, pengetahuan, dan sebagainya. Oleh karena itu, dibutuhkan model desain

itu, dibutuhkan model desain

pembelajaran yang berpusat pada siswa dan pengembangan literasi baru dalam pendidikan sains. Aspek

penting

penting dari

dari model

model desain

desain pembelajaran

pembelajaran ini

ini adalah

adalah untuk

untuk membimbing

membimbing guru

guru dalam:

dalam: a!

a! mengubah

mengubah

praktek

praktek mengajar

mengajar mereka

mereka ke

ke arah

arah yang

yang berpusat

berpusat pada

pada siswa,

siswa, dan

dan b!

b! mengintegrasikan

mengintegrasikan penggunaan

penggunaan

tek

teknolo

nologi

gi pen

pendid

didika

ikan

n yan

yang

g efe

efekti

ktif

f dal

dalam

am pra

prakte

ktek

k bel

belajar

ajar"me

"mengaj

ngajar

ar mer

mereka.

eka. #ed

#edua

ua asp

aspek

ek pent

penting

ing

ter

terseb

sebut

ut ter

terkand

kandung

ung dal

dalam

am $od

$odel

el %es

%esain

ain Pem

Pembel

belaja

ajaran

ran &as

&ase

e yan

yang

g men

menekan

ekankan

kan kep

kepada

ada emp

empat

at

komponen pembelajaran, yakni:

komponen pembelajaran, yakni: &esour'es sumber daya!, A'ti(ity kegiatan!, )upport dukungan! dan

&esour'es sumber daya!, A'ti(ity kegiatan!, )upport dukungan! dan

*(aluation e(aluasi!.

)elain itu, model ini digunakan untuk menekankan pentingnya konsep pembelajaran dalam pendidikan

sains. $asalah yang sering mun'ul dalam pendidikan dan sains adalah siswa tidak didukung oleh

pengalaman

pengalaman yang

yang memadai

memadai dan

dan sumber

sumber daya

daya yang

yang memadai

memadai dalam

dalam kegiatan

kegiatan pembelajaran

pembelajaran untuk

untuk

memungkinkan pengembangan pengetahuan konseptual yang diperlukan untuk memahami dan berpikir

dalam ilmu. +uru sering berkonsentrasi pada pengajaran fakta, mengekspos siswa untuk di formasi

yang mereka butuhkan untuk mengingat sebagai subjek pemahaman yang mendalam! mempersiapkan

pada

pada hasil

hasil ujian

ujian dan

dan tugas"tugas penilaian

tugas"tugas penilaian lainnya.

lainnya. Pendidik

Pendidik sains perlu

sains perlu fokus

fokus pada

pada mendukung

mendukung siswa

siswa

untuk mengembangkan basis yang 'ukup pengetahuan konseptual yang diperlukan tidak hanya untuk

masalah berpikir dan peme'ahan, tetapi juga untuk menetapkan keputusan, dan meran'ang, rekayasa

dan menerapkan teknologi.

)emaki

)emakin

n berkem

berkembangnya teknologi dunia,

bangnya teknologi dunia, menggi

menggiring siswa

ring siswa pada

pada pendeka

pendekatan

tan saint

saintifik. )ehingga

ifik. )ehingga

se'

se'ara

ara otom

otomati

atis

s kon

konten

ten kur

kuriku

ikuler

ler aka

akan

n ber

berkem

kembang

bang ter

terus

us ber

bersam

sama

a den

dengan

gan per

perkem

kembang

bangan

an ilm

ilmu

u

pengetahuan d

pengetahuan dan teknologi.

an teknologi. Oleh karena

Oleh karena itu, diperlukan

itu, diperlukan solusi yang

solusi yang akan mempromosikan

akan mempromosikan 'ara belajar

'ara belajar

siswa pada tingkat pemahaman konseptual yang lebih dalam dan dengan waktu yang lebih efisien.

Berikut ini contoh rancangan pembelajaran abad ! "

(2)

REN"ANA PELAKSANAAN PEM#ELA$ARAN %RPP&

)ekolah : )$P

$ata Pelajaran : $atematika #elas)emester : -  +anjil

$ateri Pokok : /ilangan /erpangkat dan /entuk Akar

Alokasi 0aktu :  am Pelajaran 345 $enit  26 Pertemuan ! A' Kom(ete)s* I)t*

 KI1 +a) KI2: Me),-ar,a* +a) me),-a.at* ajaran agama yang dianutnya. Me),-ar,a* +a) me),-a.at*

perilaku jujur, disiplin, santun, per'aya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi se'ara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

 KI/: $emahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat

teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

 KI: $enunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji se'ara kreatif, produktif, kritis, mandiri,

kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

#' Kom(ete)s* Dasar +a) I)+*ator Pe)a(a*a) Kom(ete)s*

Kom(ete)s* Dasar I)+*ator

7.1 $enjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat bilangan rasional dan bentuk akar,

serta sifat"sifatnya

 $engidentifikasi konsep bilangan berpangkat  $engidentifikasi notasi bilangan berpangkat  $emahami bilangan bentuk akar

 $emahami 'ara menentukan nilai perpangkatan  $emahami pengertian notasi ilmiah bentuk baku!  $engidentifikasi Pangkat bilangan pe'ahan

 $engidentifikasi perkalian pada perpangkatan dengan basis yang

sama

 $engidentifikasi perkalian perpangkatan pada bilangan

berpangkat

 $engidentifikasi perpangkatan pada perkalian bilangan  $engidentifikasi pembagian dua bilangan berpangkat dengan

basis yang sama.

 $enyederhanakan operasi pada perpangkatan

4.1 $enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat"sifat operasi bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar

 $enyajikan hasil pembelajaran bilangan berpangkat bulat dan

bentuk akar, serta sifat"sifatnya

 $enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan

berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat"sifatnya "' T343a) Pem5e6a4ara)

)etelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:

 $engidentifikasi konsep bilangan berpangkat  $engidentifikasi notasi bilangan berpangkat  $emahami bilangan bentuk akar

 $emahami 'ara menentukan nilai perpangkatan  $emahami pengertian notasi ilmiah bentuk baku!  $engidentifikasi Pangkat bilangan pe'ahan

 $engidentifikasi perkalian pada perpangkatan dengan basis yang sama  $engidentifikasi perkalian perpangkatan pada bilangan berpangkat  $engidentifikasi perpangkatan pada perkalian bilangan

 $engidentifikasi pembagian dua bilangan berpangkat dengan basis yang sama.  $enyederhanakan operasi pada perpangkatan

 $enyajikan hasil pembelajaran bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat"sifatnya

 $enyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat"sifatnya

D' Mater* Pem5e6a4ara)

 /ilangan berpangkat bilangan bulat bilangan berpangkat bulat positif, sifat"sifat operasi bilangan berpangkat, sifat

perpangkatan bilangan berpangkat!

 /ilangan berpangkat bulat negatif dan nol bilangan berpangkat bulat negatif, bilangan berpangkat nol  /entuk akar

(3)

E' Meto+e Pem5e6a4ara)

1. Pendekatan : )aintifik

2. $odel : %is'o(ery /ased 8earning 7. $etode : %emonstrasi

F' Me+*a Pem5e6a4ara) !. #aptop

. #$%

&. 'o(er 'oint ). Internet G' S3m5er #e6a4ar

 /uku Penunjang #urikulum 2517 $ata Pelajaran $atematika, #elas -, #emendikbud, &e(isi 9ahun 251

 -nternet

H' La),a-7La),a- Pem5e6a4ara)

1 ' Pertem3a) Pertama +a) Ke+3a % 8 0 Me)*t&

Ke,*ata) Pe)+a-363a) %/0 Me)*t& G3r3 :

Or*e)tas*

 $elakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada 9uhan ;$* dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 $emeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap +*s*(6*)

 $enyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. A(er(e(s*

 $engaitkan materitemakegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materitemakegiatan sebelumnya

 $engingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 $engajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Mot*as*

 $emberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari"hari.

 Apabila materitemaprojek ini kerjakan dengan baik dan sungguh"sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

 *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat

 $enyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 $engajukan pertanyaan Pem5er*a) A3a)

 $emberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 $emberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan ##$ pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 $enjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah"langkah pembelajaran. Ke,*ata) I)t* % 10 Me)*t &

S*)ta Mo+e6

Pem5e6a4ara) Ke,*ata) Pem5e6a4ara)

)timulation stimullasi pemberian

rangsangan!

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi moti(asi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat dengan 'ara :

 Me6*-at tanpa atau dengan Alat!

$enayangkan gambarfoto(ideo yang rele(an. Me),amat*

 8embar kerja materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat .

 Pemberian 'ontoh"'ontoh materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

Mem5aa.

#egiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan memba'a materi dari buku paket atau buku"buku penunjang lain, dari internetmateri yang berhubungan

dengan *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat . Me)36*s

$enulis resume dari hasil pengamatan dan ba'aan terkait *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat.

Me)+e),ar

Pemberian materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat oleh guru. Me).*ma

Penjelasan pengantar kegiatan se'ara garis besarglobal tentang materi pelajaran mengenai materi :

(4)

1 ' Pertem3a) Pertama +a) Ke+3a % 8 0 Me)*t&

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, men'ari informasi. Problem

statemen pertanyaan identifikasi masalah!

"RITI"AL THINKING %#ERPIKIR KRITIK&

+uru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, 'ontohnya :

 Me),a43a) (erta).aa) tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik! untuk mengembangkan kreati(itas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup 'erdas dan belajar sepanjang hayat.

%ata 'olle'tion pengumpulan data!

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik mengumpulkan informasi yang rele(an untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

Me),amat* o5.ee4a+*a)

$engamati dengan seksama materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar(ideoslide presentasi yang disajikan dan men'oba menginterprestasikannya.

Mem5aa s3m5er 6a*) se6a*) 533 tes

)e'ara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan men'ari dan memba'a berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang sedang dipelajari. At**tas

$enyusun daftar pertanyaan atas hal"hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan memba'a yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang sedang dipelajari.

Wa;a)arata).a 4a;a5 +e),a) )ara s3m5er

$engajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

"OLLA#ORATION %KER$ASAMA&

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Me)+*s3s*a)

Peserta didik dan guru se'ara bersama"sama membahas 'ontoh dalam buku paket mengenai materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat .

Me),3m(36a) *)<ormas*

$en'atat semua informasi tentang materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang telah diperoleh pada buku 'atatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa -ndonesia yang baik dan benar.

Mem(rese)tas*a) 36a),

Peserta didik mengkomunikasikan se'ara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat sesuai dengan pemahamannya.

 Sa6*), t3ar *)<ormas*tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan 'ermat untuk

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai

'ara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. %ata

pro'essing pengolahan %ata!

"OLLA#ORATION %KER$ASAMA& +a) "RITI"AL THINKING %#ERPIKIR KRITIK&

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan 'ara :

 #er+*s3s* tentang data dari $ateri :

 Me),o6a- *)<ormas* dari materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatanpertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan"pertanyaan pada lembar kerja.

(5)

1 ' Pertem3a) Pertama +a) Ke+3a % 8 0 Me)*t& berpangkat bilangan bulat . <erifi'ation

pembuktian!

"RITI"AL THINKING %#ERPIKIR KRITIK&

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan mem(erifikasi hasil pengamatannya dengan data"data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 $enambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat men'ari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

a)tara 6a*) +e),a) : Peserta didik dan guru se'ara bersama"sama membahas jawaban soal"soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

+enerali=ation menarik kesimpulan!

"OMMUNI"ATION %#ERKOMUNIKASI& Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 $enyampaikan hasil diskusi tentang materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis se'ara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 $empresentasikan hasil diskusi kelompok se'ara klasikal tentang materi :

 $engemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 /ertanya atas presentasi tentang materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. "REATI=IT> %KREATI=ITAS&

 $enyimpulkan tentang point"point penting yang mun'ul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

8aporan hasil pengamatan se'ara tertulis tentang materi :

 $enjawab pertanyaan tentang materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 /ertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang akan selesai dipelajari

 $enyelesaikan uji kompetensi untuk materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan se'ara indi(idu untuk menge'ek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

"atata) : )elama pembelajaran *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Ke,*ata) Pe)3t3( %/0 Me)*t& Peserta +*+* :

 $embuat resume CREATIVITY ! dengan bimbingan guru tentang point"point penting yang mun'ul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang baru dilakukan.

 $engagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat yang baru diselesaikan.

 $engagendakan materi atau tugas projekprodukportofoliounjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

G3r3 :

 $emeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat .

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projekprodukportofoliounjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projekprodukportofoliounjuk kerja pada materi pelajaran *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat .

 $emberikan penghargaan untuk materi pelajaran *onsep tentang bilangan berpangkat bilangan bulat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I' Pe)*6a*a) Has*6 Pem5e6a4ara) 1' Te)* Pe)*6a*a) %ter6am(*r&

1& S*a(

(6)

Penilaian obser(asi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari"hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun se'ara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. /erikut 'ontoh

instrumen penilaian sikap N

o Nama S*s;a

As(e Per*6a3 .a), D*)*6a* $3m6a-Sor Sor S*a( Ko+e N*6a* #S $$ T$ DS 1 > ? ? 5 ? 2? @,?  2 > ... ... ... ... ... ... ... *eterangan " B /) : /ekerja )ama B  : ujur B 9 : 9anggun awab B %) : %isiplin $atatan "

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 155 C )angat /aik

? C /aik 5 C ukup 2 C #urang

2. )kor maksimal C jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria C 155 6 4 C 455 7. )kor sikap C jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai C 2? : 4 C @,?

4. #ode nilai  predikat :

?,51 D 155,55 C )angat /aik )/! 5,51 D ?,55 C /aik /!

2,51 D 5,55 C ukup ! 55,55 D 2,55 C #urang #!

. Eormat di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai Pe)*6a*a) D*r*

)eiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Famun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya adi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. /erikut ontoh format penilaian :

N

o Per).ataa) >a T*+a

$3m6a-Sor Sor S*a( Ko+e N*6a* 1 )elama diskusi, saya ikut serta

mengusulkan idegagasan. 5

25 2,5 

2

#etika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbi'ara.

5 7 )aya ikut serta dalam membuat

kesimpulan hasil diskusi kelompok. 5

4 ... 155

$atatan "

1. )kor penilaian ;a C 155 dan 9idak C 5

2. )kor maksimal C jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria C 4 6 155 C 455

7. )kor sikap C jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 155! C 25 : 455! 6 155 C 2,5 4. #ode nilai  predikat :

2,51 D 5,55 C ukup ! 55,55 D 2,55 C #urang #!

. Eormat di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan Pe)*6a*a) Tema) Se5a.a

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. )ama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. /erikut ontoh format penilaian teman sebaya :

Fama yang diamati : ... Pengamat : ...

N

o Per).ataa) >a T*+a

$3m6a-Sor Sor S*a( Ko+e N*6a* 1 $au menerima pendapat teman. 155 45 G5,55 )/

(7)

2 $emberikan solusi terhadap

permasalahan. 155

7 $emaksakan pendapat sendiri

kepada anggota kelompok. 155 4 $arah saat diberi kritik. 155

 ... 5

$atatan "

1. )kor penilaian ;a C 155 dan 9idak C 5 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, ;a C 5 dan 9idak C 155

2. )kor maksimal C jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria C  6 155 C 55

7. )kor sikap C jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 155! C 45 : 55! 6 155 C G5,55 4. #ode nilai  predikat :

2,51 D 5,55 C ukup ! 55,55 D 2,55 C #urang #! Pe)*6a*a) $3r)a6 +#ihat lampiran

2& Pe),eta-3a)

Tert36*s Ura*a) +a) ata3 P*6*-a) Ga)+a+#ihat lampiran

Tes L*sa)O5seras* Ter-a+a( D*s3s*? Ta).a $a;a5 +a) Peraa(a) Praktek $onolog atau %ialog

Pe)*6a*a) As(e Peraa(a) N

o As(e .a), D*)*6a*

Sa6a $3m6a-Sor Sor S*a( Ko+e N*6a* 2 0 @ 10 0 1 -ntonasi 2 Pelafalan 7 #elan'aran 4 *kspresi  Penampilan  +estur

Pe)3,asa) +#ihat #ampiran 9ugas &umah

a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik

b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik

'. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.

/& Keteram(*6a)

Pe)*6a*a) U)43 Ker4a

ontoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbi'ara sebagai berikut:

I)str3me) Pe)*6a*a) N

o As(e .a), D*)*6a*

Sa),at #a* %100& #a* %@& K3ra), #a* %0& T*+a #a* %2& 1 #esesuaian respon dengan pertanyaan

2 #eserasian pemilihan kata

7 #esesuaian penggunaan tata bahasa 4 Pelafalan

*riteria penilaian +skor 155 C )angat /aik ? C /aik

5 C #urang /aik 2 C 9idak /aik

ara men'ari nilai F! C umalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal 155!

I)str3me) Pe)*6a*a) D*s3s*

No As(e.a),D*)*6a* 100 @ 0 2

(8)

No As(e.a),D*)*6a* 100 @ 0 2 2 #emampuan menjawab pertanyaan

7 #emampuan mengolah kata

4 #emampuan menyelesaikan masalah *eterangan "

155 C )angat /aik ? C /aik

5 C #urang /aik 2 C 9idak /aik

Pe)*6a*a) Pro.e +#ihat #ampiran Pe)*6a*a) Pro+3 +#ihat #ampiran Pe)*6a*a) Porto<o6*o

#umpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti 'atatan, P&, dll I)str3me) Pe)*6a*)

No As(e .a), D*)*6a* 100 @ 0 2

1 2 7 4

2' I)str3me) Pe)*6a*a) %ter6am(*r& a. Pertemuan Pertama

b. Pertemuan #edua '. Pertemuan #etiga

/' Pem5e6a4ara) Reme+*a6 +a) Pe),a.aa) a' Reme+*a6

/agi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal ##$!, maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :

1! elaskan tentang )istem Pembagian #ekuasaan Fegara

2! elaskan tentang #edudukan dan Eungsi #ementerian Fegara &epublik -ndonesia dan 8embaga Pemerintah Fon #ementerian

7! elaskan tentang Filai"nilai Pan'asila dalam Penyelenggaraan pemerintahan "ONTOH PROGRAM REMIDI

)ekolah : >>>>>>>>>>>>>>>>>.. #elas)emester : >>>>>>>>>>>>>>>>>.. $ata Pelajaran : >>>>>>>>>>>>>>>>>.. Ilangan Harian #e : >>>>>>>>>>>>>>>>>.. 9anggal Ilangan Harian : >>>>>>>>>>>>>>>>>.. /entuk Ilangan Harian : >>>>>>>>>>>>>>>>>.. $ateri Ilangan Harian : >>>>>>>>>>>>>>>>>.. #%  -ndikator! : >>>>>>>>>>>>>>>>>.. ##$ : >>>>>>>>>>>>>>>>>.. N o Nama Peserta D*+* N*6a* U6a),a) I)+*ator .a), #e63m D*3asa* #e)t3 T*)+aa) Reme+*a6 N*6a* Sete6a-Reme+*a6 Ketera),a ) 1 2 7 4   dst 5' Pe),a.aa)

+uru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah men'apai ##$ #riteria #etuntasan $inimal!. +uru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :

1! $emba'a buku"buku tentang Filai"nilai Pan'asila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Fegara yang rele(an.

2! $en'ari informasi se'ara online tentang Filai"nilai Pan'asila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Fegara

7! $emba'a surat kabar, majalah, serta berita online tentang Filai"nilai Pan'asila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Fegara

(9)

4! $engamati langsung tentang Filai"nilai Pan'asila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Fegara yang ada di lingkungan sekitar.

ibinong, 22 anuari 251G $engetahui

#epala )ekolah )$P +enerasi $adani +uru $ata Pelajaran