i
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
DAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG ENERGI
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
DENGAN MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS III SDN 1
MANGUNWENI TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
SITI AMINAH
K7113202
SKRIPSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Siti Aminah
NIM : K7113202
Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA tentang Energi melalui Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia pada Siswa Kelas III SDN 1 Mangunweni Tahun Ajaran 2016/2017”ini benar-benar hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila kemudian hari telah terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS
DAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG ENERGI
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
DENGAN MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS III SDN 1
MANGUNWENI TAHUN AJARAN 2016/2017
Oleh:
SITI AMINAH
K7113202
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Siti Aminah. K7113202. PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG ENERGI MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN INKUIRITERBIMBING DENGAN
MULTIMEDIA PADA SISWA KELAS III SDN 1 MANGUNWENI TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2017.
Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia; (2) meningkatkan keterampilan berpikir kritis IPA tentang energi melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia; (3) meningkatkan hasil belajarIPA tentang energi melalui model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia pada siswa kelas III SDN 1 Mangunweni tahun ajaran 2016/2017.
Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif ini dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas III SDN 1 Mangunweni. Data yang digunakan berupa data kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dan tes. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini melalui tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan keseimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) pembelajaran dilaksanakan melalui 5 langkah model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia, yaitu (a) orientasi dengan menyajikan multimedia, (b) konseptualisasi dengan multimedia,(c) investigasi, (d) menyimpulkan, dan (e) mendiskusikan disertai penjelasan dengan multimedia; (2) model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa, pada siklus I mencapai 74,08%, kemudian pada siklus II meningkat menjadi 86,81%; (3) model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar siswa, rata-rata ketuntasan siswa pada siklus I mencapai 77,72% kemudian pada siklus II meningkat menjadi 94,56%.
Simpulan dari penelitian adalah model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan multimedia yang dilaksanakan dengan langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar IPA tentang energi pada siswa kelas III SDN 1 Mangunweni tahun ajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Siti Aminah. K7113202.IMPROVING CRITICAL THINKING SKILL AND OUTCOME LEARNING OF SCIENCE ABOUT FORCE THROUGH GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL USING MULTIMEDIA FOR THE THIRD GRADE STUDENTS OFSDN 1 MANGUNWENIIN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.May 2017.
The objectives of this research are: (1) ) to describe the steps on the use of guided inquiry model using multimedia; (2) to improve critical thinking skill of science about science through guided inquiry model using multimedia; (3) to improvelearning outcome of science about force through guided inquiry model using multimedia for the third grade students ofSDN1 Mangunweni in the academic year of 2016/2017.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within two cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research wereteacher and third grade students ofSDN 1 Mangunweni. Data were collected were qualitative data and quantitative data. Techniques of collecting data were observation, interview, and test of students’ learning outcome. The validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using qualitative data analysis namely data reduction, data display, and drawing conclusion or verification.
The results of this research show that: (1) the steps on the use of guided inquiry learning model using multimedia, namely: (a)orientating by presentingmultimedia, (b) conceptualizing by using multimedia, (c) investigation, (d) drawing conclusion, (e) and discussing and explanation by using multimedia; (2) the use of guided inquiry learning model using multimediacan improvecritical thinking skill. It was proven by the percentage of first cycle 74,08%, and in the second cycle 86,81%; (3) the use of guided inquiry learning model using multimediacan improvestudents’ learning outcome. It was proven by the increase of learning outcome in the first cycle 77,72%and the second cycle 94,56%.
The conclusion of this research is the use of guided inquiry learning model using multimediacan improvecritical thinking skill and students’ learning outcome of IPA about force for the third grade students ofSDN 1 Mangunweniin the academic year of 2016/2017.
MOTTO
“Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan)
yang lain”
(Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8)
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.
(Thomas Alva Edison)
“Bekerjalah untuk kepentingan duniamu seakan-akan kamu hidup selama-lamanya dan berbuatlah untuk kepentingan akhiratmu seakan-akan kamu mati
besok pagi” (HR. Ibnu Asyakir)
“Sesungguhnya Allah tidak akan merubah nasib suatu kaum, kecuali kaum itu sendiri yang merubah apa-apa yang ada pada diri mereka.”
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan skripsi ini untuk:
Mama dan Bapa
Yang dengan penuh kasih sayang telah membimbingku sampai saat ini. Terimakasih atas segala kasih sayang, dukungan,dan doa yang selalu kalian berikan selama ini. Mama Yatini dan Bapa Sayidan semoga senantiasa diberikan
kebahagian dunia dan akhirat kelak.
Adikku Iqromah dan Novi Utari
Yang selalu menghibur dan memberikan semangat serta doa selama ini. Tawa candanya adalah semangat untukku. Semoga kalian dapat meraih apa yang
dicita-citakan.
Arif Abrori
Yang senantiasa menemaniku dalam suka maupun duka. Terimakasih atas kesabaran, kasih sayang, dan dukungan yang diberikan.
Dra. Tri Saptuti S., M.Pd dan Kartika Chrysti S., M.Si
Yang senantiasa sabar memberikan arahan, bimbingan, dan senantiasa meluangkan waktu demi terselesaikannya skripsi ini. Hanya ucapan terimakasih
dan do’a yang mampu ku berikan, semoga senantiasa mendapat kesehatan dan rejeki dari Allah SWT.
Teman-temanku
Yang tidak terasa kita sudah bersama selama 4 tahun. Terimakasih sudah memberikan bantuan dan dukungan selama ini. Semoga kedepannya kita menjadi insan yang lebih
KATA PENGANTAR
Puji syukur peniliti panjatkan kehadirat Alloh SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA tentang Energi melalui Model Pembelajaran InkuiriTerbimbing dengan Multimedia pada Siswa Kelas III SDN 1 Mangunweni Tahun Ajaran 2016/2017”.
Penelitimenyadari bahwa terselesaikannyaskripsi ini tidak lepasdaribantuan,bimbingan,danpengarahandariberbagaipihak. Untukitu, penelitimenyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Dr. Suhartono, M.Pd, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret; 3. Dra. Tri Saptuti S., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Iyang telah
memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti;
4. Kartika Chrysti S., M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti;
5. Misroni, S.Pd.SD, selaku Kepala SDN 1 Mangunweniyang telah memberikan izin penelitiandi SDN 1 Mangunweni;
xi
Surakarta,Mei2017
Peneliti DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7
1. Keterampilan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA tentang Energi pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar (SD)... 7
2. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia ... 18
C. Hipotesis Tindakan ... 31
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32
B. Pendekatan Penelitian ... 34
C. Subjek Penelitian ... 34
D. Data dan Sumber Data ... 34
E. Pengumpulan Data ... 35
F. Uji ValiditasData ... 42
G. Analisis Data ... 43
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 42
I. Prosedur Penelitian ... 44
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 50
1. Data Pratindakan ... 51
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 52
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 76
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 91
B. Pembahasan ... 94
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 100
B. Implikasi ... 100
C. Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 103
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing dengan Multimedia terhadap Guru dan Siswa ... 37
3.2 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia terhadap Guru ... 38
3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi KeterampilanBerpikir Kritis Siswa ... 40
3.4 Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I ... 41
3.5 Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus II ... 42
3.6 Indikator Kinerja Penelitian ... 44
4.1 Distribusi Frekuensi HasilPretest... 51
4.2 Hasil Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbingdengan Multimedia Siklus I Pertemuan 1 terhadap Guru dan Siswa ... 54
4.3 Hasil Observasi terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 ... 57
4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 ... 59
4.5 Hasil Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbingdengan Multimedia Siklus I Pertemuan 2 terhadap Guru dan Siswa ... 63
4.6 Hasil Observasi terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 ... 65
4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2 ... 67
4.9Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus I Pertemuan 3 ... 73 4.10 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 3 ... 74 4.11 Hasil Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan
Multimedia Siklus II Pertemuan 1 terhadap Guru dan Siswa ... 79 4.12 Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus II Pertemuan 1 ... 81 4.13 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1... 82 4.14 Hasil Observasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan
Multimedia Siklus II Pertemuan 2 terhadap Guru dan Siswa ... 86 4.15 Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada
Siklus II Pertemuan 2 ... 88 4.16 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2 ... 89 4.17 Perbandingan Antar Siklus Hasil Observasi Model Pembelajaran
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 30 3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas... 45 4.1 Perbandingan Antar Siklus Hasil Observasi Keterampilan Berpikir
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Nilai UTS IPA Siswa Kelas III SDN 1 Mangunweni ... 107
2. Silabus Pembelajaran IPA ... 108
3. Skenario Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia... 110
4. Lembar Observasi dan Deskriptor Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia terhadap Guru ... 113
5. Lembar Observasi dan Deskriptor Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Multimedia terhadap Siswa ... 117
6. Pedoman Wawancara terhadap Guru ... 120
7. Pedoman Wawancara terhadap Siswa ... 121
8. Lembar Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa... 122
9. RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 124
10. RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 129
11. RPP Siklus I Pertemuan 3 ... 134
12. RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 138
13. RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 143
14. Lembar Kerja Siswa ... 148
xvii
20. Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru ... 159
21. Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa ... 160
22. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa ... 161
23. Contoh Hasil Observasi Guru ... 162
24. Contoh Hasil Observasi Siswa ... 163
25. Contoh Hasil Wawancara Guru ... 164
26. Contoh Hasil Wawancara Siswa ... 165
27. Contoh Hasil Observasi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ... 166
28. Contoh Hasil Lembar Kerja Siswa ... 167
29. Contoh Hasil Tes Siswa ... 169
30. Foto Tindakan ... 170
31. Surat Keputusan Dekan FKIP UNS ... 171
32. Surat Permohonan Izin Penelitian ke SD ... 172
33. Surat Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi) ... 173
34. Surat Keterangan Kesediaan Observer ... 174
35. Surat Balasan dari SD... 175
