PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DALAM MENINGKATKAN
KREATIVITAS BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN SAINS DI KELAS IVA
SDN 106789 TANJUNG GUSTA TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PGSD-S1
Oleh :
EKARISTINA SARAGI NIM. 108 113 023
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan Syukur bagi Bapa Yesus Kristus, karena atas kasih dan
berkat -Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul
“Penerapan Strategi Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Dalam
Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sains Di Kelas IVA
SDN 106789 Tanjung Gusta Medan Tahun Ajaran 2011/2012”. Penulisan skripsi
ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan.
Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak.
Maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M. Si selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, Ms selaku pembantu Dekan II Fakultas Ilmu
Pendidikan
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua Jurusan PPSD beserta seluruh
staf pegawai
6. Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan masukan serta saran-saran mulai dari
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan Syukur bagi Bapa Yesus Kristus, karena atas kasih dan
berkat -Nya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul
“Penerapan Strategi Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Dalam
Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sains Di Kelas IVA
SDN 106789 Tanjung Gusta Medan Tahun Ajaran 2011/2012”. Penulisan skripsi
ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan.
Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari
berbagai pihak.
Maka pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M. Si selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ilmu
Pendidikan
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, Ms selaku pembantu Dekan II Fakultas Ilmu
Pendidikan
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua Jurusan PPSD beserta seluruh
staf pegawai
6. Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan dan masukan serta saran-saran mulai dari
7. Ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd, Bapak Drs. Demmu Karokaro, M.Pd dan Ibu
Dra. Syamsuarni, M.Pd yang banyak memberikan saran dan masukan pada
penyusunan skripsi.
8. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis.
9. Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan berbagai bekal pengetahuan
kepada penulis
10. Bapak Drs. Jakup Barus, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 106789
Tanjung Gusta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian.
11. Ibu Restina Pardosi, S.Pd selaku Guru Kelas IVA SD Negeri 106789 Tanjung
Gusta beserta staff, guru – guru pengajar dan siswa – siswinya yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian.
12. Teristimewa rasa terima kasih dan penghargaan yang sebesarnya kepada
Ayahandaku Amer Saragi dan Ibundaku Albina Tambunan yang paling
kusayangi dan yang paling kucintai, abangku Pendro Saragi & Lastri
Situngkir, kakakku Erlyn Saragi & Parlin Purba, Sri Saragi, dan adekku Agus
Saragi yang dengan tulus dan ikhlas mendukung, selalu mendoakan,
memberikan semangat, dan pengorbanan baik secara moril maupun material
selama perkuliahan dan penulisan skripsi.
13. Terima kasih kepada teman-teman seperjuangan seluruh kelas B1-Reguler
2008. Khususnya kepada teman-temanku ku, Fillawati Ginting dan Rhesty
Yulia Ginting. Terimakasih juga buat abangda Wothson Sinaga yang selalu
14. Terima kasih kepada seluruh teman – teman PPLT SDN 101767 Tembung
2008, Siti, Asih, Lia Turnip, Lia Pohan, Ema, Sisca, Uci, Aldy, Dedy, Fauzi,
dan Jeremia. Sukses buat teman – teman semuanya.
15. Seluruh pihak yang telah banyak membantu penulis sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
segala kritik dan saran yang sifatnya membangun penulis harapkan dari pembaca,
akhir kata penulis ucapkan terima kasih.
Medan, Juli 2012 Penulis
ABSTRAK
EKARISTINA SARAGI. NIM. 108113023. “ Penerapan Strategi Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Dalam Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sains Di Kelas IVA SDN 106789 Tanjung Gusta Medan Tahun Ajaran 2011/2012”.Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan,2012.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah kurangnya kreativitas belajar siswa pada pembelajaran sains pokok bahasan energi panas di kelas IVA SDN 106789 Tanjung Gusta Medan. Sedangkan tujuan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran sains pokok bahasan energi panas dengan menerapkan strategi pembelajaran contextual teaching and learning atau pembelajaran kontekstual di kelas IVA SD Negeri 106789 Tanjung Gusta.
Subjek dalam penelitian ini yaitu kelas IVA SD N 106789 Tanjung Gusta yang berlokasi di jalan Pemasyarakatan Tanjung Gusta Sukadono Kabupaten Deli Serdang T.A 2011/2012, yang berjumlah 30 orang siswa. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dalam 2 siklus, dimana setiap siklus dilakukan dua kali pertemuan dan masing – masing pertemuan selama 35 menit. Jadi dalam 2 siklus ada 4 x pertemuan dan 140 menit. Dalam setiap siklus akan dilakukan melalui 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Instrument yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu berdasarkan observasi untuk mengukur tingkat kreativitas belajar siswa.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING...i
ABSTRAK…..………...…....ii
ABSTRACT...iii
KATA PENGANTAR………....v
DAFTAR ISI………...vi
DAFTAR TABEL ………...vii
DAFTAR LAMPIRAN...viii
DAFTAR GAMBAR ………...x
BAB I : PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang masalah...1
1.2 Identifikasi masalah...6
1.3 Pembatasan masalah...7
1.4 Rumusan masalah...7
1.5 Tujuan penelitian...7
1.6 Manfaat penelitian...7
BAB II : TINJAUAN TEORITIS 2.1 Kajian teoritis...9
2.1.1. Hakikat Kreativitas...9
2.1.2. Ciri – ciri kreativitas...11
2.1.3. Faktor – faktor yang mempengaruhi kreativitas...13
2.1.4. Hakikat belajar...16
2.1.5. Peranan kreativitas dalam belajar...17
2.1.6. Hakekat SAINS/IPA...19
2.1.7. Pembelajaran IPA di SD...21
2.1.8. Materi pokok Energi Panas...23
2.1.9. Pendekatan dalam model mengajar...26
2.1.10. Pengertian pendekatan kontekstual...27
2.1.11. Komponen – komponen pendekatan kontekstual...30
2.1.12. Karakteristik pendekatan kontekstual di kelas...34
2.1.14. Kelebihan dan kekurangan pendekatan kontekstual...38
2.2 Kerangka berpikir...39
2.3 Hipotesis penelitian...41
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis penelitian...42
3.2 Subjek dan objek penelitian...42
3.3 Operasional variabel penelitian...42
3.4 Prosedur Penelitian...43
3.5 Alat pengumpulan data...49
3.6 Instrumen penelitian...49
3.7 Teknik pengumpulan data...49
3.8 Teknik analisis data...50
3.9 Jadwal pelaksanaan...53
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi hasil penelitian siklus I...55
4.1.1 Perencanaan siklus I...55
4.1.2 Pelaksanaan siklus I...56
4.1.3 Hasil observasi siklus I...58
4.1.4 Refleksi siklus I...67
4.2 Deskripsi hasil penelitian siklus II...68
4.2.1 Perencanaan siklus II...68
4.2.2 Pelaksanaan siklus II...68
4.2.3 Hasil observasi siklus II...69
4.2.4 Refleksi siklus II...77
4.3 Pembahasan...78
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan...81
5.2 Saran...83
DAFTAR PUSTAKA...xi
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
Tabel 1. Langkah – langkah pembelajaran kontekstual...36
Tabel 2. Langkah – langkah pembelajaran kontekstual
sesuai tahapan belajar guru di kelas...37
Tabel 3. Tabel Siklus Penelitian...44
Tabel 4. Pedoman Penskoran Observasi
Kreativitas Belajar Siswa...51
Tabel 5. Keterangan Kriteria Tingkat Kreativitas Siswa...52
Tabel 6. Jadwal Penelitian...53
Tabel 7. Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Guru Pada Siklus I
Pertemuan I...59
Tabel 8. Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Guru Pada Siklus I
Pertemuan II...60
Tabel 9. Persentase Kreativitas Belajar Siswa Berdasarkan Lembar
Observasi Pada Siklus I Pertemuan I...61
Tabel 10. Persentase Kreativitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I...63
Tabel11. Persentase Kreativitas Belajar Siswa Berdasarkan Lembar
Observasi Pada Siklus I Pertemuan II...64
Tabel 12. Persentase Kreativitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II...65
Tabel 13. Perbandingan Pertemuan 1 dan 2 Pada Siklus I...66
Tabel 14. Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Guru Pada
Siklus II Pertemuan I...70
Tabel 15. Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Guru Pada
Siklus II Pertemuan II...71
Tabel 16. Persentase Kreativitas Belajar Siswa Berdasarkan
Lembar Observasi Pada Siklus II Pertemuan III... 72
Tabel 17. Persentase Kreativitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I...74
Tabel 18. Persentase Kreativitas Belajar Siswa Berdasarkan
Lembar Observasi Pada Siklus II Pertemuan IV...74
Tabel 20. Perbandingan Pertemuan 1 dan 2 Pada Siklus II...77
Tabel 21. Rekapitulasi Hasil Penelitian...78
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus I Pertemuan I) .. ...84
Lampiran 2: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus I Pertemuan II)...91
Lampiran 3: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus II Pertemuan I ) ...98
Lampiran 4: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus II Pertemuan II)...105
Lampiran 5: Pedoman pensekoran observasi kreativitas belajar siswa ... ...108
Lampiran 6: Nama – nama siswa kelas IVA SD N 106789 Tanjung Gusta ...109
Lampiran 7: Lembar observasi untuk guru siklus I Pertemuan I ... ...110
Lampiran 8: Lembar observasi untuk guru siklus I Pertemuan II ... ...112
Lampiran 9: Lembar observasi untuk guru siklus II Pertemuan I...114
Lampiran 10: Lembar observasi untuk guru siklus II Pertemuan II...116
Lampiran 11: Lembar observasi untuk siswa siklus I Pertemuan I ... ...117
Lampiran 12: Lembar observasi untuk siswa siklus I Pertemuan II...120
Lampiran 13: Lembar observasi untuk siswa siklus II Pertemuan I...123
Lampiran 14: Lembar observasi untuk siswa siklus II Pertemuan II...126
Lampiran 15: Skor siklus I Pertemuan I ... ...127
Lampiran 16: Skor siklus I Pertemuan II...128
Lampiran 17: Skor siklus II Pertemuan I...129
Lampiran 18: Skor siklus II Pertemuan II...130
Lampiran 19: Persentase observasi pada siklus I Pertemuan I ... ...131
Lampiran 20: Persentase observasi pada siklus I Pertemuan II...132
Lampiran 21: Persentase observasi pada siklus II Pertemuan I ... ...133
Lampiran 22: Persentase observasi pada siklus II Pertemuan II...134
Lampiran 23 : Rekapitulasi Hasil Observasi...135
Lampiran 24:Dokumentasi penelitian ... ...136
Lampiran 25: Surat izin penelitian Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed
Lampiran 26 : Jadwal Kegiatan Penelitian
Lampiran 27: Surat Balasan penelitian dari sekolah SD Negeri 106789 Tanjung
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
Gambar 1. Skema Komponen Pembelajaran Kontekstual...30
Gambar 2.Kerangka Berpikir...39
Gambar 3. Desain Penelitian Tindakan Kelas Kemmis Taggart...43
Gambar 4. Diagram Persentase Hasil Observasi Siswa Pada
Pertemuan I Siklus I...63
Gambar 5. Diagram Persentase Hasil Observasi Siswa Pada
Pertemuan II Siklus I...66
Gambar 6. Diagram Persentase Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I...66
Gambar 7. Diagram Persentase Hasil Observasi Siswa Pada
Pertemuan I Siklus II...74
Gambar 8. Diagram Persentase Hasil Observasi Siswa Pada
Pertemuan II Siklus II... 76
Gambar 9. Diagram Persentase Hasil Observasi Siswa Pada Siklus II...77
Gambar 10. Diagram Persentase Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I & II...79
Gambar 11. Diagram Perbandingan Kreativitas Belajar Siswa Pada
81
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah disajikan dalam Bab IV maka
dapat disimpulkan bahwa :
1. Pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran kontekstual dapat
meningkatkna kreativitas belajar siswa dalam pembelajaran sains
khususnya pada pokok bahasan energi panas di kelas IVA SD Negeri
106789 Tanjung Gusta
2. Dapat diperoleh persentase kreativitas belajar siswa pada kondisi siklus I
pertemuan pertama yaitu sebanyak 13 siswa yang sudah masuk dalam
kategori kreatif namun persentase siswa kreatif sebesar 46,67% secara
keseluruhan tergolong kriteria kreativitas belajar siswa yang masih rendah.
Sedangkan pada siklus I pertemuan kedua kreativitas belajar siswa
mengalami sedikit peningkatan. Sebanyak 16 orang siswa telah dapat
dikatakan kreatif. Persentasenya sebesar 53,33% siswa secara kseluruhan
kelas yang sudah kreatif. Namun masih dikategorikan kreativitas belajar
siswa secara keseluruhan kelas masih rendah walaupun mengalami
peningkatan sebesar 6,67%. Pada siklus II pertemuan kedua terjadi
peningkatan yang besar terhadap kreativitas belajar siswa. Sebanyak 22
orang siswa telah dapat dikatakan kreatif. Persentasenya secara
keseluruhan kelas sudah mencapai 73,33% dan sudah masuk kedalam
kategori kreativitas belajar yang tinggi. Pertemuan ketiga ini mengalami
82
keempat sudah ada 26 siswa dari total keseluruhan kelas yang telah dapat
dikatakan kreatif. Persentasenya secara keseluruhan kelas adalah sebesar
86,67% dan sudah dapat dikatakan kreativitas belajar siswa secara
keseluruhan kelas sudah masuk ke dalam kategori kreativitas belajar yang
tinggi.
3. Dari data – data yang diperoleh pada siklus I dan siklus II yang telah
dilaksanakan, penelitian ini memiliki kelemahan dan keunggulan.
Keunggulan dalam penelitian ini :
Suasana kelas menyenangkan
Tercipta kerjasama dalam proses belajar mengajar antara siswa
dengan guru juga antara siswa dengan siswa lainnya
Siswa menjadi lebih aktif dalam bertanya dan menyampaikan
pendapatnya karena peneliti memberikan kesempatan untuk bebas
menyampaikan pendapatnya
Siswa lebih kreatif dalam menemukan ide – ide lain tentang
penggunaan energi panas
Siswa dengan sendirinya termotivasi untuk dapat melakukan kegiatan
demonstrasi dalam kegiatan belajar dilain hari.hasil belajar siswa
meningkat
Sedangkan kelemahan dalam penelitian ini :
Suasana kelas menjadi sedikit ribut karena siswa yang berdiskusi tidak
83
Alokasi waktu dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran masih
kurang, terkhususnya dalam melaksanakan komponen kegiatan
modelling yang peneliti lakukan dalam kegiatan praktikum.
5.2 SARAN
Berdasarkan hasil dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada guru kelas supaya lebih kreatif dalam merangsang siswa untuk
bertanya dan menyampaikan pendapatnya
2. Agar guru kelas dapat menerapkan pembelajaran kontekstual dalam
pembelajaran di kelas
3. Lebih sering mengadakan percobaan – percobaan atau mengajak siswa
untuk mengalami langsung tentang materi pelajaran yang berhubungan
dengan pengalaman siswa sehingga siswa dapat lebih kreatif dalam belajar
4. Bagi peneliti sendiri kiranya hasil dari penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah
DAFTAR PUSTAKA
Aly, Abdullah. 2008. Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar –dasaar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Asy’ari, Muslichach. 2006. Penerapan Pendekatan Sains – Teknologi
Masyarakat dalam Pembelajaran Sains di Sekolah Dasar. Jakarta :
Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Direktorat Ketenagaan.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru melalui Penelitian Tindakan
Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed.
Haryanto. 2007. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas IV Berdasarkan KTSP
2006. Jakarta : Erlangga.
Johnson, Elaine. 2007. Contextual Teaching And Learning. Bandung : MLC.
Kunandar. 2007. Guru Profesional – Implementasi KTSP dan Sukses dalam
Sertifikasi Guru. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Muhith, Saekhan. 2007. Pembelajaran Kontekstual. Semarang : RaSAIL Media Group.
Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta : Rineka Cipta.
Muslich, Masnur. 2011. KTSP – Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan
Kontekstual. Jakarta : Bumi Aksara.
Nasution, S. 2008. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Sukardi. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Sutikno, Sobry. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Prospect Bandung.
http://tpardede.wikispaces.com/file/view/ipa_unit_1.pdf/. Didownload pada
12 Januari 2012.
