PENERAPAN PENDEKATAN OUTDOOR LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI.

(1)

Prawido, Didik. 2014

PENERAPAN PENDEKATAN OUTDOOR LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN PENDEKATAN OUTDOOR LEARNING UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa kelas V SD Negeri 2 Cibodas Tahun Ajaran 2013/2014 Kecamatan Lembang, Kabupaten Bandung Barat)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh Didik Prawido

1003308

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

BANDUNG

2014

PENERAPAN PENDEKATAN OUTDOOR LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN

MENULIS PUISI

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa kelas V SD Negeri 2 Cibodas Tahun Ajaran 2013/2014 Kecamatan Lembang, Kabupaten Bandung Barat)

Oleh Didik Prawido

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Fakultas

Ilmu Pendidikan

Juli 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

PENERAPAN PENDEKATAN OUTDOOR LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI

PENERAPAN PENDEKATAN OUTDOOR LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa kelas V SD Negeri 2 Cibodas Tahun Ajaran 2013/2014 Kecamatan Lembang, Kabupaten Bandung Barat)

Oleh Didik Prawido

1003308

ABSTRAK

Penelitian ini berkenaan dengan penerapan pendekatan outdoor learning untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V sekolah dasar negeri 2 Cibodas Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat. Tujuan umum dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan pendekatan outdoor learning dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V, adapun secara khusus tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan: (1) perencanaan pembelajaran keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas melalui pendekatan outdoor learning, (2) pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas melalui pendekatan outdoor learning, dan (3) hasil peningkatan pembelajaran keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas melalui pendekatan outdoor learning. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahapan. Setiap tahapan terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, hasil belajar, dan refleksi. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu, nilai rata-rata kelas pada tahap siklus I sebesar 77,41. Pada siklus II meningkat menjadi 84,00. Dari data tersebut menunjukkan bahwa keterampilan siswa dalam menulis puisi meningkat setelah dilakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan outdoor learning

pada materi menulis puisi. Perencanaan pembelajaran diawali dengan membuat RPP serta instrumen penilaian. Pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan lancar dan kondusif, meskipun terdapat kekurangan pada siklus I yang akhirnya menjadi bahan koreksi pada siklus II. Hasil menulis puisi mengalami peningkatan setelah mendapatkan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan outdoor learning

pada materi menulis puisi. Hal ini dapat terlihat dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan setiap siklusnya. Berdasarkan temuan tersebut, disarankan kepada para guru khususnya guru Bahasa Indonesia untuk menerapkan pendekatan outdoor learning pada materi menulis puisi yang dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V.

(5)

THE IMPLEMENTATION OF OUTDOOR LEARNING APPROACH TO INCREASE WRITING SKILLS POETRY

(Classroom Action Research at the Fifth Grade Students SDN 2 Cibodas School Year 2013/2014 Lembang District Bandung West Sub Province)

By Didik Prawido

1003308

ABSTRACTION

This research with reference to the implementation of outdoor learning approach to increase writing skills poetry classroom action research at the fifth grade students sdn 2 cibodas school year 2013/2014 lembang district bandung west sub province. The general purposes of this research is to determine how the implementation of outdoor learning approach to increase writing skills poetry, as for specifically purposes this research are to desrcibe: (1) the study planing writing skills poetry the fifth grade students sdn 2 cibodas passing the outdoor learning approach, (2) the study implementation writing skills poetry the fifth grade students sdn 2 cibodas passing the outdoor learning approach, (3) and the result of an increase in learning to write poetry through the implementation of outdoor learning approach. Therefore, this research is conducted with few step. That is performed with some steps, those are the planning, the implementation, the observation, and the reflection. This research conducted in two cycle. showed that the students' skills in writing poetry increases. The classroom average value on the first cycle is 77,41 and on the second is 84,00. From the data show that the student skills to writing poetry can increase after conducted the implementation of outdoor learning approach at writing poetry. The study planing start of made study execution plain with evaluation instrument. The study implementation go well and condusif, though there are insuffiency at cycle I in the end become corrective to apply in the cycle II. The result writing poetry experiencing after applying the implementation of outdoor learning approach at writing poetry. This matter earn seen from the study result experiencing every cycle. Based on these findings, suggested to teachers to implement outdoor learning approach in enhancing students' skills in writing poetry.

(6)

DAFTAR ISI

LEMBAR PERNYATAAN ... Error! Bookmark not defined.

ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined.

KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined.

UCAPAN TERIMA KASIH ... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR ISI ... 1

DAFTAR TABEL ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR GAMBAR ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR BAGAN ... Error! Bookmark not defined. DAFTAR LAMPIRAN ... Error! Bookmark not defined. BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian ... 6

E. Hipotesis Tindakan ... 7

F. Definisi Operasional ... 7

BAB II PENERAPAN PENDEKATAN OUTDOOR LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI ... 9

A. Pendekatan Outdoor Learning ... 9

B. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di SD ... 15

(7)

2. Sastra Anak ... 19

3. Pengertian Puisi ... 21

4. Pembelajaran Puisi di SD ... 23

C. Penerapan Pendekatan Outdoor Learning ... 25

1. Perencanaan ... 25

2. Persiapan ... 26

3. Pelaksanaan ... 26

4. Evaluasi ... 27

5. Refleksi ... 27

6. Hasil yang diharapkan ... 28

D. Kerangka berpikir ... 28

BAB III METODE PENELITIAN ... 30

A. Metode Penelitian ... 30

B. Model Penelitian ... 30

C. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32

D. Subjek Penelitian ... 33

E. Prosedur Penelitian ... 33

F. Instrumen dan Teknik Penelitian ... 37

G. Analisis dan Interpretasi Data ... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41

A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 41

1. Siklus I ... 41

a. Perencanaan Pembelajaran ... 41

(8)

c. Hasil Belajar ... 44

d. Refleksi Siklus I ... 50

2. Siklus II ... 52

a. Perencanaan Pembelajaran ... 52

b. Pelaksanaan Pembelajaran ... 52

c. Hasil Belajar ... 54

d. Refleksi Siklus II ... 59

B. Pembahasan ... 61

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 64

A. Simpulan ... 64

B. Saran ... 65

DAFTAR PUSTAKA ... 67

LAMPIRAN ... 69

(9)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa Indonesia merupakan pembelajaran yang harus dilaksanakan di lingkungan pendidikan dasar. Karena tanpa pemahaman dan pembelajaran terhadap bahasa, maka anak tersebut tidak dapat memahami mata pelajaran yang lain dengan baik. Ilmu bahasa meliputi empat aspek untuk menunjang pemahaman kebahasaan bagi tiap individu, diantaranya menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.

Kegiatan menulis, terutama puisi memang bukan hal mudah untuk dipelajari. Selama ini pembelajaran menulis puisi hanya terbilang sebagai pelengkap dalam pembelajaran pendidikan bahasa Indonesia. Sebagai contoh, masih banyak faktor di lapangan, yang dilakukan guru hanya memberikan pembelajaran terhadap bahasa saja, akan tetapi mengesampingkan pembelajaran menulis khususnya puisi, tentu hal ini sangat memprihatinkan.

Mengenai pemahaman dari pengertian puisi sendiri sangatlah sulit. Seperti

yang dijelaskan oleh Purwandari, bahwa “puisi adalah bentuk karangan yang

terikat oleh rima, ritma, ataupun jumlah baris serta ditandai oleh bahasa yang

padat” (Retno dan Qoni’ah, 2012, Hlm. 165). Penjelasan yang disampaikan ini,

tentu dalam aplikasinya tidaklah mudah ketika disampaikan kepada anak. Terutama dalam memahamkan gaya bahasa serta makna yang terkandung di

dalamnya. Menurut Sumardjo menyatakan “gaya bahasa ialah cara menggunakan

(10)

manusia, pengamatan dirinya terhadap lingkungan, dan pesan moral, edukatif, religius, dan filosofis.

Berdasarkan pengalaman di lapangan pada saat peneliti mengajar di kelas, ketika melaksanakan praktik mengajar di SDN 2 Cibodas. Terutama materi pembelajaran menulis puisi, hal itu dapat terlihat dari hasil gambaran di lapangan SDN 2 Cibodas sebagai berikut: (1) siswa kelas V masih sulit mengekspresikan ide dan menemukan kata-kata ke dalam bentuk tulisan; (2) kurangnya kemampuan kebahasaan siswa kelas V, sehingga menghambat siswa tersebut untuk menulis kata-kata apalagi yang bersifat imajinatif; (3) siswa kelas V terbilang malas menulis, padahal dari anak-anak tersebut dapat dipastikan mempunyai ide yang baik, namun karena rasa malas ini yang memperlambat untuk menuliskan kata-kata imajinatif;(4) kurangnya motivasi dan bimbingan dari guru dalam pelaksanaan pembelajaran menulis puisi bebas; dan (5) siswa lebih cenderung melakukan aktifitas bermain ketimbang belajar, jadi masih terbilang sulit ketika menyampaikan pembelajaran menulis puisi bebas dengan berada di situasi formal.

(11)

Tentunya apabila dianalisis, tidak semua permasalahan dalam keterampilan menulis puisi hanya terletak pada siswa saja, melainkan proses pembelajaran yang diberikan oleh guru lebih banyak menekankan teori daripada melatih keterampilannya. Selain itu, penggunaan pendekatan yang diberikan guru dalam pembelajaran kurang bervariasi, apalagi dengan memberikan pendekatan pembelajaran yang klasikal, jelas itu akan membuat siswa bosan dan tidak dapat meningkatkan motivasi siswa untuk belajar menulis. Hal ini menyebabkan siswa tidak diberikan kesempatan untuk mengembangkan kemampuannya sesuai dengan kompetensi yang dimilikinya.

Selain faktor guru, kemampuan dan minat siswa pun menjadi penghambat dalam pembelajaran ini. Faktor minat siswa juga dapat menjadi pemicu terhambatnya pembelajaran menulis puisi. Kurangnya minat dan kemampuan siswa tersebut tidak terlepas dari faktor pemilihan pendekatan pembelajaran yang cocok serta mudah untuk ditiru siswa. Pembelajaran sastra pada siswa kelas tinggi telah mempelajari puisi yang rumit baik rima, irama, serta unsur kebahasaannya.

Menurut Rahmanto (1988, Hlm. 116), bahwa “puisi yang cocok sebagai model

untuk latihan menulis, biasanya puisi yang berbentuk bebas dan sederhana, berisi hasil pengamatan yang berupa imbauan atau pernyataan”.

Mengenai pembelajaran menulis puisi, dirasa sangat sulit dilaksanakan oleh guru, hal ini dikarenakan melihat kemampuan guru yang belum memadai dalam hal pengetahuan maupun cara mengajarkannya serta minimnya memahami tahap perkembangan belajar siswa. Seperti yang telah diungkapkan mengenai tahapan

perkembangan kognitif menurut Piaget bahwa “(1) tahap sensori motor dari umur

0 – 2 tahun; (2) tahap pra-operasional dari umur 2 – 7 tahun; (3) tahap operasional konkrit dari umur 7 – 11 tahun; dan (4) tahap operasional formal dari umur 11

tahun ke atas” (Amin, 2006, Hlm. 98). Pengembangan pengetahuan, keterampilan,

(12)

Permasalahan yang ditemui di kelas terdapat dalam silabus mata pelajaran bahasa Indonesia tingkat SD kelas V semester 2 dengan standar kompetensi (SK) aspek menulis: (Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan, laporan, dan puisi bebas), dan Kompetensi Dasar (KD): 8.3 (Menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang tepat).

Berdasarkan kajian literatur, terdapat pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi yaitu pendekatan outdoor learning, dikarenakan banyak manfaat dengan menggunakan pendekatan ini yang sejalan dengan karakteristik pada pembelajaran pendekatan outdoor learning yang meliputi: (1) alam terbuka sebagai sarana kelas, (2) berkunjung untuk mengamati objek secara langsung, (3) unsur bermain sebagai landasan pembelajaran, (4) komitmen dari guru. Dengan begitu, siswa akan mampu mengembangkan ide-ide kreatif dan menuangkan kata-kata lebih bebas. Pendekatan pembelajaran ini bertujuan untuk membuat siswa tersebut dapat secara langsung mendapatkan pengalaman nyata dari peristiwa yang didapat melalui pembelajaran langsung.

Fungsi dan peran guru adalah sebagai fasilitator, mediator, motivator, dan evaluator. Melalui pengalaman tersebut siswa dapat mengamati peristiwa apa yang terjadi, dimana peristiwa tersebut terjadi, kapan terjadinya, siapa yang menjadi objek, siapa yang terlibat, dan siapa yang bertanggung jawab atas peristiwa yang di dapat. Selain itu, siswa dapat merenungkan mengapa peristiwa itu dapat terjadi serta siswa dapat memberikan imbauan atau pernyataan atas peristiwa tersebut. Hal ini sesuai dengan pendekatan latihan menulis yang dikatakan (Rahmanto, 1988: 34).

(13)

pendekatan outdoor learning dapat membantu untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada anak kelas V SD.

Saat ini, diharapkan tradisi mengenal pembelajaran sastra seperti menulis puisi dapat ditumbuhkembangkan dan ditingkatkan sejak dini. Dengan melatih keterampilan menulis puisi sejak dini, merupakan salah satu kunci untuk membantu anak memiliki kebiasaan dalam menemukan ide-ide kreatif dan mendidik anak-anak menjunjung tinggi nilai-nilai moral yang luhur.

Penjabaran diatas yang telah diketahui, besar harapan untuk melaksanakan pendekatan pembelajaran ini, seperti menangani kesulitan siswa dalam meningkatkan keterampilan menulis puisi, karena apabila tidak dilakukan penelitian ini akan memiliki dampak yang negatif terhadap proses pembelajaran menulis puisi kedepannya. Besar kemungkinan, para siswa akan terhambat proses berkembangnya daya kreatif mereka dalam proses belajar, dan bisa jadi kebanyakan permasalahan kasus kekerasan yang sering dilakukan anak-anak dikarenakan mereka jarang tersentuh oleh sastra, yang pada hakikatnya dapat menjunjung nilai-nilai moral luhur yang beradab.

Berangkat dari latar belakang di atas, maka peneliti tertarik melaksanakan

penelitian tindakan kelas yang berjudul “PENERAPAN PENDEKATAN

OUTDOOR LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa kelas V SD Negeri 2 Cibodas Tahun Ajaran 2013/2014 Kecamatan Lembang, Kabupaten Bandung Barat)”. Bertujuan, untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran di sekolah.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, secara umum rumusan yang akan diteliti adalah bagaimanakah penerapan pendekatan Outdoor Learning untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas?

(14)

1. Bagaimanakah perencanaan pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas melalui pendekatan outdoor learning?

2. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas melalui pendekatan outdoor learning?

3. Bagaimanakah hasil peningkatan pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas melalui pendekatan outdoor learning?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana penerapan pendekatan outdoor learning dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas.

Adapun secara khusus, maka tujuan penelitian ini dimaksudkan untuk

“mendeskripsikan” mengenai:

1. Perencanaan pembelajaran keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas melalui pendekatan outdoor learning.

2. Pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas melalui pendekatan outdoor learning.

3. Hasil peningkatan pembelajaran keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SDN 2 Cibodas melalui pendekatan outdoor learning.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat hasil penelitian ini diharapkan menjadi acuan dan sebagai sumber referensi dalam menunjang kualitas proses pembelajaran.

(15)

2. Bagi guru, hasil penelitian tindakan kelas ini dapat memberikan pengetahuan mengenai pendekatan outdoor learning yang dijadikan acuan sebagai proses pembelajaran yang inovatif untuk menumbuhkan minat menulis puisi.

3. Bagi sekolah, hasil penelitian tindakan kelas ini dapat meningkatkan kualitas dan mutu sekolah.

4. Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian tindakan kelas ini dapat menjadikan sumber wawasan dan ilmu pengetahuan tersendiri, mengenai pendekatan

outdoor learning untuk bahan penelitian selanjutnya yang digunakan sebagai bahan referensi.

E. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan hasil kajian literatur dapat dirumuskan bahwa dengan penerapan pendekatan outdoor learning pada materi menulis puisi bebas pada siswa kelas V semester II SDN 2 Cibodas Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat dapat meningkat.

F. Definisi Operasional

Definisi operasional dalam penelitian ini adalah penerapan pendekatan

outdoor learning untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SD. Agar menghindari kekeliruan, berikut penjabaranya:

1. Pendekatan Outdoor Learning

Pendekatan outdoor learning merupakan sebuah proses yang didalamnya mencakup aktifitas, langkah-langkah, proses, dan cara pembelajaran yang dilaksanakan di luar kelas, dalam tahap memberikan pengalaman belajar langsung pada objek yang diteliti, sehingga akan membuka wawasan dan ide menjadi lebih terbuka serta kreatif.

Pendekatan outdoor learning mempunyai karakteristik yakni bermain sebagai landasan proses pembelajaran, belajar di alam terbuka, berkunjung ke objek langsung. Tentu dalam melaksanakan penerapan pendekatan outdoor learning

(16)

alam (JAS) yang melakukan pembelajaran di luar sekolah untuk menulis puisi, tentunya bertujuan untuk meningkatkan daya kreativitas dan menciptakan rasa keinginan yang senang serta semangat yang lebih untuk menulis puisi, dan yang kedua yakni di dalam sekolah dan dilakukan di luar kelas, untuk menulis puisi dan

menentukan tema “pendidikan”. Sehingga hasil keterampilan menulis puisi pada

siswa akan terlihat perbedaannya, dan diharapkan mengalami peningkatan keterampilan menulis yang cukup signifikan.

Langkah-langkah dalam menerapkan pendekatan outdoor learning untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V di SDN 2 Cibodas Kecamanat Lembang Kabupaten Bandung Barat adalah sebagai berikut: a) siswa belajar dengan melakukan secara nyata dan alamiah; b) bentuk kegiatan lebih utama daripada hasil; c) pembelajaran berpusat pada siswa; d) terbentuknya lingkungan belajar yang menyenangkan; e) berpikir secara terbuka; f) memecahkan masalah.

2. Keterampilan Menulis Puisi

Keterampilan merupakan ketangkasan yang dimiliki oleh individu untuk melaksanakan tugas dengan baik. Dalam aspek kebahasaan, keterampilan menulis merupakan kompetensi yang paling sulit untuk diajarkan kepada anak-anak. Sedangkan puisi merupakan sebuah karya tulis yang berasal dari ide/gagagsan seseorang yang menggambarkan pengalaman dengan gaya bahasa yang unik. Berikut untuk mengetahui hasil keterampilan menulis menggunakan empat indikator, diantaranya: (1) gagasan/ide; (2) kesesuaian judul dengan isi; (3) Rima

“bunyi vokal belakang puisi”; (4) diksi “pemilihan kata”.

(17)

(18)

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Penelitian ini bertujuan sebagai bahan koreksi dan tindakan terhadap proses pembelajaran di kelas, tentunya untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SD Negeri 2 Cibodas. Oleh karena itu, dalam kegiatan penelitian ini memakai metode Pendekatan Tindakan Kelas dan diperkuat oleh data dalam bentuk kualitatif dan kuantitatif. Menurut Kemmis (Paizaluddin, 2013, Hlm. 07), Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu kegiatan penelitian dengan mencermati sebuah kegiatan belajar yang diberi tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dalam sebuah kelas, yang bertujuan memecahkan masalah atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas tersebut. Dengan melakukan proses tersebut, masalah dalam pembelajaran di kelas dapat diselesaikan secara terstruktur serta para guru pun dapat meningkatkan mutu mengajarnya secara dinamis dengan cara melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan.

B. Model Penelitian

Model yang dipakai dalam penelitian ini adalah siklus spiral refleksi yang mengacu pada Kemmis dan Mc. Taggart. Kegiatan dalam model siklus spiral refleksi meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, refleksi untuk memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya. Pemaparan mengenai langkah-langkah penelitian yang ditempuh pada setiap siklus mengadaptasi dari model Kemmis dan Mc. Taggart adalah sebagai berikut:

1. Perencanaan (Planning)

(19)

pembelajaran, metode pembelajaran, teknik atau strategi pembelajaran, media pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian proses serta hasil pembelajaran. Perencanaan dalam hal ini hampir sama dengan perencanaan operasional dalam pembelajaran yang dikenal dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

2. Pelaksanaan (Acting)

Dalam tahap ini, rencana yang telah disusun diujicobakan sesuai dengan langkah yang telah dibuat, yaitu langkah-langkah pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran Outdoor Learning sebagai pendekatan dalam pembelajarannya.

3. Observasi (Observing)

Dalam tahap ini, penelitian melakukan observasi terhadap tindakan yang sedang dan telah dilakukan. Observasi dapat dilakukan oleh peneliti sendiri atau pihak lain yang telah diberi tugas untuk hal itu. Observasi ini dilakukan untk mengetahui kesesuaian pelaksanaan tindakan yang telah disusun sebelumnya dengan pelaksanaan tindakan yang dilakukan sebenarnya. Selain itu, untuk mengetahui seberapa jauh pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung terhadap proses dan hasil pembelajaran. Hal ini bertujuan agar dapat menghasilkan perubahan ke arah yang diinginkan.

4. Refleksi (Reflecting)

(20)

Langkah-langkah penelitian tersebut, dapat digambarkan sebagai berikut. Observasi Awal

Rumusan Masalah

Perencanaan

Refleksi I Pelaksanaan

Observasi

Perencanaan

Refleksi II Pelaksanaan

Observasi

? Kesimpulan

Gambar 3.1

Alur Penelitian Tindakan Kelas

Adaptasi Model Stephen Kemmis

(21)

C. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 2 Cibodas, yang terletak di Jalan Maribaya Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat. Penelitian tindakan kelas mengenai penerapan pendekatan outdoor learning untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi, dilaksakana pada bulan April-Juni 2014. Pemilihan lokasi ini berdasarkan pertimbangan jarak tempuh, waktu, dan anggaran dana, supaya lebih efisien dan efektiv.

D. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas V semester genap Sekolah Dasar Negeri 2 Cibodas Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat tahun ajaran 2013-2014. Subjek yang ditetapkan hanya siswa kelas V sebanyak 33 orang, dengan jumlah laki-laki 17 orang dan perempuan 16 orang. Pemilihan subjek di kelas V berdasarkan permasalahan yang ditemukan terdapat pada kelas V.

E. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian ini yang mengacu pada model Kemmis, terdiri dari empat tahap, yaitu: (1) perencanaan; (2) tindakan; (3) observasi; dan (4) refleksi. Rencana pelaksanaannya terdiri dari beberapa siklus dan akan dilakukan sesuai dengan perubahan yang akan dicapai. Hal ini bertujuan untuk melihat sejauh mana gambaran hasil keterampilan menulis puisi yang telah dicapai oleh siswa. Langkah-langkah yang peneliti laksanakan sebagai berikut.

1. Perencanaan Tindakan

(22)

pembelajaran menulis puisi. Adapun langkah-langkah yang ditempuh sebagai berikut:

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan outdoor learning.

b. Menyesuaikan rancangan penelitian dengan pokok bahasan yang akan disampaikan.

c. Mendiskusikan dengan guru kelas mengenai rencana pelaksanaan yang akan dipelajarkan pada siswa.

d. Mempersiapkan tempat yang akan digunakan sebagai tempat pembelajaran di luar kelas.

e. Mempersiapkan perangkat-perangkat pembelajaran yang perlu dipersiapkan, yaitu instrumen dan evaluasi serta kriteria penilian menulis puisi.

f. Menyusun lembar observasi terbuka mengenai aktivitas guru dan siswa untuk mengamati proses pembelajaran.

g. Mempersiapkan alat-alat untuk dokumentasi kegiatan pembelajaran. h. Menjelaskan pengamatan dengan observer.

2. Pelaksanaan Tindakan

Pada penelitian ini, mengenai penerapan pendekatan outdoor learning untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi, pelaksanaan tindakan dilakukan dengan dua siklus. Pada siklus pertama dilaksanakan dengan dua pertemuan, dan pada siklus dua diadakan dengan satu pertemuan.

3. Observasi

(23)

Pada tahap ini, merupakan salah satu langkah untuk melihat kekurangan dan kelebihan dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti. Sehingga, akan menemukan kekurang dan kelebihan apa saja yang didapat, dan tentunya akan memperbaiki kekurangan yang ada pada tiap siklus.

Berikut pemaparan prosedur penelitian itu dilaksanakan dari siklus I sampai II dalam bentuk tabel.

Tabel 3.1

Pemaparan Prosedur Penelitian

No. Kegiatan Bulan April 2014 Pekan

ke-

1 2 3 4 5

1. Perencanaan Penelitian Siklus I

A Menyusun RPP √

B Menyusun materi/bahan ajar √

C Mendiskusikan RPP penelitian √

D Menentukan tempat yang akan digunakan √

E Mempersiapkan instrumen pembelajaran √

F Menyusun lembar observasi √

G Mempersiapkan alat-alat dokumentasi √

H Menjelaskan pengamatan proses pembelajaran kepada observer √

2. Pelaksanaan Siklus I

A Pelaksanaan tindakan dengan pendekatan outdoor learning

untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi

√

B Memberikan materi tentang puisi. √

C mengerjakan lembar kerja kata imajinatif √

D Menulis puisi dengan pendekatan outdoor learning. √

3. Observasi Siklus I

A Penyusunan lembar observasi terbuka aktivitas guru dan siswa √

B Diskusi dengan observer √

4. Hasil Penelitian Siklus I

A Analisis hasil data penelitian Siklus I √

No. Kegiatan Bulan Mei 2014 Pekan

ke-

1 2 3 4 5

(24)

A Menentukan tempat pembelajaran untuk disesuaikan dengan

tema puisi

√

b Menyusun RPP hasil perbaikan dari siklus I √

c Menyusun bahan ajar √

d Mempersiapkan instrumen pembelajaran √

e Menyusun lembar observasi √

f Mempersiapkan alat-alat dokumentasi √

g Menjelaskan pengamatan proses pembelajaran kepada observer √

2. Pelaksanaan Siklus II

a Pelaksanaan tindakan dengan pendekatan outdoor learning

untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi.

√

b Memberikan materi tentang puisi. √

c Memberikan media dalam bentuk seragam SD mengenai

contoh puisi.

√

d Menulis puisi dengan pendekatan outdoor learning. √

3. Observasi Siklus II

d Menulis puisi dengan pendekatan outdoor learning. √

4. Hasil Penelitian Siklus II

a Analisis hasil data penelitian Siklus II √

F. Instrumen dan Teknik Penelitian

Teknik yang dipakai dalam penelitian ini meliputi, pedoman observasi, studi dokumentasi, tes keterampilan menulis puisi. Sehubungan dengan teknik penelitian tadi maka disusunlah instrumen yang digunakan sebagai berikut:

1. Instrumen tes

Tes bertujuan untuk mengetahui hasil keterampilan menulis puisi siswa kelas V. Berupa data hasil lembar kerja kata imajinatif dan hasil menulis puisi siswa, berdasarkan pedoman penilaian kriteria menulis puisi.

2. Studi Dokumentasi

Studi dokumentasi ini untuk memberikan bukti dokumen penelitian yaitu RPP, yang telah dipelajari mengacu pada kurikulum KTSP dan kajian teori tentang pendekatan outdoor learning. Karena menurut Paizaluddin bahwa

“data yang diperoleh dari dokumen ini bisa digunakan untuk melengkapi bahkan memperkuat data dari hasil observasi, dan kemudian dianalisa dan

ditafsirkan”.

(25)

Pedoman observasi bertujuan untuk mengetahui ketercapaian pelaksanaan dalam proses pembelajaran dari siklus I sampai siklus II. Berupa lembar observasi yang dibantu oleh empat orang observer, diantaranya adalah guru wali kelas V bu Winangsih, Lukman Hayat, Raihani, Yunisa Oktaviani. Berikut contoh lembar observasi terbuka aktivitas guru dan siswa. (Lembar observasi terlampir)

G. Analisis dan Interpretasi Data

Penelitian ini menggunakan analisis kualitatif yang digunakan untuk menganalisis data yang menunjukkan proses interaksi yang terjadi selama pembelajaran yaitu respon siswa terhadap penerapan pendekatan outdoor learning

dalam pembelajaran menulis puisi. Langkah-langkah dalam analisis dilalui dengan menseleksi dan reduksi data berkenaan dengan hasil observasi, klasifikasi data, deskripsi data.

Pada hasil belajar didapat dari hasil tes. Data ini berasal dari hasil menulis puisi siswa setelah dianalisis dilanjutkan dengan proses pengolahan data yang kemudian dideskripsikan. Sedangkan data kuantitatif yang diperoleh dari hasil menulis puisi siswa, dianalisis kemudian data tersebut diolah dan dihitung persentase serta nilai rata-ratanya.

Hasil tes siswa dituliskan dalam bentuk tabel, sehingga skor yang diperoleh siswa terlihat dengan jelas dan memakai skala 100. Pelaksanaan analisis data, disusun pedoman penilaian proses keterampilan menulis puisi dengan penerapan pendekatan Outdoor Learning. pedoman penilaian tersebut berguna untuk mengarahkan kegiatan analisis yang dilakukan berkaitan dengan pembelajaran menulis puisi dengan memperhatikan faktor-faktor keterampilan siswa dalam pemilihan kata. Berikut pedoman penilaian menulis puisi.

Adapun rumus perhitungan yang digunakan untuk menganalisa data penilaian hasil menulis puisi yang dikutip dari Santoso (2005: 57). Sebagai berikut:

P = �

� �

(26)

P = Persentase

F = Jumlah siswa yang memenuhi kategori N = Jumlah keseluruhan siswa

100 = Bilangan konstanta

Tabel 3.2

Pedoman Tafsiran Data dalam Persentase Kualitatif

Persentase Tafsiran

100 Seluruhnya

90-99 Hampir seluruhnya

70-89 Sebagian besar

51-69 Lebih dari setengahnya

50 Setengahnya

30-49 Hampir setengahnya

1-29 Setengah kecil

0 Tidak seorang pun

Tabel 3.3

Pedoman Penilaian Hasil Menulis Puisi

No. Aspek yang

(27)

1 SK Sangat Kurang

 SB=5 - gagasan/ide sangat sesuai dengan objek  B=4 - gagasan/ide sesuai dengan objek  C=3 - gagasan/ide cukup sesuai dengan objek  K=2 - gagasan/ide kurang sesuai dengan objek  SK=1 - gagasan/ide tidak sesuai dengan objek 2. Judul

 SB=5 - judul sangat menggambarkan isi puisi  B=4 - judul menggambarkan isi puisi

 C=3 - judul cukup menggambarkan isi puisi  K=2 - judul kurang menggambarkan isi puisi  SK=1 - judul tidak menggambarkan isi puisi. 3. Rima (bunyi vokal belakang)

 SB=5 - rima sangat sesuai dengan isi puisi  B=4 - rima sesuai dengan isi puisi  C=3 - rima cukup sesuai dengan isi puisi  K=2 - rima kurang sesuai dengan isi puisi  SK=1 - rima tidak sesuai dengan isi puisi. 4. Pilihan kata yang tepat (diksi)

(28)

Rizka Dewi Nur Oktaviani.2009. Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Pendekatan Lingkungan Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri

Impres Cikahuripan Kabupaten Bandung Barat. Bandung: tidak diterbitkan

(29)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai penerapan pendekatan outdoor learning untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi, maka dapat dikemukakan simpulan dan saran yang terkait dengan penelitian ini.

A. Simpulan

Secara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis puisi pada siswa kelas V SD Negeri 2 Cibodas dapat meningkat dengan menerapkan pendekatan

outdoor learning. Berdasarkan hasi penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa simpulan yang diperoleh sebagai berikut:

1. Perencanaan Pembelajaran.

Menulis puisi dengan menerapkan pendekatan outdoor learning dilaksanakan selama dua siklus. Pada umumnya RPP yang dibuat tidak jauh berbeda dengan RPP yang dibuat oleh guru-guru di sekolah, akan tetapi RPP yang dibuat untuk melaksanakan penelitian memiliki karakteristik tersendiri, yaitu dalam kegiatan inti yang menyesuaikan dengan penerapan pendekatan outdoor learning. Sistematika RPP tidak jauh berbeda dengan perencanaan pembelajaran pada umumnya, yang meliputi identitas, indikator, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, pendekatan dan metode pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, sumber belajar, kriteria penilaian, Lembar Kerja Siswa (LKS), serta lembar observasi. RPP dalam penelitian tindakan ini merupakan penerapan pendekatan outdoor learning yang menekankan aktivitas pembelajaran di luar kelas untuk menulis puisi. Sehingga langkah-langkah dalam RPP sama seperti langkah-langkah-langkah-langkah pada pendekatan outdoor learning.

Perencanaan kegiatan siswa yang melakukan belajar di luar kelas akan memudahkan siswa dalam membuat puisi. Karena siswa dapat menciptakan imajinasi dengan luas tidak terbatas, dan dapat menemukan ide untuk menentukan judul puisi dengan kreatif. Perencanaan tidak dapat disusun sekaligus baik, akan tetapi secara bertahap dilakukan tahap perbaikan. Keberhasilan merumuskan perencanaan tidak terlepas dari pemahaman terhadap kajian teori mengenai pendekatan outdoor learning, dan mengacu pada kurikulum KTSP dan mempersiapkan materi ajar dengan baik.

(30)

Menulis puisi dengan menggunakan pendekatan outdoor learning berjalan dengan lancar. Langkah pembelajaran dengan menggunakan pendekatan outdoor learning yaitu (1) guru menyampaikan apersepsi dan tujuan yang ingin dicapai, (2) guru menyajikan materi secukupnya, (3) guru memberikan pembelajaran di luar kelas untuk membuat puisi, (4) siswa membuat puisi sesuai yang diinginkannya, dan (5) kesimpulan. Aktivitas siswa saat pembelajaran terlihat aktif dan dinamis. Pembelajaran yang dilakukan berpusat pada siswa. Iklim pembelajaran pun meningkat menjadi lebih hidup dan efektiv, karena siswa mengalami suasana yang ceria selama proses pembelajaran. Menerapkan pendekatan outdoor learning

guru lebih mudah untuk memberikan materi ajar tentag puisi, dan siswa pun lebih mudah memahami materi serta lebih terampil dalam membuat puisi.

3. Hasil Belajar

Keterampilan menulis puisi mengalami peningkatan setelah mendapatkan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan outdoor learning. Hal ini dapat terlihat dari hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan setiap siklusnya. Hasil rata-rata keterampilan menulis puisi pada siklus I sebesar 75 dengan tingkat ketuntasan 77%, kemudian nilai rata-rata pada siklus II sebesar 77 dengan tingkat ketuntasan 84%. Aspek yang dinilai pada hasil menulis puisi siswa yaitu aspek penentuan gagasan, kesesuaian judul dengan isi, penyesuain rima dengan isi puisi, pemilihan kata yang tepat (diksi).

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka beberapa saran yang diberikan sebagai berikut: 1. Bagi Siswa

Keterampilan menulis puisi siswa perlu ditingkatkan lagi setelah dilakukannya penerapan pendekatan outdoor learning, sehingga hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran meningkat.

2. Bagi Guru

Penerapan pendekatan outdoor learning perlu dijadikan pendekatan pembelajaran alternatif dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis puisi. Menerapkan pendekatan

(31)

mengembangkan kata-kata melalui pengamatan objek dan pengalaman secara langsung, serta mengungkapkan gagasan melalui penggunaan kata-kata yang lebih tepat dan hidup.

3. Bagi Sekolah

Bagi Sekolah, dengan adanya penelitian ini semoga dapat dijadikan evaluasi terhadap pembelajaran yang nantinya akan diterapkan pada setiap guru, agar proses pembelajaran menjadi lebih kreatif dan tidak terkesan monoton.

4. Bagi Peneliti Selanjutnya

Bagi peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian lebih lanjut mengenai keterampilan menulis puisi agar dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Peneliti pun dapat menggunakan pendekatan outdoor learning, materi menulis puisi serta hasil penelitian untuk dijadikan bahan referensi.

(32)

DAFTAR PUSTAKA

Anitah, S.W. (2007). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Budiamin, A., Herdiana, D., & Daim. (2006). Perkembangan Peserta Didik. Bandung: UPI PRESS.

Cahyani, I. & Hodijah. (2007). Kemampuan Berbahasa Indonesia Di SD. Bandung: UPI PRESS.

Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama (2003). Materi Pelatihan Terintegrasi Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.

Husamah. (2013). Pembelajaran Luar Kelas Outdoor Learning. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Kurniawan, H. (2013). Sastra Anak (dalam Kajian Strukturalisme, Sosiologi, Semiotika, hingga Penulisan Kreatif). Yogyakarta: Graha Ilmu.

Mulyasa, H.E. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: REMAJA ROSDAKARYA.

Paizaluddin & Ermalinda. (2013). Penelitian Tindakan Kelas (Clasroom Action Research) Panduan Teoritis dan Praktis. Bandung: Alfabeta

Purwandari, R., & Qoni’ah. (2012). Buku Pintar Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Familia.

(33)

Resmini, N., & Juanda, D. (2007). Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Di Kelas Tinggi. Bandung: UPI PRESS.

Rizka, D.N. (2009). Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Pendekatan Lingkungan pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Inpres Cikahuripan Kabupaten Bandung Barat. Bandung: Tidak diterbitkan.

Sanjaya, W. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Predana Media Group.

Santoso, S. (2005). SPSS Mengolah Data Statistik Secara Profesional. Jakarta: Elek Media Komputindo.

Setiyaningsih, D. (2010). Penerapan Metode Field Trip Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi. Bandung: tidak diterbitkan.

Suharsono. (2007). Pelangi Pendidikan ISBN.Jakarta: Depdiknas.

Sumardjo, J., & Saini, K.M. (1988). Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: Gramedia.

Susantria, H. (2012). Pembelajaran Menulis Puisi di SMA dengan Media Video Lagu. Online: tidak diterbitkan.

Syarifudin, T., & Nuraini. (2010). Landasan Pendidikan. Bandung: UPI PRESS.

Tarigan, H.G. (1982). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Penerbit Angkasa.

(34)