i
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA
(Penelitian Eksperimen Kelas VII Semester Gasal Di MTs Negeri Surakarta II Tahun Ajaran 2015/2016)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh VEMA RAHMAWATI
A410120012 Kepada:
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v
MOTTO
“ Allah akan meninggikan derajad orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang memiliki ilmu
pengetahuan” (Al-Mujadillah:11)
“ Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka masing-masing”
( Ar-Raad:11)
“ Rasa sulit akan datang ketika kita belum mencobanya, dan kemudahan akan datang bersama rasa semangat dan
optimisme dari dalam diri. Terus mencoba dan mencoba,
maka kemudahan akan kita dapatkan”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, rasa syukur penulis panjatkan atas segala limpahan
rahmat karunia Allah SWT dan sholawat serta salam kepada Nabi Muhammad
SAW suri tauladan yang tiada gantinya.
Karya ini peneliti persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu tercinta, Suratnman dan Sri Rahayu atas segala doa, cinta, kasih sayang, dan pengorbanan baik materiil dan non materiil yang
begitu luar biasanya untuk dapat menyekolahkan aku hingga lulus
sarjana ini, yang tak kan pernah bisa terganti dan terbalaskan. Semangat
dan pengorbanan kalian tak akan terlupakan sampai kapanpun.
Keluarga besarku, adik adik yang begitu luar biasanya dalam memberikan keceriaan dan semangat agar segera terselesainya skripsi ini.
Terima kasih atas doa dan dukungan yang kalian berikan selama ini. Muhammad Rohzani, teman penghilang penat, yang selalu memberikan
support yang dengan sabar menemani dan mengisi setiap langkah hidup,
terima kasih atas waktu, dukungan, saran, yang selalu kau berikan. Dwi Rosita Agusyati, Teman seperjuangan, soulmate tak terpisahkan.
Thanks a lot, thanks for your attention selama kurang lebih 3,5 tahun
menemani dan membimbingku dengan sabarnya, yang selalu
memberikan motivasi ketika aku mulai lelah, selalu memberikan arahan
agar aku dapat segera menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih telah
menjadi teman yang menginspirasi.
Kakaku Couwyk, Mbak Duwi Handayani yang selalu memberikan support, semangat dan arahan agar aku dapat segera menyelesaikan
skripsi ini.
Teman-teman yang selalu support, Teffy, Dea, Ririn, Hana, Khusnul, Lufhfi, Ari, mb. Zula, Bekti, May Syarah, Utika, Eka, Nanik, Jani, Iga, mb. Zuroh,
mb Rofiqoh, yang selalu bilang pantang menyerah, memberiku arahan
vii
dikala penatku datang melihat skripsi dan untuk memulainya kembali.
Terimakasih telah menjadi teman yang asyik dan penyemangatku. Tetap
semangat dan solid teman-teman. Semangatt Terus ya Guyss.
Pak. Terkenal, bapak kedua yang selalu membimbing, mengarahkan aku pada penulisan skripsiku, penjilidan skripsiku, pokoknya selalu menjadi
tempat terakhir dikala aku bingung dalam hal sistematika penulisan
skripsiku ini. Trimakasih bapak.
Teman-teman kelas A dan teman-teman yang lain, terima kasih atas kebersamaannya, dan dukungannya.
Keluarga besar SMP Islam Ngemplak, yang selalu memberikan pengertian aku untuk dapat menyelesaikan tugas skripsi ini meskipun aku ada tugas
dan tanggungjawab untuk mengajar. Trimakasih bapak ibu guru rekan
kerja yang selalu memberikan pengertiannya.
Teman-teman KPM yang selalu memberikan support dalam terselasainya skripsi ini.
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh,
Alhamdulillahirobbil’alamin, Segala Puji syukur penulis panjatkan kehadirat
Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat, rahmat, hidayah dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan judul: “PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA”. Shalawat dan salam senantiasa tercurah kepada junjungan kita nabi besar Muhammad SAW yang menjadi panutan dan kita nantikan syafaatnya di yaumul akhir nanti.
Selama penulisan skripsi ini, penulisan tidak terlepas dari bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini disampaikan dengan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UMS yang telah member izin kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
2. Dr. Sumardi, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika UMS, yang telah memberi izin dalam penulisan skripsi ini.
3. Keluarga besar Mts N Surakarta II yang telah memberikan penulis izin untuk melakukan penelitian.
4. Masduki, S.Si, M.Si selaku Pembimbing Akademik, terima kasih atas bimbingan dan arahannya selama belajar di UMS.
5. Drs Slamet H.W, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah membimbing, mengarahkan, dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
ix
Dalam penulisan skripsi ini, penulis mengharapkan kritik dan saran yang konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembacanya. Selain itu, semoga skripsi ini dapat digunakan sebagai acuan bagi peneliti-peneliti berikutnya.
Wassalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh.
Surakarta, Februari 2016
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
xi
2. Motivasi Belajar ... 12
3. Hasil Belajar ... 13
C. Kerangka Penelitian ... 14
D. Hipotesis Penelitian ... 16
BAB III METODE PENELITIAN... 17
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 17
D. Definisi Operasional Variabel ... 20
1. Variabel Bebas ... 20
2. Variabel terikat ... 22
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 22
1. Teknik Pengumpulan Data ... 22
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 34
A. Deskripsi Data ... 34
1. Uji Keseimbangan ... 34
2. Instrumen Penelitian... 35
B. Deskripsi Data dan Hasil Analisis data ... 39
xii
2. Data Motivasi Belajar Siswa ... 41
C. Hasil Analisis Data ... 44
1. Uji Normalitas ... 44
2. Uji Homogenitas ... 45
D. Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ... 45
1. Uji Antar Baris ... 46
2. Uji Antar Kolom ... 47
3. Uji Interaksi Baris dan Kolom ... 48
E. Pembahasan Hasil Analisis Data ... 49
F. Keterbatasan Penelitian ... 55
BAB V PENUTUP ... 56
A. Simpulan ... 56
B. Implikasi ... 56
C. Saran ... 57
DAFTAR PUSTAKA ... 59
LAMPIRAN ... 61
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan hasil Penelitian ... 8
Tabel 3.1 Sebaran Waktu kegiatan Penelitian... 18
Tabel 3.2 Pedoman Pemberian Skor Motivasi belajar Siswa ... 24
Tabel 3.3 Tata Letak Data ... 32
Tabel 4.1 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ... 34
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Soal Tes Hasil Belajar Matematika ... 36
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Soal Angket Motivasi Belajar ... 38
Tabel 4.4 Data Hasil Belajar Matematika Kelas Eksperimen ... 39
Tabel 4.5 Data Hasi Belajar Matematika Kelas Kontrol... 40
Tabel 4.6 Data Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen... 41
Tabel 4.7 Data Hasil Motivasi belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 42
Tabel 4.8 Data Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 43
Tabel 4.9 Data Hasil Motivasi Belajar Siswa kelas Kontrol ... 44
Tabel 4.10 Data Hasil Uji Normalitas ... 44
Tabel 4.11 Data Hasil Uji Homogenitas ... 45
Tabel 4.12 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 46
Tabel 4.13 Rangkuman Analisis Uji Komparasi Antar Kolom ... 47
Tabel 4.14 Rerata dan Rerata Marginal Hasil Belajar Siswa ... 49
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Hubungan Antar Variabel Penelitian ... 16
Gambar 4.1 Grafik Histogram Hasil Belajar Matematika Kelas Eksperimen ... 40
Gambar 4.2 Grafik Histogram Hasil Belajar Matematika Kelas Kontrol ... 41
Gambar 4.3 Grafik Histogram Motivasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen ... 42
Gambar 4.4 Grafik Histogram Motivasi Belajar Siswa Kelas Kontrol ... 43
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen( Jigsaw )2 Pertemuan ... 61
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol (PBL) 2 Pertemuan ... 90
Lampiran 3 Daftar Nama Sampel Try out... 118
Lampiran 4 Daftar Nama sampel Penelitian ... 119
Lampiran 5 Data Nilai Kemampuan Awal... 120
Lampiran 6 Perhitungan Uji t ... 121
Lampiran 7 Uji Keseimbangan ... 123
Lampiran 8 Kisi-kisiTry Out Soal Tes Hasil Belajar siswa ... 125
Lampiran 9 Soal Try Out Tes Hasil Belajar Siswa ... 126
Lampiran 10 Lembar Jawab Hasil Try Out Tes Hasil Belajar Siswa ... 131
Lampiran 11 Kunci Jawaban Try Out Tes Hasil Belajar Siswa... 132
Lampiran 12 Uji Validitas dan Reliabilitas Tes Hasil Belajar ... 133
Lampiran 13 Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Tes Hasil Belajar .... 135
Lampiran 14 Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar Siswa (Penelitian) ... 136
Lampiran 15 Soal Tes Hasil Belajar Siswa ... 137
Lampiran 16 Lembar Jawab Hasil Tes Hasil Belajar Siswa ... 141
Lampiran 17 Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Siswa ... 142
Lampiran 18 Kisi-kisi Try Out Angket Motivasi Belajar Siswa ... 143
Lampiran 19 Try Out Angket Motivasi Belajar Siswa ... 144
Lampiran 20 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ... 148
Lampiran 21 Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi .... 150
xvi
Lampiran 23 Angket Motivasi Belajar Siswa ... 153
Lampiran 24 Data Induk Penelitian ... 154
Lampiran 25 Ukuran Tendensi Sentral dan Ukuran Dispersi ... 156
Lampiran 26 Uji Normalitas Data ... 160
Lampiran 27 Uji Homogenitas Variansi Data ... 166
Lampiran 28 Pengujian Hipotesis Anava Dua Jalur Sel Tak Sama ... 169
Lampiran 29 Uji Lanjut Pasca Anava dengan Metode Scheefe ... 173
Lampiran 30 Nilai Kritik Uji Liliefors ... 175
Lampiran 31 Tabel t ... 176
Lampiran 32 Tabel F ... 179
Lampiran 33 Tabel ... 181
Lampiran 34 Tabel r ... 182
Lampiran 35 Dokumentasi Penelitian ... 183
xvii
ABSTRAK
Vema Rahmawati/ A 410 120 012. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) Dan Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Februari. 2016.
Tujuan penelitian untuk mendiskripsikan dan menganalisis: (1) pengaruh pembelajaran matematika dengan model pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) dan model pembelajaran Jigsaw terhadap hasil belajar matematika, (2) pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika, (3) interaksi antara model pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain eksperimental semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII semester gasal MTs N Surakarta II tahun ajaran 2015/2016. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Metode pengumpulan data menggunakan tes dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalur dengan sel tak sama. Hasil analisis data dengan taraf signifikansi 5% diperoleh: (1) ada pengaruh antara model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL) dan model pembelajaran Jigsaw terhadap hasil belajar matematika, dengan (2) ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika, dengan (3) tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran Jigsaw dan Problem Based Learning ditinjau dari motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika dengan .
xviii ABSTRACT
Vema Rahmawati/ A 410 120 012. The influence of mathematic with a Problem Based Learning and Jigsaw model toward result of mathematic lesson from students’ study motivation. Skripsi. Faculty of Teacher And Education Science. Muhammadiyah University of Surakarta. Februari. 2016.
The purposes of the research are to describe and analysis of: (1) The influence of mathematic with a Problem Based Learning and Jigsaw model toward result of
mathematic lesson. (2) The influence of students’ study motivation toward the result of mathematic lesson. (3) The interaction between model and students’ study
motivation toward mathematic result. The design of the research used in Quasi Experimental Design. The population in this research are two classes. The sampling of this research are all of the seventh classes in the odd semester of MTs N Surakarta 2 academic year 2015/2016. The samples of this research is cluster random sampling. The method of collect the data used test and documentation. The technique of data analysis used two stripes with a different cells. The result of the significant degree 5% providable (1) there is Jigsaw toward result of mathematic with
. There is a students’ study motivation toward the result of mathematic lesson
with . (3) there are not interaction bethwen Jigsaw model and Problem
Based Learning model looked at students’ study motivation toward the result of mathematic lesson with
