PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING TIPE PRE-SOLUTION POSING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA TENTANG
BANGUN DATAR DAN BANGUN RUANG
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)
SKRIPSI
Oleh : JUNAIDAH
K7112122
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2016
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING TIPE PRE-SOLUTION POSING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA TENTANG
BANGUN DATAR DAN BANGUN RUANG
(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)
Oleh : JUNAIDAH
K7112122
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA Juli 2016
vi ABSTRAK
Junaidah. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING
TIPE PRE-SOLUTION POSING UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA TENTANG BANGUN DATAR DAN BANGUN RUANG (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Juli 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal cerita tentang bangun datar dan bangun ruang dengan menerapkan model pembelajaran problem posing tipe pre-solution posing pada siswa kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yang dilaksanakan dalam dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 21 siswa dan guru kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif dan deskriptif komparatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran problem posing tipe pre-solution posing, terdapat peningkatan keterampilan menyelesaikan soal cerita tentang bangun datar dan bangun ruang pada siswa kelas V, hal itu terlihat dari peningkatan nilai di setiap siklus. Pada pratindakan, ketuntasan klasikal sebesar 23,81% atau terdapat 5 siswa yang tuntas dari 21 siswa dengan nilai rata-rata 46,6. Pada siklus I ketuntasan klasikal meningkat menjadi 61,90% atau terdapat 13 siswa yang tuntas dengan nilai rata-rata 68,3. Pada siklus II ketuntasan klasikal kembali meningkat menjadi 85,71% atau terdapat 18 siswa yang tuntas dengan nilai rata-rata 79,7. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran problem posing tipe pre-solution posing dapat meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal cerita tentang bangun datar dan bangun ruang pada siswa kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci : Keterampilan menyelesaikan soal cerita, problem posing tipe pre-solution posing
vii ABSTRACT
Junaidah. K7112122. APPLYING PROBLEM POSING PRE-SOLUTION POSING TYPE LEARNING MODEL TO IMPROVE STORY TYPE QUESTION SOLVING SKILL OF PLANE GEOMETRY AND SOLID GEOMETRY (Classroom Action Research on 5th Grade Students Elementary School of SDN Kerten II Surakarta Academic Year 2015/2016). Skripsi, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, July 2016.
The purpose of this research is to improve story type question solving skill of plane geometry and solid geometry by applying problem posing pre-solution posing type learning model among 5th grade students Elementary School of SDN Kerten II Surakarta academic year 2015/2016
The type of this research is a Classroom Action Research (CRA), in contains of 2 cycles and each cycle was held in two times learning. Each cycle consist of four phases, they are planning, acting, observing, and reflecting. Research subject are teacher and 5 th grade students Elementary School of SDN Kerten II Surakarta academic year 2015/2016 amount 21 students. Data collection techniques that used are observation, interview, test, and documentation. Data validty techniques is tested by using source triangulation, technique triangulation, and content validity. Data analyzed techniques is tested by using interactive-analysis model and descriptive comparative interactive-analysis technique.
The research result show that with applying of problem posing pre-solution posing type learning model, there is increasing the story type question solving skill of plane geometry and solid geometry among 5th grade students Elementary School of SDN Kerten II Surakarta academic year 2015/2016. It is shown by the grades of each cycle. The classical completeness before the action is 23,81% or there were 5 students passed from 21 students with an average grade 46,6. In the first cycle, the classical completeness increased into 61,90% or there were 13 students passed with an average grade 68,3. In the second cycle, the classical completeness increased into 85,71% or there were 18 students passed with an average grade 79,7. The conclusion is applying of problem posing pre-solution posing type learning model can improve the story type question solving skill of plane geometry and solid geometry among 5th grade students Elementary School of SDN Kerten II Surakarta academic year 2015/2016
Keyword : story type question solving skill, problem posing pre-solution posing type
viii MOTTO
“Dan janganlah kamu berputus asa atas rahmat Allah SWT” (Q.S Yusuf:87)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap
(Q.S Al-Insyirah: 6-8)
“Kita tidak bisa memberikan masa depan untuk generasi muda, tetapi kita bisa memberikan generasi muda untuk masa depan”
(Franklin Delano Roosevelt)
“Setiap orang memiliki prioritas masing-masing dan memiliki cara tersendiri untuk memprioritaskan apa yang terlebih dahulu harus diprioritaskan”
ix
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap puji syukur kepada Allah swt atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, kupersembahkan karya sederhana ini untuk :
Orangtua Tercinta (Bapak Ruwiyanto & Ibu Siti Khomsah)
Tiada suatu keni’matan terindah di dunia ini kecuali memiliki kedua orang tua yang sempurna. Terima kasih atas bulir-bulir do’a yang tak pernah putus, semangat, dukungan dan motivasinya, beribu-ribu tetes keringat yang telah engkau curahkan demi anakmu tersayang, kasih sayang yang melimpah, serta
nasehat dan bimbingan. Adiku Tercinta Ahmad Mustaid Terima kasih atas dukungan dan motivasinya
Eni, Erna, Hesty, Isni
Sahabat yang selalu mengingatkan, menegakkan, dan menguatkan Teman-teman Kelas B Angkatan 2012
Terima kasih atas ukhuwah selama menimba ilmu di kota Budaya, kerja sama, semangat, dan pengalaman tak terhingga
Teman-Teman UKM SIM UNS
Terima kasih atas segala ilmu yang telah kalian tebarkan. Teman-Teman Kos “Acaliek”
Terima kasih atas kasih sayang dan kebersamaan. Teman-Teman PPL SD Negeri Kerten II Surakarta
Terima kasih telah bersedia berbagi keluh kesah, canda, tawa, dan air mata. Teman-Teman KKN BALEASRI CEMARA
Terima kasih atas kebersamaan 1.5 bulan yang sangat berkesan Almamater tercinta, Universitas Sebelas Maret Surakarta
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah swt yang telah melimpahkan rahmat taufiq hidayah serta inayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi dengan Judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing Tipe Pre-Solution Posing Untuk Meningkatkan Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Tentang Bangun Datar dan Bangun Ruang (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016)” dengan baik.
Dalam proses penulisan skripsi ini, peneliti telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memfasilitasi kemudahan bagi mahasiswa.
3. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd, Dosen Pembimbing Akademik, yang selalu memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi.
4. Drs. M. Shaifuddin, M.Pd, M.Sn, Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan kepada peneliti.
5. Drs. Sadiman, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan kepada peneliti.
6. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd, Dosen Narasumber yang memberikan bimbingan, masukan, dan arahan kepada peneliti.
7. Agus Cahyono, S.Pd SD, Kepala Sekolah SD Negeri Kerten II Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
8. Ary Endah Purwaningsih, S.Pd, Guru Kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta yang telah bekerja sama dan berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 9. Para siswa kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
xi
Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan skripsi ini, maka peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar dapat dijadikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin
Surakarta, Juli 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian... 6
D. Manfaat Penelitian... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 8
A. Kajian Pustaka ... 8
1. Hakikat Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ... 8
2. Hakikat Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Tentang Bangun Datar dan Bangun Ruang ... 15
xiii
3. Hakikat Model Pembelajaran Problem Posing Tipe
Pre-Solution Posing ... 35
4. Impelementasi Model Pembelajaran Problem Posing tipe Pre-Solution Posing dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita Tentang Bangun Datar dan Bangun Ruang ... 47
5. Hasil Penelitian yang Relevan ... 49
B. Kerangka Berpikir ... 51
C. Hipotesis Tindakan ... 53
BAB III METODE PENELITIAN... 54
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 54
B. Pendekatan Penelitian dan Jenis Penelitian ... 55
C. Subjek Penelitian ... 56
D. Data dan Sumber Data... 56
E. Teknik Pengumpulan Data ... 58
F. Teknik Uji Validitas Data ... 60
G. Teknik Analisis Data ... 62
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 65
I. Prosedur Penelitian ... 65
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 71
A. Hasil Penelitian ... 71
1. Data Pratindakan ... 71
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 74
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 95
4. Perbandingan Hasil Tindakan... 113
B. Pembahasan ... 119
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 126
A. Simpulan... 126
B. Implikasi ... 126
1. Implikasi Teoretis ... 127
2. Implikasi Praktis ... 127
xiv
DAFTAR PUSTAKA ... 131
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Alur Kerangka Berfikir ... 53 3.1 Komponen-komponen Analisis data: Model Interaktif ... 63 3.2 Model Langkah-Langkah PTK oleh Kemmis dan Mc Taggart (Arikunto,
2010 : 137) ... 66 4.1. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita pada saat Pratindakan ... 73 4.2. Diagram Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan ... 74 4.3. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita Siklus I Pertemuan I ... 79 4.4. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita Siklus I Pertemuan II ... 82 4.5. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita Siklus I ... 84 4.6. Diagram Ketuntasan Klasikal pada Siklus I... 86 4.7. Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus I ... 89 4.8. Grafik Rata-Rata Nilai Aktivitas Siswa pada Setiap Aspek pada Siklus I .. 91 4.9. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita Siklus II Pertemuan I ... 99 4.10. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita Siklus II Pertemuan II ... 102 4.11. Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal
Cerita tentang Siklus II ... 104 4.12 Diagram Ketuntasan Klasikal pada Siklus II ... 105 4.13. Grafik Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus II ... 109 4.14. Grafik Nilai Rata-Rata Aktivitas Siswa Pada Setiap Aspek pada Siklus
II ... 111 4.15. Grafik Perbandingan Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita pada
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 114 4.16. Grafik Perbandingan Kinerja Guru pada Siklus I dan Siklus II ... 117
xvi
4.17. Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa pada Setiap Aspek pada Siklus I dan Siklus II ... 118
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1. Pemetaan SK dan KD Matematika Kelas V ... 14
2.2 Variasi Soal Cerita Ketegori Gabungan ... 20
2.3. Variasi Soal Cerita Ketegori Gabungan ... 21
2.4. Soal Cerita kategori Perbandingan ... 22
2.5. Variasi Soal Cerita Ketegori Perbandingan ... 23
2.6. Indikator Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita... 33
2.7. Pedoman Penilaian Menyelesaikan Soal Cerita ... 34
3.1. Indikator Ketercapaian Kinerja Penelitian ... 65
4.1. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita pada saat Pratindakan ... 72
4.2. Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan ... 73
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Siklus I Pertemuan I... 78
4.4. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Siklus I Pertemuan II ... 82
4.5. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita pada Siklus I ... 84
4.6. Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, Nilai Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal Siklus I ... 85
4.7. Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus I ... 89
4.8. Nilai Rata-Rata Aktivitas Siswa pada Setiap Aspek pada Siklus I ... 90
4.9. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Siklus II Pertemuan I ... 98
4.10. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Siklus II Pertemuan II ... 102
4.11. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Siklus II ... 104
xviii
4.12. Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, Nilai Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal Siklus II ... 105 4.13. Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus II ... 108 4.14. Nilai Rata-Rata Aktivitas Siswa pada Setiap Aspek pada Siklus II... 110 4.15. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita pada
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II. ... 114 4.16. Perbandingan Kinerja Guru dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ... 116 4.17. Perbandingan Aktivitas Siswa pada setiap aspek pada Siklus I dan
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian ... 136
2. Daftar Siswa Kelas V SD Negeri Kerten II Surakarta ... 137
3. Pedoman Wawancara terhadap Guru pada Pratindakan ... 138
4. Hasil Wawancara Terhadap Guru pada Pratindakan ... 140
5. Pedoman Wawancara Terhadap Siswa pada Pratindakan ... 143
6. Hasil Wawancara Terhadap Siswa pada Pratindakan ... 144
7. Kisi-Kisi Soal Tes Pratindakan ... 148
8. Soal Tes Pratindakan ... 149
9. Kunci Jawaban Soal Tes Pratindaka ... 150
10. Pedoman Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita ... 154
11. Hasil Tes Pratindakan ... 155
12. Lembar Observasi Kinerja Guru ... 156
13. Pedoman Observasi Kinerja Guru ... 159
14. Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 169
15. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa ... 171
16. Silabus Pembelajaran ... 174
17. RPP Siklus I Pertemuan I ... 176
18. RPP Siklus I Pertemuan II ... 198
19. Daftar Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita tentang Bangun Datar dan Bangun Ruang Siklus I Pertemuan I ... 220
20. Daftar Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita tentang Bangun Datar dan Bangun Ruang Siklus I Pertemuan II ... 223
21. Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita tentang Bangun Datar dan Bangun Ruang pada Siklus I ... 226
22. Daftar Nilai Psikomotor Siklus I Pertemuan I ... 227
23. Daftar Nilai Psikomotor Siklus I Pertemuan II ... 228
24. Rekapitulasi Nilai Psikomotor Siklus I ... 229
25. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I ... 230
xx
27. Rekapitulasi Hasil Observasi Penilaian Kinerja Guru Siklus I ... 236
28. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I ... 238
29. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 239
30. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 240
31. RPP Siklus II Pertemuan I ... 241
32. RPP Siklus II Pertemuan II ... 262
33. Daftar Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita tentang Bangun Datar dan Bangun Ruang Siklus II Pertemuan I ... 285
34. Daftar Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita tentang Bangun Datar dan Bangun Ruang Siklus II Pertemuan II ... 288
35. Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Siklus II ... 291
36. Daftar Nilai Psikomotor Siklus II Pertemuan I ... 292
37. Daftar Nilai Psikomotor Siklus II Pertemuan II ... 293
38. Rekapitulasi Nilai Psikomotor Siklus II ... 294
39. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I ... 295
40. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II ... 298
41. Rekapitulasi Hasil Observasi Penilaian Kinerja Guru Siklus II... 301
42. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ... 303
43. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 304
44. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 305
45. Hasil Pekerjaan Siswa dengan Nilai Tertinggi dan Nilai terendah Siklus I .. 306
46. Hasil Pekerjaan Siswa dengan Nilai Tertinggi dan Nilai terendah Siklus II 308 47. Pedoman Wawancara Terhadap Guru Pascatindakan ... 310
48. Hasil Wawancara Terhadap Guru Pascatindakan ... 312
49. Pedoman Wawancara Terhadap Siswa Pascatindakan ... 315
50. Hasil Wawancara Terhadap Siswa Pascatindakan ... 317
51. Dokumentasi Siklus I ... 323
52. Dokumentasi Siklus II ... 329
53. Pengesahan Validasi Instrumen Penelitian ... 340
54. Validitas Instrumen Soal Evaluasi Siklus I dan II ... 341
