v
KATA PENGANTAR
Alhamdulilah, puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas
segala rahmat dan hidayah-Nya yang memberikan kesempatan dan keringanan
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Aplikasi Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri (MAPN) 4 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri
Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada
Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan
Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dan
saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. Syahmi Edi,
M.Si, Bapak Drs. Puji Prastowo, M.Si, dan Ibu Dra. Erlintan Sinaga,
M.Kesselaku Dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran
mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan
terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Drs. Motlan, M.Sc. Ph.D
selaku Dekan FMIPA beserta staf FMIPA. Kepada Bapak Drs. H. Tri Harsono,
M.Si selaku Ketua Jurusan Biologi beserta Staf pegawai jurusan dan semua Dosen
di Jurusan Biologi. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Yose
Rizal, S.Ag, MM selaku Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4
Medan, Ibu Nurul Huda, S.Pd selaku guru biologi di Madrasah Aliyah Persiapan
Negeri 4 Medan, Siswa dan siswi kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan
Negeri 4 Medan beserta Guru-guru dan Staf Pegawai Tata Usaha yang telah
banyak membantu penulis selama penelitian sehingga skripsi ini dapat
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih yang sebesar-besarnyakepada
AyahandaParmonangan Tampubolon, IbundaJamila Ritonga atas dorongan,
semangat, nasehat, kasih sayang dan doa dalam setiap langkah penulis sehingga
penulis bisa merasakan jenjang pendidikan sampai saat ini. Ucapan terima kasih
juga penulis sampaikan kepada abang Anugrah Mulia Tampubolon, S.PdI dan
kakak Rahmah Julfitriah Tampubolon, S.Pd yang telah banyak menyemangati
penulis. Tak lupa penulis ucapkan Terima kasih kepada yang teristimewa adinda
Geti Oktaria Pulungan yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan studi
di Universitas Negeri Medan.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya pengetahuan dalam ilmu pendidikan
khususnya Biologi.
Medan, 15 Juli 2014
Penulis,
iii
APLIKASI STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGESHARING PADA MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS XI IPA1 MADRASAH ALIYAH PERSIAPAN NEGERI (MAPN) 4 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
Arif Rahman Hakim Tampubolon (4101141003)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan mengaplikasikan strategi Active Knowledge Sharing pada materi pokok sistem ekskresi dikelas XI IPA1 MAPN 4 Medan tahun pembelajaran 2013/2014. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dan data diperoleh dari satu kelas yang dipilih secara random sampling. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA MAPN 4 Medan yang terdiri dari dua kelas yang berjumlah 77 siswa. Sampel dalam penelitian ini diambil satu kelas yaitu kelas XI IPA1 yang terdiri dari 38 siswa yang diberikan pengajaran dengan menerapkan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing.Aplikasi strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dalam meningkatkan penguasaan materi sistem ekskresi diperoleh dari kemampuan siswa mengerjakan soal materi sistem ekskresi sebelum dan sesudah proses belajar mengajar. Hasil penelitian menunjukkan niai rata-rata pretest sebesar 46,53% dan postest sebesar 85,68% dengan adanya peningkatan nilai hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi yaitu 39,16%. Dengan melihat keberhasilan pengajaran dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing pada materi pokok sistem ekskresi, maka diharapkan strategi pembelajaran ini dapat diterapkan dalam pengajaran materi biologi lain atau pengajaran materi pelajaran diluar mata pelajaran bioogi.
APPLICATION OFACTIVE KNOWLEDGESHARING LEARNING STRATEGIES IN EXCRETORYSYSTEM SUBJECT MATTER
ON STUDENT LEARNING OUTCOMES FOR GRADE XI IPA1MADRASAH ALIYAH PERSIAPAN NEGERI
(MAPN) 4 MEDAN INACADEMICYEAR 2013/2014
Arif Rahman Hakim Tampubolon (4101141003)
ABSTRACT
This study aims to determine student learning outcome by applying Active Knowledge Sharingstrategy in the subject matter excretory system for grade XI IPA1MAPN 4 Medan academic year 2013/2014. This research was descriptive study and the data obtained from one randomly selected class sampling. This study population was students of class XI IPA MAPN 4 Medan of two classes totaing 77 students. Samples in this study was taken one class XI IPA1 of 38 students were given instruction by applying Active Knowlwdge Sharing learning strategies.Application of Active Knowledge Sharinglearning strategies in improving the topic masteryof excretory system obtainedby the ability of student didthe excretory system material before and after the learning process. The results showed an average of 46,53% pretest and posttest was 85,68% with an increase in the value of student learning outcomes in the material excretory system is 39,16%.By looking at the success of teaching learning strategies by applying Active Knowledge Sharing in the subject matter excretion system, it is expected that the learning strategy can be applied in the teaching of other biological materials or teaching subject outside the subject matter of biology.
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1Latar Belakang Masalah 1
1.2Identifikasi Masalah 3
1.3Batasan Masalah 3
1.4Rumusan Masalah 3
1.5Tujuan Penelitian 4
1.6Manfaat Penelitian 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 5
2.1 Kerangka Teori 5
2.1.1 Pengertian Belajar 5
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar 7
2.1.3Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing (Berbagi
IlmuPengetahuan) 7
2.1.3.1 Prosedur Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge
Sharing Dalam Proses Belajar Mengajar 9
2.1.4 Materi Sistem Ekskresi 11
2.1.4.1Ekskresi, Sekresi dan Defekasi 11
2.1.4.2Alat-Alat Ekskresi PadaTubuh Manusia 12
2.1.4.3Gangguan Pada Sistem Ekskresi Manusia 24
2.1.4.4Sistem Ekskresi Pada Hewan 25
2.1.4.4.1Sistem Ekskresi Pada Invertebrata 25
2.1.4.4.2Sistem Ekskresi Pada Vertebrata 28
2.2 Kerangka Berpikir 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 34
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian 34
3.1.1 Lokasi Penelitian 34
3.1.2 Waktu Penelitian 34
3.2 Populasi dan Sampel 34
3.2.1 Populasi 34
3.2.2 Sampel 34
3.3Rancangan Dan Variabel Penelitian 35
3.3.2 Variabel Penelitian 35
3.4 Prosedur Penelitian 36
3.5 Jenis Penelitian 36
3.6 Teknik Pengumpulan Data 36
3.7 Uji Coba Instrumen Penelitian 37
3.8 Teknik Analisis Data 40
3.8.1 Analisis Data Hasil Belajar Siswa 40
3.8.2 Menghitung Ketuntasan Belajar 40
3.8.3Tingkat Pencapaian Indikator 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 42
4.1 Hasil Uji Instrumen Penelitian 42
4.1.1 Hasil Uji Validitas 42
4.1.2 Hasil Uji Reliabilitas 42
4.1.3 Tingkat Kesukaran Tes 42
4.1.4 Daya Beda Soal 42
4.2Data Hasil Penelitian 42
4.2.1 Hasil Belajar Siswa 42
4.2.2 Ketuntasan Belajar Siswa 43
4.2.3 Ketuntasan Pencapaian Indikator 44
4.3 Pembahasan Penelitian 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 49
5.1 Kesimpulan 49
5.2 Saran 49
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Distribusi Tes Sistem Ekskresi 37
Tabel 3.2 Tingkat Hasil Belajar Siswa 40
Tabel 4.1 Persentase Hasil Pretest Dan Postest Siswa 43
Tabel 4.2 Persentase Tingkat Ketuntasan Siswa 44
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Ekskresi, Defekasi dan Seskresi Pada Manusia 12
Gambar 2.2 Ginjal dan Posisinya Dalam Tubuh 12
Gambar 2.3 Irisan Melintang Struktur Dalam Ginjal (Kiri),
Nephron Bagian Korteks dan Medula (Kanan) 13
Gambar 2.4 Nephron Dalam Ginjal 16
Gambar 2.5 Jalur Pembentukan Urin Pada Ginjal 18
Gambar 2.6 Paru-Paru 19
Gambar 2.7 Hati Menghasilkan Empedu 20
Gambar 2.8 Struktur Kulit Manusia 21
Gambar 2.9 Hubungan Kerja Antara Hipotalamus dan Kelenjar
Keringat 23
Gambar 2.10 Sistem Ekskresi Cacing Pipih 25
Gambar 2.11 Nefridium Pada Cacing Tanah 26
Gambar 2.12 Sistem Ekskresi Belalang Kulit 27
Gambar 2.13 Alat Ekskresi Ikan Air Tawar (Atas) dan Ikan Air
Laut (Bawah) 29
Gambar 2.14 Alat ekskresi pada katak jantan (kiri) dan betina (kanan) 30
Gambar 2.15 Sistem Ekskresi Kadal 30
Gambar 2.16 Kelenjar Garam Pada Burung Laut 32
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus 52
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 54
Lampiran 3 Lembar Soal 62
Lampiran 4 Lembar Jawaban 68
Lampiran 5 Kunci Jawaban 69
Lampiran 6 Data Hasil Pretest Dan Postest Siswa 70
Lampiran 7 Tabel Ketuntasan Belajar Dan Ketuntasan Pencapaian
Indikator 72
Lampiran 8 Tabel Perhitungan Validitas, Reliabilitas dan Tingkat
Kesukaran 73
Lampiran 9 Perhitungan Daya Beda Tes 74
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Soal 75
Lampiran 11 Tabel Validitas Instrumen 76
Lampiran 12 Lembar Jawaban 78
Lampiran 13 Perhitungan Reliabilitas Soal 79
Lampiran 14 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 80
Lampiran 15 Perhitungan Daya Beda Soal 82
Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian 84
1
Pendidikan memegang peranan penting dalam kemajuan suatu bangsa.
Pendidikan adalah usaha menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia
melalui kegiatan pengajaran. Pendidikan senantiasa menghadapi masalah karena
selalu terdapat kesenjangan antara apa yang diharapkan dengan hasil yang dapat
dicapai dari proses pendidikan.
Menurut Aprilianti (2013) pada proses pendidikan terdapat aktivitas guru
untuk melakukan suatu pengajaran. Pengajaran merupakan suatu pendekatan
deskriptif dimana proses belajar berorientasi pada guru (teacher oriented),
sedangkan pembelajaran preskriptif memungkinkan tersedianya ruang yang lebih
besar bagi siswa (student oriented) untuk berpartisipasi secara aktif dalam belajar.
Pembelajaran yang tidak berorientasi kepada siswa membuat
berkurangnya minat dan motivasi siswa dalam belajar. Inilah yang membuat
masalah pendidikan sangat diutamakan demi mendapat hasil belajar sesuai dengan
yang diharapkan.
Ilmu biologi adalah ilmu sains yang berorientasi pada kehidupan dan
lingkungan hidup. Pembelajaran biologi masih menggunakan hafalan sehingga
kurang mengembangkan pemahaman siswa. Nuryani dalam Yuniastuti (2013)
mengemukakan bahwa biologi masih diajarkan dengan sistem hafalan sehingga
kurang mengembangkan proses berpikir yang mengakibatkan proses
pembelajaran siswa dilaksanakan secara pasif.
Menurut Eggen dan Kauchak dalam Aminah (2013), siswa belajar secara
efektif bila siswa secara aktif dalam pengorganisasian dan penemuan
pertalian-pertalian dalam informasi yang dihadapi. Padahal aktivitas belajar siswa ini
sebenarnya juga mampu untuk menghasilkan kemampuan belajar dan
meningkatkan kemampuan pengetahuan siswa serta mengembangkan
2
Pengalaman peneliti ketika melaksanakan Program Pengalaman Lapangan
Terpadu (PPLT) di SMP Negeri 1 Pegajahan pada tahun 2013 bahwa
pembelajaran tidak melibatkan siswa sehingga kelas menjadi pasif. Selain itu,
siswa malu atau takut bertanya kepada guru yang mengakibatkan guru tidak
mengetahui materi yang sulit dipahami siswa. Hal ini sangat berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa yang rendah.
Berdasarkan wawancara mendalam (depth interview) dengan guru biologi
di Madrasah Aliyah Persiapan Negeri (MAPN) 4 Medan bahwa pembelajaran
masih pasif dan berorientasi kepada guru, serta tidak terdapatnya variasi
pembelajaran biologi ketika proses belajar mengaajar berlangsung. Hasil belajar
siswa masih rendah.
Hasil pengamatan (observasi) di MAPN 4 Medan dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran bersifat monoton yang membuat siswa cepat merasa bosan.
Kemudian penyampaian materi yang tidak tersktruktur dengan baik juga dapat
membuat siswa menjadi sukar memahaminya. Hanya 40% siswa yang aktif
bertanya, sedangkan siswa lainnya hanya duduk, diam, dan dengar saja tanpa
mengembangkan proses berpikirnya sendiri.
Pada hasil studi pendahuluan (angket) terdapat 63,1% malu atau takut
bertanya kepada guru, 100% sering bertanya pelajaran kepada teman, 89,4%
ketika bertanya mengenai pelajaran, teman memberikan jawaban, 71,0% Sering
bekerja sama dalam mengerjakan tugas, 97,3% sering membagi
pengetahuan/informasi yang mereka ketahui kepada teman tentang materi yang
diajarkan, 55,2% lebih memahami penjelasan dari teman.
Penelitian tentang Strategi Active Knowledge Sharing telah dilakukan oleh
beberapa peneliti terdahulu. Penelitian yang dilakukan oleh Aprilianti (2013) pada
mata pelajaran PKN di SMK Negeri 5 Jakarta dapat meningkat kan hasil belajar
siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti yaitu:
pada rata-rata hasil belajar sebelum diterapkan strategi Active Knowledge Sharing
adalah 62%, rata-rata yang deperoleh setelah diterapkan pada siklus I 66,80%,
sedangkan pada siklus II diperoleh rata-rata siswa 79,2%. Penelitian lainnya juga
SMA Al-Huda Pekanbaru dengan N-gain (peningkatan prestasi belajar) pada
kelas eksperimen mencapai 0,75 yang tergolong tinggi sedangkan pada kelas
kontrol tergolong rendah yaitu 0,61. Selain itu peneliti lainnya yang menggunakan
strategi Active Knowledge Sharing yaitu oleh Supni (2013) pada mata pelajaran
akuntansi mengalami peningkatan hasil belajar siswa hal ini dapat dilihat dari data
rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh sebesar 57,5% dan pada siklus
II diperoleh 80% siswa yang tuntas belajar atau mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimum).
Dari uraian dan guna mengatasi permasalahan di muka maka dilakukan
penelitian yang berjudul “Aplikasi Strategi Pembeajaran Active Knowledge Sharing Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri (MAPN) 4 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”
1.2Identifikasi Masalah
1. Proses pembelajaran bersifat monoton sehingga tidak menarik perhatian
siswa untuk lebih giat belajar.
2. Dalam pembelajaran tidak berorientasi kepada siswa (student oriented)
sehingga siswa pasif dalam kelas.
3. Hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan
Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 masih rendah.
1.3Batasan Masalah
Masalah dibatasi hanya pada hasil belajar siswa dengan melalui strategi
pembelajaran Active Knowledge Sharing pada materi pokok sistem ekskresi di
kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
1.4 Rumusan Masalah
1. Bagaimana tingkat hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi dengan
mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas
XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
4
2. Bagaimana ketuntasan belajar siswa pada materi sistem ekskresi dengan
mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas
XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014?
3. Bagaimana ketuntasan pencapaian indikator pada materi sistem ekskresi
dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing
di kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
1.5 Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada materi sistem ekskresi dengan
mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing di kelas
XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014.
2. Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa pada materi sistem ekskresi
dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing
di kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui ketuntasan pencapaian indikator pada materi sistem
ekskresi dengan mengaplikasikan strategi pembelajaran Active Knowledge
Sharing di kelas XI IPA1 Madrasah Aliyah Persiapan Negeri 4 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka
penelitian ini diharapkan bermanfaat:
1. Bagi siswa, mengembangkan pemahaman siswa pada materi dengan
pembelajaran yang berorientasi pada siswa.
2. Bagi guru, dapat mengaplikasikan strategi Active Knowledge Sharing
sehingga dapat memecahkan masalah di kelas.
3. Bagi sekolah, dapat menjadi sumber informasi dalam memilih strategi
49 bahwa:
1. Tingkat hasil belajar siswa kelas XI IPA1 MAPN 4 Medan dengan
menggunakan strategi active knowledge sharing pada materi pokok sistem
ekskresi pada manusia tergolong tinggi degan persentase tingkat hasil
belajar siswa sebesar 31,58% sangat tinggi, 57,89% tinggi, 5,26% sedang
dan 5,26% rendah.
2. Siswa kelas XI IPA1 MAPN 4 Medan dinyatakan telah tuntas secara
klasikal pada materi pokok sistem ekskresi pada manusia dengan
persentase ketuntasan belajar sebesar 89,47%.
3. Ketuntasan pencapaian indikator pada pembelajaran dengan menggunakan
strategi active knoeledge sharing pada materi pokok sistem ekskresi pada
manusia kelas XI IPA1 MAPN 4 Medan keempat indikator telah tercapai,
dengan rata-rata ketercapaian sebesar 84,2%.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil pembahasan dan kesimpulan, maka yang dapat penulis
sarankan adalah:
1. Dengan menerapkan strategi active knowledge sharing ini diharapkan
dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi biologi dengan
pembelajaran yang berorientasi pada siswa.
2. Kepada para guru diharapkan dapat mengetahui, memahami dan
mengaplikasikan strategi pembelajaran active knowledge sharing dalam
upaya meningkatkan hasil belajar biologi siswa khususnya pada materi
pokok sistem ekskresi pada manusia.
3. Bagi sekolah, strategi yang diterapkan ini diharapkan dapat menjadi
sumber informasi yang tepat guna memecahkan masalah-masalah
pembelajaran yang terjadi disekolah dan terlebih lagi masalah di dalam
50
DAFTAR PUSTAKA
Amin, M., (2009), Biologi SMA/MA Kelas XI, Bailmu, Jakarta.
Aminah, E., (2013), Kontribusi dan Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran dan Prestasi Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas VIII Di SMP Negeri 1 Kota Salatiga, Vol. 1 (2), Teknologi Pendidikan Pascasarjana UNS, Surabaya.
Aprilianti., (2013), Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa PKN Melalui Metode Active Knowledge Sharing,Vol.1 (2), FIS Universitas Negeri Jakarta, Jakarta.
Arikunto,S., (2012), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.
_________., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Rineka
Cipta, Jakarta.
Astuti, S., (2013), Penerapan ModelPembelajaran Kooperatif Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan Di Kelas Xi Sma Al Huda Pekanbaru, FKIP, Universitas Riau.
Busra, N., (2012), Penerapan Pembelajaran Konstruktivisme Modul Fisika Untuk Konsep Diri Dan Hasil Belajar Siswa Kelas X Otomotif Industri SMK Negeri 1 Batam, Skripsi, Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang, Padang.
Dewi, E.R., (2011), Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya Biologi Siswa Kelas Xi Ipa 1 Sma Negeri 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2011/ 2012, Vol.3 (3), Pendidikan Biologi UNS, Semarang.
Furchan, A., 2007, Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan, Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Halim, F.Z., (2013), Model Pembelajaran Cooperative Dengan Pendekatan Active Learning Pada Materi Aljabar, Vol.1 (1), Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo, Sidoarjo.
Ngalimun., (2013), Strategi dan Model Pembelajaran, Aswaja Pressindo.Yogyakarta.
Nurkancana,W., (1986), Evaluasi Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya.
Pratiwi, D.A., (2006), Biologi Untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta.
Prawirohartono, S., (2007), Sains Biologi Jilid 2, Bumi Aksara, Jakarta.
Priadi, A., (2010), Biologi SMA Kelas XI, Yudistira, Bogor.
Riandari, H., (2009), Theory and Application of Biology for Grade XI of Senior High School and Islamic Senior High School, Bilingual, Solo.
Sani, R, A., 2014, Inovasi Pembelajaran, Bumi Aksara, Jakarta.
Santoso, B., (2007), Pelajaran Biologi Untuk SMA/MA Kelas XI, Inter Plus, Jakarta.
Silerman, M., (2009), Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif Terjemahan Hidayat, Pustaka Insan Madani, Yogyakarta.
Spenger, M., 2011, Cara Mengajar Agar Siswa Tetap Ingat, Erlangga, Jakarta.
Supni, N.Y., (2013), Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Dengan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XII IPS1 SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014, Skripsi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Suprianto., (2012), http://suprianto-biology11.blogspot.com/2012/11/sistem-ekskresi.html, diakses pada 18 juli 2014.
Suryosubroto, B., (2009), Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Rineka Cipta, Jakarta.
Trianto., (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Kencana, Jakarta.
Yuniastuti, E., (2013), Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses Dan Hasil Belajar Biologi Dengan Pendekatan Pembelajaran Jelajah Alam Sekitar Pada Siswa Kelas Vii Smp Kartika V-1 Balikpapan, Vol.5 (1), FKIP Universitas Tridharma, Balikpapan.
Yusa., (2011), Advanced Learning Biology 2B for grade XI Senior High School, Grafindo, Bandung.
