BAB V PENUTUP. penelitian tentang hubungan antara kecerdasan emosional dan perilaku

(1)

BAB V PENUTUP A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisisis data dan interpretasi hasil analisis data penelitian tentang hubungan antara kecerdasan emosional dan perilaku disiplin belajar di sekolah pada siswa pada kelas VIIIi SMP Negeri 2 Kupang Tahun Pelajaran 2015/2016, dimana nilai r-hitung 0,523, ≥ nilai r tabel 0,374, maka peneliti menyimpulkan bahwa, ada hubungan antara kecerdasan emosional dan perilaku disiplin belajar di sekolah pada siswa pada kelas VIIIi SMP Negeri 2 Kupang Tahun Pelajaran 2015/2016.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian maka peneliti mengemukakan saran-saran sebagai berikut:

1. Bagi kepala sekolah, Kepala sekolah selaku penanggung jawab dalam kegiatan pendidikan di sekolah, agar tetap mendukung penuh pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di sekolah, serta dapat bekerja sama dengan konselor sekolah dan guru-guru mata pelajaran.

2. Bagi Konselor Sekolah, Konselor sekolah sebagai pembimbing siswa-siswi, agar memberikan bimbingan yang tepat sehingga kecerdasan emosional yang sudah dimiliki siswa dapat dipertahankan.

3. Bagi Siswa, Hendaknya tetap memanfaatkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah, terutama layanan yang berkaitan dengan kecerdasan emosional, sehingga kecerdasan emosional dapat merubah perilaku disiplin belajar siswa.

(2)

DAFTAR PUSTAKA

Agus. 2004. Perilaku Disiplin Anak. Jakarta: PT. Grasindo.

Anzwar, Arifin dan Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma

Baru. Bandung. PT. Remaja Rosdaharya

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. Degunarso.1987. Disiplin Konstruktif untuk AUD. Yogyakarta: UNY Pres. Effendy, Onong Uchyana. 1986. Dinamika Komunikasi. Rosda Karya Bandung Goleman, Daniel. 2009. Kecerdasan Emosional. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka

Utama.

Gunarsa, D. Singgih. 1987. Psikologi untuk Membimbing. Jakarta: Gunung Mulia. Mardalis. 2008. Metode Penelitian Suatu Pendekatan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Mayer dan salovey. 2006. Emotional Intelligence and Your Success,Ledakan EQ:

15 Prinsip Dasar Kecerdasan Emosional Meraih Sukses. Bandung: Kaifa.

Muhammad, Suryadinata. 2013. Metode untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Jakarta: Media Abadi.

Nazir, Moh. 2009. Metode Peneltian. Bogor : Ghalia Indonesia.

Poerwadarminta, WJS. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Singarimbun, Masri dan Sofyan, Effendi. 2011. Metode Penelitian Survei.Jakarta: LP3S.

Slameto. 2003 Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif

dan R&B). Bandung : Alfabeta.

Syah, Muhibbin. 2000, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

(3)

Syaodih Suryadinata, Nana. 2009. Landasan Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.

Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta: PT.Grasindo.

(4)

(5)

Lampiran 1

Kisi-kisi Angket Kecerdasan Emosional

Variabel Sub-Variabel Indikator No. Item Jumlah Item Kecerdasan Emosional 1. Mengenali Emosi Diri Kemampuan untuk mengenali perasaan 1, 2, 3, 4 4 Kesadaran sendiri 5, 6, 7 3 2. Mengelola Emosi Diri Menangani

perasaan agar dapat terungkap dengan tepat 8,9,10 3 Mampu untuk menghibur diri sendiri 11, 12 2 Mampu untuk bangkit dari perasaan yang menekan 13,14 2 3. Memotivasi Diri Sendiri

Motivasi dalam diri 15,16,17 3 Mempunyai motivasi yang positif 18,19,20,2 1 4 4. Mengenali Emosi Orang Lain Menunjukan kemampuan empati seseorang 22,23,24 3 Menerima sudut pandang orang lain

25,26,27,2 8 4 5. Membina Hubunga n Dengan Orang Lain. Keberhasilan membina hubungan 29,30,31,3 2,33,34,35 7

(6)

Lampiran 2

Kisi-kisi Angket perilaku Disiplin Belajar

Variabel Sub Variabel Indikator No. Item Jumlah Item (+) (-) Perilaku Disiplin Belajar 1. Disiplin masuk keluar sekolah tepat waktu Tepat Waktu 1,2,3,4, 5 6,7,8,9, 10 10 2. Disiplin mengikuti pelajaran tanpa bolos Perhatian yang baik saat belajar di kelas 11,12,1 3,14,15 16,17,1 8,19,20 , 10 3. Disiplin mengerjakan tugas tepat waktu Tidak lalai mengerjakan tugas 21,22,2 3,24,25 26,27,2 8,29,30 10

(7)

Lampiran 3

ANGKET KECERDASAN EMOSIONAL

Petunjuk Pengisian

1. Tulislah identitas diri adik-adik pada lembaran jawaban secara lengkap dan jelas.

2. Bacalah setiap pernyataan dengan seksama.

3. Pilihlah satu jawaban yang paling sesuai dengan kondisi adik-adik. Adapun empat pilihan jawaban tersebut sebagai berikut :

SL : “Selalu” SR : “Sering”

KK : “Kadang-Kadang” TP : “tidak Pernah”

4. Berilah tanda cek pada pilihan jawaban yang adik-adik pilih.

5. Semua jawaban adik-adik adalah benar,tidak ada jawaban yang salah. 6. Pastikan tidak ada pernyataan yang belum dijawab pada saat adik-adik

(8)

Angket Kecerdasan Emosional

NO PERNYATAAN SL SR KK TP

1 Saya mengetahui alasan (penyebab) ketika merasa sedih ataupun bahagia

2 Saya menerima kritikan dari orang lain dengan lapang dada

3 Saya merasa takut ketika berada di lingkungan baru

4 Saya terganggu ketika mempunyai masalah 5 Saya meminta maaf ketika berbuat salah

kepada orang lain

6 Saya bisa menahan amarah ketika terganggu 7 Saya tidak berbalik memusuhi ketika ada teman

memusuhi saya

8 Saya berusaha untuk bangkit kembali ketika mengalami kegagalan

9 Saya mendorong diri untuk meraih prestasi yang saya inginkan

10 Saya optimis dalam usaha mewujudkan cita-cita, walaupun mengalami banyak rintangan 11 Saya mengetahui kekurangan dalam diri

sendiri, saya berusaha memperbaikinya

12 Saya mengungkapkan isi hati saya, teman saya berusaha menjadi pendengar yang baik

13 Saya memberikan ucapan selamat ketika ada teman yang berprestasi

14 Saya merasa sedih ketika ada teman yang sedang terbaring di rumah sakit

15 Saya mampu mengatasi perbedaan atau pendapat, ketika berada dalam forum diskusi. 16 Saya berperan aktif di dalam kelas ketika

sedang melakukan diskusi

17 Saya giat belajar agar mendapat nilai yang bagus

(9)

18 Saya rajin sekolah agar bisa mencapai cita-cita yang ingin dicapai

19 Saya menyapu kelas ketika tiba lebih awal 20 Saya mampu datang lebih awal setiap pagi 21 Saya giat dalam belajar

22 Saya mampu menolong teman yang sedang membutukan bantuan

23 Saya tidak bersikap masa bodoh dengan teman yang sedang kesakitan

24 Saya tidak menolak ketika guru meminta bantuan kepada saya

25 Saya mampu menerima pendapat dari teman saat berdiskusi di dalam kelas

26 Saya mampu menerima pendapat dari teman lain bahwa apa yang saya lakukan itu salah 27 Saya mampu mendengarkan teman lain saat

memberikan suatu pendapat

28 Saya menerima kritikan dari teman lain dengan lapang dada

29 Saya mampu menjalin hubungan baik dengan teman yang selalu dijauhi teman lain

30 Saya mampu membangun hubungan baik dengan teman tanpa memilih-milih teman 31 Saya mampu menjaga hubungan baik dengan

teman yang berbeda keyakinan

32 Saya mampu membangun hubungan baik dengan sesama teman di lingkungan sekolah 33 Saya mampu menjalin hubungan baik dengan

sesama

34 Saya tidak suka bergaul dengan teman yang sombong

35 Saya mengerjakan tugas kelompok bersama teman-teman

(10)

Lampiran 4

ANGKET PERILAKU DISIPLIN BELAJAR

Petunjuk Pengisian

1. Tulislah identitas diri adik-adik pada lembaran jawaban secara lengkap dan jelas.

2. Bacalah setiap pernyataan dengan seksama.

3. Pilihlah satu jawaban yang paling sesuai dengan kondisi adik-adik. Adapun empat pilihan jawaban tersebut sebagai berikut :

SL : “Selalu” SR : “Sering”

KK : “kadang-Kadang” TP : “Tidak Pernah”

4. Berilah tanda cek pada pilihan jawaban yang adik-adik pilih.

5. Semua jawaban adik-adik adalah benar,tidak ada jawaban yang salah. 6. Pastikan tidak ada pernyataan yang belum dijawab pada saat adik-adik

(11)

Angket Perilaku Disiplin Belajar

No Item Penyataan SL SR KK TP

1 Saya datang sekolah tepat waktu.

2 Saya melapor kepada guru piket ketika terlambat masuk sekolah.

3 Saya pulang sekolah tepat waktu

4 Saya tidak makan di kelas ketika istrahat 5 Saya mengikuti upacara bendara tepat waktu 6 Saya di pulangkan dari sekolah karena terlambat

masuk

7 Saya tidak ikut berdoa di kelas ketika pelajaran hendak dimulai

8 Saya pulang sebelum waktu

9 Saya datang sekolah sesudah pelajaran berlangsung

10 Saya makan di kelas sebelum bel berbunyi 11 Saya tidak makan di kelas ketika pelajaran

berlangsung

12 Saya menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru

13 Saya aktif dalam belajar kelompok

14 Saya membawa buku mata pelajaran hari ini 15 Saya mencatat pelajaran dengan baik dan rapi 16 Saya makan di kelas ketika pelajaran

berlangsung

17 Saya tidak aktif dalam belajar kelompok 18 Saya hanya mencatat bahan pelajaran dari mata

pelajaran tertentu saja

19 Saya memakai make up saat pelajaran berlangsung

20 Saya tidak aktif dalam belajar kelompok 21 Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh

guru

22 Saya menyelesaikan tugas dengan semangat 23 Saya mengerjakan tugas tanpa bantuan orang

(12)

24 Saya mengerjakan tugas tepat pada waktunya 25 saya merasa tugas sangat penting karena sangat

membantu

26 Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

27 Saya merasa tugas tidak penting

28 Saya mengerjakan tugas dengan bantuan orang lain

29 Saya merasa beban mengerjakan tugas kelompok 30 Saya mengerjakan tugas tidak tepat pada

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

Lampiran 11

Tabel 2.9

Daftar Nama Responden Uji Coba

No Nama 1 Artin Lusi 2 Ahmad S. Udin 3 Ahmad Sadewa 4 Andi M. P. Dapadaka 5 Amelia R. Rahma 6 Bintang Fatahillah 7 Desi Rianti Thome 8 Dino F. Tungga 9 Dhea Fernanda Dima 10 Dianova D. Utari 11 Edwar R. Kurniawan 12 Erniati Ngongo 13 Franlis E. Tabun 14 Gloria J. Tisera 15 Ine C. Pella 16 Jusry Nomleni 17 M. Heri Bachtiar

18 Miranti Djewindy Kamau 19 Muhammad Fajri 20 Mutmanah M. P. Efendi 21 Putri Arifin 22 Ridwinsyah A. Rachman 23 Rivan Mira 24 Rian Prayogo 25 Sidiq Al Fajar 26 Tino F. P 27 Totty N. Nahun 28 Tiara V. Manu 29 Velin J. J. Rona 30 Wildheard .M

(20)

(21)

(22)

Tabulasi Skor Uji Coba Variabel Kecerdasan Emosional 1) Analisis validitas untuk variabel kecerdasan emosional

(a) Aspek mengenali emosi diri

Untuk menguji validitas aspek mengenali emosi diri peneliti menggunakan rumus

r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut:

Diketahui : X : 585 X² : 11773 XY : 64014 Y : 3231 Y² : 352875 N : 30       

0,83329.45176 0,833

(23)

(24)

(a) Aspek mengelola emosi diri

Untuk menguji validitas aspek mengelola emosi diri peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut: Diketahui : X : 677 X² : 15569 XY : 73800 Y : 3231 Y² : 355800 N : 30       

0,58764.24684 0,587

(25)

(26)

(C). Aspek memotivasi diri sendiri

Untuk menguji validitas aspek memotivasi diri sendiri peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut:

0,5880633871 0,588

(27)

(28)

(d) Mengenali emosi orang lain

Untuk menguji validitas aspek mengenali emosi orang lain peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut:

0,6623868749 0,662

(29)

(30)

(e) Membina hubungan dengan orang lain

Untuk menguji validitas aspek membina hubungan dengan orang lain peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut:

0,6525268387 0,652

(31)

(32)

(33)

Tabulasi skor uji coba variabel perilaku disiplin belajar 2) Analisis validitas untuk variabel perilaku disiplin belajar

(a) Disiplin masuk keluar sekolah tepat waktu

Untuk menguji validitas aspek masuk keluar sekolah tepat waktu peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut:

0,8332945176 0,833

(34)

(35)

(a) Disiplin mengikuti pelajaran tanpa bolos

Untuk menguji validitas aspek mengikuti pelajaran tanpa bolos peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut:

0,7458905076 0,745

(36)

(37)

(a) Disiplin mengerjakan tugas tepat waktu

Untuk menguji validitas aspek mengerjakan tugas tepat waktu peneliti menggunakan rumus r Product moment dengan hasilnya sebagai berikut:

0,8087622134 0,808

(38)

(39)

(40)

(41)

1) Reliabilitas instrumen untuk variabel kecerdasan emosional

Tabel tabulasi skor belahan ganjil dan genap variabel kecerdasan emosional. (lampiran 22 dan 23)

Untuk menguji reliabilitas aspek kecerdasan emosional peneliti menggunakan rumus Spearman Brown dengan hasilnya sebagai berikut: X : 1672 X² : 94622 XY : 87988 Y : 1559 Y² : 82277 N : 30       

0,81729441080 0,817

(42)

Setelah dihitung korelasi menggunakan teknik belah dua Spearman Brown untuk menguji reliabilitas instrumen dengan rumus :

=

0,899462849 = 0.899

(43)

(44)

(45)

1) Reliabilitas instrumen untuk variabel perilaku disiplin belajar.

Tabel tabulasi skor belahan ganjil dan genap variabel perilaku disiplin belajar. (lampiran 25 dan 26)

Untuk menguji reliabilitas aspek perilaku disiplin belajar peneliti menggunakan rumus Spearman Brown dengan hasilnya sebagai berikut: X : 1055 X² : 37671 XY : 33805 Y : 956 Y² : 30782 N : 30       

0,4363992169 0,436

(46)

Setelah dihitung korelasi menggunakan teknik belah dua Spearman

Brown untuk menguji reliabilitas instrumen dengan rumus :

=

0,607242339 = 0,607

(47)

(48)

(49)

(50)

(51)