IMPLEMENTASI STRATEGI THINK-TALK-WRITE DENGAN METODE Implementasi Strategi Think-Talk-Writedengan Metode Generative Learninguntuk Meningkatkan Komunikasi Matematika Siswa (Ptk Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester II MTs. Sudirman Jatisrono Tahun

(1)

IMPLEMENTASI STRATEGI THINK-TALK-WRITE DENGAN METODE GENERATIVE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI

MATEMATIKA SISWA

(PTK Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester II MTs. Sudirman Jatisrono Tahun Ajaran 2011/2012)

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh:

WULAN SYAWALSIH A 410080311

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

PERSETUJUAN

Disusun oleh :

WULAN SYAWALSIH A410080311

Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana Strata - 1

Pembimbing I Pembimbing II

Dra. Hj. N. Setyaningsih, M. Si Rita P.Khotimah, M. Sc

Tanggal : Tanggal :

(3)

iii

PENGESAHAN

IMPLEMETASI STRATEGI THINK-TALK-WRITE DENGAN METODE GENERATIVE LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI

Dipersiapkan dan disusun oleh :

WULAN SYAWALSIH A410080311

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada tanggal, Oktober 2012

Dan telah dinyatakan telah memenuhi syarat Susunan Dewan Penguji :

1. Dra. Nining Setyaningsih, M.Si (...) 2. Rita P.Khotimah, M.Sc (...) 3. Tjipto Subadi, Dr, M. Sc (...)

Surakarta, Oktober 2012 Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(4)

iv

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, 2012 Penulis

(5)

v MOTTO

Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba,

karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun

kesempatan untuk berhasil.

(Mario Teguh)

“Orang orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa

lalu, orang-orang yang masih terus belajar akan menjadi

pemilik masa depan”

(Mario Teguh)

Kenikmatan terbesar dalam hidup adalah melakukan apa

yang menurut orang lain tidak dapat anda lakukan.

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Seiring dengan sembah sujud pada Allah SWT, skripsi ini kupersembahkan kepada :

1. Sujud bakti ananda kepada bapak dan ibu tercinta, terima kasih atas doa dan restu untuk melalui sebuah perjalanan menuju asaku, segala cita-citaku, atas semua petuah bijakmu dan tetes keringatmu yang antarkan aku ke tempat dimana seharusnya aku berada.

2. Untuk sahabat seperjuanganku Ita, Putri, Winda, Indah, Ina, Yeni, Tatik, Devi, Tika terimakasih atas semua bantuan kalian, di saat-saat masa sulit dalam hidupku, semoga persahabatan kita tak akan pernah berakhir.

3. Teman-teman angkatan 2008 khususnya kelas G Matematika, aku akan selalu merindukan canda tawa kalian.

(7)

vii

Oleh:

Wulan Syawalsih, A410080311, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah

Surakarta, 2012, 72 halaman.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan komunikasi matematika siswa melalui strategi think-talk-write dengan metode generative learning pada siswa kelas VIIIA MTs. Sudirman Jatisrono Tahun Ajaran 2011/2012 yang berjumlah 27 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan observasi, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Untuk menjamin validitas data digunakan teknik triangulasi, yaitu triangulasi sumber dan metode. Teknik analisis data yang digunakan terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan komunikasi matematika siswa melalui penerapan strategi think-talk-write dengan metode generative learning. Hal itu ditunjukkan dengan meningkatnya indikator komunikasi matematika yang meliputi: a) Menghubungkan benda nyata ke dalam ide matematika sebelum tindakan 37% meningkat menjadi 74%, b) Menyatakan peristiwa sehari-hari ke dalam simbol matematika sebelum tindakan 29,6% meningkat menjadi 77,7%, dan c) Kemampuan bekerja sama dalam kelompok menyelesaikan persoalan matematika sebelum tindakan 22,2% meningkat menjadi 62,9%. Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan strategi think-talk-write dengan metode generative learning dapat meningkatkan komunikasi matematika siswa.

Kata kunci : komunikasi matematika siswa, Strategi Think-talk-write, Metode

Generative learning

(8)

viii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat-Nya, Shalawat serta salam haturkan kepada Nabi Muhammad SAW, sehingga penyusunan skripsi yang berjudul “IMPLEMENTASI STRATEGI

THINK-TALK-WRITE DENGAN METODE GENERATIVE LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA. (PTK.Pembelajaran Matematika Kelas VIII Semester II MTs. Sudirman Jatisrono Tahun Ajaran 2011/2012)” dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.

Adapun maksud dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagian syarat dalam rangka mencapai gelar sarjana pendidikan S-1 pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Dalam penulisan skripsi ini bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak sangat dibutuhkan. Oleh karena itu pada kesempatan kali ini perkenankanlah ucapan terima kasih kepada:

1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

(9)

ix

3. Dra. Nining Setyaningsih, M.Si selaku pembimbing I yang telah memberikan petunjuk dan dorongan sehingga memperlancar dalam penulisan skripsi ini. 4. Rita P. Khotimah, M.Sc. Pembimbing II yang telah memberikan petunjuk dan

dorongan sehingga memperlancar dalam penulisan skripsi ini.

5. H.Jawahir, S.Pd Kepala Sekolah MTs. Sudirman Jatisrono yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.

6. Bapak Ibu Guru serta karyawan MTs. Sudirman Jatisrono.

7. Bapak dan ibuku tercinta serta saudara-saudaraku serta sahabat yang selalu memberi nasehat, dorongan baik materiil dan sepiritual hingga terselesaikannya skripsi ini.

8. Semua pihak yang telah membantu dalam menyusun skripsi ini hingga selesai. Semoga amal baik tersebut mendapat imbalan dan balasan dari Allah SWT, dengan segala kerendahan hati penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat bagi peningkatan pembelajaran di sekolah dasar

Wassalamu’alaikum Wr. Wb

Surakarta, 2012

(10)

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

ABSTRAK ... vii

KATA PENGANTAR ... viii

DAFTAR ISI ... x

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 5

(11)

xi

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Pustaka ... 8

B. Kajian Teori……….10

1. Kemampuan komunikasi siswa dalam pembelajaran matematika.10 a. Hakekat Pembelajaran………10

b. Hakekat Matematika………..11

c. Hakekat Kemampuan komunikasi Matematika Siswa…...13

2. Penerapan Strategi Think-talk-write dengan Metode Generative learning………..15

a. Hakekat Metode Pembelajaran………..15

b. Hakekat Strategi Pembelajaran………..16

c. Strategi think-talk-write………..18

d. Metode Generative Learning……….20

C. Implementasi Strategi Think-talk-write dengan Metode Generative Learning………23

D. Kerangka Berpikir……….24

E. Hipotesis Tindakan………...28

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 29

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 30

(12)

xii

D. Teknik Pengumpulan Data ... 32

E. Instrumen Penelitian ... 34

F. Validitas Data ... 34

G. Teknik Analisis Data ... 35

H. Prosedur Penelitian ... 36

I. Indikator Pencapaian ………..43

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Pelaksanaan Penelitian ... 44

1. Kondisi Awal ... 44

2. Deskripsi Siklus I ... 45

3. Deskripsi Siklus II ... 51

4. Deskripsi Siklus III ... 57

B. Hasil Penelitian... 62

C. Pembahasan Hasil Penelitian... 63

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 73

B. Implikasi ... 75

C. Saran ... 76

DAFTAR PUSTAKA ... 78

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan Penelitian……….………..9

Tabel 3.1 Jadwal Kegitan Penelitian………..30

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir…………..………..27

Gambar 3.1 Rancangan Penelitian………..41

Gambar 4.1 Deskripsi Siklus I………51

Gambar 4.2 Deskripsi Siklus II………..57

Gambar 4.3 Deskripsi Siklus III………61

(15)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Pedoman Catatan Observasi Pendahuluan...80

Lampiran 2. Pedoman Observasi Siklus I...83

Lampiran 3. Pedoman Observasi Siklus II ... ………. …96

Lampiran 4. Pedoman Observasi Siklus III ...103

Lampiran 5. Catatan Lapangan Siklus I...111

Lampiran 6. Catatan Lapangan Siklus II ...113

Lampiran 7. Catatan Lapangan Siklus III ... 115

Lampiran 8. Tanggapan Guru Matematika ... ………..117

Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Silkus I...118

Lampiran 10. Soal Latihan Siklus I... ………...122

Lampiran 11. Kunci Jawaban Siklus I...124

Lampiran 12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 130

Lampiran 13 Soal Latihan Siklus II... ………134

Lampiran 14. Kunci Jawaban Siklus II ...135

Lampiran 15 Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran Siklus III ... …………140

Lampiran 16. Soal Latihan Siklus III... ………...145

Lampiran 17. Kunci Jawaban Siklus III ... ………146

Lampiran 18. Data Guru dan Karyawan... ………151

(16)

xvi

Lampiran 20. Data Kelompok Siswa………154

Lampiran 21 Daftar Indikator Komunikasi Siswa………...155