LAPORAN PELAKSANAAN MAGANG 3 DI MA MUHAMMADIYAH AIMAS
SEMESTER GANJIL 2019/2020
Diajukan untuk Melengkapi Persyaratan Pelaksanaan Program Magang 3
Oleh
Emi Setyowati Satumi NIM 148820116073
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN MUHAMMADIYAH (UNIMUDA)
SORONG 2019
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nyalah sehingga laporan kegiatan Program Magang 3 Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong yang dilaksanakan di MA Muhammadiyah Aimas ini selesai tepat pada waktunya.
Dalam penyusunan laporan kegiatan magang 3 ini tentunya tidak terlepas dari berbagai hambatan dan kesulitan yang dihadapi. Namun, berkat bantuan bimbingan dari berbagai pihak maka hambatan dan kesulitan tersebut dapat diatasi. Oleh karna itu dalam pengantar sederhana ini ijinkanlah penulis berterima kasih kepada :
1. Bapak Dr. Rustamadji, M.Si. Selaku Rektor Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong.
2. Nursalim, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Kejuruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP).
3. Teguh Yuliandri Putra, M.Pd. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia.
4. Ibu Siti Fatihaturrahma Al-Jumroh, M.Pd. Dosen Pembimbing Magang. 5. Khatifah, S.Pd.I.,M.Pd. Selaku Kepala MA Muhammadiyah Aimas Kab.
Sorong.
6. Yuli Untari, S.Pd. Selaku Guru Pembimbing Magang. 7. Bapak Jaharudin, M.Pd. Selaku Ka. UPT Magang dan KPM.
8. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyelesaian laporan ini.
Penulis menyadari bahwa dalam laporan ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan literatur dan ilmu pengetahuan yang penulis miliki. Dengan lapang dada penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak.
iii
Akhir kata penulis berharap agar upaya ini dapat mencapai maksud yang diinginkan dan dapat menjadi tulisan yang bermanfaat bagi kita semua.
Aimas, 12 Oktober 2019
iv DAFTAR ISI
Halaman judul ...
Halaman pengesahan ... i
Kata Pengantar ... ii
Daftar Isi... iii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Tujuan ... 2
C. Manfaat ... 3
BAB II HASIL A. Tempat dan Waktu Pelaksanaan Magang 3 ... 4
B. Langkah-langkah Pelaksanaan Magang 3 ... 4
C. Deskripsi Observasi Proses Pembelajaran ... 4
D. Deskripsi Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran ... 5
E. Deskripsi Kegiatan Proses Pembelajaran ... 5
1. Kegiatan Pendahuluan ... 5
2. Kegiatan Inti ... 5
3. Kegiatan Penutup ... 6
F. Deskripsi Kegiatan di Luar Proses Pembelajaran ... 6
G. Faktor Pendukung Program Magang 3 ... 7
H. Faktor Penghambat Program Magang 3 ... 7
BAB III PENUTUP A. Kesimpulan ... 8
B. Saran ... 8
Lampiran :
A. Lembar Pemberian Tugas B. Lembar Laporan Kegiatan C. Lembar Daftar Hadir Mahasiswa D. Lembar Kartu Bimbingan
E. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran F. Foto/Dokumentasi yang Relevan
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) memiliki posisi yang penting da strategi untuk menghasilkan sumber daya manusia di bidang pendidikan dan keguruan yang yang berkualitas,bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, mampu membelajarkan diri, memiliki wawasan yang luas, memiliki disiplin dan etos kerja, sehingga menjadi tenaga akademis dan professional yang siap mengabdi untuk bangsa dan negara. Itulah sebabnya, FKIP Universitas Pendidikan Muhammadiyah (UNIMUDA) Sorong selalu berusa untuk dapat menghasilkan lulusan terbaik sebagai bentuk akuntabilitas FKIP UNIMUDA Sorong atas kepercayaan yang diberikan oleh masyarakat.
Sebagai Lembaga Penyelenggara Tenaga Kependidik (LPTK) FKIP UNIMUDA Sorong bertujuan untuk mempersiapkan calon guru yang memiliki tingkat profrsionalisme yang tinggi. FKIP memiliki 10 Program Studi yang terdiri dari: (1) Program Studi Pendidikan biologi; (2) Program Studi Pendidikan Bajasa Indonesia; (3) Program Studi Pendidikan Bahasa inggris; (4) Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; (5) Program Studi Pendidikan Matematika; (6) Program Studi Pendidikan Jasmani; (7) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar; (8) Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam; (9) Program Studi Pendidikan Teknik Informasi; serta (10) Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 mengamanatkan bahwa guru wajib memiliki kompetensi professional, pedagogik, kepribadian dan sosial yang sesuai dengan bidng studi dan keilmuan yan terkait. Dalam rangka menyiapkan calon guru yang memiliki kompetensi tersebut perlu dilakukan upaya peningkatan, antara lain: peningkatan kompetensi guru, pengembangan isi kurikulum, peningkatan kualitas pembelajaran, penilaian hasil belajar siswa, penyediaan bahan ajar yang memadai, dan penyediaan sarana belajar. Dari semua cara tersebut, peningkatan kualitas pembelajaran melalui
2
peningkatan kualitas pendidik yang cukup penting dan berdampak positif. Dampak positif tersebut berupa: (1) peningkatan kemampuan dalam menyelesaikan masalah pendidikan dan masalah pembelajaran yang dihadapi secara nyata; (2) peningkatan kualitas masukan, proses dan hasil belajar; dan (3) peningkatan profesionalisme pendidik.
Salah satu upaya dalam progam pengembangan tersebut dilakukan melalui Program Magang ke sekolah mitra. Program Magang dilakukan dengan tujuan: (1) membangun landasan jati diri pendidik; (2) memantapkan kompetensi akademik kependidikan yang berkaitan dengan kompetensi akademik bidang studi; dan (3) merasakan langsung proses pembeajaran. Program magang ke sekoah mitra perlu diapresiasi oleh semua pihak, agar upaya untuk mendidik calon guru dapat dicapai secara optimal. Oleh karena itu, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong mengimplementasikan Program Magang secara bertahap yang dilaksanakan untuk mahasiswa semester V (lima), VI (enam), VII (tujuh). Melalui kegiatan ini, diharapkan peseta Program Magang miliki sikap, pemahaman, penghayatan, motivasi, dan keterampilan sebagai calon guru yang pada saatnya memiliki sikap sebagai guru yang professional yang memiliki kompetensi professional, pedagogik, kepribadian dan sosial.
B. Tujuan
Secara umum, Program magang bertujuan untuk membentuk pengetahuan, keterampilan, dan sikap professional mahasiswa sebagai calon pendidik. Adapun tujuan khususnya adalah sebagai berikut:
1. Magang 1
Magang 1 bertujuan membangun landasan jati diri pendidik dan memantapkan kompetensi akademik kependidikan melalui:
a. Pengamatan langsung kultur sekolah
b. Pengamatan untuk membangun kompetensi dasar, pedagogik, kepribadaian dan sosial
c. Pengamatan untuk memperkuat pemahaman peserta didik d. Pengamatan langsung proses pembelajaran di kelas
3 e. Refleksi hasil pengamatan pembelajaran 2. Magang 3
Magang 3 bertujuan memantapkan kompetensi akademik kependidikan melalui penyusunan perangkat pembelajaran di bawah bimbingan Guru Pamong Magang (GPM).
3. Magang 3
Magang 3 bertujuan agar peserta merasakan langsung proses pembelajaran dan memantapkan jati diri dengan menjadi asisten guru. Magang 2 dilakukan melalui kegiatan berikut: a. mengajar dengan bimbingan Guru Pamong Magang (GPM) dan Dosen Pamong Magang (DPM); dan b. melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan ekstra kurikuler.
C. Manfaat
Program Magang diharapkan bermanfaat bagi peserta, sekolah dan FKIP Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, yang dijabarkan sebagai berikut: 1. Bagi Peserta
a. Menambah pemahaman dan penghayatan tentang proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah.
b. Memperoleh pengalaman tentang cara berpikir dan bekerja secara interdisipliner, sehingga dapat memahami adanya keterkaitan ilmu yang diperoleh dalam perkuliahan dengan kondisi nyata di sekolah.
c. Meningkatkan penalaran dalam melakukan penelaahan, perumusan, dan pemecahan masalah pendidikan yang ada di sekolah.
d. Memperoleh pengalaman dan keterampilan untuk melaksankan pembelajaran dan kegiatan manajerial di sekolah.
2. Bagi Sekolah
a. Memperoleh kesempatan untuk ikut dalam menyiapkan calon guru yang professional.
b. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi dalam merencanakan dan serta melaksanakan pengembangan sekolah.
4
a. Memperoleh umpan balik dari pelaksanaan Program Magang guna pengembangan kurikulum perguruan tinggi yang disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat.
b. Memperoleh berbagai sumber belajar dan menemukan berbagai permasalah untuk pengembangan penelitian dan pendidikan.
c. Terjalin kerjasama yang baik dengan sekolah, pemerintah daerah, dan institute terkait untuk pengembangan tridarma perguruan tinggi.
5
BAB II
HASIL
A. Tempat dan Waktu Pelaksanaan Magang 3
Magang 3 ini dilaksanakan di MA Muhammadiyah Aimas Kab. Sorong selama hampir dua bulan lebih tepatnya 50 + 2 hari waktu pembelajaran di sekolah, mulai hari senin sampai sabtu dari pukul 07.15 dan pulang pukul 14.00 WIT.
Waktu pelaksanaan dimulai dari tanggal 06 September 2019 sampai 05 November 2019. Penyerahan mahasiswa magang 3 oleh dosen pembimbing kepada kepala sekolah masing-masing dilaksanakan pada tanggal 06 September 2019 dan penarikan mahasiswa magang 3 pada tanggal 05 November 2019.
B. Langkah-langkah Pelaksanaan Magang 3
Kegiatan Program Magang 3 dilaksanakan dengan tujuan untuk memantapkan kompetensi akademik kependidikan kaitannya dengan kompetensi akademik bidang studi, yakni dengan cara:
1. Mengaplikasikan pengetahuan tentang kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan oleh guru;
2. Melatih keterampilan menyusun RPP;
3. Menerapkan pengetahuan tentang strategi pembelajaran; 4. Menerapkan pengetahuan tentang sistem evaluasi; 5. Keterampilan membuat media pembelajaran;
6. Menggembangkan keterampilan memilih bahan ajar; 7. Menggembangkan keterampilan perangkat evaluasi;
8. Menggembangkan keterampilan melaksanakan pembelajaran.
C. Deskripsi Observasi Proses Pembelajaran
Menurut hasil observasi yang dilakukan, saat proses pembelajaran berlangsung di kelas XI MIPA MA Muhammadiyah Aimas Kab. Sorong, guru menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif. Agar suasana pembelajaran
6
yang demikian, guru menciptakan yang lebih santai namun serius ketika pemberian tugas. Adapun cara guru dalam menciptakan suasana pembelajaran yang santai yakni dengan cara menyapa setiap peserta didik yang mulai merasa bosan mengikuti pembelajaran dan selalu terselipkan nasehat sebagai motivasi untuk mengikuti proses pembelajaran.
D. Deskripsi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang digunakan penulis adalah RPP kurikulum 2013 untuk jenjang SMA/Sederajat. Kompetensi Dasar (KD) yang dipilih yakni KD 3.8 dan KD 4.8. dengan materi pokok tentang nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek.
Penulis menggunakan pendekatan saintifik. Model pembelajaran actif learning. Metode diskusi kelompok, tanya-jawab, dan penugasan. Selain itu, ada pula media/alat yang dipilih dalam pembelajaran ini adalah lembar kerja peserta didik, papan tulis, spindol, dan laptop. Sebagai sumber belajar penulis mengunakan buku guru Bahasa Indonesia kelas XI tahun 2017.
Penilaian hasil belajar peserta didik ada 2 yaitu penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan. Teknik yang digunakan untuk penilaian yakni, tes tertulis dan unjuk kerja / praktik / portofolio.
E. Deskripsi Kegiatan Proses Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Kegiatan pendahuluan berisikan bagaimana guru membuka pelajaran, mengkondisikan peserta didik, dan melakukan apersepsi. Hal tersubut diawali dengan guru memasuki ruangan belajar dan menyapa dengan salam. Kemudian peserta didik memberikan salam kepada guru dan membaca doa sebelum memulai proses pembelajaran. Kemudian dilanjutkan dengan absensi kehadiran dan apersepsi berupa motivasi peserta didik sebelum masuk dalam materi pelajaran.
7
2. Kegiatan Inti (70 menit)
Kegiatan ini dilakukan secara sistematis melalu proses mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan.
a. Mengamati
Peserta didik bersama guru mengamati dan mengidentifikasi materi mengenai nilai-nilai dalam cerita pendek yang ada dalam buku teks. b. Menanya
Peserta didik bersama guru bertanya jawab dan saling memberi komentar tentang nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
c. Menalar
Peserta didik menalar secara berkelompok mendiskusikan dan mencari informasi mengenai nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
d. Mencoba
Peserta didik menentukan dan menganalisis kemudian dilanjutkan dengan menuliskan hasil analisis nilai-nilai kehidupan dalam cerpen. e. Mengomunikasikan
Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya dan peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya. Kemudian guru meluruskan kesalahan pemahaman dan member penguatan.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap materi yang telah dipelajari dan guru mengingatkan kembali kepada peserta didik untuk mempersiapkan atau mempelajari materi selanjutnya. Kemudian bersama-sama menutup pelajaran dengan doa dan salam.
F. Deskripsi Kegiatan di Luar Proses Pembelajaran
Kegiatan rutin selain proses pembelajaran di MA Muhammadiyah Aimas Kab. Sorong adalah sholat berjamaah yang dilakukan oleh guru dan peserta didik, baik pada waktu dhuha maupun waktu dzuhur.
8
G. Faktor Pendukung Program Magang 3
Selama melaksanakan Program Magang 3 di MA Muhammadiyah Aimas penulis sangat terbantu oleh faktor-faktor sebagai berikut:
1. Dukungan yang baik dari pihak sekolah yang terbuka terhadap mahasiswa magang.
2. Bimbingan dari kepala sekolah, guru pamong, dan guru-guru MA Muhammadiyah Aimas
3. Dukungan dan bimbingan dari dosen pembimbing lapangan yang cukup baik,
4. Dukungan rekan-rekan magang 3 di MA Muhammdiyah Aimas yang kompak dan saling membantu.
H. Faktor Penghambat Program Magang 3
Meskipun kegiatan magang 3 di MA Muhammadiyah Aimas telah berjalan lancar tetapi tidak bisa dipungkiri masih terdapat kekurangan yang menjadi faktor penghambat penulis berharap untuk kedepannya dapat diperbaiki. Faktor-faktor penghambat tersebut diantaranya :
1. Kurang efisiennya waktu belajar peserta didik dan guru dalam proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan kurang disiplinnya peserta didik dalam menaati peraturan sekolah.
2. Ketiadaan sebagian peserta didik yang memiliki buku pelajaran. Oleh karenanya pembelajaran menjadi kurang maksimal.
3. Tanggungjawab peserta didik tidak terbentuk akibatnya banyak tugas dan penilaian yang terbengkalai.
9
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dan uraian yang telah disajikan terdahulu, maka berikut dikemukakan kesimpulan dari magang 3 :
1. Magang 3 merupakan sarana tolak ukur kemampuan mahasiswa dalam menggali potensi untuk menjadi calon pendidik yang lebih professional di masa yang akan datang.
2. Proses pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI MIPA MA Muhammadiyah Kab. Sorong berjalan dengan baik dan kondusif. Hal ini dikarena guru selalu mempertimbangkan metode, model/stategi yang tepat digunakan untuk suatu materi pelajaran dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, peserta didik tidak merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran.
3. Melalui kegiatan magang ini, penulis mendapatkan pengetahuan yang lebih mengenai situasi dan kondisi lingkungan. Maka dari itu saya berharap semoga hasil dari kegiatan Magang 3 ini dapat berguna bagi saya dan teman-teman ketika berada di lingkungan masyarakat nantinya.
B. Saran
Berdasarkan hasil kegiatan magang yang telah dilaksanakan, ada beberapa saran yang dapat penulis berikan yaitu :
1. Saran untuk sekolah
Pihak sekolah sebaiknya tetap menjalin kerja sama dengan pihak kampus agar tercipta hubungan kemitraan yang baik di periode selanjutnya. Selain itu, penulis mengaharapkan terus membimbing dan mengarahkan serta menegur apabila ada mahasiswa magang yang tak disiplin dalam menjalankan tugas.
10 2. Saran untuk mahasiswa magang
Mahasiswa harus melaksanakan program magang ini dengan penuh tanggung jawab guna mengenal dunia kerja nyata secara langsung dan untuk melatih calon guru yang profesional, berkualitas dan siap pakai dalam dunia kerja.
3. Saran untuk Dosen Pembimbing
Jangan bosan memberi bimbingan ataupun arahan kepada mahasiswa serta tingkatkan jumlah kunjungan untuk melihat perkembangan kegiatan mahasiswa ketika di sekolah mitra.
Lampiran :
A. Lembar Pemberian Tugas 1. Prosedur Penilaian
No Ranah yang dinilai Instrumen
1 Afektif Lembar obervasi terlampir
2 Psikomotor Lembar penilaian diskusi dan poster terlampir 3 Kognitif Tes tertulis (LKPD1 dan LKPD2)
2. Instrumen Penilaian
1) INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP (Pertemuan 1 dan Pertemuan 2) a. Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut tabel instrumen penilaian sikap:
No NamaPeserta Didik
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai BS JJ TJ DS 1 Agil Samudra 2 Alfandi Zulhan S. 3 Ari Wibowo 4 Laisa tonoy 5 M. Dafa 6 M. Sobirin 7 Mujawir Tamamala 8 La Ode Razaa K. 9 Kazila Tonoy 10 Rahima Baraweri 11 Siti Hasna Biowo 12 Viko Dito A. 13 Yusril I.M.Wakuna Keterangan : 1. BS : Bekerja Sama 2. JJ : Jujur 3. TJ : Tanggung Jawab 4. DS : Disiplin Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100= Sangat Baik, 75= Baik, 50= Cukup, 25= Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah
kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 400 : 4 = 100
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
2) LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTORIK (PERTEMUAN 1 DAN PERTEMUAN 2)
Nama Peserta Didik : ... Kelas / No.Absen : XI /
Hari, Tanggal : Selasa, Oktober 2019 Materi Pokok/Tema : Cerpen
Rubrik Penilaian
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi selama pembelajaran tanya jawab maupun diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan : 100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)=400:400x100=100
RUBRIK PENILAIAN POSTER (PERTEMUAN 2)
No. Aspek yang dinilai Nilai
1 2 3 4
1 Kesesuaian dengan materi dan tema 2 Informasi yang disajikan
3 Penampilan produk 4 Manfaat dari produk
Kolom nilai diisi dengan angka yang sesuai: 1 = kurang
2 = sedang 3 = baik 4 = amat baik
3) LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF
LKPD PERTEMUAN 1 (LKPD 1) Satuan Pendidikan : MA Muhammadiyah Kab. Sorong Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia - Wajib
Kelas : XI MIPA
Kompetansi Dasar : 3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca.
Indikator : 3.8.1 Memahami informasi tentang nilai-nilai kehidupan
dalam teks cerita pendek.
1.8.2 Menemukan nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek
Materi : Cerita Pendek
Tugas 1
1. Lakukanlah hal-hal berikut ini sesuai dengan instruksinya! A. Bacalah teks cerpen “Udin” !
B. Analisislah nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam cerpen tersebut!! 2. Temukanlah informasi penting dalam cerpen tersebut
Laporankanlah hasil diskusi kelompokmu itu dalam format berikut! Judul Cerpen : Pengarang : Sinopsis : ………. Nilai : ………. (bukti tindakan/dialog/narasi)
Aspek Bobot Skor Komentar
1. Ketepatan isi laporan 40 2. Kelengkapan bagian-bagian
laporan
20
3. Kebakuan dalam penggunaan kata/kalimat
20
4. Kebakuan ejaan/tanda baca 10 Jumlah
LKPD PERTEMUAN 2 (LKPD 2)
1. Masing-masing kelompok mendiskusikan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen Udin
2. Tuliskan secara singkat pendapat mengenai nilai-nilai kehidupan dalam cerpen Udin
3. Demonstrasikan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari.
Aspek Bobot Skor Komentar
1. Ketepatan isi laporan 40 2. Kelengkapan bagian-bagian
laporan
20
3. Kebakuan dalam penggunaan kata/kalimat
20
4. Kebakuan ejaan/tanda baca 10 Jumlah
LEMBAR PENILAIAN PESERTA DIDIK (PENILAIAN AKHIR MATERI VIRUS)
No. Nomor Induk Sekolah
Nama Peserta Didik Skor yang di peroleh Skor
Total Sikap Pengetahuan Psikomotorik
1 Agil Samudra 2 Alfandi Zulhan S. 3 Ari Wibowo 4 Laisa tonoy 5 M. Dafa 6 M. Sobirin 7 Mujawir Tamamala 8 La Ode Razaa K. 9 Kazila Tonoy 10 Rahima Baraweri 11 Siti Hasna Biowo 12 Viko Dito A. 13 Yusril I.M.Wakuna
B. Lembar Laporan Kegiatan
No. Hari/Tanggal Nama Kegiatan
1 Sabtu, 07 September 2019
Penanaman bibit pohon dari kampus UNIMUDA Sorong ke lahan MA Muhammadiyah Aimas 2 Minggu, 08 September
2019
Bazar penggalangan dana pembangunan sekolah
3 Senin, 09 September 2019
Upacara bendera hari senin
4 Senin, 16 September 2019
Upacara bendera hari senin
5 Kamis, 19 September 2019
Mengajar Bahasa Indonesia kelas XI MIPA
6 Senin, 23 September 2019
Upacara bendera hari senin Petugas piket Petugas piket 7 Rabu , 25 September
2019
Petugas piket
Mengajar Bahasa Indonesia kelas XI MIPA 8 Kamis, 26 September
2019
Mengajar Bahasa Indonesia kelas XI MIPA
9 Sabtu, 28 September 2019
Pembawa acara rapat komite
10 Senin, 30 September 2019
Petugas piket Mengawas UTS 11 Selasa, 01 Oktober 2019 Mengawas UTS 12 Rabu, 02 Oktober 2019 Petugas piket
Mengawas UTS 13 Senin, 07 Oktober 2019 Petugas piket
14 Rabu, 09 Oktober 2019 Mengajar Bahasa Indonesia Kelas XI MIPA Petugas piket
15 Kamis, 10 Oktober 2019 Mengajar Bahasa Indonesia Kelas XI MIPA 16 Senin, 14 Oktober 2019 Petugas piket
17 Rabu, 16 Oktober 2019 Mengajar Bahasa Indonesia Kelas XI MIPA Petugas piket
18 Kamis, 17 Oktober 2019 Mengajar Bahasa Indonesia Kelas XI MIPA 19 Jumat, 18 Oktober 2019 Mencatat absensi siswa sholat dhuha dan dzuhur 20 Senin, 21 Oktober 2019 Upacara bendera hari senin
Mencatat absensi siswa sholat dhuha dan dzuhur Petugas piket
21 Rabu, 23 Oktober 2019 Mengajar Bahasa Indonesia Kelas XI MIPA Petugas piket
22 Kamis, 24 Oktober 2019 Mengajar Bahasa Indonesia Kelas XI MIPA Mencatat absensi siswa sholat dhuha dan dzuhur 23 Senin, 28 Oktober 2019 Petugas piket
24 Rabu, 30 Oktober 2019 Mengajar Bahasa Indonesia Kelas XI MIPA Petugas piket
24 Kamis, 31 Oktober 2019 Mengajar Bahasa Indonesia Kelas XI MIPA Mengawas tugas Bahasa Indonesia kelas XII MIPA
E. Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MA Muhammadiyah Kab. Sorong Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Nilai-nilai kehidupan dalam cerita pendek Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti
K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, eksplanasial, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan eksplanasial pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD) Indikator pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan
yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca.
3.8.1 Memahami informasi tentang
nilai-nilai kehidupan dalam teks cerita pendek.
3.8.2 Menemukan nilai-nilai kehidupan
dalam cerita pendek.
4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai
kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek.
4.8.1 Menentukan nilai kehidupan dalam
teks cerita pendek.
4.8.2 Mendemonstrasikan nilai kehidupan
dalam teks cerita pendek.
C. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan yang terkandung dalam kumpulan cerita pendek yang dibaca serta mampu mendemonstrasikan salah satu nilai kehidupan yang dipelajari dalam cerita pendek.
D. Materi
Nilai-nilai dalam kehidupan 1. Nilai Rekreatif 2. Nilai Didaktif
Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen 1. Nilai Moral 2. Nilai Religius 3. Nilai Budaya 4. Nilai Kepahlawanan 5. Nilai Sosial 6. Nilai Politik
Langkah-langkah mengidentifikasi nilai-nilai dalam cerpen 1. Membaca cerpen dengan seksama
2. Menganalisis tindakan dan dialog yang dilakukan oleh tokoh
3. Menyimpulkan nilai-nilai kehidupan lewat tindakan atau dialog tokoh.
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik 2. Model Pembelajaran : Active Learning
3. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan G. Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, Laptop 2. Sumber Belajar :
a. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Darmawati, dkk.2019.Buku PR Bahasa Indonesia Kelas XI Semester
1.Yogyakarta: PT. Intan Pariwara.
F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai
Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS Alokasi Waktu Kegiatan Awal
1. Guru memulai pembelajaran dengan memberi salam. 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum
pembelajaran dimulai.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik sebagai sapaan. 4. Guru memeriksa kehadiran (absensi) peserta didik. 5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dari pembelejaran. 6. Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik yang
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya (tanya
Religius
Rasa ingin tahu
jawab)
7. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Kegiatan Inti
Mengamati
1. Peserta didik mengamati materi mengenai nilai-nilai dalam cerita pendek yang ada dalam buku teks.
2. Peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
2. Peserta didik memberi komentar terhadap nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
Menalar
1. Peserta didik secara kelompok (3-4 orang) mencari satu cerita pendek.
2. Peserta didik mencari informasi nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
Mencoba
1. Peserta didik menentukan dan menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
2. Peserta didik menuliskan hasil analisis mengenai nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan
masukan atas penampilan temannya
Literasi Rasa ingin tahu Kerja sama (Collaborati ve) Berpikir kritis (Critical thinking) Kreativitas (Creativity) Komunikatif (Communica tive) 70 menit Kegiatan Penutup
Kegiatan guru bersama peserta didik
1. Membuat rangkuman/simpulan pembelajaran
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
3. Memberikan umpan balilk terhadap proses pembelajaran; dan
Kegiatan guru
2. Melakukan penilaian
3. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk banyak membaca cerpen lainnya
4. Menutup kegiatan pembelajaran
Kreativitas (Creativity)
HOTS
Pertemuan 2 (@2 ×45 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Nilai
Karakter (PPK), Literasi, 4C, HOTS Alokasi Waktu Kegiatan Awal
1. Guru memulai pembelajaran dengan memberi salam. 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum
pembelajaran dimulai.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik sebagai sapaan. 4. Guru memeriksa kehadiran (absensi) peserta didik. 5. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dari pembelejaran. 6. Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik yang
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya (tanya jawab)
7. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Religius Rasa ingin tahu 10 menit Kegiatan Inti Mengamati
1. Peserta didik mengamati materi mengenai demonstrasi nilai-nilai dalam cerita pendek yang ada dalam buku teks.
2. Peserta didik mengidentifikasi langkah-langkah nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang langkah-langkah dan kerkaitan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen dengan kehidupan masa kini.
2. Peserta didik memberi komentar terhadap langkah-langkah dan kerkaitan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen dengan kehidupan masa kini.
Menalar
1. Peserta didik secara kelompok (3-4 orang) mencari satu cerita pendek.
2. Peserta didik mencari informasi nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
Mencoba
1. Peserta didik menentukan dan menganalisis nilai-nilai kehidupan dalam cerpen.
2. Peserta didik menuliskan kerkaitan nilai-nilai kehidupan dalam cerpen dengan kehidupan masa kini.
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan
Literasi Rasa ingin tahu Kerja sama (Collaborativ e) Berpikir kritis (Critical thinking) Kreativitas (Creativity) Komunikatif 70 menit
masukan atas penampilan temannya (Communicat
ive)
Kegiatan Penutup
Kegiatan guru bersama peserta didik
1. Membuat rangkuman/simpulan pembelajaran
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
3. Memberikan umpan balilk terhadap proses pembelajaran; dan
Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk banyak membaca cerpen lainnya
3. Menutup kegiatan pembelajaran
Kreativitas (Creativity) HOTS 10 menit H. Penilaian 2. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio
3. Bentuk Penilaian:
a. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik b. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi d. Portofolio :pedoman penilaian portofolio
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Aimas, 21 Oktober 2019
Guru Mata Pelajaran, Guru Magang III,
Yuli Untari, S.Pd. Emi Setyowati Satumi
NIP- NIM 148820116073
Mengetahui,
Kepala MA Muhammadiyah Kab. Sorong,
F. Foto/Dokumentasi yang Relevan
Penerjunan Mahasiswa Magang 3
Penyerahan biit pohon kepada MA Muhammadiyah Aimas
Penyerahan Sertifikat kepada Kepala MA Muhammadiyah Aimas
Foto bersama Mahasiswa magang 3 dan guru-guru MA Muhammadiyah aimas
Kegiatan proses pembelajaran Bahasa Indonesia
Kegiatan pembelajaran dikelas XI MIPA MA Muhammadiyah aimas
