• Tidak ada hasil yang ditemukan

DAFTAR PUSTAKA. 1. Zimmermann MB, Jooste PL, Pandav CS. Iodine-deficiency disorders. Lancet. 2008;372: doi: /s (08)

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Membagikan "DAFTAR PUSTAKA. 1. Zimmermann MB, Jooste PL, Pandav CS. Iodine-deficiency disorders. Lancet. 2008;372: doi: /s (08)"

Copied!
27
0
0

Teks penuh

(1)

DAFTAR PUSTAKA

1. Zimmermann MB, Jooste PL, Pandav CS. Iodine-deficiency disorders. Lancet. 2008;372:1251-1262. doi:10.1016/S0140-6736(08)61005-3. 2. Andersson M, Karumbunathan V, Zimmermann MB. Global Iodine Status

in 2011 and Trends over the Past Decade. J Nutr. 2012;142:744-750. doi:10.3945/jn.111.149393.

3. Andersson M, Takkouche B, Egli I, Allen HE, De Benoist B. Current global iodine status and progress over the last decade towards the elimination of iodine deficiency. Bull World Health Organ. 2005;83(04):518-525.

4. Departemen Kesehatan RI. Rencana Aksi Nasional Kesinambungan Program Penanggulangan Gangguan Akibat Kekurangan Yodium. Departemen Kesehatan RI. 2005.

5. Dinas Kesehatan Provinsi Jawa Tengah. Profil Kesehatan Provisnsi Jawa Tengah 2004. Dinas Kesehatan Provinsi Jawa Tengah. Semarang; 2004. 6. ICCIDD U. Assessment of the Iodine Deficiency Disorders and monitoring

their elimination. World Heal Organ Geneva. 2007.h.28-43

7. Djokomoeljanto R. Spektrum Klinik Gangguan Akibat Kekurangan

Yodium : Dari Gondok hingga Kretin Endemik. Indones J IDD. 2002;(3):1-5.

8. Mirabella G, Feig D, Astzalos Ε, Perlman Κ, Rovet JF. The effect of abnormal intrauterine thyroid hormone economies on infant cognitive abilities. J Pediatr Endocrinol Metab. 2000;13(2):191-194.

9. Adriani M, Wirjatmadi B, Gunanti IR. Identifikasi gondok di daerah pantai: suatu gangguan akibat kekurangan yodium. J GAKY Indones. 2002;3(1). 10. Zimmermann MB, Connolly K, Bozo M, Bridson J, Rohner F, Grimci L.

Iodine supplementation improves cognition in iodine-deficient

schoolchildren in Albania: a randomized, controlled, double-blind study. Am J Clin Nutr. 2006;83(1):108-114.

11. Tiwari BD, Godbole MM, Chattopadhyay N, Mandal A, Mithal A. Learning disabilities and poor motivation to achieve due to prolonged iodine deficiency. Am J Clin Nutr. 1996;63(5):782-786.

(2)

12. Hartono B. Perkembangan Fetus dalam Kondisi Defisiensi Yodium dan Cukup Yodium. J GAKY Indones. 2002;1(1):19-28.

13. Pennington BF. Diagnosing Learning Disorders: A Neuropsychological Framework. New York: Guilford Press; 1991.h.15-24

14. Qian M, Wang D, Watkins WE, et al. The effects of iodine on intelligence in children: A meta-analysis of studies conducted in China. Asia Pac J Clin Nutr. 2005;14(September 2004):32-42.

15. Djamarah SB. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta; 2008:175-201. 16. Setiadi DW. Hubungan Inteligensi, Status Gizi dengan Prestasi Belajar

Siswa SLTP [Diss]. Universitas Diponegoro. 2001.

17. Lozano JH, Gordillo F, Pérez MA. Impulsivity, intelligence, and academic performance: Testing the interaction hypothesis. Pers Individ Dif.

2014;61:63-68.

18. Murjono. Inteligensi dalam hubungannya dengan prestasi belajar. Anima Psikol. 1996;11:173-184.

19. Goleman D. Kecerdasan Emosional. Gramedia Pustaka Utama; 2000:121-122.

20. Sihite GTD, Toto Sudargo. Hubungan antara status Gangguan Akibat Kekurangan Iodium (GAKI), status anemia dengan prestasi belajar anak Sekolah Dasar di Kabupaten Dairi Provinsi Sumatera Utara [Diss]. Universitas Gajah Mada. 2007.

21. Bleichrodt N, del Rey FE, de Escobar GM, Garcia I, Rubio C. Iodine Deficiency, Implications for Mental and Psychomotor Development in Children1. In: Iodine and the Brain. Springer; 1989:269-278.

22. Ma T, Wang YY, Wang D, Chen ZP, Chi SP. Neuropsychological studies in iodine deficiency areas in China. In: Iodine and the Brain. Springer; 1989:259-268.

23. Ganong WF. Medical Physiology 23rd Ed. Mc Graw Hill LANGE; 2010.303-11

24. Hetzel B. Iodine deficiency disorders (IDD) and their eradication. Lancet. 1983;322(8359):1126-1129.

25. Zimmermann MB, Andersson M. Update on iodine status worldwide. Curr Opin Endocrinol Diabetes Obes. 2012;19(5):382-387.

(3)

26. Hetzel BS. Iodine deficiency disorders (IDD) and their eradication. Lancet. 1983;2(Idd):1126-1129. doi:10.1016/S0140-6736(83)90636-0.

27. Laurberg P, Pedersen KM, Vestergaard H, Sigurdsson G. High incidence of multinodular toxic goitre in the elderly population in a low iodine intake area vs. high incidence of Graves’ disease in the young in a high iodine intake area: comparative surveys of thyrotoxicosis epidemiology in East‐ Jutland Denmark a. J Intern Med. 1991;229(5):415-420. 28. Dillon JC, Milliez J. Reproductive failure in women living in iodine

deficient areas of West Africa. BJOG An Int J Obstet Gynaecol. 2000;107(5):631-636.

29. Chen ZP. New cretins discovered in southern Xinjiang, China. IDD Newsl. 2007;23(1):18.

30. Bleichrodt N, Garcia I, Rubio C, Morreale de Escobar G, Escobar del Rey F. Developmental disorders associated with severe iodine deficiency. Prev Control iodine Defic Disord Amsterdam Elsevier. 1987:65-84.

31. Zimmermann MB, Jooste PL, Mabapa NS, et al. Treatment of iodine deficiency in school-age children increases insulin-like growth factor (IGF)-I and IGF binding protein-3 concentrations and improves somatic growth. J Clin Endocrinol Metab. 2007;92(2):437-442.

32. Hetzel BS. Historical development of concepts of brain-thyroid relationships. Damaged brain iodine Defic. 1994:1-8.

33. Hartono B. Aspek neurologik dari kesulitan belajar spesifik. Neurona. 2003;21.

34. Dinas Kesehatan Kabupaten Wonosobo. Survei GAKY 2014. Dinas Kesehatan Kabupaten Wonosobo; 2014.

35. Dimyati M. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta; 2006:33-36. 36. Guyton AC. Fisiologi Manusia Dan Mekanisme Kerja Penyakit. Jakarta:

Penerbit buku Kedokteran EGC; 2007:580-587.

37. Liu L, Wong TP, Pozza MF, et al. Role of NMDA receptor subtypes in governing the direction of hippocampal synaptic plasticity. Science (80- ). 2004;304(5673):1021-1024.

38. Gagné RM, Driscoll MP. Essentials of Learning for Instruction. Dryden Press Hinsdale, IL; 1975:145-146.

(4)

39. Departemen Pendidikan Nasional. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama; 2008.

40. Soffi Puji L. Faktor–Faktor Psikologis Siswa Program Akselerasi Dalam Mencapai Prestasi Belajar Di SMP Negeri 5 Yogyakarta [Diss]. Universitas Negeri Yogyakarta. 2012.

41. Trudeau F, Shephard RJ. Relationships of physical activity to brain health and the academic performance of schoolchildren. Am J Lifestyle Med. 2009.162-8

42. Grantham-McGregor SM, Ani CC. Undernutrition and mental

development. Nutr Brain Vevey, Basilea Nestec, S Karger. 2001:1-18. 43. Yau PL, Castro MG, Tagani A, Tsui WH, Convit A. Obesity and metabolic

syndrome and functional and structural brain impairments in adolescence. Pediatrics. 2012;130(4):856-64.

44. Syah M. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya; 2008:132-140.

45. Gagné F, St Père F. When IQ is controlled, does motivation still predict achievement? Intelligence. 2002;30(1):71-100.

46. Candhra R. Influence of Intelligence and Gender on Academic

Achievement of Secondary School Students of Lucknow City. IOSR-JHSS. 2013;3:6.

47. Spira EG, Fischel JE. The impact of preschool inattention, hyperactivity, and impulsivity on social and academic development: A review. J Child Psychol Psychiatry. 2005;46(7):755-773.

48. Brooks-Gunn J, Duncan GJ. The effects of poverty on children. Futur Child. 1997:55-71.

49. Ligeve SN, Poipoi MW. The Influence of Child Labour on Academic Achievement of Primary School Pupils in Suba and Homa-Bay Districts, Kenya. Int J Learn Dev. 2012;2(4):Pages 189-197.

50. Bezerra ME, Kassouf AL, Arends-Kuenning M. The impact of child labor and school quality on academic achievement in Brazil. 2009.4-6

51. Cohen RJ, Swerdlik ME, Phillips SM. Psychological Testing and Assessment: An Introduction to Tests and Measurement. Mayfield Publishing Co; 1996.288-329

(5)

52. Zubaidi A. Tes Inteligensi. Jakarta: Mitra Wacana Media; 2009:5-22. 53. Wulan R. Mengasah Kecerdasan Pada Anak. Yogyakarta: Pustaka Pelajar;

2011:3-13.

54. Nur’aeni. Macam Tes Inteligensi. In: Tes Psikologi : Tes Inteligensi Dan Tes Bakat. Yogyakarta: UMP Press; 2012:20-27.

55. Cohen RJ, Swerdlik ME, Phillips SM. The assessment of intelligence. In: Psychological Testing and Assessment: An Introduction to Tests and Measurement. Mayfield Publishing Co; 1996:288-329.

56. Mayes SD, Calhoun SL. Learning, attention, writing, and processing speed in typical children and children with ADHD, autism, anxiety, depression, and oppositional-defiant disorder. Child Neuropsychol. 2007;13(6):469-493.

57. Wise BW, Ring J, Olson RK. Training phonological awareness with and without explicit attention to articulation. J Exp Child Psychol.

1999;72(4):271-304.

58. Sastroasmoro S IS. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Klinis. Edisi 4. Jakarta: CV Sagung Seto; 2011:338-339.

59. Erlangga, YP. Hubungan Frekuensi Konsumsi Bahan Makanan Sumber Yodium Dengan Fungsi Kognitif Dan Prestasi Belajar Anak Sekolah Dasar Penderita Gaky Di SD Negeri Ngargoyoso 2 Kabupaten Karanganyar [Diss]. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2014.

60. Mushtaq R, Ramzan M, Bibi A. Effects Of Iodine Deficiency Goiter On Academic Performance Of Girls. Biomedica. 2014;30(1):41.

61. Sutomo. Prestasi Belajar Anak Yang Menderita Gaki dan Tidak Menderita Gaki di daerah Endemik Berat di SD Negeri 1 dan 2 Tribudaya Kecamatan Amonggedo, Kabupaten Konawe, Propinsi Sulawesi Tenggara [Diss]. Institut Pertanian Bogor. 2007.

(6)
(7)
(8)
(9)
(10)

Lampiran 3. Wawancara dan pemeriksaan fisik Nomor urut sampel :

Sekolah Dasar : Kelas : Tanggal : Pewawancara :

IDENTITAS SAMPEL PENELITIAN

1. NAMA : 2. TANGGAL LAHIR/UMUR : 3. JENIS KELAMIN : 4. ALAMAT : 5. BERAT BADAN : kg 6. TINGGI BADAN : cm

RIWAYAT KESEHATAN DAN PEKERJAAN

1. Apakah anak menderita sindrom down atau kelainan kongenital lainnya ? ( ) Ya ( ) Tidak

2. Apakah anak memiliki riwayat gangguan pendengaran dan penglihatan ? ( ) Ya ( ) Tidak

3. Apakah anak menderita penyakit neurologis ? ( ) Ya ( ) Tidak

4. Apakah anak bekerja lebih dari 2 jam per hari ? ( ) Ya ( ) Tidak

(11)

Lampiran 4. Kuesioner deteksi dini GPPH

KUESIONER DETEKSI DINI

GANGGUAN PEMUSATAN PERHATIAN DAN HIPERAKTIVITAS (Abbreviated Conner Rating Scale)

NAMA ANAK: NO :

No Kegiatan yang diamati Tidak

pernah

Kadang -kadang

Sering Selalu 1 Tidak kenal lelah, atau aktivitas berlebihan

2 Mudah menjadi gembira 3 Mengganggu anak-anak lain

4 Gagal menyelesaikan kegiatan yang telah dimulai, rentang perhatian pendek

5 Menggerak-gerakan anggota badan atau kepala secara terus-menerus

6 Kurang perhatian, mudah teralihkan 7 Permintaannya harus segera dipenuhi 8 Sering dan mudah menangis

9 Suasana hatinya mudah berubah dengan cepat dan drastis

10 Ledakan kekesalan, tingkah laku eksplosif dan tak terduga

JUMLAH

PENILAIAN :

- Tidak pernah, nilai 0 - Kadang-kadang, nilai 1 - Sering, nilai 2

- Selalu, nilai 3 Interpretasi :

(12)

Lampiran 5 . Home Observation for Measurement of the Environment-Short Form (HOME-SF) untuk usia 6-9 tahun

Kuisioner Stimulasi Kognitif HOME-SF 6-9 Tahun

Berilah tanda centang () di kotak pada jawaban yang sesuai menurut Anda

(13)
(14)

Lampiran 6 . Home Observation for Measurement of the Environment-Short Form (HOME-SF) untuk usia 10-14 tahun

Kuisioner Stimulasi Kognitif HOME-SF 6-9 Tahun

Berilah tanda centang () di kotak pada jawaban yang sesuai menurut Anda

(15)
(16)
(17)
(18)

Lampiran 8. Hasil Analisis Statistik Karakteristik Sampel

Jenis_kelamin

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid laki-laki 31 44.3 44.3 44.3 perempuan 39 55.7 55.7 100.0 Total 70 100.0 100.0 usia

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 9.0 5 7.1 7.1 7.1 10.0 42 60.0 60.0 67.1 11.0 23 32.9 32.9 100.0 Total 70 100.0 100.0 Kategori IQ

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid dibawah rata-rata 18 25.7 25.7 25.7 rata-rata 47 67.1 67.1 92.9 diatas rata-rata 5 7.1 7.1 100.0 Total 70 100.0 100.0

(19)

Prestasi Belajar Frequenc y Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid prestasi tinggi 23 32.9 32.9 32.9 prestasi sedang 28 40.0 40.0 72.9 prestasi rendah 19 27.1 27.1 100.0 Total 70 100.0 100.0

Uji Bivariat Inteligensi dengan Prestasi Belajar

Kategori IQ * Prestasi Belajar Crosstabulation

Prestasi Belajar Total prestasi tinggi prestasi sedang prestasi rendah kategori IQ Di atas rata-rata Count 4 1 0 5 Expected Count 1.6 2.0 1.4 5.0 % of Total 5.7% 1.4% 0.0% 7.1% Rata-rata Count 19 22 6 47 Expected Count 15.4 18.8 12.8 47.0 % of Total 27.1% 31.4% 8.6% 67.1% Dibawah rata-rata Count 0 5 13 18 Expected Count 5.9 7.2 4.9 18.0 % of Total 0.0% 7.1% 18.6% 25.7% Total Count 23 28 19 70 Expected Count 23.0 28.0 19.0 70.0 % of Total 32.9% 40.0% 27.1% 100.0%

(20)

Chi-Square Tests

Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 30.245a 4 .000 Likelihood Ratio 33.272 4 .000 Linear-by-Linear Association 25.261 1 .000 N of Valid Cases 70

a. 4 cells (44.4%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 1.36.

Penggabungan Kategori IQ * Prestasi Belajar Crosstabulation Prestasi Belajar prestasi tinggi prestasi sedang prestasi rendah Penggabun gan Kategori IQ di atas rata-rata + rata-rata Count 23 23 6 Expected Count 17.1 20.8 14.1

di bawah rata-rata Count 0 5 13

Expected Count 5.9 7.2 4.9

Total Count 23 28 19

Expected Count 23.0 28.0 19.0 Chi-Square Tests

Value df Asymp. Sig. (2-sided) Pearson Chi-Square 27.008a 2 .000 Likelihood Ratio 29.831 2 .000 Linear-by-Linear Association 24.312 1 .000 N of Valid Cases 70

a. 1 cells (16.7%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 4.89.

(21)

Uji Interclass Correlation Coefficient (ICC) HOME-SF

Intraclass Correlation Coefficient Intraclass

Correlatio nb

95% Confidence Interval

F Test with True Value 0

Lower Bound Upper Bound Value df1 df2 Sig Single Measures .898a .735 .971 27.324 9 18 .000 Average Measures .963c .893 .990 27.324 9 18 .000 Two-way mixed effects model where people effects are random and measures effects are fixed. a. The estimator is the same, whether the interaction effect is present or not.

b. Type C intraclass correlation coefficients using a consistency definition-the between-measure variance is excluded from the denominator variance.

Conner ADHD

Intraclass Correlation Coefficient Intraclass

Correlatio nb

95% Confidence Interval

F Test with True Value 0

Lower Bound Upper Bound Value df1 df2 Sig Single Measures .920a .787 .977 35.394 9 18 .000 Average Measures .972c .917 .992 35.394 9 18 .000 Two-way mixed effects model where people effects are random and measures effects are fixed. a. The estimator is the same, whether the interaction effect is present or not.

b. Type C intraclass correlation coefficients using a consistency definition-the between-measure variance is excluded from the denominator variance.

c. This estimate is computed assuming the interaction effect is absent, because it is not estimable otherwise.

(22)

Lampiran 9. Lampiran Kuesioner

(23)
(24)
(25)
(26)

Lampiran 10. Biodata mahasiswa

Identitas

Nama : Muhamad Tri Sutrisno NIM : 22010111120055 Tempat Lahir : Demak

Tanggal Lahir : 20 April 1992 Jenis Kelamin : Laki-laki

Alamat : Sidokumpul RT 08/01 Kec Guntur, Demak Nomor HP : 085641995440

Email : [email protected]

Riwayat Pendidikan Formal

1. SD : SD Negeri 1 Sidokumpul Lulus tahun : 2005 2. SMP : SMP Negeri 34 Semarang Lulus tahun : 2008 3. SMA : SMA Negeri 2 Semarang Lulus tahun : 2011 4. S1 : Pendidikan Dokter Fakultas Kedokteran

Universitas Diponegoro Masuk tahun : 2011

Pengalaman Organisasi

1. Staff Ahli Bidang Informasi dan Komunikasi HIMA KU Universitas Diponegoro Tahun 2013

2. Kepala Departemen Syiar ROHIS Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro Tahun 2013

(27)

4. Menteri Informasi dan Komunikasi BEM FK UNDIP Tahun 2014 5. Konselor Lembaga Pers Mahasiswa Impuls FK UNDIP Tahun 2015

Referensi

Dokumen terkait

Pengujian hipotesis mengenai pengaruh variabel partisipasi dalam penyusunan anggaran terhadap kinerja managerial SKPD dilihat dari t hitung dan t tabel sebesar 1,96

The Decadal Survey also identified the need to make measurements with high enough accuracy to be able to resolve small climate change signals over decadal time scales

Selanjutnya untuk mempercepat keberhasilan proses perubahan pola pikir dan budaya kerja aparatur di lingkungan Kementerian/Lembaga dan Pemerintah Daerah, disusun acuan yang

dipaduserasikan dengan peran produktif sesuai dengan kompetensi yang dimiliki perempuan berkeluarga tersebut. Ini maknanya eksistensi seorang ibu satu

Jumlah siswa yang tuntas belajar : 26 orang Prosentase jumlah siswa yang telah tuntas belajar 74, 28% BQ. Perlu perbaikan secara klasikal untuk nomor

Sama seperti saat ketika membuat detail paruh, Anda juga dapat memanfaatkan tool Dodge dan tool Burn untuk membuat bagian-bagian yang lebih detail atau menggunakan

SIMULASI PELELEHAN DAN PEMBEKUAN PADA PHASE CHANGE MATERIAL DI DALAM PEMANAS AIR TENAGA SURYA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PERHITUNGAN..

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena Kasih dan Anugrah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul: “Pengaruh Profitabilitas, Likuiditas,