BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. statistik, hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut. 2015/2016 yang dicirikan dengan:

(1)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan secara deskriptif dan statistik, hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut.

1. Pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing efektif pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Katolik Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 yang dicirikan dengan:

a. Guru mampu mengelolah pembelajaran dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing yang ditunjukkan dengan perolehan skor rata-rata adalah 3,5 yang masuk dalam kategori baik.

b. Ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing yang meliputi:

1) Ketuntasan indikator hasil belajar sikap spiritual (KI 1) dengan perolehan rata-rata proporsi indikator untuk observasi KI 1 sebesar 0,95 dan angket penilaian diri peserta didik sebesar 0,87 dan dinyatakan tuntas.

2) Ketuntasan indikator hasil belajar sikap sosial (KI 2) dengan perolehan rata-rata proporsi indikator untuk observasi KI 2 sebesar 0,81 dan angket penilaian diri antar peserta didik sebesar 0,86 dan dinyatakan tuntas.

(2)

3) Ketuntasan indikator hasil belajar kognitif (KI 3) dengan perolehan rata-rata proporsi indikator untuk tes hasil belajar sebesar 0,82 dan dinyatakan tuntas.

4) Ketuntasan indikator hasil belajar ketrampilan (KI 4) dengan perolehan rata-rata proporsi indikator untuk psikomotor, portofolio, presentasi dan THB proses masing-masing adalah 0,76; 0,81; 0,87 dan 0,89 yang dinyatakan tuntas.

c. Ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing yang meliputi:

1) Ketuntasan hasil belajar sikap spiritual (KI 1) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 92,18.

2) Ketuntasan hasil belajar sikap sosial (KI 2) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 84,29.

3) Ketuntasan hasil belajar pengetahuan (KI 3) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 86.

4) Ketuntasan hasil belajar keterampilan (KI 4) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 83.

2. Ada kemampuan numerik yang dimiliki peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Katolik Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 dengan perolehan rata-rata kelas sebesar 78 dan masuk dalam kategori unggul. 3. Ada kemampuan verbal yang dimiliki peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Katolik Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 dengan

(3)

perolehan rata-rata kelas sebesar 81 dan masuk dalam kategori istimewa.

4. a. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan numerik dengan hasil belajar peserta didik dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Katolik Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 dengan korelasi pearson product moment (r) yang diperoleh sebesar 0,365 yang masuk dalam tingkat hubungan yang rendah dan memberi kontribusi sebesar 13,32% dan sisanya 86,68% ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti. b. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan verbal dengan

hasil belajar kimia dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAK Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 dengan korelasi pearson product moment (r) yang diperoleh sebesar 0,493 yang masuk dalam tingkat hubungan yang cukup kuat dan memberi kontribusi sebesar 24,3 % dan sisanya 75,7% ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti c. Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan numerik dan

kemampuan verbal peserta didik dengan hasil belajar kimia dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAK Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016

(4)

dengan korelasi yang diperoleh sebesar 0,5408 yang masuk dalam tingkat hubungan yang cukup kuat dan memberi kontribusi sebesar 29,24 % dan sisanya 70,76% ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti

5. a. Ada pengaruh kemampuan numerik yang signifikan terhadap hasil belajar peserta didik dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAK Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 dengan persamaan regresi yang diperoleh

b. Ada pengaruh kemampuan verbal yang signifikan terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAK Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 dengan persamaan regresi yang diperoleh

c. Ada pengaruh kemampuan numerik dan kemampuan verbal peserta didik yang signifikan terhadap hasil belajar kimia dengan menerapkan pendekatan inkuiri terbimbing pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan peserta didik kelas XI MIPA 2 SMAK Giovanni Kupang tahun ajaran 2015/2016 dengan perolehan nilai regresi sebesar 0,540 dan memberikan kontribusi terhadap hasil belajar sebesar 29,16% dan sisanya 70,84%

(5)

ditentukan oleh variabel lain yang tidak diteliti. Persamaan regresi

B. Saran

Hasil belajar peserta didik akan menjadi lebih baik jika kemampuan dasar peserta didik seperti kemampuan numerik dan kemampuan verbal yang dimiliki juga baik, maka beberapa saran yang dapat diberikan peneliti dalam penelitian ini untuk semakin meningkatkan tingkat keberhasilan belajar adalah sebagai berikut:

1) Bagi guru perlu memperhatikan dan meningkatkan kemampuan-kemampuan dasar peserta didik sehingga pembelajaran dikelas lebih efektif.

2) Pendekatan pembelajaran inkuiri terbimbing baik dan efektif dalam pembelajaran terkhusus dalam dalam pembelajaran ilmiah yang mengharuskan peserta didik untuk aktif dalam pemecahan masalah. Untuk itu disarankan agar guru mata pelajaran kimia dapat menggunakannya dalam pembelajaran di kelas agar bisa mendapatkan hasil yang baik, pada materi pokok lain yang sesuai.

3) Bagi peneliti lain

a) Yang ingin melakukan penelitian dengan menggunakan pendekatan inkuiri terbimbing agar benar-benar menjalankan langkah-langkah pembelajaran dan berusaha untuk menjaga suasana kelas tetap tenang agar peserta didik dapat aktif dan

(6)

antusias mengikuti proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.

b) Agar memperhatikan dan menanamkan sikap religious dan sikap sosial peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik tidak hanya memperoleh ilmu pengetahuan tetapi juga mempunyai kepribadian yang baik.

c) Agar dalam pembelajaran, terus menggunakan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan ketrampilan peserta didik.

(7)

DAFTAR PUSTAKA

Armstrong, Thomas. 2013. Kecerdasan Multipel. Jakarta: PT. Indeks.

Azwar, Saifuddin. 1996. Pengantar Psikologi Intelegensi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Chandra, Aristo. 2015. TPA versi BAPPENAS. Jogyakarta: Forus Edukasi. Chang, Raymond. 2004. Kimia Dasar. Jakarta: Erlangga.

Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Darmo, Agustinus. 2014. Pengaruh Budaya Membaca dalam Keluarga terhadap

Hasil Belajar Siswa Kelas X. E Melalui Pendekatan Guided Discovery Learning yang Diterapkan pada Materi Pokok Hidrokarbon SMA Negeri 6 Kupang Tahun Ajaran 20013/2014. Skripsi Universitas Katolik Widya Mandira Kupang.

Dhui, Margaretha. 2012. Pengantar Pendidikan. Ende: Nusa Indah.

Dirman & Cicih Juarsih. 2014. Teori Belajar dan Prinsip-Prinsip Pelajaran Yang

Mendidik. Jakarta: Rineka Cipta.

Fathurrohman, Muhamad. 2015. Model–Model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Hartanto, Ari. 2009. Kimia 2 Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: PT. Macanan Jaya Cemerlang.

J y ntik Trisn dkk ( ) “Kontribusi Bakat Numerik, Kecerdasan Spasial, dan Kecerdasan Logis Matematis terhadap Prestasi Belajar M tem tik Sisw SD Negeri Di K up ten Buleleng” Jurnal

Program Pascaserjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Matematika, 2,1 – 12.

(8)

Mahrousa, Arya. 2009. Pengaruh Kemampuan Verbal, Kemampuan Matematika,

dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas 2 SMA Negeri 2 Demak 2008/2009. Skripsi

Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang.

Manurung, Nurhasnah. ( ) “Pem nf t n Multiple Intelegence d l m Proses Pem el j r n” Jurnal Penelitian Keguruan, 1 (1), 49 – 56.

Poerwati, Endah & Sofan Amri. 2013. Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.

Purba, Michael. 2007. Kimia Untuk SMA kelas XI. Jakarta : Erlangga

Rachmawati, Tutik & Daryanto. 2015. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran

yang Mendidik. Yogyakarta: Gava Media.

Riduwan, dkk 2011. Pengantar Statistika. Bandung : Alfabeta.

Rochadi. 2011. Hubungan antara Kemampuan Numerik Peserta Didik terhadap

Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII MTS Muhammadiyah Batang Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi Fakultas

Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Walisongo Semarang. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Sudarmo, Unggul. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Sundayana, Rostina. 2014. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sutresna, Nana. 2013. Kimia untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas Kelompok

Peminatan Matematika Dan Ilmu Alam. Bandung: Grafindo Media

Pratama.

Swarwadi, dkk. 2015. TPA (Tes Potensi Akademik). Yogyakarta: Pustaka Buku Press.

(9)

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya: Kencana.

Utami, Budi, dkk. 2009. Kimia Untuk SMA/MA XI Program Ilmu Alam. Jakarta: Haka MJ

Zuhriah, Aminatuz. 2013. Pengaruh Kemampuan Verbal dan Kemampuan

Numerik terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII C SMP Zainuddin Waru Sidoarjo. Skripsi Institut Agama Islam Negeri

(10)

(11)

SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA SEMESTER GENAP

(Peminatan Bidang MIPA) Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XI

Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber Belajar 1.1 Menyadari adanya keteraturan

dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan

 Perkembangan konsep asam dan basa  Indikator  pH asam lemah, basa Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/ mengamati dan menyimpulkan data

percobaan untuk memahami teori asam dan basa, indikator alam

Tugas  Merancang percobaan indikator alam dan indikator 3 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai Lampiran 1

(12)

pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

lemah, dan pH asam kuat basa kuat

dan indikator kimia, pH (asam/basa lemah, asam/basa kuat)

Menanya (Questioning)

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat berfungsi sebagai indikator

 Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat dan basa lemah dengan basa kuat Mengumpulkan data (eksperimenting)

 Menganalisis teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis

 Mendiskusikan bahan alam yang dapat diguna-kan sebagai

indikator

 Merancang dan

mempresentasikan rancangan percobaan indikator alam dan indikator kimia, untuk

menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan indikator alam dan indikator kimia.

 Mendiskusikan perbedaan kimia  Merancang percobaan kekuatan asam dan basa Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan suhu, cara mengguna kan pipet, cara menimban g, keaktifan, sumber lainnya

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu,

disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan

masalah dan membuat keputusan 3.1 Menganalisis sifat larutan

(13)

dan/atau pH larutan. asam/basa lemah dengan asam/basa kuat

 Merancang dan

mempresentasikan rancangan percobaan membedakan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat yang

konsentrasinya sama dengan indikator universal atau pH meter untuk menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan

membedakan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya sama dengan indikator universal atau pH meter

 Mengamati dan mencatat hasil percobaan

Mengasosiasi (Associating)

 Menyimpulkan konsep asam basa

 Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator.

 Menganalisis indikator yang dapat digunakan untuk

membedakan asam dan basa atau titrasi asam dan basa

 Memprediksi pH larutan dengan

kerja sama, komunikati f, dan peduli lingkungan , dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Pemahama n konsep asam basa  Menghitun g pH larutan asam/basa lemah dan asam/basa kuat  Menganali sis kekuatan asam basa dihubunga n dengan 4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang

penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.

(14)

menggunakan beberapa indikator.

 Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah dengan asam/basa kuat

 Menghitung pH larutan

asam/basa lemah dan asam/basa kuat

 Menghubungkan asam/basa lemah dengan asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat ionis si ( α ) t u tet p n ionis si ( Ka )

Mengkomunikasikan (Communicating)

 Membuat laporan percobaan dan mempresen-tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar.

 Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa

derajat ionis si ( α ) atau tetapan ionisasi (Ka )

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon,

termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan

 Titrasi asam basa

 Kurva titrasi

Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang titrasi asam basa . Menanya (Questioning) Tugas  Merancang percobaan titrasi asam basa 2 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai

(15)

pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam basa, kapan titrasi dinyatakan selesai?

 Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi suatu

produk,misalnya cuka dapur 25%.

Mengumpulkan data

(Eksperimenting)

 Merancang percobaan dan mempresentasikan hasil rancangan titrasi asam basa untuk menyamakan persepsi

 Memprediksi indikator yang dapat digunakan untuk titrasi asam basa

 Melakukan percobaan titrasi asam basa.

 Mengamati dan mencatat data hasil titrasi

 Mengolah data hasil percobaan

 Menentukan konsentasi pentiter

 Membuat kurva/grafi k titrasi Observasi  Mengamati sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: merangkai alat titrasi melihat skala volume, cara mengisi buret, cara mengguna kan pipet, cara menimban g, keaktifan, kerja sama, sumber lainnya

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

4.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau basa berdasarkan data

(16)

hasil titrasi asam basa. atau zat yang dititer

 Menentukan kemurnian suatu zat

 Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik ekivalen melalui titik akhir titrasi Mengkomunikasikan (Communicating)

 Membuat laporan titrasi asam basa dan

mempresentasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar

 Menngkomunikasikan bahwa untuk menentukan kemurnian suatu zat dapat dilakukan dengan cara titrasi asam basa.

komunikati f, dan peduli lingkungan , dsb) Portofolio  Laporan percobaan  Kurva titrasi Tes tertulis uraian  Menentuka n konsentasi pentiter atau zat yang dititer  Menganali sis kurva titrasi dan menentuka n titik ekivalen melalui titik akhir titrasi 4.11 Merancang, melakukan, dan

menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam-basa.

(17)

termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Sifat garam yang terhidrolisis  Tetapan hidrolisis (Kh)  pH garam yang terhidrolisis Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang hidrolisis garam

 Melakukan identifikasi pH garam dengan menggunakan kertas lakmus atau indikator universal atau pH meter

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan sifat garam yang berasal dari:

- asam kuat dan basa kuat, - asam kuat dan basa lemah, - asam lemah dan basa kuat, - asam lemah dan basa lemah Mengumpulkan data

 Merancang percobaan dan mempresentasikan hasil

rancangan identifikasi pH garam untuk menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan identifikasi garam.

 Mengamati dan mencatat hasil titrasi

 Mengolah dan menganalisis data

Tugas  Merancang percobaan hidrolisis garam Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: cara mengguna kan kertas lakmus, indikator universal atau pH meter; melihat skala volume dan suhu, cara mengguna 3 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta

(18)

bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan

masalah dan membuat keputusan

hasil pengamatan

 Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis

 Menganalisis rumus kimia garam-garam dan memprediksi sifatnya

 Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat garam yang terhidrolisis

 Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan garam yang terhidrolisis melalui perhitungan Mengkomunikasikan

(Communicating)

 Membuat laporan percobaan identifikasi garam dan

mempresentasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar kan pipet, cara menimban g, keaktifan, kerja sama, komunikati f, dan peduli lingkungan , dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Menganali sis grafik hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaska n sifat 3.12 Menganalisis garam-garam yang

mengalami hidrolisis. 4.12 Merancang, melakukan, dan

menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk

menentukan jenis garam yang mengalami hidrolisis.

(19)

garam yang terhidrolisi s  Menentuka n tetapan hidrolisis (Kh) dan pH larutan garam yang terhidrolisi s melalui perhitunga n

 Sifat larutan penyangga  pH larutan penyangga  Peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber tentang larutan

penyangga, sifat dan pH larutan penyangga serta peranan larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup

 Mencari informasi tentang darah yang berhubungan dengan kemampuannya dalam

mempertahankan pH terhadap penambahan asam atau basa dan pengenceran Tugas  Merancang percobaan larutan penyangga Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan 3 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya

(20)

mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

 Mengajukan pertanyaan

bagaimana terbentuknya larutan penyangga

 Mengapa larutan penyangga pHnya relatif tidak berubah dengan penambahan sedikit asam atau basa

 Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup

 Menganalisis terbentuknya larutan penyangga

 Menganalisis sifat larutan penyangga

 Merancang percobaan untuk mengetahui larutan yang bersifat penyangga atau larutan yang bukan penyangga dengan

menggunakan indikator universal atau pH meter serta

mempresentasikan hasil racangan untuk menyamakan persepsi

 Merancang percobaan untuk mengetahui sifat larutan penyangga atau larutan yang

presentasi, misalnya: cara mengguna kan kertas lakmus, indikator universal atau pH meter; melihat skala volume dan suhu, cara mengguna kan pipet, cara menim-bang, keaktifan, kerja sama, komunikati f, dan peduli lingkungan , dsb) Portofolio 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,

santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan

masalah dan membuat keputusan 3.13 Menganalisis peran larutan

penyangga dalam tubuh makhluk hidup.

4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk

menentukan sifat larutan penyangga.

(21)

bukan penyangga dengan penambahan sedikit asam atau basa atau bila diencerkan serta mem-presentasikan hasil rancangan untuk menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan

 Mengamati dan mencatat data hasil pengamatan

 Mengolah dan menganalisis data untuk menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga

 Menentukan pH larutan

penyangga melalui perhitungan

 Menentukan grafik hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan sifat larutan penyangga Mengkomunikasikan (Communicating)

 Membuat laporan percobaan identifikasi garam dan

mempresentasikannya dengan mengguna-kan tata bahasa yang benar

 Mengkomunikasikan sifat larutan

 Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Menganali sis data untuk menyimpul kan larutan yang bersifat penyangga  Menghitun g pH larutan penyangga  Menganali sis grafik hubungan perubahan harga pH pada titrasi asam basa untuk menjelaska n sifat larutan penyangga

(22)

penyangga dan manfaat larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidup.

 Kelarutan dan hasilkali kelarutan  Memprediksi terbentuknya endapan  Pengaruh penambahan ion senama Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber dengan

membaca/mendengar/mengamati tentang kelarutan dan hasilkali kelarutan serta memprediksi terbentuknya endapan dan pengaruh penambahan ion senama

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan kelarutan dan hasilkali kelarutan.

 Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut dalam air ?

Mengumpulkan data (Eksperimenting)

 Mendiskusikan reaksi kesetimbangan kelarutan

 Mendiskusikan rumus tetapan kesetimbangan (Ksp)

 Merancang percobaan kelarutan suatu zat dan mempresentasikan hasil rancangan untuk

Tugas  Merancang percobaan reaksi pengendap an Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan suhu, cara mengguna kan pipet, cara menimban g, 4 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli

(23)

memanfaatkan sumber daya alam.

menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan kelarutan suatu zat

 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan

 Diskusi informasi tentang hubungan kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Diskusi informasi tentang pengaruh ion senama pada kelarutan.

 Memprediksi kelarutan suatu zat

 Menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Mengolah data hasil percobaan Mengkomunikasikan

(Communicating)

 Membuat laporan percobaan dan mempresen-tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar. keaktifan, kerja sama, komunikati f, tanggung jawab, dan peduli lingkungan , dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis uraian  Menghitun g kelarutan dan hasilkali kelarutan  Mempredi ksi kelarutan suatu zat 2.3 Menunjukkan perilaku

responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan

masalah dan membuat keputusan 3.14 Memprediksi terbentuknya

endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp).

4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk

memprediksi terbentuknya endapan.

termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud

 Sistem koloid

 Sifat koloid

 Pembuatan koloid

Mengamati (Observing)

 Mencari informasi dari berbagai sumber dengan

membaca/mendengar/mengmati tentang sistem koloid, sifat-sifat

Tugas  Membuat peta konsep tentang 3 mgg x 4 jp - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja

(24)

kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Peranan koloid dalam

kehidupan sehari-hari dan industri

koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

 Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari.

 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi, sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain-lain)

 Mengapa piring yang kotor karena minyak harus dicuci menggunakan sabun?

 Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

 Merancang percobaan pembuatan koloid dan mempresentasikan hasil sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari dan memprese ntasi-kannya  Merancang percobaan pembuatan koloid Observasi  Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan - Berbagai sumber lainnya

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli

lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan

masalah dan membuat keputusan 3.15 Menganalisis peran koloid

(25)

dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

rancangan untuk menyamakan persepsi

 Melakukan percobaan pembuatan koloid

 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan

 Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain-lain

 Menganalisis dan menyimpulkan data percobaan

 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat koloid

 Diskusi informasi tentang koloid liofob dan hidrofob

Mengkomunikasikan (Communicating)

 Mempresentasikan hasil rangkuman tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari

 Membuat laporan percobaan dan

presentasi, misalnya: melihat skala volume/su hu, cara mengguna kan senter (effek Tyndall) cara mengguna kan pipet, menimban g, keaktifan, kerja sama, komunikati f, tanggung jawab, dan peduli lingkungan , dsb) Portofolio  Laporan percobaan Tes tertulis 4.15 Mengajukan ide/gagasan untuk

memodifikasi pembuatan koloid berdasarkan pengalaman

(26)

mempresen-tasikannya dengan menggunakan tata bahasa yang benar

 Mengkomunikasikan peranan koloid dalam industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan lain-lain. uraian  Pemahama n sistem koloid, sifat koloid, dan pembuatan koloid

(27)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Katolik Giovanni Kupang Mata Pelajaran : Kimia

Kelas /Semester : XI MIPA/ II Tahun Ajaran : 2015/2016

Materi Pokok : Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Pertemuan Ke : Satu

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

(28)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator KD pada KI-1

termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan

pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang

kebenarannya bersifat tentatif.

Indikator KD pada KI-1

1.1.1 Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa sebelum dan sesudah menjalankan proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan

1.1.2 Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa secara baik dan santun serta sesuai dengan ajaran agama yang dianut

1.1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa setelah berhasil menyelesaikan tugas, kuis ataupun ulangan dalam kaitannya dengan materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan. 1.1.4 Menyadari bahwa pengetahuan yang

diperoleh bersifat tentatif dan ketentuan dalam pengetahuan yang ditetapkan oleh Tuhan Yang Maha Esa adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan. KD pada KI-2

2.1 Menunjukkan prilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, obyektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung

2.1.1. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran mengenai materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

(29)

jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.1.2. Menunjukan sikap jujur dalam mengerjakan tugas-tugas dan kuis serta dalam menganalisis data selama diskusi dan eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.3. Memiliki rasa tanggung jawab dalam berdiskusi kelompok, menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan 2.1.4. Menunjukkan sikap toleransi dengan

cara menerima masukkan, kritik dan saran dari kelompok lain.

2.1.5. Menunjukkan sikap gotong-royong dengan cara membantu teman dalam melakukan praktikum dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan.

2.1.6. Menunjukkan sikap santun dalam menanggapi dan memberikan saran ketika teman lain mempresentasikan hasil diskusi serta santun dalam memberikan ide selama diskusi. 2.1.7. Menunjukkan sikap ketelitian dalam

mengolah dan menganalisis data eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan 2.1.8. Menunjukkan sikap keuletan dalam

mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah.

(30)

2.1.9. Menunjukan kerja sama kelompok maupun individu dalam menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

KD pada KI-3 3.14 Memprediksi

terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp).

3.15.1 Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kelarutan (s)

3.15.2 Menentukan persamaan Ksp suatu reaksi

3.15.3 Menentukan kelarutan dan hasil kali kelarutan

3.15.4 Menjelaskan makna hasil kali kelarutan

3.15.5 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp)

KD pada KI-4 4.14 Mengolah dan

menganalisis data hasil percobaan untuk memprediksi

terbentuknya endapan.

4.14.1 Ketrampilan (Psikomotor)  Persiapan percobaan  Pelaksanaan percobaan  Kegiatan akhir percobaan 4.14.2Proses

 Merumuskan masalah dalam percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

(31)

percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Mengumpulkan data percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan  Menganalisis data hasil percobaan

yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan Ketrampilan

 Membuat kesimpulan berdasarkan analisis data hasil percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran diharapkan peserta didik mampu: KI-1

1. Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa sebelum dan sesudah menjalankan proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan

2. Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa secara baik dan santun serta sesuai dengan ajaran agama yang dianut

3. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa setelah berhasil menyelesaikan tugas, kuis ataupun ulangan dalam kaitannya dengan materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

4. Menyadari bahwa pengetahuan yang diperoleh bersifat tentatif dan ketentuan dalam pengetahuan yang ditetapkan oleh Tuhan Yang Maha Esa adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran

(32)

kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan KI-2

1. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran mengenai materi kelarutan dan hasil kali kelarutan 2. Menunjukan sikap jujur dalam mengerjakan tugas-tugas dan kuis

serta dalam menganalisis data selama diskusi dan eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

3. Memiliki rasa tanggung jawab dalam berdiskusi kelompok, menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

4. Menunjukkan sikap toleransi dengan cara menerima masukkan, kritik dan saran dari kelompok lain.

5. Menunjukkan sikap gotong-royong dengan cara membantu teman dalam melakukan praktikum dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan.

6. Menunjukkan sikap santun dalam menanggapi dan memberikan saran ketika teman lain mempresentasikan hasil diskusi serta santun dalam memberikan ide selama diskusi.

7. Menunjukkan sikap ketelitian dalam mengolah dan menganalisis data eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

8. Menunjukkan sikap keuletan dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah.

9. Menunjukan kerja sama kelompok maupun individu dalam menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

KI-3

1. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kelarutan (s) 2. Menentukan persamaan Ksp suatu reaksi

(33)

3. Menentukan kelarutan dan hasil kali kelarutan 4. Menjelaskan makna hasil kali kelarutan

5. Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp)

KI-4

1. Ketrampilan (Psikomotor)  Persiapan percobaan  Pelaksanaan percobaan  Kegiatan akhir percobaan 2. Proses

 Merumuskan hipotesis dalam percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Mengumpulkan data percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Menganalisis data hasil percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan Ketrampilan

D. Materi Pembelajaran

1. Kelarutan (s) dan Hasil kali kelarutan (Ksp) 2. Hubungan Kelarutan dengan hasil kali kelarutan 3. Makna Hasil Kali Kelarutan

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Inkuiri Terbimbing

(34)

F. Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Alat dan Bahan

Alat dan bahan praktikum sebagaimana yang tercantum pada LKPD 2. Sumber Belajar

 Buku Kimia untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas Kelompok Peminatan Matematika Dan Ilmu Alam, Nana Sustresna 2013, penerbit Grafindo media pratama

 Buku Kimia untuk SMA/MA Kelas XI, Unggul Sudarmo 2013, penerbit Erlangga

 Buku kimia sumber lain dan Internet G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Pendahu luan

 Guru menyapa peserta didik (menanamkan sikap saling menghormati).

 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa sebagai wujud mengagungkan kebesaran Tuhan

 Guru mengecek kehadiran peserta didik (menerapkan kedisiplinan dalam mengikuti pembelajaran)  Guru mengecek kebersihan dan

kerapian kelas (menanamkan sikap tanggung jawab terhadap kelas).  Guru menyampaikan bahwa pada

pertemuan minggu ini kita bersama-sama akan mempelajari materi

10 Menit

(35)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu tentang kelarutan dan hasil kali

kelarutan

 Guru menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai pada kegiatan pembelajaran kali ini.  Guru menyampaikan sistem

penilaian yang akan dilakukan pada pertemuan kali ini seperti menilai sikap spiritual, sosial, ketrampilan lab peserta didik, tugas dan kuis Inti

Merumus kan masalah

Mengamati

 Guru memberikan motivasi dengan melakukan demostrasi dalam hal ini guru meminta 2 orang peserta didik untuk melakukan pencampuran larutan Pb(NO3)2 dengan CaCl2 dan pencampuran larutan CaCl2 dengan H2SO4

 Guru meminta peserta didik yang lain memperhatikan demonstrasi tersebut (menanamkan sikap rasa ingin tahu)

Menanya

 Guru membimbing peserta didik dalam merumuskan masalah dengan memberi pertanyaan:

Natanail hendak melakukan pengamatan

70 Menit

(36)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu dilaboratorium untuk membuktikan

secara nyata terjadi tidaknya endapan jika dua larutan yang mengandung ion-ion yang sukar larut direaksikan dan membandingkannya dengan perkiraan yang terjadi secara teoritis. Perkiraan secara teoritis didasarkan pada perhitungan konsentrasi zat yang akan direaksikan dan dibandingkan dengan nilai Ksp sebagai berikut.

Ksp PbCl2 = 2,0 x 10 – 5 Ksp PbSO4 = 1,6 x 10 – 8 Ksp CaSO4 = 2,0 x 10 – 5 Ksp BaSO4 = 1,0 x 10 – 10

Larutan yang mengandung ion-ion yang sukar larut yang direaksikan oleh Natanail adalah larutan Pb(NO3)2 dengan CaCl2; Pb(NO3)2 dengan H2SO4; CaCl2 dengan H2SO4; dan BaCl2 dengan H2SO4 dengan konsentrasi larutan masing-masing adalah 0,01 M. Menurut kalian berdasarkan percobaan yang dilakukan Natanail apakah:

(37)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Merumus kan Hipotesis

tersebut membentuk endapan atau tidak jika dilihat secara teoritis?

 Hasil pengamatan Natanail sesuai dengan perkiraan secara teoritis?

(menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani mengemukakan pendapat)  Guru membimbing peserta didik

dalam merumuskan hipotesis dengan melakukan perhitungan nilai Qsp dan diperoleh hasil

1. Pb(NO3)2 dengan CaCl2

Qsp PbCl2 < Ksp PbCl2 (tidak mengendap)

2. Pb(NO3)2 dengan H2SO4

Qsp PbSO4 < Ksp PbSO4 (tidak mengendap) 3. CaCl2 dengan H2SO4 Qsp CaSO4 > Ksp CaSO4 (Mengendap) 4. BaCl2 dengan H2SO4 Qsp BaSO4 > Ksp BaSO4 (Mengendap)

 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok

(38)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Mengum-pul kan data

ajar kepada setiap kelompok

Mengumpulkan data

 Sebelum memulai kegiatan praktikum, guru memperkenalkan alat dan bahan yang hendak digunakan

 Guru memberitahukan beberapa hal yang berkaitan dengan keselamatan kerja laboratorium

 Guru mempersilahkan peserta didik untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami yang berkaitan dengan kegiatan praktikum yang hendak dilakukan

 Guru menjelaskan hal-hal yang belum dipahami peserta didik yang berkaitan dengan kegiatan praktikum yang hendak dilakukan

 Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan yang tertera dalam LKPD.

 Peserta didik melakukan percobaan berdasarkan LKPD (menumbuhkan sikap tanggung jawab, kerja sama, teliti, gotong-royong).

 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan percobaan

(39)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Menganali -sis data Membuat kesimpulan

berdasarkan LKPD dan menjawab pertanyaan yang ada dalam kelompok masing- masing

 Guru menilai ketrampilan peserta didik dalam melakukan percobaan

Mengasosiasi

 Peserta didik melakukan diskusi untuk menganalisis data hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan pada bahan ajar dan literatur terkait untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang mereka buat.

(menumbuhkan sikap kerja sama, dan rasa tanggung jawab)

 Guru membimbing peserta didik memeriksa secara cermat benar atau tidaknya analisis data hasil percobaan dan jawaban pertanyaan yang ada pada LKPD (menanamkan sikap ketelitian).

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan

 Peserta didik mencatat semua hasil diskusi kelompoknya (menanamkan

(40)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu sikap keuletan) Mengkomunikasikan

 Peserta didik membuat laporan sementara atas hasil yang mereka peroleh untuk dipresentasikan (menanamkan sikap tanggung jawab)

 Masing-masing kelompok diwakili oleh seorang peserta didik maju ke depan kelas dan membacakan hasil percobaan dan diskusi. Kemudian kelompok lain mendengar dan menanggapinya.

(menanamkan sikap toleransi, sikap santun dan tanggung jawab)

 Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang tepat  Guru memberi penilaian presentasi  Guru memberikan kesempatan pada

peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dipahami.

 Guru menjelaskan kembali materi yang kurang dipahami peserta didik

(41)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Menilai

 Guru memberikan Kuis kepada Peserta Didik

Penutup

 Guru mempersilakan peserta didik untuk duduk kembali ke tempat semula.

 Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman dari pembelajaran yang telah berlangsung

 Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik

 Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam penutup (menanamkan sikap spiritual dan saling menghargai).

10 Menit

H. Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Sikap Spiritual - Observasi - Angket - Lembar Observasi - Lembar Angket 2 Sikap Sosial - Observasi Kegiatan Diskusi

- Angket Penilaian Antar Peserta Didik - Lembar Observasi - Lembar Angket 3 Pengetahuan - Penugasan - Kuis - Soal Uraian - Soal Uraian

(42)

4 Keterampilan - Penilaian Psikomotor - Penilaian Presentasi - Penilaian Portofolio - Penilaian Proses - Lembar Observasi - Format Penilaian - Format Penilaian - THB proses

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Katolik Giovanni Kupang Mata Pelajaran : Kimia

Kelas /Semester : XI MIPA/ II Tahun Ajaran : 2015/2016

Materi Pokok : Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Pertemuan Ke : Dua

Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

(43)

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator KD pada KI-1

1.2 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan

pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

1.1.1 Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa sebelum dan sesudah menjalankan proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan

1.1.2 Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa secara baik dan santun serta sesuai dengan ajaran agama yang dianut

1.1.3 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa setelah berhasil menyelesaikan tugas, kuis ataupun ulangan dalam kaitannya dengan materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

(44)

1.1.4 Menyadari bahwa pengetahuan yang diperoleh bersifat tentatif dan ketentuan dalam pengetahuan yang ditetapkan oleh Tuhan Yang Maha Esa adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

KD pada KI-2

2.2 Menunjukkan prilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, obyektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,

demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.1.10. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran mengenai materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.11. Menunjukan sikap jujur dalam mengerjakan tugas-tugas dan kuis serta dalam menganalisis data selama diskusi dan eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.12. Memiliki rasa tanggung jawab dalam berdiskusi kelompok, menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.13. Menunjukkan sikap toleransi dengan cara menerima masukkan, kritik dan saran dari kelompok lain.

(45)

2.1.14. Menunjukkan sikap gotong-royong dengan cara membantu teman dalam melakukan praktikum dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan.

2.1.15. Menunjukkan sikap santun dalam menanggapi dan memberikan saran ketika teman lain mempresentasikan hasil diskusi serta santun dalam memberikan ide selama diskusi. 2.1.16. Menunjukkan sikap ketelitian

dalam mengolah dan menganalisis data eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

2.1.17. Menunjukkan sikap keuletan dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah. 2.1.1. Menunjukan kerja sama kelompok

maupun individu dalam menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

KD pada KI-3 3.15 Memprediksi

terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp).

3.15.6 Menentukan pH berdasarkan nilai kelarutan (s) dan Ksp

3.15.7 Menentukan kelarutan suatu zat berdasarkan efek ion senama

(46)

KD pada KI-4 4.15 Mengolah dan

menganalisis data hasil percobaan untuk memprediksi

terbentuknya endapan.

4.15.1Ketrampilan (Psikomotor)  Persiapan percobaan  Pelaksanaan percobaan  Kegiatan akhir percobaan 4.15.2Proses

 Mengumpulkan data percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan  Menganalisis data hasil percobaan

yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan Ketrampilan

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran diharapkan peserta didik mampu: KI-1

(47)

sebelum dan sesudah menjalankan proses pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan

2. Mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa secara baik dan santun serta sesuai dengan ajaran agama yang dianut

3. Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa setelah berhasil menyelesaikan tugas, kuis ataupun ulangan dalam kaitannya dengan materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan.

4. Menyadari bahwa pengetahuan yang diperoleh bersifat tentatif dan ketentuan dalam pengetahuan yang ditetapkan oleh Tuhan Yang Maha Esa adalah yang terbaik bagi kita melalui pembelajaran kimia pada materi pokok kelarutan dan hasil kali kelarutan

KI-2

1. Menunjukkan rasa ingin tahu dalam mengelola bahan ajar dan sumber informasi dari buku sumber lainnya dalam kegiatan pembelajaran mengenai materi kelarutan dan hasil kali kelarutan 2. Menunjukan sikap jujur dalam mengerjakan tugas-tugas dan kuis

serta dalam menganalisis data selama diskusi dan eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

3. Memiliki rasa tanggung jawab dalam berdiskusi kelompok, menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

4. Menunjukkan sikap toleransi dengan cara menerima masukkan, kritik dan saran dari kelompok lain.

5. Menunjukkan sikap gotong-royong dengan cara membantu teman dalam melakukan praktikum dan menyelesaikan soal-soal yang diberikan.

6. Menunjukkan sikap santun dalam menanggapi dan memberikan saran ketika teman lain mempresentasikan hasil diskusi serta santun dalam memberikan ide selama diskusi.

(48)

7. Menunjukkan sikap ketelitian dalam mengolah dan menganalisis data eksperimen yang berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

8. Menunjukkan sikap keuletan dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah.

9. Menunjukan kerja sama kelompok maupun individu dalam menyelesaikan tugas-tugas dan kegiatan praktikum yang diberikan berkaitan dengan kelarutan dan hasil kali kelarutan

KI-3

1. Menentukan pH berdasarkan nilai kelarutan (s) dan Ksp 2. Menentukan kelarutan suatu zat berdasarkan efek ion senama

KI-4

1. Ketrampilan (Psikomotor)  Persiapan percobaan  Pelaksanaan percobaan  Kegiatan akhir percobaan 2. Proses

 Mengumpulkan data percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan

 Menganalisis data hasil percobaan yang berkaitan dengan materi kelarutan dan hasil kali kelarutan Ketrampilan

D. Materi Pembelajaran

(49)

2. Efek Ion Senama

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran Pendekatan : Inkuiri Terbimbing

Metode : Diskusi, informasi, tanya jawab, eksperimen dan penugasan

F. Alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Alat dan Bahan

Alat dan bahan praktikum sebagaimana yang tercantum pada LKPD

2. Sumber Belajar

 Buku Kimia untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas Kelompok Peminatan Matematika Dan Ilmu Alam, Nana Sustresna 2013, penerbit Grafindo media pratama

 Buku Kimia untuk SMA/MA Kelas XI, Unggul Sudarmo 2013, penerbit Erlangga G. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Pendahu luan

 Guru menyapa peserta didik (menanamkan sikap saling menghormati).

 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa sebagai wujud mengagungkan kebesaran Tuhan  Guru mengecek kehadiran peserta didik

10 Menit

(50)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu  Guru mengecek kebersihan dan

kerapian kelas (menanamkan sikap tanggung jawab terhadap kelas).

 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan kali ini kita bersama-sama akan mempelajari materi tentang efek ion senama terhadap kelarutan suatu zat  Guru menyampaikan kompetensi dasar yang harus dicapai pada kegiatan pembelajaran kali ini

 Guru menyampaikan sistem penilaian yang akan dilakukan pada pertemuan kali ini seperti menilai sikap spiritual, sosial, ketrampilan lab peserta didik, tugas dan kuis

Inti

Mengamati

 Guru memberikan motivasi dengan melakukan demostrasi dalam hal ini guru meminta 2 orang peserta didik untuk melakukan demonstrasi pelarutan satu sendok teh kristal perak klorida (AgCl) ke dalam segelas air dan diaduk. Kemudian ditambah lagi kristal Natrium Klorida (NaCl) kedalam gelas yang sama.

 Guru meminta peserta didik yang lain memperhatikan demonstrasi tersebut

70 Menit

(51)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Merumus kan masalah Merumus kan Hipotesis

(menanamkan sikap rasa ingin tahu) Menanya

 Guru membimbing peserta didik dalam merumuskan masalah dengan memberi pertanyaan:

Telah diketahui bahwa jika suatu zat yang dilarutkan dalam air menghasilkan larutan elektrolit, zat yang terlarut akan terionisasi membentuk ion-ionnya. Dari kegiatan demonstrasi tersebut.

 Bagaimana kelarutan AgCl dalam air?

 Apa yang terjadi ketika NaCl ditambah?

 Apakah terbentuk endapan atau tidak? Mengapa demikian?

(menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani mengemukakan pendapat)  Guru membimbing peserta didik dalam

merumuskan hipotesis

 AgCl sebagian larut dalam air

 Ketika NaCl ditambahkan dalam larutan AgCl akan terbentuk endapan. Hal ini dikarenakan terjadinya pergeseran kesetimbangan ion dalam sistem tersebut yang diakibatkan oleh

(52)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Mengum- pul kan data

penambahan NaCl dimana pada AgCl dan NaCl terdapat ion yang senama yaitu Cl-.

 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok

 Guru membagi LKPD dan bahan ajar kepada setiap kelompok

Mengumpulkan data

 Sebelum memulai kegiatan praktikum, guru memperkenalkan alat dan bahan yang hendak digunakan

 Guru memberitahukan beberapa hal yang berkaitan dengan keselamatan kerja laboratorium

 Guru mempersilahkan peserta didik untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami yang berkaitan dengan kegiatan praktikum yang hendak dilakukan

 Guru menjelaskan hal-hal yang belum dipahami peserta didik yang berkaitan dengan kegiatan praktikum yang hendak dilakukan

 Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan alat dan bahan yang tertera dalam LKPD.

(53)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Menganali -sis data Membuat kesimpulan berdasarkan LKPD (menumbuhkan sikap tanggung jawab, kerja sama, teliti, gotong-royong).

 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan percobaan berdasarkan LKPD dan menjawab pertanyaan yang ada dalam kelompok masing- masing  Guru menilai ketrampilan peserta didik

dalam melakukan percobaan

Mengasosiasi

 Peserta didik melakukan diskusi untuk menganalisis data hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan pada bahan ajar dan literatur terkait untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang mereka buat. (menumbuhkan sikap kerja sama, dan rasa tanggung jawab)

 Guru membimbing peserta didik memeriksa secara cermat benar atau tidaknya analisis data hasil percobaan dan jawaban pertanyaan yang ada pada LKPD (menanamkan sikap ketelitian).  Guru membimbing peserta didik untuk

membuat kesimpulan dari hasil percobaan

(54)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu  Peserta didik mencatat semua hasil

diskusi kelompoknya (menanamkan sikap keuletan)

Mengkomunikasikan

 Peserta didik membuat laporan sementara atas hasil yang mereka peroleh untuk dipresentasikan (menanamkan sikap tanggung jawab)  Masing-masing kelompok diwakili oleh

seorang peserta didik maju ke depan kelas dan membacakan hasil percobaan dan diskusi. Kemudian kelompok lain mendengar dan menanggapinya.

(menanamkan sikap toleransi, sikap santun dan tanggung jawab)

 Guru memberikan tanggapan kepada kelompok yang sudah tampil dan memberikan jawaban yang tepat

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang kurang dipahami.

 Guru menjelaskan kembali materi yang kurang dipahami peserta didik

(55)

Kegiatan Langkah-Langkah Inkuiri Deskripsi Alokasi Waktu Menilai

 Guru memberikan Kuis kepada Peserta Didik

Penutup

 Guru mempersilakan peserta didik untuk duduk kembali ke tempat semula Guru membimbing peserta didik membuat rangkuman dari pembelajaran yang telah berlangsung

 Guru memberikan tugas rumah kepada peserta didik

 Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam penutup.

10 Menit

H. Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Sikap Spiritual - Observasi - Angket - Lembar Observasi - Lembar Angket 2 Sikap Sosial - Observasi Kegiatan Diskusi

- Angket Penilaian Antar Peserta Didik - Lembar Observasi - Lembar Angket 3 Pengetahuan - Penugasan - Kuis - Soal Uraian - Soal Uraian 4 Keterampilan - Penilaian Psikomotor - Penilaian Presentasi - Penilaian Portofolio - Penilaian Proses - Lembar Observasi - Format Penilaian - Format Penilaian - THB Proses