PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS)-HEURISTIK TERHADAP CIVIC KNOWLEDGE SISWA (STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017) - UNS Institutional Repository

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS) – HEURISTIK TERHADAP CIVIC KNOWLEDGE SISWA

(STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017)

SKRIPSI

Oleh :

UKTI BINTI ARIFAH

K6413074

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS) – HEURISTIK TERHADAP CIVIC KNOWLEDGE SISWA

(STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017)

Oleh :

UKTI BINTI ARIFAH

K6413074

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

vi ABSTRAK

Ukti Binti Arifah. K6413074. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS)-HEURISTIK TERHADAP CIVIC KNOWLEDGE SISWA (STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristik terhadap civic knowledge siswa (studi pada kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2016/2017), khususnya pada KD 3.7 Menginterpretasi pentingnya Wawasan Nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Metode penelitian ini adalah eksperimen dengan menggunakan design true experimental design yaitu model posttest only control design. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2016/2017 yang berjumlah 385 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan Cluster Random Sampling, terpilih dua kelompok sampel yaitu kelas X IPS 5 sebagai kelas eksperimen dan kelas X IPS 4 sebagai kelas kontrol. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 78 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan analisis dokumen, observasi, dan tes objektif. Uji prasyarat analisis dalam penelitian ini menggunakan uji normalitas dan homogenitas. Teknik analisis data kuantitatif dengan analisis uji t-test.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukan rata-rata hasil tes civic knowledge siswa kelas eksperimen adalah 85,4358 dan kelas kontrol 79,6667. Hasil uji t menunjukkan bahwa uji-t dengan taraf signifikan 5% diperoleh thitung>ttabel atau 3,2612 > 1,9908 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima berarti kelas yang diajar menggunakan model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristik lebih baik daripada kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Berdasarkan hasil analisis rata-rata menunjukan bahwa civic knowledge siswa kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristik terhadap civic knowledge siswa (studi pada kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak tahun pelajaran 2016/2017), khususnya pada KD 3.7 Menginterpretasi pentingnya Wawasan Nusantara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.

vii ABSTRACT

Ukti Binti Arifah. K6413074. THE EFFECT OF LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS)-HEURISTIC LEARNING MODEL ON

STUDENTS’ CIVIC KNOWLEDGE (A STUDY TO THE TENTH GRADE

STUDENTS OF SMAN 1 NGEMPLAK 2016/2017 ACADEMIC YEAR). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Surakarta Sebelas Maret University, August 2017.

The purpose of this research was to find out the effect of Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristik learning model on students’ civic knowledge (a study to tenth grade students of SMAN 1 Ngemplak 2016/2017 academic year), especially in basic competence 3.7 Interpreting the importance of Archipelago Concept in the Context of Republic of Indonesia State.

The method of this research was true experimental design with posttest only control design. The population of research was tenth grade students of SMA N 1 Ngemplak 2016/2017 academic year consisting of 385 students. Cluster random sampling technique was used in this research. Two groups were chosen as sample, X IPS 5 class, as experiment group, while X IPS 4 class, as control group. There were seventy eight students in this sample. The data were collected through document analysis, observation, and objective test. The analysis prerequisite test in this research was carried out by using normality and homogeneity tests. The data were analyzed quantitatively by using t-test.

The result of this research showed that the mean of students’ civic knowledge test was 85.4358 for experiment gruop and 79.6667 for control group. The result of t-test showed tstatistic > ttable or 3.2612 > 1.9908 at significance level of 5% so, Ho was rejected and Ha was accepted. In other words, the class taught by using LAPS- heuristic learning model was better than the one with conventional learning model. Based on the mean analysis, it was found that the civic knowledge of experiment group’ students was higher than control group students’. Based on that description, it can be concluded that LAPS- heuristic learning model affects significantly to the students’ civic knowledge (a study to tenth grade students of SMAN 1 Ngemplak 2016/2017 academic year), especially in basic competence 3.7 Interpreting the importance of Archipelago Concept in the Context of Republic of Indonesia State.

Keywords: Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristic learning model,

viii MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah

selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang

lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”

(Q.S. Al Insyirah : 6-8)

“Hiduplah seakan engkau akan mati besok. Belajarlah seakan engkau akan hidup selamanya”

(Mahatma Gandhi)

“Pengalaman adalah apa yang kita dapatkan ketika kita tidak mendapatkan apa yang

kita inginkan”

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

1. Bapak dan Ibuku

Segala doa yang senantiasa terucap dan dukungan yang selalu engkau berikan selalu memberikanku semangat dalam setiap langkahku. Tiada dukungan setulus dan seabadi selain yang engkau berikan.

2. Exhsan Akbarudin

Terimakasih adikku atas semangat dan dukungan yang diberikan tiada henti.

3. Sahabatku D’Selir

Sahabatku tersayang yang menjadi tempat berkeluh kesah dan berbagi suka duka bersama penulis

4. Teman-Teman PPKn 2013

Segala semangat, dukungan dan doa yang telah kalian berikan selalu menjadi semangatku tersendiri. Semoga segala harapan dan cita-cita yang telah kita impikan dapat terkabul.

5. Teman-Teman KKN dan PPL

Keluarga baruku yang telah mengajarkan banyak hal dan selalu memberikan semangat, dukungan serta canda tawa.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan

judul “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM

SOLVING (LAPS) – HEURISTIK TERHADAP CIVIC KNOWLEDGE SISWA (STUDI PADA KELAS X SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN

2016/2017)”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. Winarno, S.Pd, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, selaku Pembimbing II.

3. Dr. Triyanto, SH, M.Hum, selaku Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Drs. Sunarno, M.Pd., selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian

5. Nunung Wulan Subroto, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

xi

7. Siswa kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa kasih sayang, dukungan, dan motivasi yang selalu menjadi semangatku.

9. Teman PPKn 2013 yang selalu memberikan semangat yang tiada henti. 10.Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,

yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini anatar lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Agustus 2017

Peneliti,

xii DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN ABSTRAK ... vi

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR LAMPIRAN ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 8

C. Pembatasan Masalah ... 8

D. Rumusan Masalah ... 9

E. Tujuan Penelitian ... 9

F. Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 11

B. Kerangka Berpikir ... 55

C. Hipotesis ... 56

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 57

B. Desain Penelitian ... 58

xiii

D. Teknik Pengambilan Sampel... 60

E. Teknik Pengumpulan Data ... 61

F. Teknik Uji Validitas dan Realiabilitas Instrumen ... 66

G. Teknik Analisis Data ... 70

H. Prosedur Penelitian... 74

BAB IV HASIL PENELITIAN A. Hasil Penelitian ... 76

1. Deskripsi Data ... 76

2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 84

3. Hasil Uji Hipotesis ... 88

B. Pembahasan ... 90

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 98

B. Implikasi ... 98

C. Saran ... 100

DAFTAR PUSTAKA ... 102

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 1.1 Rangkuman Hasil Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran PPKn Kelas X

tahun pelajaran 2016/2017 ... ₄

Tabel 1.2 Analisis Butir Soal Ulangan Harian Kelas X ... 4

Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran LAPS-Heuristik dan PBL ... 21

Tabel 2.2 Alur Guru dan Siswa Pada Model Pembelajaran LAPS-Heuristik ... 23

Tabel 2.3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar PPKn SMA Kelas X ... 33

Tabel 2.4 Kaitan Tiga Domain PPKn dengan Model Banjamin S. Bloom ... 34

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 57

Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ... 59

Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Analisis RPP Kelas Eksperimen ... 78

Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Observasi Model Pembelajaran LAPS-Heuristik .... 79

Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Skor Baku Variebal Civic Knowledge Siswa Kelas X IPS 5 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 81

Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Skor Baku Variabel Civic Knowledge Siswa Kelas X IPS 4 SMA Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/2017 ... 83

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ... 107

2. Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol ... 109

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 111

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 128

5. Lembar Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 135

6. Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran LAPS-Heuristik ... 143

7. Lembar Observasi Model Pembelajaran LAPS-Heuristik ... 144

8. Kisi – Kisi Soal Tes Uji Coba Civic Knowledge Siswa ... 164

9. Soal Tes Uji Coba Civic Knowledge Siswa ... 165

10.Kunci Jawaban Soal Tes Uji Coba Civic Knowledge Siswa ... 179

11.Daftar Nama Responden Uji Coba ... 180

12.Perhitungan Uji Validitas Tes Civic Knowledge Siswa ... 182

13.Tabel Nilai-Nilai r Product Moment ... 185

14.Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Civic Knowledge Siswa ... 186

15.Kisi – Kisi Instrumen Tes Civic Knowledge Siswa ... 190

16.Instrumen Tes Civic Knowledge Siswa ... 191

17.Kunci Jawaban Intrumen Tes Civic Knowledge Siswa ... 203

18.Hasil Analisis Dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 204

19.Hasil Lembar Observasi Penerapan Model Pembelajaran Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristik ... 205

xvii

21.Perhitungan Uji Normalitas Skor Civic Knowledge Siswa Kelas

Eksperimen ... 210

22.Data Hasil Perhitungan Skor Tes Civic Knowledge Siswa Kelas Kontrol ... 214

23.Perhitungan Uji Normalitas Skor Civic Knowledge Siswa Kelas Kontrol ... 218

24.Tabel Luas Di Bawah Lengkungan Kurve Normal Dari 0 S/d Z ... 222

25.Tabel Nilai-Nilai Chi Kuadrat ... 223

26.Perhitungan Uji Homogenitas Skor Civic Knowledge Siswa ... 224

27.Perhitungan Hipotesis Uji T.Test ... 227

28.Tabel Nilai-Nilai dalam Distribusi T (dk = 41-80) ... 232

29.Pedoman Wawancara Siswa ... 233

30.Dokumentasi Penelitian Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 234

31.Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ... 236

32.Surat Izin Menyusun Skripsi ... 237

33.Surat Permohonan Izin Penelitian Dekan ... 238

34.Surat Permohonan Izin Penelitian Kepala Sekolah ... 239

35.Surat Permohonan Izin Penelitian Rektor ... 240