Pelan Pembangunan Professionalisme Berterusan

(1)

(2)

Graﬁk menggambarkan susunan kiub Graﬁk menggambarkan susunan kiub secara menegak dan pada setiap aras secara menegak dan pada setiap aras kiub (kiub ilmu) terdapat tangga-tangga kiub (kiub ilmu) terdapat tangga-tangga yang diletakkan untuk proses memanjat yang diletakkan untuk proses memanjat atau mendaki kiub-kiub

atau mendaki kiub-kiub berkenaan.berkenaan. Konsep graﬁk berkenaan selari Konsep graﬁk berkenaan selari dengan usaha guru untuk meningkatkan dengan usaha guru untuk meningkatkan profesionalisme secara berterusan agar profesionalisme secara berterusan agar lebih kompeten dalam melaksanakan lebih kompeten dalam melaksanakan tugas dan peranan mereka sebagai tugas dan peranan mereka sebagai pendidik.

(3)

�GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH� �GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH� Edisi 2014

Edisi 2014 33

Diterbitkan oleh: Diterbitkan oleh:

Kementerian Pendidikan Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia Blok E8, Kompleks E Blok E8, Kompleks E

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya, Malaysia 62604 Putrajaya, Malaysia Tel: 03 - 8884 1144 Tel: 03 - 8884 1144 Faks: 03 - 8889 3507 Faks: 03 - 8889 3507 www.moe.gov.my www.moe.gov.my Hakcipta Hakcipta

Sebarang kandungan tidak boleh diubah, disalin, diedar, dihantar semula, disiarkan, dipamerkan, diterbitkan, dipindah, dijual atau Sebarang kandungan tidak boleh diubah, disalin, diedar, dihantar semula, disiarkan, dipamerkan, diterbitkan, dipindah, dijual atau diuruskan bagi tujuan komersil dalam

diuruskan bagi tujuan komersil dalam apa jua apa jua bentuk sekalipun tanpa mendapat kebenaran secara bertulis yang jelas terlebih dahulubentuk sekalipun tanpa mendapat kebenaran secara bertulis yang jelas terlebih dahulu daripada pihak penerbit Kementerian Pendidikan Malaysia.

daripada pihak penerbit Kementerian Pendidikan Malaysia.

Cetakan Pertama 2014 Cetakan Pertama 2014 Rekabentuk oleh: Point Network Rekabentuk oleh: Point Network(001473893-A)(001473893-A)

P E N A S I H A T P E N A S I H A T Pengarah Baha

Pengarah Baha gian Pendidikan gian Pendidikan GuruGuru ••

S I D A N G E D I T O R S I D A N G E D I T O R Sukeman bin Suradi Sukeman bin Suradi (Bahagian Pendidikan Guru) (Bahagian Pendidikan Guru) Rosnarizah binti Abdul Halim Rosnarizah binti Abdul Halim (Bahagian Pendidikan Guru) (Bahagian Pendidikan Guru) Dr. Razianna binti Abdul Rahman Dr. Razianna binti Abdul Rahman (Bahagian Pendidikan Guru) (Bahagian Pendidikan Guru) Dr. Norlida binti Ab Wahab Dr. Norlida binti Ab Wahab (Bahagian Pendidikan Guru) (Bahagian Pendidikan Guru) Razlee bin Mohamad Razlee bin Mohamad (Bahagian Pendidikan Guru) (Bahagian Pendidikan Guru) Faizulizami binti Osmin Faizulizami binti Osmin (Bahagian Pendidikan Guru) (Bahagian Pendidikan Guru) Dr. Mahanom binti Mat Sam Dr. Mahanom binti Mat Sam (Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti) (Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti) Dr. Ahmad Masrizal bin Muhammad Dr. Ahmad Masrizal bin Muhammad

(Institut Aminuddin Baki) (Institut Aminuddin Baki) Siti Anidah binti Mahadi Siti Anidah binti Mahadi (Institut Aminuddin Baki) (Institut Aminuddin Baki) Nur Fakhriyyah El-Emin binti Muhardi Nur Fakhriyyah El-Emin binti Muhardi (Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar (Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan)Pendidikan)

Soﬁah binti Daud Soﬁah binti Daud

(Bahagian Pembangunan dan Penilaian Kompetensi) (Bahagian Pembangunan dan Penilaian Kompetensi) Prof. Madya Muhammad Kamarul Kabilan bin Abdullah Prof. Madya Muhammad Kamarul Kabilan bin Abdullah

(Universiti Sains Malaysia) (Universiti Sains Malaysia)

(4)

“TRANSFORMASI MINDA DAN JIWA

ADALAH PENGGERAK TRANSFORMASI...”

- Tan Sri DaTo’ Hj MuHyiDDin bin Hj MoHD yaSSin

PeruTuSan TaHun baHaru 2014

(5)

�GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH� �GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH� Edisi 2014

Edisi 2014

6

6 77

TIMBALAN PERDANA MENTERI MERANGKAP MENTERI TIMBALAN PERDANA MENTERI MERANGKAP MENTERI PENDIDIKANPENDIDIKAN

KaTa alu-aluan

Bismillahirahmanirrahim Bismillahirahmanirrahim

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, salam , salam sejahtera dan salam 1Malaysiasejahtera dan salam 1Malaysia Perkembang

Perkembangan pesat pada an pesat pada peringkat global dalam bidang peringkat global dalam bidang pendidikan memberikan impak yangpendidikan memberikan impak yang tinggi kepada daya

tinggi kepada daya saing negara. Bagi saing negara. Bagi merealisasikan hasrat menjadi negara maju berpendapatanmerealisasikan hasrat menjadi negara maju berpendapatan tinggi, negara memerlukan tenaga kerja yang mampu bersaing secara

tinggi, negara memerlukan tenaga kerja yang mampu bersaing secara kompetitif dalam negarakompetitif dalam negara dan pada peringkat global.

dan pada peringkat global. Keperluan menghasilkan tenaga kerja ini merupakan tanggungjawabKeperluan menghasilkan tenaga kerja ini merupakan tanggungjawab warga pendidik. Oleh itu, warga pendidik perlu mengubah cara berﬁkir, sikap, persepsi dan budaya warga pendidik. Oleh itu, warga pendidik perlu mengubah cara berﬁkir, sikap, persepsi dan budaya kerja selaras dengan peranan fasilitator

kerja selaras dengan peranan fasilitator pembelajaran abad ke-21.pembelajaran abad ke-21. Matlamat Kementerian Pendidika

Matlamat Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) adalah n Malaysia (KPM) adalah untuk berada dalam kelompok negarauntuk berada dalam kelompok negara berpencapaian tinggi dalam bidang pendidikan. Hasrat ini hanya boleh dicapai

berpencapaian tinggi dalam bidang pendidikan. Hasrat ini hanya boleh dicapai sekiranya kualitisekiranya kualiti guru Malaysia setanding dengan kualiti guru di

guru Malaysia setanding dengan kualiti guru di negara yang berjaya menghasilkan murid yangnegara yang berjaya menghasilkan murid yang berpemikiran aras tinggi, memiliki kemahiran insaniah dan memenuhi ciri-ciri modal insan berpemikiran aras tinggi, memiliki kemahiran insaniah dan memenuhi ciri-ciri modal insan yangyang menepati keperluan pasaran tenaga kerja semasa dan masa hadapan.

menepati keperluan pasaran tenaga kerja semasa dan masa hadapan.

KPM sedang dan akan terus menyahut cabaran ini dengan mengupayakan guru dan pemimpin KPM sedang dan akan terus menyahut cabaran ini dengan mengupayakan guru dan pemimpin pendidikan untuk membangunkan kompetensi dan kepakaran mereka agar

pendidikan untuk membangunkan kompetensi dan kepakaran mereka agar dapat melaksanakandapat melaksanakan amanah sebagai penggerak utama transformasi pendidikan. Jesteru, amalan pembangunan amanah sebagai penggerak utama transformasi pendidikan. Jesteru, amalan pembangunan profesionalisme keguruan perlu ditransformasikan. Sistem pendidikan yang terbaik di dunia profesionalisme keguruan perlu ditransformasikan. Sistem pendidikan yang terbaik di dunia menunjukkan amalan pembangunan profesionlisme berter

menunjukkan amalan pembangunan profesionlisme berterusan lebih berkesan jika diterajui usan lebih berkesan jika diterajui oleholeh pendidik sendiri berbanding dengan yang disedia dan didorong oleh organisasi. Prinsip ini, menjadi pendidik sendiri berbanding dengan yang disedia dan didorong oleh organisasi. Prinsip ini, menjadi asas Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan yang dibangunkan sebagai panduan utama asas Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan yang dibangunkan sebagai panduan utama untuk perancangan dan

untuk perancangan dan pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan.pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan.

Warga pendidik hendaklah menyedari bahawa pembangunan profesionalisme bukan suatu pilihan Warga pendidik hendaklah menyedari bahawa pembangunan profesionalisme bukan suatu pilihan tetapi keperluan yang mesti dipenuhi untuk kekal relevan sebagai pendidik profesional yang tetapi keperluan yang mesti dipenuhi untuk kekal relevan sebagai pendidik profesional yang memberikan impak terhadap keberhasilan murid

memberikan impak terhadap keberhasilan murid yang akan menyumbang kepada kemajuan negara.yang akan menyumbang kepada kemajuan negara.

TAN SRI DATO’HAJI MUHYIDDIN BIN HAJI MOHD YASSIN TAN SRI DATO’HAJI MUHYIDDIN BIN HAJI MOHD YASSIN

KETUA SETIAUSAHA KEMENTERIAN

KETUA SETIAUSAHA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIAPENDIDIKAN MALAYSIA

KaTa alu-aluan

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, salam , salam sejahtera dan salam 1Malaysiasejahtera dan salam 1Malaysia Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 bertujuan meningkatkan kualiti pendidikan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 bertujuan meningkatkan kualiti pendidikan negara secara menyeluruh. Setiap tahun kerajaan memperuntukan peratusan yang besar negara secara menyeluruh. Setiap tahun kerajaan memperuntukan peratusan yang besar daripada perbelanjaan persekutuan untuk pendidikan. Ini membuktikan kerajaan begitu serius daripada perbelanjaan persekutuan untuk pendidikan. Ini membuktikan kerajaan begitu serius untuk menghasilkan modal insan bertaraf dunia.

untuk menghasilkan modal insan bertaraf dunia.

Warga pendidik adalah barisan hadapan yang menjadi agen utama transformasi pendidikan Warga pendidik adalah barisan hadapan yang menjadi agen utama transformasi pendidikan negara. Pembangunan kompetensi mereka menjadi keutamaan kementerian dan perlu negara. Pembangunan kompetensi mereka menjadi keutamaan kementerian dan perlu di-laksanakan dengan berkesan. Pemimpin dan pengamal pendidikan di pelbagai peringkat mampu laksanakan dengan berkesan. Pemimpin dan pengamal pendidikan di pelbagai peringkat mampu memberikan nilai tambah kepada keberhasilan murid. Prinsip akauntabliti dan ketelusan perlu memberikan nilai tambah kepada keberhasilan murid. Prinsip akauntabliti dan ketelusan perlu diamalkan pada setiap masa bagi memastikan

diamalkan pada setiap masa bagi memastikan peruntukan yang diberikan dalam pelaksanaanperuntukan yang diberikan dalam pelaksanaan aktiviti pembangunan profesionalisme dapat dibelanjakan untuk mencapai objektif yang aktiviti pembangunan profesionalisme dapat dibelanjakan untuk mencapai objektif yang ditetapkan. Perancanga

ditetapkan. Perancangan, pelaksanaan, pemantauan dan n, pelaksanaan, pemantauan dan penilaian latihan secara komprehensifpenilaian latihan secara komprehensif perlu ditangani dengan bijak untuk memastikan pulangan pelaburan yang maksimum. perlu ditangani dengan bijak untuk memastikan pulangan pelaburan yang maksimum. Kementerian sentiasa mengutamakan program yang dapat

Kementerian sentiasa mengutamakan program yang dapat membangunkan kemahiran,membangunkan kemahiran, kecekapan dan potensi setiap guru.

kecekapan dan potensi setiap guru. Kecemerlangan penyampaKecemerlangan penyampaian perkhidmatan adalah buktiian perkhidmatan adalah bukti terhadap pelaburan kerajaan. Maka, latihan pembangunan profesionalisme keguruan adalah terhadap pelaburan kerajaan. Maka, latihan pembangunan profesionalisme keguruan adalah antara program yang perlu diberi keutamaan sebagai pelaksana Dasar Pendidikan Negara. antara program yang perlu diberi keutamaan sebagai pelaksana Dasar Pendidikan Negara. Saya berharap Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusa

Saya berharap Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan ini mampu n ini mampu dihayati oleh semuadihayati oleh semua warga pendidik demi meningkatkan lagi kualiti kepimpinan sekolah, pengajaran dan pembelajaran warga pendidik demi meningkatkan lagi kualiti kepimpinan sekolah, pengajaran dan pembelajaran selaras dengan aspirasi yang terkandung dalam PPPM.

selaras dengan aspirasi yang terkandung dalam PPPM.

TAN SRI DR MADINAH BINTI MOHAMAD TAN SRI DR MADINAH BINTI MOHAMAD

(6)

PELAN PELAN

PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN �GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH� �GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH� Edisi 2014

Edisi 2014

8

8 99

KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

KaTa alu-aluan

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, salam , salam sejahtera dan salam 1Malaysiasejahtera dan salam 1Malaysia Pembanguna

Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) adalah n Profesionalisme Berterusan (PPB) adalah agenda utama KPM agenda utama KPM kerana gurukerana guru berkualiti merupakan nadi kepada kejayaan pelaksanaan Dasar Pendidikan Negara yang berkualiti merupakan nadi kepada kejayaan pelaksanaan Dasar Pendidikan Negara yang mempunyai kaitan secara langsung dengan keberhasilan murid.

mempunyai kaitan secara langsung dengan keberhasilan murid. Guru perlu secara Guru perlu secara berterusanberterusan sepanjang tempoh perkhidmatan melengkapkan dan dilengkapi dengan ciri-ciri pendidik sepanjang tempoh perkhidmatan melengkapkan dan dilengkapi dengan ciri-ciri pendidik profesional abad ke-21 bagi memastikan mereka kekal relevan dan efektif dalam ekosistem profesional abad ke-21 bagi memastikan mereka kekal relevan dan efektif dalam ekosistem pendidikan yang dinamik, mencabar dan sentiasa menuntut keberhasilan murid yang holistik pendidikan yang dinamik, mencabar dan sentiasa menuntut keberhasilan murid yang holistik serta menepati kualiti gobal.

serta menepati kualiti gobal. Guru dan

Guru dan pemimpin sekolah hendaklah betanggungjawab terhadap pembangunanpemimpin sekolah hendaklah betanggungjawab terhadap pembangunan profesionali

profesionalisme kendiri selaras sme kendiri selaras dengan prinsip pembelajaran sepanjang hayat dengan prinsip pembelajaran sepanjang hayat dandan terarah kendiri

terarah kendiri . PPB perlu . PPB perlu dilaksanakan secara tekal , berfokus dan menyeluruh ke dilaksanakan secara tekal , berfokus dan menyeluruh ke araharah membangunkan guru dari segi intelek, emosi dan jasmani agar mempunyai watak membangunkan guru dari segi intelek, emosi dan jasmani agar mempunyai watak profesional yang unggul. Pembangunan profesionalisme keguruan hendaklah sentiasa profesional yang unggul. Pembangunan profesionalisme keguruan hendaklah sentiasa bergerak seiring dengan keperluan pengetahuan dan kemahiran masa depan yang belum bergerak seiring dengan keperluan pengetahuan dan kemahiran masa depan yang belum terjangka

terjangkau. Kejayaan transformasi amalam u. Kejayaan transformasi amalam PPB akan menjamin guru PPB akan menjamin guru menjadi lebih efektif danmenjadi lebih efektif dan berdaya saing sebagai peneraju perubahan.

berdaya saing sebagai peneraju perubahan.

Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB) disediakan sebagai rujukan bagi Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB) disediakan sebagai rujukan bagi memudahkan guru menentukan hala tuju pembangunan profesionalisme kendiri sepanjang memudahkan guru menentukan hala tuju pembangunan profesionalisme kendiri sepanjang tempoh perkhidmatan yang selaras dengan hasrat Anjakan Keempat Pelan Pembangunan tempoh perkhidmatan yang selaras dengan hasrat Anjakan Keempat Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Saya ingin

Saya ingin menegaskan bahawa akauntabiliti untuk pembangunan profesionalismemenegaskan bahawa akauntabiliti untuk pembangunan profesionalisme merupakan tanggungjawab semua pendidik profesional. Saya menyeru agar semua pihak merupakan tanggungjawab semua pendidik profesional. Saya menyeru agar semua pihak melaksanakan tanggungjawab ini secara berterusan.

melaksanakan tanggungjawab ini secara berterusan. Sekian, terima kasih.

Sekian, terima kasih.

DATO’SRI DR KHAIR BIN MOHAMAD YUSOF DATO’SRI DR KHAIR BIN MOHAMAD YUSOF

PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

KaTa alu-aluan

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, salam , salam sejahtera dan salam 1Malaysiasejahtera dan salam 1Malaysia Keberkesanan program Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) adalah faktor utama Keberkesanan program Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) adalah faktor utama yang menentukan kualiti penyampaian pengajaran dan pembelajaran serta perkhidmatan yang menentukan kualiti penyampaian pengajaran dan pembelajaran serta perkhidmatan bagi memenuhi aspirasi murid sebagaimana yang dihasratkan dalam PPPM. Keberhasilan bagi memenuhi aspirasi murid sebagaimana yang dihasratkan dalam PPPM. Keberhasilan murid merupakan kayu ukur dalam menilai keberkesanan program pembangunan murid merupakan kayu ukur dalam menilai keberkesanan program pembangunan profesionalisme yang diikuti oleh guru dan pemimpim sekolah. Bagi memastikan perkara tersebut, profesionalisme yang diikuti oleh guru dan pemimpim sekolah. Bagi memastikan perkara tersebut, maka program PPB yang dilaksanakan perlu memberi

maka program PPB yang dilaksanakan perlu memberi impak kepada keberhasilan murid.impak kepada keberhasilan murid. Program PPB perlu

Program PPB perlu dirancang secara strategik dengan memberi fokus kepada dirancang secara strategik dengan memberi fokus kepada latihan berasaskanlatihan berasaskan sekolah/organisasi setempat dengan menggunakan pendekatan yang terkini dan berkesan. Guru sekolah/organisasi setempat dengan menggunakan pendekatan yang terkini dan berkesan. Guru dan pemimpim sekolah mempunyai autonomi untuk merancang aktiviti pembangunan dan pemimpim sekolah mempunyai autonomi untuk merancang aktiviti pembangunan profesionalisme mengikut keperluan masing-masing selari dengan aspirasi

profesionalisme mengikut keperluan masing-masing selari dengan aspirasi negara.negara. Bagi menjamin kualiti dan keberkesanan pelaksanaan program PPB, pemantauan, penilaian Bagi menjamin kualiti dan keberkesanan pelaksanaan program PPB, pemantauan, penilaian berterusan perlu diberi perhatian. Mekanisme pemantauan dan penilaian yang

berterusan perlu diberi perhatian. Mekanisme pemantauan dan penilaian yang sistematik perlusistematik perlu dilaksanakan melalui kajian keberkesanan dan kajian impak program bagi mendapat maklum dilaksanakan melalui kajian keberkesanan dan kajian impak program bagi mendapat maklum balas yang komprehensif untuk penambahbaikan dan inovasi.

balas yang komprehensif untuk penambahbaikan dan inovasi.

Semua pihak yang terlibat dengan program PBB seharusnya berakauntabiliti terhadap Semua pihak yang terlibat dengan program PBB seharusnya berakauntabiliti terhadap keberkesanan program yang dirancang dan dilaksanakan. Sebagai Bahagian yang diberi keberkesanan program yang dirancang dan dilaksanakan. Sebagai Bahagian yang diberi tanggungja

tanggungjawab untuk menerajui wab untuk menerajui program pembangunan profesionalisme KPM, saya program pembangunan profesionalisme KPM, saya berharapberharap pelbagai pihak di

pelbagai pihak di peringkat KPM, JPN, PPD dan peringkat KPM, JPN, PPD dan sekolah memberi keutamaan kepada kejayaansekolah memberi keutamaan kepada kejayaan program pembangunan profesionalisme keguruan supaya hasrat PPB

program pembangunan profesionalisme keguruan supaya hasrat PPB tercapai.tercapai.

DATO’ HAJI MOHD GHAZALI BIN AB RAHMAN DATO’ HAJI MOHD GHAZALI BIN AB RAHMAN

(7)

�GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH� �GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH� Edisi 2014 Edisi 2014 1 100 1111 SINGKATAN SINGKATAN 1212 PENGENALAN PENGENALAN 1414

TRANSFORMASI AMALAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME

TRANSFORMASI AMALAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSANBERTERUSAN 1515

PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB)

PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) 1717

Takrifan 17

Matlamat 17

Kompetensi

Kompetensi Profesional Profesional 1717

Perincian

Perincian Dimensi Dimensi Kompetensi Kompetensi Profesional Profesional 1818 Atribut

Atribut yang yang Dihasratkan Dihasratkan 2020

Peranan

Peranan dan dan Tanggungjawab Tanggungjawab 2020

Model

Model Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme Berterusan Berterusan (PPB) (PPB) 2323 Fasa

Fasa Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme Berterusan Berterusan (PPB) (PPB) 2323 Kepentingan

Kepentingan Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme Berterusan Berterusan (PPB) (PPB) 2525 PELAKSANAAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB)

PELAKSANAAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) 2626 Analisis Keperluan Latihan

Analisis Keperluan Latihan(Training Need Analysis-TNA)(Training Need Analysis-TNA) 2727 Inisiatif

Inisiatif Kendiri Kendiri 2727

Inisiatif

Inisiatif Individu Individu 2727

Inisiatif

Inisiatif Berasaskan Berasaskan Sekolah Sekolah 2828

Inisiatif

Inisiatif Kementerian Kementerian Pendidikan Pendidikan Malaysia Malaysia (KPM) (KPM) 2828 Tempoh,

Tempoh, Tatacara Tatacara dan dan Dokumentasi Dokumentasi PPB PPB 2828 Tempoh

Tempoh Menghadiri Menghadiri PPB PPB 2828

Tatacara

Tatacara Mengikuti Mengikuti PPB PPB 2929

Dokumentasi

Dokumentasi PPB PPB 3030

Kepentingan

Kepentingan Dokumentasi Dokumentasi PPB PPB 3131

Penilaian

Penilaian KeberkesanKeberkesanan an Aktiviti Aktiviti PPB PPB 3131 AKTIVITI PPB

AKTIVITI PPB 3232

Komuniti Pembelajaran Profesional (

Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional Learning Community Professional Learning Community - - PLC) PLC) 3333 Portal

Portal e-Guru e-Guru 3333

Wacana

Wacana Ilmu Ilmu 3434

Penyelidikan 34

Penulisan

Penulisan dan dan Pengkaryaan Pengkaryaan 3434

Lawatan

Lawatan Penanda Penanda Aras Aras 3434

Ulasan

Ulasan Buku Buku 3434

Inovasi 35 Inovasi 35

KanDunGan

1

2

3

4

5

Coaching

Coaching and and MentoringMentoring 3535

Bengkel 35

Peningkatan

Peningkatan Akademik Akademik 3535

Kursus 36

Aktiviti

Aktiviti PPB PPB Lain Lain 3636

KEBERKESANAN PELAKSANAAN PPB

KEBERKESANAN PELAKSANAAN PPB 3939 Faktor

Faktor Kritikal Kritikal Kejayaan Kejayaan PPB PPB 3939

Rumusan 39

KIT PEMBANGUNAN PROFESIONAL BERTERUSAN

KIT PEMBANGUNAN PROFESIONAL BERTERUSAN 4141 Kaedah

Kaedah Menggunakan Menggunakan Kit Kit PPB PPB 4242

Langkah

Langkah 1 1 - - Reﬂeksi Reﬂeksi 4343

Langkah

Langkah 2 2 - - Keperluan Keperluan Latihan Latihan PPB PPB Saya Saya 4545 Langkah

Langkah 3 3 - - Membuat Membuat PerancangPerancangan an Mengikuti Mengikuti PPB PPB 5050 Langkah

Langkah 4 4 - - Log Log Aktiviti Aktiviti PPB PPB 5252

Langkah

Langkah 5 5 - - Kajian Kajian Semula, Semula, Penilaian Penilaian dan dan Perkongsian Perkongsian 5353 Langkah

Langkah 6 6 - - Membangunkan Membangunkan Portfolio Portfolio Profesional Profesional 5555 SOALAN LAZIM

SOALAN LAZIM 5757

GLOSARI

GLOSARI 5959

STANDARD PENDIDIKAN SEDIA ADA

STANDARD PENDIDIKAN SEDIA ADA 6161 PEKELILING/SURAT SIARAN BERKAITAN

PEKELILING/SURAT SIARAN BERKAITAN 6262 TATACARA PERMOHONAN AKTIVITI PPB

TATACARA PERMOHONAN AKTIVITI PPB 6464 RUJUKAN RUJUKAN 6969 PENGHARGAAN PENGHARGAAN 7070 SENARAI RAJAH SENARAI RAJAH Rajah

Rajah 1: 1: Hasrat Hasrat Amalan Amalan Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme Berterusan Berterusan 2013 2013 – – 2025 2025 1515 Rajah

Rajah 2: 2: Perincian Perincian Transformasi Transformasi Amalan Amalan Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme Berterusan Berterusan 1616 Rajah

Rajah 3: 3: Dimensi Dimensi Kompetensi Kompetensi Profesional Profesional 1717 Rajah

Rajah 4: 4: Atribut Atribut Guru Guru dan dan Pemimpin Pemimpin Sekolah Sekolah 2020 Rajah

Rajah 5: 5: Model Model Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme Berterusan Berterusan 2323 Rajah

Rajah 6: 6: Fasa Fasa Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme Berterusan Berterusan 2424 Rajah

Rajah 7: 7: Kerangka Kerangka Konsep Konsep Pelaksanaan Pelaksanaan PPB PPB 2626 Rajah

Rajah 8: 8: Kitaran Kitaran Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme Berterusan Berterusan 4141 SENARAI JADUAL

SENARAI JADUAL Jadual

Jadual 1: 1: Perincian Perincian Dimensi Dimensi Kompetensi Kompetensi 1818 Jadual

Jadual 2: 2: Perincian Perincian Peranan Peranan dan dan TanggungjaTanggungjawab wab Guru Guru dan dan Pemimpin Pemimpin Sekolah Sekolah 2121

KanDunGan

6

(8)

12 12

SINGKATAN

CTH CTH ContohContoh FUFT

FUFT Follow Up Follow ThroughFollow Up Follow Through

iNSYT

iNSYT IAB Integrated SystemIAB Integrated System (Sistem Aplikasi Bersepadu IAB) (Sistem Aplikasi Bersepadu IAB)

JPA

JPA Jabatan Jabatan Perkhidmatan Perkhidmatan AwamAwam

LDP

LDP Latihan Latihan Dalam Dalam PerkhidmataPerkhidmatann

MQA

MQA Malaysian Qualiﬁcation Agency Malaysian Qualiﬁcation Agency

NPQEL

NPQEL National Professional Qualiﬁcation for Educational LeadersNational Professional Qualiﬁcation for Educational Leaders

OECD

OECD Organisation for Economic Co-operation and Development Organisation for Economic Co-operation and Development

PBPPP

PBPPP Penilaian Penilaian Bersepadu Bersepadu Pegawai Pegawai Perkhidmatan Perkhidmatan PendidikanPendidikan

PdP

PdP Pengajaran Pengajaran dan dan PembelajaranPembelajaran

PLC

PLC Professional Learning Community Professional Learning Community

PPB

PPB Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme BerterusanBerterusan

PPP

PPP Pegawai Pegawai Perkhidmatan Perkhidmatan PendidikanPendidikan

PPPB

PPPB Pelan Pelan Pembangunan Pembangunan Profesionalisme Profesionalisme BerterusanBerterusan

PPPM

PPPM Pelan Pelan Pembangunan Pembangunan Pendidikan Pendidikan MalaysiaMalaysia

PPGB

PPGB Program Program Pembangunan Pembangunan Guru Guru BaharuBaharu

SIPartner+

SIPartner+ School Improvement PartnersSchool Improvement Partners

SISC+

SISC+ School Improvement Specialist CoachSchool Improvement Specialist Coach

SPLKPM

SPLKPM Sistem Sistem Pengurusan Pengurusan Latihan Latihan Kementerian Kementerian Pendidikan Pendidikan Malaysia Malaysia Secara Secara Elektronik Elektronik

TALIS

TALIS Teaching and Learning International Survey Teaching and Learning International Survey

“buDaya KeceMerlanGan ProfeSional

beraSaSKan TelaDan raKan SeTuGaS”

- PPPM 2013 - 2025

KeMbali Ke HalaMan KanDunGan

(9)

PELAN PELAN

Edisi 2014

1

144 1155

Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB)

Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB) dibangunkan bagi melengkapi usaha-usaha pembangunandibangunkan bagi melengkapi usaha-usaha pembangunan profesionalisme kepada guru dan pemimpin sekolah. Aktiviti pembangunan profesionalisme sedia ada yang dikenali sebagai profesionalisme kepada guru dan pemimpin sekolah. Aktiviti pembangunan profesionalisme sedia ada yang dikenali sebagai Latihan Dalam Perkhidmatan (LADAP/LDP) dan Latihan Pembangunan Staf (LPS) akan dimantapkan seiring dengan amalan Latihan Dalam Perkhidmatan (LADAP/LDP) dan Latihan Pembangunan Staf (LPS) akan dimantapkan seiring dengan amalan Pembangunan Profesionalisme Berterus

Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB). PPPB an (PPB). PPPB bertujuan mentransformasikbertujuan mentransformasikan amalan PPB an amalan PPB bagi meningkatkan bagi meningkatkan kualiti gurukualiti guru dan pemimpin sekolah serta memperkasa profesion keguruan.

dan pemimpin sekolah serta memperkasa profesion keguruan. Guru dan pemimpin sekolah yang

Guru dan pemimpin sekolah yang kompeten dan berkualiti adalah faktor penentu kepada keberhasilan murid. Guru yang kompeten dan berkualiti adalah faktor penentu kepada keberhasilan murid. Guru yang kompetenkompeten dapat meningkatkan kualiti pembelajaran murid manakala Pengetua/Guru Besar

dapat meningkatkan kualiti pembelajaran murid manakala Pengetua/Guru Besar yang kompeten dapat mengurus pembelajaran,yang kompeten dapat mengurus pembelajaran, mewujudkan persekitara

mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif n pembelajaran yang kondusif dan membimbing guru dan membimbing guru bagi meningkatkan kualiti pembelajaran murid.bagi meningkatkan kualiti pembelajaran murid. Kompetensi dan kualiti guru dan pemimpin sekolah dapat ditingkatkan melalui pelibatan secara formal dan tidak formal dalam Kompetensi dan kualiti guru dan pemimpin sekolah dapat ditingkatkan melalui pelibatan secara formal dan tidak formal dalam aktiviti PPB.

aktiviti PPB.

Pelan ini mengandungi dua

Pelan ini mengandungi dua bahagian. Bahagian pertama menjelaskan transformasi amalan dan pelaksanaan PPB. bahagian. Bahagian pertama menjelaskan transformasi amalan dan pelaksanaan PPB. Bahagian keduaBahagian kedua pula mengandungi kit PPB yang mencadangkan strategi pelaksanaan PPB yang boleh digunakan oleh guru dan

pula mengandungi kit PPB yang mencadangkan strategi pelaksanaan PPB yang boleh digunakan oleh guru dan pemimpin sekolah.pemimpin sekolah.

1

PENGENALAN

Pada masa kini,

Pada masa kini, pelaksanaan Pembangunan Profesiopelaksanaan Pembangunan Profesio nalisme Berterusan (PPB) kebanyakannynalisme Berterusan (PPB) kebanyakanny a berpusat, seragam (a berpusat, seragam (standardized standardized ) dan) dan dilaksanakan secara preskript

dilaksanakan secara preskriptif dan if dan pelataan (pelataan (cascadingcascading). Guru dan pemimpin sekolah menghadiri kursus yang dirancang oleh pihak). Guru dan pemimpin sekolah menghadiri kursus yang dirancang oleh pihak pengurusan KPM dan kemudian melaksanakan latihan dalaman

pengurusan KPM dan kemudian melaksanakan latihan dalaman kepada rakan setugas yang lain secara formal atau tidak kepada rakan setugas yang lain secara formal atau tidak formal.formal. Amalan sebegini didapati lebih sesuai untuk

Amalan sebegini didapati lebih sesuai untuk memenuhi keperluan organisasi peringkat pusat.memenuhi keperluan organisasi peringkat pusat.

Pada abad ke-21, amalan PPB secara inisiatif kendiri mula mendapat perhatian bidang pendidikan. PPB secara inisiatif kendiri Pada abad ke-21, amalan PPB secara inisiatif kendiri mula mendapat perhatian bidang pendidikan. PPB secara inisiatif kendiri merujuk aktiviti PPB yang dihadiri oleh guru dan

merujuk aktiviti PPB yang dihadiri oleh guru dan pemimpin sekolah atas inisiatif dan keperluan profesional individu atau pemimpin sekolah atas inisiatif dan keperluan profesional individu atau inisiatifinisiatif sekolah. Pada peringkat antarabangsa, amalan sebegini diberi

sekolah. Pada peringkat antarabangsa, amalan sebegini diberi keutamaan khususnya di negarakeutamaan khususnya di negaraOrganisation for EconomicOrganisation for Economic Co-operation and Development

Co-operation and Development (OECD). Negara seperti Finland, Australia, Amerika Syarikat, United Kingdom, Korea Selatan dan Jepun (OECD). Negara seperti Finland, Australia, Amerika Syarikat, United Kingdom, Korea Selatan dan Jepun lebih menekankan PPB berasaskan inisiatif kendiri yang mengambil kira keperluan individu dan sekolah (OECD, 2008). Dapatan lebih menekankan PPB berasaskan inisiatif kendiri yang mengambil kira keperluan individu dan sekolah (OECD, 2008). Dapatan kajian antarabangsa yang dipetik daripada

kajian antarabangsa yang dipetik daripada Institute Institute For Learning UK For Learning UK (2009) memperli (2009) memperli hatkan keberkesanan amalan PPB hatkan keberkesanan amalan PPB inisiatif kendiriinisiatif kendiri terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PdP) di bilik darjah.

terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran (PdP) di bilik darjah. Dalam konteks negara kita, amalan PPB

Dalam konteks negara kita, amalan PPB merangkumi kedua-dua inisiatif, iaitu inisiatif merangkumi kedua-dua inisiatif, iaitu inisiatif kendiri dan inisiatif Kementerian Pendidikankendiri dan inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM). Walau bagaimanapun, pada masa kini kebanyakan aktiviti adalah atas inisiatif KPM. Oleh

Malaysia (KPM). Walau bagaimanapun, pada masa kini kebanyakan aktiviti adalah atas inisiatif KPM. Oleh itu, KPM berhasrat untukitu, KPM berhasrat untuk mentransforma

mentransformasikan amalan PPB sikan amalan PPB dengan meningkatkan PPB inisiatif kendiri.dengan meningkatkan PPB inisiatif kendiri. Transformasi ini adalah untuk mengupayakan dan memberikan

Transformasi ini adalah untuk mengupayakan dan memberikan autonomi kepada guru dan pemimpin autonomi kepada guru dan pemimpin sekolah bagi meningkatkansekolah bagi meningkatkan kebertang

kebertanggungjawaban dan akauntabiliti gungjawaban dan akauntabiliti terhadap pembangunan profesionalisme kendiri. terhadap pembangunan profesionalisme kendiri. Menurut Pelan Menurut Pelan PembangunanPembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan PraSekolah hingga Lepas Menengah) amalan PPB inisiatif kendiri yang berasaskan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan PraSekolah hingga Lepas Menengah) amalan PPB inisiatif kendiri yang berasaskan sekolah pada masa kini berada pada tahap 16 peratus. KPM beriltizam untuk meningkatkan pelaksanaan PPB inisiatif kendiri sekolah pada masa kini berada pada tahap 16 peratus. KPM beriltizam untuk meningkatkan pelaksanaan PPB inisiatif kendiri dalam tiga

dalam tiga gelombang melalui dorongan, sokongan dan bantuan yang diperlukan oleh guru dan gelombang melalui dorongan, sokongan dan bantuan yang diperlukan oleh guru dan pemimpin sekolah. Menjelangpemimpin sekolah. Menjelang tahun 2025, KPM menyasarkan inisiatif kendiri berasaskan sekolah

tahun 2025, KPM menyasarkan inisiatif kendiri berasaskan sekolah akan meningkat sehingga 60 peratus. Pada masa yang samaakan meningkat sehingga 60 peratus. Pada masa yang sama aktiviti PPB inisiatif KPM

aktiviti PPB inisiatif KPM akan diteruskan seperti yang digambarkan dalam Rajah 1.akan diteruskan seperti yang digambarkan dalam Rajah 1.

2

TranSforMaSi aMalan PeMbanGunan

_{ProfeSionaliSMe berTeruSan}

Rajah 1: Hasrat Amalan

(10)

PELAN PELAN

Edisi 2014

1

166 1177

Transformasi amalan PPB akan melibatkan empat aspek utama, iaitu perkongsian tanggungjawab, kepelbagaian pendekatan/ Transformasi amalan PPB akan melibatkan empat aspek utama, iaitu perkongsian tanggungjawab, kepelbagaian pendekatan/ kandungan, keberkes

kandungan, keberkesanan pelaksanaan serta pengurusan rekod anan pelaksanaan serta pengurusan rekod dan data dan data yang sistematik. Transformasi amalan yang sistematik. Transformasi amalan PPB diperincikanPPB diperincikan seperti dalam Rajah 2.

seperti dalam Rajah 2.

Rajah 2:

Rajah 2: Perincian Transformasi Amalan Pembangunan Profesionalisme Berterusan.Perincian Transformasi Amalan Pembangunan Profesionalisme Berterusan. √

√ Peningkatan Peningkatan inisiatif inisiatif kendirikendiri

√

√ Pengurangan Pengurangan inisiatif inisiatif KPMKPM

√

√ Organisasi memberi Organisasi memberi dorangan dan dorangan dan sokongan/bantuansokongan/bantuan

√

√ Membangunkan Membangunkan pelan pelan pembangunanpembangunan profesionalism

profesionalisme e kendirikendiri

√

√ Memenuhi Memenuhi keperluan keperluan organisasiorganisasi

√

√ Memenuhi Memenuhi keperluan keperluan individuindividu

√

√ Pelbagai, Pelbagai, dinamik dinamik dan ﬂedan ﬂeksibelksibel

√

√ Membangunkan potensi dan Membangunkan potensi dan bakat individu bakat individu sertaserta tempoh perkhidmatan

tempoh perkhidmatan

√

√ Berasaskan Berasaskan standard standard latihanlatihan

√

√ Pengurangan pelaksanaan Pengurangan pelaksanaan secara berpusatsecara berpusat

√

√ Peningkatan PPB Peningkatan PPB berasaskan sekolah/tugasberasaskan sekolah/tugas

√

√ Insiatif Insiatif kendiri skendiri secara berteruecara berterusansan

√

√ Pemantapan Pemantapan kaedah kaedah pelataanpelataan (cascading) (cascading)

√

√ Peluasan Peluasan mod dalam mod dalam taliantalian

√

√ Memberi nilMemberi nilai tambah meai tambah melalui sistlalui sistem mata PPBem mata PPB

√

√ Portfolio laPortfolio latihan tihan (e-portfolio/manu(e-portfolio/manual)al)

√

√ Data berpusat Data berpusat yang mudah diyang mudah diakses pihak berkenakses pihak berkenaanaan

√

√ Sistem Sistem mata mata PPBPPB

√

√ Sistem permSistem permohonan dan ohonan dan pengesaan pengesaan PPBPPB

√

√ Skim pensijilaSkim pensijilan berdasarkan n berdasarkan kompetensi kekompetensi keguruanguruan Kebanyakan inisiatif KPM Kebanyakan inisiatif KPM Perkongsian Perkongsian tanggungjawab tanggungjawab • Ke

• Ke perluan organisasiperluan organisasi • Seragam • Seragam • Preskriptif • Preskriptif Kepelbagaian Kepelbagaian pendekatan/ pendekatan/ kandungan kandungan • Berpusat • Berpusat • Pelataan • Pelataan (Cascading) (Cascading) • Bersifat • Bersifat one-oﬀ one-oﬀ • Bersemuka • Bersemuka • Memen

• Memen uhi uhi keperluaankeperluaan dasar latihan dasar latihan Keberkesanan Keberkesanan pelaksanaan pelaksanaan •

• Data berpusat tidakData berpusat tidak menyeluruh menyeluruh • Perekodan kurang • Perekodan kurang

sistematik

sistematik _{Pengurusan rekod}_{Pengurusan rekod} dan data yang dan data yang sistematik sistematik

A

AMMAALLAANNSSEEMMAASSAA AMALAN YANG DIHASRATKANAMALAN YANG DIHASRATKAN AASSPPEEKKPPPPBB TRANSFORMASI PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN

TRANSFORMASI PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN

Perubahan pesat dalam

Perubahan pesat dalam bidang pendidikan serta bidang pendidikan serta gelombang globalisasi menuntut gelombang globalisasi menuntut guru dan guru dan pemimpin sekolah pemimpin sekolah secarasecara berterusan melengka

berterusan melengkapkan diri dengan nilai pkan diri dengan nilai profesional, pengetahuan dan kemahiran terkini. Latihan asas dan profesional, pengetahuan dan kemahiran terkini. Latihan asas dan kelayakan akademikkelayakan akademik serta pengalaman kerja sedia ada masih tidak mencukupi untuk

serta pengalaman kerja sedia ada masih tidak mencukupi untuk menyediakan kompetemenyediakan kompetensi yang bersesuaian bagi menghadapi dannsi yang bersesuaian bagi menghadapi dan mendepani cabaran pendidikan abad ke-21.

mendepani cabaran pendidikan abad ke-21.

Pembangunan profesionalisme perlu dilaksanakan secara berterusan selaras dengan konsep

Pembangunan profesionalisme perlu dilaksanakan secara berterusan selaras dengan konsep pembelajaran sepanjang hayat bagipembelajaran sepanjang hayat bagi memastikan kelestarian kualiti guru

memastikan kelestarian kualiti guru dan membudayakan kecemerlangan profesional berasaskan teladan rakan setugas.dan membudayakan kecemerlangan profesional berasaskan teladan rakan setugas. Takrifan

Takrifan

PPB ditakrifkan sebagai pengalaman pembelajaran guru dan pemimpin sekolah melalui

PPB ditakrifkan sebagai pengalaman pembelajaran guru dan pemimpin sekolah melalui pelibatan secara formal dan tidak pelibatan secara formal dan tidak formalformal dalam pelbagai aktiviti PPB sepanjang kerjaya untuk peningkatan pengetahuan, kemahiran, kepakaran dan amalan nilai serta dalam pelbagai aktiviti PPB sepanjang kerjaya untuk peningkatan pengetahuan, kemahiran, kepakaran dan amalan nilai serta ciri-ciri profesional yang berkaitan bagi meningkatkan kualiti pendidikan untuk memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21. ciri-ciri profesional yang berkaitan bagi meningkatkan kualiti pendidikan untuk memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21. Matlamat

Matlamat

Matlamat PPB adalah untuk

Matlamat PPB adalah untuk membangunkan kompetenmembangunkan kompetensi profesional ke si profesional ke arah memantapkan atribut yang dihasratkan agar guruarah memantapkan atribut yang dihasratkan agar guru dan pemimpin sekolah dapat

dan pemimpin sekolah dapat melaksanakan peranan dan tanggungjawab menyampaikan perkhidmelaksanakan peranan dan tanggungjawab menyampaikan perkhidmatan dengan lebih berkesanmatan dengan lebih berkesan dan cemerlang secara berterusan. Hal ini penting

dan cemerlang secara berterusan. Hal ini penting bagi melahirkan modal insan yang holistik selaras dengan hasrat Falsafahbagi melahirkan modal insan yang holistik selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Pendidikan Kebangsaan. Kompetensi Profesional Kompetensi Profesional

Rajah 3: Dimensi Kompetensi Profesional. Rajah 3: Dimensi Kompetensi Profesional.

Pembangunan kompetensi profesional, melibatkan dimensi nilai profesional, pengetahuan dan kemahiran seperti dalam Rajah Pembangunan kompetensi profesional, melibatkan dimensi nilai profesional, pengetahuan dan kemahiran seperti dalam Rajah 3. Sepanjang tempoh perkhidmatan guru dan pemimpin sekolah perlu memperoleh, menguasai pengetahuan dan kemahiran 3. Sepanjang tempoh perkhidmatan guru dan pemimpin sekolah perlu memperoleh, menguasai pengetahuan dan kemahiran baharu serta meningkatkan amalan nilai profesional. Nilai

baharu serta meningkatkan amalan nilai profesional. Nilai profesional menjadi tunjang pembangunan kendiri kerana nilaiprofesional menjadi tunjang pembangunan kendiri kerana nilai merupakan unsur kritikal untuk memupuk dan memantapkan jiwa guru dan pemimpin sekolah sebagai pendidik. Guru dan merupakan unsur kritikal untuk memupuk dan memantapkan jiwa guru dan pemimpin sekolah sebagai pendidik. Guru dan pemimpin sekolah yang berjiwa pendidik akan sentiasa menjunjung etika keguruan dan mempunyai integriti profesional yang pemimpin sekolah yang berjiwa pendidik akan sentiasa menjunjung etika keguruan dan mempunyai integriti profesional yang tinggi dalam

tinggi dalam melaksanakan tanggungjmelaksanakan tanggungjawabnya untuk awabnya untuk meningkatkmeningkatkan keberhasilan murid.an keberhasilan murid.

3

PeMbanGunan ProfeSionaliSMe berTeruSan (PPb)

K

(11)

PELAN PELAN

Edisi 2014

1

188 1199

Seiring dengan amalan nilai profesional, guru dan pemimpin sekolah hendaklah memperluas, mendalami, dan meningkatkan Seiring dengan amalan nilai profesional, guru dan pemimpin sekolah hendaklah memperluas, mendalami, dan meningkatkan penguasaan pengeta

penguasaan pengetahuan dan kemahiran sedia ada huan dan kemahiran sedia ada serta baharu sehingga tahap tinggi selaras dengan tugas serta baharu sehingga tahap tinggi selaras dengan tugas dan tanggungjawab.dan tanggungjawab. Penguasaan kompetensi ini bertujuan agar guru dapat

Penguasaan kompetensi ini bertujuan agar guru dapat memberikan penekanan kepada amalan pedagogi terbaik dalammemberikan penekanan kepada amalan pedagogi terbaik dalam bilik

bilik darjah bagi memastikan PdP dilaksanakan secara inovatif, menyeronokkan dan berkesan. Bagi pemimpin darjah bagi memastikan PdP dilaksanakan secara inovatif, menyeronokkan dan berkesan. Bagi pemimpin sekolah, penekanansekolah, penekanan adalah kepada pengukuhan dan pemantapan amalan

adalah kepada pengukuhan dan pemantapan amalan kepimpinan dan pengurusan pendidikan dalam kepimpinan dan pengurusan pendidikan dalam organisasi masing-masing.organisasi masing-masing. Kompetensi guru memberikan fokus kepada pelaksanaan PdP,

Kompetensi guru memberikan fokus kepada pelaksanaan PdP, manakala kompetensi pemimpin sekolah pula manakala kompetensi pemimpin sekolah pula memberikan fokusmemberikan fokus kepada kepimpinan pendidikan.

kepada kepimpinan pendidikan. Perincian Dimensi Kompetensi Profesional Perincian Dimensi Kompetensi Profesional

Dimensi kompetensi profesional bagi guru dan pemimpin sekolah dibangunkan berasaskan Standard Guru Malaysia (SGM), Nilai Dimensi kompetensi profesional bagi guru dan pemimpin sekolah dibangunkan berasaskan Standard Guru Malaysia (SGM), Nilai Perkhidmata

Perkhidmatan Awam, Tonggak 12, Pelan Integriti Nasional dan n Awam, Tonggak 12, Pelan Integriti Nasional dan Nilai Murni Pendidikan. Perincian dimensi kompetensi profesionalNilai Murni Pendidikan. Perincian dimensi kompetensi profesional adalah seperti dalam Jadual 1.

adalah seperti dalam Jadual 1.

Jadual 1:

Jadual 1: Perincian Dimensi Kompetensi.Perincian Dimensi Kompetensi.

1. Ketuhanan 1. Ketuhanan • • BersyukurBersyukur 2. 2. PenyayangPenyayang • • IkhlasIkhlas • • Bertimbang Bertimbang rasarasa • • Berbudi Berbudi bahasabahasa • • EmpatiEmpati 3. 3. IntegritiIntegriti • • AmanahAmanah • • BerakauntabilitiBerakauntabiliti • • AdilAdil 4. 4. EﬁsienEﬁsien • • BerilmuBerilmu

• • Kreatif, Kreatif, kritis kritis dan dan inovatifinovatif • Ketepatan

• Ketepatan

• • InterpersonaInterpersonal dl dan an intrapersonaintrapersonall • • Berdaya Berdaya tahantahan

• • Berdaya Berdaya usahausaha 5.

5. Kecintaan Kecintaan terhadap terhadap profesionprofesion • • Imej Imej keguruankeguruan • • Kualiti Kualiti keguruankeguruan 6. Patriotisme

6. Patriotisme dan dan tanggungjawtanggungjawab ab sosialsosial • • Pengorbanan Pengorbanan untuk untuk negaranegara • • Toleransi Toleransi sosialsosial DIMENSI

DIMENSI GURU GURU PEMIMPIN PEMIMPIN SEKOLAHSEKOLAH

(PdP)

(PdP) (Kepimpinan (Kepimpinan Pendidikan)Pendidikan)

NILAI

PROFESIONAL

1.

1. Kandungan Kandungan mata mata pelajaranpelajaran 2.

2. Ilmu Ilmu pendidikan, pendidikan, pedagogi pedagogi dan dan psikologipsikologi 3.

3. Kurikulum Kurikulum dan dan kokurikulumkokurikulum 4.

4. Pentaksiran Pentaksiran dan dan penilaianpenilaian 5.

5. TMK TMK untuk untuk pendidikanpendidikan 6.

6. Dasar-dasar Dasar-dasar dan dan hala hala tuju tuju kerajaankerajaan 7.

7. Pekeliling Pekeliling dan dan peraturan peraturan pendidikanpendidikan

1.

1. MenterjemaMenterjemahkan hkan dasar/pekeliling dasar/pekeliling atauatau peraturan dalam amalan PdP peraturan dalam amalan PdP 2.

2. Merancang Merancang pengajaran pengajaran dan dan pembelajaranpembelajaran mengikut mata pelajaran

mengikut mata pelajaran 3.

3. Menyampai Menyampai pengajaran pengajaran dan dan pembelajaranpembelajaran mengikut mata pelajaran

mengikut mata pelajaran 4.

4. Mentaksir Mentaksir dan dan menilaimenilai 5.

5. Mengurus Mengurus kelas kelas dan dan muridmurid 6.

6. MenggunakaMenggunakan n TMK TMK untuk untuk pengajaran pengajaran dandan pembelajaran

pembelajaran 7.

7. Kepimpinan Kepimpinan pengajaran pengajaran dan dan pembelajaranpembelajaran 8.

8. Melaksanakan Melaksanakan kajian kajian tindakantindakan 9.

9. Hubungan Hubungan sesama sesama manusiamanusia DIMENSI

DIMENSI GURU GURU PEMIMPIN PEMIMPIN SEKOLAHSEKOLAH

(PdP)

(PdP) (Kepimpinan (Kepimpinan Pendidikan)Pendidikan)

PENGETAHUAN

KEMAHIRAN

1.

1. Pengurusan Pengurusan pendidikanpendidikan 2.

2. Kepimpinan Kepimpinan (cth. (cth. Instruksional,Instruksional, Transformasi dan lain-lain) Transformasi dan lain-lain) 3.

3. Pengurusan Pengurusan perubahan perubahan dan dan inovasiinovasi 4.

4. Tadbir Tadbir urusurus 5.

5. Aplikasi Aplikasi TMK TMK 6.

6. Dasar-dasar Dasar-dasar dan dan hala hala tuju tuju kerajaankerajaan 7.

7. Pekeliling Pekeliling dan dan peraturanperaturan 8.

8. Sumber Sumber dan dan operasioperasi 9.

9. Hubungan Hubungan sesama sesama manusiamanusia 10.

10. Keberkesanan Keberkesanan kendirikendiri

1.

1. MenterjemahMenterjemahkan kan dasar/pekeliling dasar/pekeliling atauatau peraturan dalam kepimpinan peraturan dalam kepimpinan 2.

2. Pembangunan Pembangunan kapasitikapasiti 3.

3. Pengurusan Pengurusan perubahanperubahan 4.

4. Membuat Membuat keputusan keputusan strategik strategik 5.

5. CoachingCoaching dan danmentoringmentoring 6.

6. Pengurusan Pengurusan prestasiprestasi 7.

7. Menggunakan Menggunakan TMK TMK untuk untuk pengurusanpengurusan 8.

8. Hubungan Hubungan sesama sesama manusiamanusia 9.

9. Pembangunan Pembangunan ﬁzikal ﬁzikal dan dan asetaset 10.

10. Menyelesaikan Menyelesaikan masalahmasalah 11.

11. Membuat Membuat penambahbaikan penambahbaikan sekolahsekolah 12.

12. Kreativiti Kreativiti dan dan inovasiinovasi 13.

13. Pengurusan Pengurusan kewangankewangan 14. Komunikasi 14. Komunikasi 15.

(12)

PELAN PELAN

Edisi 2014

2

200 2211

Atribut yang Dihasratkan Atribut yang Dihasratkan Pembangunan kompeten

Pembangunan kompetensi profesional si profesional akan memantapkan atribut yang dihasratkan dalam akan memantapkan atribut yang dihasratkan dalam kalangan guru dan pemimpin kalangan guru dan pemimpin sekolahsekolah seperti yang berikut:

seperti yang berikut:

Peranan dan Tanggungjawab Peranan dan Tanggungjawab

Guru dan pemimpin sekolah yang memiliki kelima-lima atribut dapat melaksanakan peranan dan tanggungjawab sepenuhnya Guru dan pemimpin sekolah yang memiliki kelima-lima atribut dapat melaksanakan peranan dan tanggungjawab sepenuhnya bagi meningkatkan produktiviti, inovasi serta menjadi suri

bagi meningkatkan produktiviti, inovasi serta menjadi suri teladan yang profesional. Peranan dan tanggungjawab utama guru teladan yang profesional. Peranan dan tanggungjawab utama guru dandan pemimpin sekolah sepanjang tempoh perkhidmatan adalah sebagai

pemimpin sekolah sepanjang tempoh perkhidmatan adalah sebagai pelaksana, penggerak, pembimbing dan mentor, penerajupelaksana, penggerak, pembimbing dan mentor, peneraju perubahan, pemikir strategik dan pemikir holistik. Peranan dan tanggungjawab ini mestilah

perubahan, pemikir strategik dan pemikir holistik. Peranan dan tanggungjawab ini mestilah disesuaikan dengan hierarki jawatandisesuaikan dengan hierarki jawatan dan peningkatan pengalaman kerja. Perincian peranan dan tanggungjawab guru dan pemimpin sekolah adalah berasaskan dan peningkatan pengalaman kerja. Perincian peranan dan tanggungjawab guru dan pemimpin sekolah adalah berasaskan aspirasi guru dan

aspirasi guru dan pemimpin yang dihasratkan oleh Jabatan Perdana Menteri (pemimpin yang dihasratkan oleh Jabatan Perdana Menteri (Teachers Lab: World Class Lab Report 31 May 2012 -Teachers Lab: World Class Lab Report 31 May 2012 -tidak diterbitkan

tidak diterbitkan) seperti yang dinyatakan dalam Jadual 2.) seperti yang dinyatakan dalam Jadual 2.

Rajah 4: Atribut Guru dan Pemimpin Sekolah. Rajah 4: Atribut Guru dan Pemimpin Sekolah.

GURU GURU (PdP) (PdP) PEMIMPIN SEKOLAH PEMIMPIN SEKOLAH (Kepimpinan Pendidikan) (Kepimpinan Pendidikan) Jadual 2:

Jadual 2: Perincian Peranan dan TanggungjawabPerincian Peranan dan Tanggungjawab

• • Berkir Berkir secara secara makro dmakro dan menan menyeluruh.yeluruh. • • Berautoriti Berautoriti profesional serta kprofesional serta kreatif reatif dan indan inovatif.ovatif. • • Strategis Strategis dan dan berwawasan.berwawasan.

• • Mempunyai Mempunyai pelbagai pelbagai ilmu ilmu dan dan kemahiran kemahiran berkaitan berkaitan PdP.PdP. • • Memimpin dMemimpin dan meman membudayakan budayakan komuniti komuniti pembelajaran.pembelajaran.

• • Penyelesai Penyelesai masalah masalah pelaksanaan pelaksanaan dasar.dasar. • • Merangka Merangka strategi strategi atau idea atau idea baharu dabaharu dalamlam

pelaksanaan PdP. pelaksanaan PdP. • • Menghasilkan Menghasilkan inovasi inovasi PdP.PdP. • • Menggerak Menggerak komuniti komuniti pembelajaran.pembelajaran.

• • Peneraju Peneraju dan dan penggerak penggerak perubahan perubahan berkaitan berkaitan PdP.PdP. • • Mencetuskan Mencetuskan kreativiti kreativiti dan indan inovasi dalam PdP.ovasi dalam PdP. • • Menilai Menilai hasil hasil kajian/penyekajian/penyelidikan lidikan untukuntuk

penambahbaikan PdP. penambahbaikan PdP. • • Meneraju Meneraju pemuafakatan pemuafakatan strategik.strategik. • • Membangunkan Membangunkan komuniti komuniti pembelajaran.pembelajaran.

• • Berkir secBerkir secara bersisteara bersistem, menganalism, menganalisis situasi secis situasi secaraara menyeluruh dengan mengambil kira semua faktor dan menyeluruh dengan mengambil kira semua faktor dan melaksanakan alternatif yang kreatif, inovatif melaksanakan alternatif yang kreatif, inovatif dandan komprehensif.

komprehensif.

• • Memainkan pMemainkan peranan seeranan sebagai konsultabagai konsultan kepada n kepada rakanrakan pemimpin atau yang dipimpin.

pemimpin atau yang dipimpin.

• • Melaksanakan Melaksanakan pendekatan pendekatan yang stryang strategik untategik untukuk menyelesaikan masalah secara kreatif dan inovatif. menyelesaikan masalah secara kreatif dan inovatif. • • Berusaha memBerusaha memacu peningkacu peningkatan pencatan pencapaian organapaian organisasi.isasi.

• • Memimpin dan Memimpin dan mengurus mengurus perubahan, perubahan, di sampingdi samping menjadi mentor dan pembimbing yang memiliki menjadi mentor dan pembimbing yang memiliki pelbagai kebolehan bagi

pelbagai kebolehan bagi menggerakmenggerakkan ahli kan ahli organisasiorganisasi untuk mencipta sesuatu yang baharu bagi

untuk mencipta sesuatu yang baharu bagi meningkatkameningkatkann prestasi organisasi. prestasi organisasi. Pemikir Holistik Pemikir Holistik Pemikir Strategik Pemikir Strategik Peneraju Perubahan Peneraju Perubahan K KeeMMbbaalliiKKeeHHaallaaMMaannKKaannDDuunnGGaann KKeeMMbbaalliiKKeeHHaallaaMMaannKKaannDDuunnGGaann

(13)

PELAN PELAN

Edisi 2014

2

222 2233

Sumber: Ubah suai daripada konsep

Sumber: Ubah suai daripada konsep Growth Oriented Traning DevelopmentGrowth Oriented Traning Development (GOTD), Latihan Berorientasikan Pertumbuhan(GOTD), Latihan Berorientasikan Pertumbuhan untuk Pemimpin Pendidikan. (Khair bin Mohamad Yusof 2007)

untuk Pemimpin Pendidikan. (Khair bin Mohamad Yusof 2007) • • Pembimbing Pembimbing dan dan mentor mentor dalam dalam pelaksanaan pelaksanaan PdP.PdP. • • Merangka Merangka panduan/arahpanduan/arahan/peraturan an/peraturan pelaksanaan pelaksanaan PdP.PdP. • • Mendorong, Mendorong, memantau, memantau, dan medan menilai PdPnilai PdP..

• • Membimbing Membimbing pelaksanaan pelaksanaan kajian/penykajian/penyelidikan elidikan untukuntuk penambahbaika

penambahbaikan n PdP.PdP.

• • Membimbing Membimbing dan medan memudah cmudah cara peara pembangunanmbangunan profesionalisme secara

profesionalisme secara berterusan.berterusan.

• • Penggerak Penggerak kualiti kualiti PdP.PdP.

• • Memberikan Memberikan inspirasi inspirasi dan motivasi dan motivasi kepada kepada rakanrakan sejawatan.

sejawatan.

• • Melaksanakan Melaksanakan perkongsian perkongsian ilmu dengan ilmu dengan pihak berpihak berkaitan.kaitan. • • Membuat Membuat keputusan keputusan dalam pedalam pelaksanaan laksanaan PdP.PdP. • • MenggerakMenggerakkan kan kajian/penykajian/penyelidikan elidikan untukuntuk

penambahbaika penambahbaikan n PdP.PdP.

• • Pelaksana Pelaksana pengajaran pengajaran berkesan berkesan dan dan fasilitatorfasilitator pembelajaran murid.

pembelajaran murid.

• • Melaksanakan Melaksanakan kajian tinkajian tindakan dan dakan dan menggunakan menggunakan hasilhasil kajian untuk peningkatan PdP.

kajian untuk peningkatan PdP. • • Menyelesaikan Menyelesaikan masalah masalah PdPPdP • • Mengamalkan Mengamalkan nilai nilai profesional.profesional.

• • Berkolaboratif Berkolaboratif dengan dengan komuniti komuniti di di dalam dalam dan dan di di luarluar sekolah.

sekolah.

• • Mampu Mampu menyelia menyelia dan dan membimbing.membimbing. • • Menjadi Menjadi suri suri teladan.teladan.

• • Mendorong Mendorong ahli organisahli organisasi melaksanakasi melaksanakan tugas an tugas dengandengan berkesan.

berkesan.

• • Penggerak Penggerak sumber manusia sumber manusia dan organdan organisasi ke aisasi ke arahrah pencapaian visi dan misi

pencapaian visi dan misi organisasi.organisasi.

• • Pelaksana Pelaksana pengajaran pengajaran berkesan berkesan dan fasilitadan fasilitatortor pembelajaran murid.

pembelajaran murid.

• • Melaksanakan Melaksanakan kajian tinkajian tindakan dan dakan dan menggunakan menggunakan hasilhasil kajian untuk peningkatan PdP.

kajian untuk peningkatan PdP. • • MenyelesaikaMenyelesaikan n masalah masalah PdP.PdP. • • Mengamalkan Mengamalkan nilai nilai profesional.profesional.

• • Berkolaboratif Berkolaboratif dengan dengan komuniti di dkomuniti di dalam dan alam dan di luardi luar sekolah.

sekolah. Pembimbing dan Mentor

Pembimbing dan Mentor

Penggerak Penggerak Pelaksana Pelaksana GURU GURU (PdP) (PdP) PEMIMPIN SEKOLAH PEMIMPIN SEKOLAH (Kepimpinan Pendidikan) (Kepimpinan Pendidikan)

Model Pembangunan Profesionalisme Berterusan Model Pembangunan Profesionalisme Berterusan

Model Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PBB) adalah berasaskan tiga dimensi kompetensi, lima atribut dan enam Model Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PBB) adalah berasaskan tiga dimensi kompetensi, lima atribut dan enam peranan dan tanggung

peranan dan tanggungjawab jawab guru dan pemimpin sekolah. Hal ini digambarkan seperti dalam Rajah 5.guru dan pemimpin sekolah. Hal ini digambarkan seperti dalam Rajah 5.

Rajah 5:

Rajah 5: Model Pembangunan Profesionalisme Berterusan.Model Pembangunan Profesionalisme Berterusan.

• • Guru dGuru dan pean pemimpin semimpin sekolah akkolah akanan bermula sebagai pelaksana dan bermula sebagai pelaksana dan meningkat peranannya sehingga meningkat peranannya sehingga peringkat pemikir holistik. peringkat pemikir holistik. • • Pada Pada setiap setiap peringkat, peringkat, guru daguru dann

pemimpin sekolah perlu mempunyai pemimpin sekolah perlu mempunyai kompetensi dan atribut bersesuaian kompetensi dan atribut bersesuaian dengan peranannya.

dengan peranannya.

• • PPB pePPB perlu selari rlu selari dengan dengan peningkatanpeningkatan peranan dan pengalaman guru dan peranan dan pengalaman guru dan pemimpin sekolah untuk pemimpin sekolah untuk menjadikanmenjadikan mereka lebih mantap, berfokus, kreatif mereka lebih mantap, berfokus, kreatif dan kritis serta jitu

dan kritis serta jitu dalam menganalisisdalam menganalisis isu/ masalah, memberikan idea/ isu/ masalah, memberikan idea/ pandangan,

pandangan, membuat membuat keputusankeputusan dan menyelesaikan masalah. dan menyelesaikan masalah.

Fasa Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) Fasa Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) PPB akan dibangunkan mengikut dua fasa,

PPB akan dibangunkan mengikut dua fasa, iaitu fasa permulaan dan iaitu fasa permulaan dan fasa pembinaan kapasiti serta kepakaran secara berterusanfasa pembinaan kapasiti serta kepakaran secara berterusan sepanjang tempoh

sepanjang tempoh perkhidmatanperkhidmatan.. Fasa permulaan bermula apabila guru

Fasa permulaan bermula apabila guru mula dilantik dalam mula dilantik dalam perkhidmatan pendidikperkhidmatan pendidikan sehingga mendapat pengesahan jawatanan sehingga mendapat pengesahan jawatan.. Matlamat fasa ini

Matlamat fasa ini adalah untuk membentuk dan membangunkan guru sebagai guru yang kompeten dalam situasi sebenar. Dalamadalah untuk membentuk dan membangunkan guru sebagai guru yang kompeten dalam situasi sebenar. Dalam fasa ini,

fasa ini, PPB yang akan diikuti oleh guru ialah Program Transformasi Minda (PTM) dan program pembangunan guru baharu.PPB yang akan diikuti oleh guru ialah Program Transformasi Minda (PTM) dan program pembangunan guru baharu. Mereka juga

Mereka juga akan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran yang akan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh semasa latihan praperkhidmatan, mengasimilasikandiperoleh semasa latihan praperkhidmatan, mengasimilasikan diri dengan budaya (iklim dan

diri dengan budaya (iklim dan etos) sekolah dan mempelajari serta mengamalkan etika perkhidmatan awam.etos) sekolah dan mempelajari serta mengamalkan etika perkhidmatan awam.

Kemahiran Pengetahuan

(14)

PELAN PELAN

Edisi 2014

2

244 2255

Fasa pembinaan kapasiti dan kepakaran bermula selepas guru disahkan dalam jawatan sehingga tamat tempoh perkhidmatan. Fasa pembinaan kapasiti dan kepakaran bermula selepas guru disahkan dalam jawatan sehingga tamat tempoh perkhidmatan. Matlamat fasa ini adalah untuk membangunkan kompetensi sehingga mencapai tahap kepakaran dalam bidang PdP dan Matlamat fasa ini adalah untuk membangunkan kompetensi sehingga mencapai tahap kepakaran dalam bidang PdP dan kepimpinan pendidikan. Dalam fasa ini, guru mengikuti pelbagai PPB yang berfokus kepada memperluas, mendalami dan kepimpinan pendidikan. Dalam fasa ini, guru mengikuti pelbagai PPB yang berfokus kepada memperluas, mendalami dan mengukuhkan kepakaran amalan PdP. Manakala PPB bagi pemimpin sekolah, berfokus kepada membangunkan dan mengukuhkan kepakaran amalan PdP. Manakala PPB bagi pemimpin sekolah, berfokus kepada membangunkan dan memperkasak

memperkasakan kemahiran kepimpinan instruksional serta an kemahiran kepimpinan instruksional serta kepimpinan transformasi. Guru dan pemimpin kepimpinan transformasi. Guru dan pemimpin sekolah yang mengikutisekolah yang mengikuti PPB diharap dapat melaksanakan inovasi berdasarkan bidang tugas masing-masing. Fokus pembangunan profesionalisme berterusan PPB diharap dapat melaksanakan inovasi berdasarkan bidang tugas masing-masing. Fokus pembangunan profesionalisme berterusan bagi setiap fasa digambarkan dalam Rajah 6.

bagi setiap fasa digambarkan dalam Rajah 6.

Rajah 6:

Rajah 6: Fasa Pembangunan Profesionalisme Berterusan.Fasa Pembangunan Profesionalisme Berterusan. F

FAASSA A PPPPBB FFOOKKUUSS

CADANGAN AKTIVITI PPB INISIATIF KENDIRI

CADANGAN PPB

INISIATIF KPM

Individu

Individu Berasaskan SekolahBerasaskan Sekolah

• • Kepakaran Kepakaran PdP/PdP/ instruksional/ instruksional/ transformasional transformasional • • Penghasilan Penghasilan inovasiinovasi

• Pengetahuan • Pengetahuan kandungan kandungan pedagogi pedagogi •• CoachingCoaching dan dan

Mentoring Mentoring • Kepimpinan • Kepimpinan instruksional/ instruksional/ transformasional transformasional

• • Aplikasi Aplikasi pengetahuanpengetahuan dan kemahiran dan kemahiran • • Terjemah Terjemah dasardasar berkaitan PdP berkaitan PdP • • Hubungkait Hubungkait teoriteori

dengan amalan PdP dengan amalan PdP

• Penyelidikan • Penyelidikan • • Penulisan Penulisan dandan

Pengkaryaan Pengkaryaan • Inovasi • Inovasi • • Wacana Wacana Ilmu Ilmu sebagaisebagai

Pembentang Pembentang

• • Ulasan Ulasan BukuBuku • • Portal Portal e-Gurue-Guru • • Peningkatan Peningkatan Akademik Akademik • • Penyelidikan Penyelidikan (Kajian(Kajian

Tindakan) Tindakan) • • Penulisan Penulisan dandan

Pengkaryaan Pengkaryaan • Inovasi • Inovasi • Kursus • Kursus • Bengkel • Bengkel • Bengkel • Bengkel • • Portal Portal e-Gurue-Guru • • Penyelidikan Penyelidikan (Kajian(Kajian

Tindakan) Tindakan)

• • Komuniti Komuniti PembelajaranPembelajaran Profesional (PLC) Profesional (PLC) • • Lawatan Lawatan Penanda Penanda ArasAras • Penyelidikan • Penyelidikan •• Coaching and MentoringCoaching and Mentoring

• • Komuniti Komuniti PembelajaranPembelajaran Profesional (PLC) Profesional (PLC) • • Lawatan Lawatan Penanda Penanda ArasAras • • Portal Portal e-Gurue-Guru • • Penyelidikan Penyelidikan (Kajian(Kajian

Tindakan) Tindakan) •• Coaching and MentoringCoaching and Mentoring

• • Komuniti Komuniti PembelajaranPembelajaran Profesional (PLC) Profesional (PLC) • • Portal Portal e-Gurue-Guru • Penyelidikan • Penyelidikan

(Kajian Tindakan) (Kajian Tindakan)

• • Kursus Kursus PelengkapPelengkap cth. cth. Advance Advance Leadership Leadership Management Management Programme Programmeoleh INTANoleh INTAN • • Ulasan Ulasan BukuBuku

(Bicara Profesional) (Bicara Profesional)

• • Kursus Kursus PelengkapPelengkap seperti sepertiExecutiveExecutive Enhancement Course Enhancement Course

oleh IAB oleh IAB • • Lawatan Lawatan Penanda Penanda ArasAras • • Kursus Kursus Asas. Asas. cth cth NPQELNPQEL • • Peningkatan Peningkatan Akademik Akademik

• • Kursus Kursus Asas. Asas. cth. cth. PPGBPPGB dan PTM dan PTM • • Kursus Kursus KeperluanKeperluan

Dasar/Khusus Dasar/Khusus G G u u r r u u P P e e m m i i m m p p i i n n S S e e k k o o l l a a h h P P E E R R M M U U L L A A A A N N P P E E M M B B I I N N A A A A N N K K A A P P A A S S I I T T I I D D A A N N K K E E P P A A K K A A R R A A N N

Kepentingan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) Kepentingan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)

PPB adalah penting bagi memastikan guru dan pemimpin sekolah kekal relevan sebagai pendidik profesional yang dapat PPB adalah penting bagi memastikan guru dan pemimpin sekolah kekal relevan sebagai pendidik profesional yang dapat meningkatk

meningkatkan kualiti an kualiti pendidikan secara tekal dan berterusan ke pendidikan secara tekal dan berterusan ke arah pencapaian kualiti pendidikan setaraf negara arah pencapaian kualiti pendidikan setaraf negara berpencapaiaberpencapaiann tinggi dalam bidang pendidikan. Pelibatan guru dan

tinggi dalam bidang pendidikan. Pelibatan guru dan pemimpin sekolah dalam aktiviti PPB pemimpin sekolah dalam aktiviti PPB akan dapat:akan dapat: • • meningkatkameningkatkan keberhasilan murid bagi memenn keberhasilan murid bagi memenuhi keperluan pasaran tenauhi keperluan pasaran tenaga kerja abad ke-21;ga kerja abad ke-21; • • memperoleh pengmemperoleh pengalaman baharu melalui aplikaalaman baharu melalui aplikasi pengetahuan dasi pengetahuan dan kemahiran yann kemahiran yang terkini;g terkini; • • meningkatkameningkatkan prestasi dan prodn prestasi dan produktiviti kerja yanuktiviti kerja yang memaksimumkan pulang memaksimumkan pulangan pelaburan;gan pelaburan;

• • membangunkan kompetensi, potensi, bakat membangunkan kompetensi, potensi, bakat dan kualiti diri setaraf guru di negara dan kualiti diri setaraf guru di negara berpencapaian tinggi dalam bidangberpencapaian tinggi dalam bidang pendidikan;

pendidikan;

• • meningkatkameningkatkan kapasiti pembelajaran kendiri dan pembelajarn kapasiti pembelajaran kendiri dan pembelajaran sepanjang hayat supaya dapat memberikan sumbanan sepanjang hayat supaya dapat memberikan sumbangangan secara berterusan dan berkesan; dan

secara berterusan dan berkesan; dan

• • memenuhi kepuasan memenuhi kepuasan kendiri melalui peninkendiri melalui peningkatan imej profesgkatan imej profesional dan kemajuan kional dan kemajuan kerjaya.erjaya. K