TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI BAHASA INGGRIS
MELALUI PENERAPAN KOMBINASI TEKNIK
PEMBELAJARAN KOOPRATIF THINK-PAIR-SHARE
DAN MIND MAPPING SISWA SMK PARIWISATA
HARAPAN DENPASAR
KADEK ARIMBAWA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2015
TESIS
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI BAHASA INGGRIS
MELALUI PENERAPAN KOMBINASI TEKNIK
PEMBELAJARAN KOOPRATIF THINK-PAIR-SHARE
DAN MIND MAPPING SISWA SMK PARIWISATA
HARAPAN DENPASAR
KADEK ARIMBAWA NIM 1290161014
PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2015
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN DESKRIPSI BAHASA INGGRIS
MELALUI PENERAPAN KOMBINASI TEKNIK
PEMBELAJARAN KOOPRATIF THINK-PAIR-SHARE
DAN MIND MAPPING SISWA SMK PARIWISATA
HARAPAN DENPASAR
Tesis untuk Memperoleh Gelar Magister pada Program Magister, Program Studi Linguistik,
Program Pascasarjana Universitas Udayana
KADEK ARIMBAWA NIM 1290161014
PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI LINGUISTIK
PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN BAHASA
UNIVERSITAS UDAYANA
DENPASAR
2015
iii
Lembar Pengesahan
TESIS INI TELAH DISETUJUI PADA TANGGAL 06 OKTOBER 2015
Pembimbing I, Pembimbing II,
Prof. Drs. Ketut Artawa, MA., Ph.D. Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum.
NIP 19561024 1983303 1 002 NIP 19620310 198503 1 005
Mengetahui
Ketua Program Studi Magister Linguistik Direktur
Program Pascasarjana Program Pascasarjana
Universitas Udayana, Universitas Udayana,
Prof. Dr. Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. Prof. Dr. dr. A.A. Raka Sudewi, Sp.S.(K).
iv
Tesis Ini Telah Diuji dan Dinilai oleh Panitia Penguji
pada Program Pascasarjana Universitas Udayana
Tanggal 06 Oktober 2015
Berdasarkan SK Rektor Universitas Udayana,
No. : 3534/UN14.4/HK/2015
Tanggal : 06 Oktober 2015
Panitia Penguji Tesis adalah:
Ketua : Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A., Ph.D.
Anggota :
1. Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M.Hum.
2. Prof. Dr. I Ketut Darma Laksana, M.Hum.
3. Dr. A.A. Putu Putra, M.Hum.
v
SURAT PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya yang bertanda tangan di bawah ini.
Nama : Kadek Arimbawa
NIM : 1290161014
Program Studi : Magister Linguistik
Konsentrasi : Pembelajaran dan Pengajaran Bahasa
Judul Tesis : Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi
Bahasa Inggris Melalui Penerapan Kombinasi Teknik
Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind
Mapping Siswa SMK Pariwisata Harapan Denpasar
Dengan ini menyatakan bahwa karya ilmiah tesis ini benar-benar merupakan hasil
karya sendiri, bebas dari peniruan terhadap karya ilmiah orang lain. Apabila di
kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, saya bersedia
menerima sanksi sesuai dengan peraturan Mendiknas RI No. 17 Tahun 2010 dan
peraturan perundang-undangan yang berlaku.
Denpasar, 06 Oktober 2015
Yang membuat pernyataan,
vi
UCAPAN TERIMA KASIH
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Ida Hyang Widhi Wasa, Tuhan
Yang Maha Esa karena atas berkat rahmat dan kasih yang dilimpahkan-Nya
penulis diberi kesahatan sehingga dapat menyelesaikan tesis ini. Penulis
menyadari bahwa tersusunya tesis ini bukan hanya atas kemampuan dan usaha
penulis semata, melainkan juga atas bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu,
dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan
penghargaan yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan
dukungan, bimbingan, arahan, dan motivasi. Semua itu sangat berarti selama
penulis menempuh pendidikan di Program Pascasarjana Linguistik Universitas
Udayana.
Ucapan terima kasih ditujukan kepada bapak Rektor Universitas Udayana,
Prof. Dr. dr. Ketut Suastika, Sp.PD KEMB atas kesempatan dan fasilitas yang
diberikan kepada penulis untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan
Program Magister di Universitas Udayana. Ucapan terima kasih juga ditujukan
kepada ibu Direktur Program Pascasarjana Universitas Udayana, Prof. Dr. dr. A.
A. Raka Sudewi, Sp.S(K). atas kesempatan yang diberikan kepada penulis untuk
menjadi mahasiswa Program Magister Linguistik pada Program Pascasarjana
Universitas Udayana. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr.
Drs. Ida Bagus Putra Yadnya, M.A. dan Prof. Dr. I Wayan Simpen, M.Hum.
selaku Ketua Program dan Sekretaris Program Studi Magister Linguistik Program
Pascasarjana Universitas Udayana, yang telah memberikan motivasi dan dorongan
vii
Ucapan terima kasih yang tulus dan penghargaan yang mendalam kepada
kedua pembimbing tesis yang penulis hormati, Prof. Drs. Ketut Artawa, M.A.,
Ph.D. dan Prof. Dr. I Nyoman Suparwa, M. Hum. yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, motivasi, saran, dan pembelajaran disela-sela kesibukan
beliau.
Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih
yang setulus-tulusnya kepada Prof. Dr. I Ketut Darma Laksana, M.Hum., Dr. A.A.
Putu Putra, M.Hum., Dr. Made Sri Satyawati, S.S., M.Hum., selaku tim penguji
tesis yang banyak memberikan saran untuk meningkatkan kualitas tesis penulis.
Tidak lupa juga penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada staf di
Progam Magister Lingusitik, I Gusti Agung Supadmini, I Ketut Ebuh, S.Sos., I
Nyoman Sadra, S.S., I. B. Suanda, dan Ni Nyoman Adi Triani, S.E., atas bantuan
dan pelayanan prima yang diberikan kepada penulis selama mengikuti pendidikan.
Pada kesempatan ini, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya penulis
sampaikan kepada I Made Putra Yasa BA, S.Pd., MM., selaku kepala SMK
Pariwisata Harapan Denpasar, dan Ni Ketut Satriyaninghati, S.Pd., selaku guru
bahasa Inggris di SMK Pariwisata Harapan Denpasar, atas kesempatan yang
diberikan kepada penulis untuk melakukan dan menyelesaikan penelitian, serta
telah memberikan sumbangan ide-ide cemerlang dan membantu pelaksanaan
penelitian tindakan kelas di kelas yang beliau ajar.
Ucapan yang tiada tara penulis sampaikan kepada ayahanda tercinta,
Kadek Tantra, dan Ibunda tercinta, Wayan Sitariani, yang senantiasa memberikan
viii
menyelesaikan tesis ini. Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada
kakanda tercinta, Nyoman Parsana, dan Wayan Yudiani, yang selalu memberikan
dorongan dan motivasi serta dukungan baik moril maupun materi selama
melaksanakan studi di Program Pascasarjana Universitas udayana. Penghargaan
yang mendalam penulis berikan kepada sahabat, teman, dan sekaligus saudara,
Agung Nugraha, Kayan Sukardani, dan Selvi Yanti Bangun yang selalu
memberikan motivasi, semangat, dan ide cemerlang, serta canda tawa disaat
penulis mengalami kesulitan dalam menulis tesis ini.
Ucapan yang tulus juga penulis ucapkan kepada teman-teman sejawat,
Cok Mas Kusumaninggrat, Pak Dewa, Novy, Nika, Adi, Restu, Ansar Alwi, dan
teman-teman S2 Linguistik semua yang senantiasa berbagi ilmu dan cerita selama
dua tahun terakhir. Tak lupa juga penulis ucapakan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada Segenap keluarga besar di Ubud, Made Arka, Made Rai, Wayan
Doble, Made Dasni, Putu Muna, Komang Pelud, Wayan Landak, Kadek Weca,
Mang Jun, dan semuanya yang selalu memberi doa, kasih sayang, dan keramahan
selama tinggal di Bali.
Walupun demikian, penulis menyadari bahwa tesis ini masih banyak
kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Sehingga dengan kerendahan hati,
penulis sangat mengapresiasi atas kritik dan saran dari pembaca. Penulis selalu
berharap tesis ini dapat bermanfaat bagi pembaca semuanya.
Denpasar, 06 Oktober 2015
ix
ABSTRACT
IMPROVING STUDENTS’ WRITING SKILL IN DESCRIPTIVE TEXT BY APPLYING THE COMBINATION OF THINK PAIR SHARE AND MIND MAPPING TECHNIQUES TOWARD SMK HARAPAN DENPASAR
TOURISM STUDENTS
This study aims to improve students writing skill in doing descriptive text by using the combination of two learning techniques namely think pair share and
mind mapping. The application of both these techniques in teaching and learning
proses are expected to solve the problem that are faced by students at grade X UPW II SMK Pariwisata Harapan Denpasar. This research also aims to describe the students’ ability in doing descriptive writing, the improvement of students score, and the aspects that affect students’ success.
This study applies a classroom action research design which applies four steps namely planning, action, observation, and reflection. The subjects of this research are 29 students of grade X UPW II SMK Pariwisata Harapan Depasar. This research is conducted into two cycles by applying four steps in each cycle, namely planning, action, observation, and reflection. Data collection is done by conducting observation, taking note, documentation, questioner, and written test. Analyzing data is done by describing the result of qualitative and quantitative data. The result of data analysis is presented into table and chart as well as is described into narrative sentences.
The improvement of students’ writing skill in doing descriptive text are proven by the result of qualitative data (the result of observation, taking note, documentation, and questioner), and quantitative data (the result of students’ test). These improvements are shown based on the differentiation among mean score that are gotten from the result of pretest, writing test in cycle I, and writing test in cycle II. The significance of students’ score improvement occurs in each cycle.
Key words: think pair share, mind mapping, the improvement of students’ writing achievement, descriptive text
x
ABSTRAK
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI BAHASA INGGRIS MELALUI PENERAPAN KOMBINASI TEKNIK
PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE DAN MIND
MAPPING SISWA SMK PARIWISATA HARAPAN DENPASAR
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas X UPW II SMK Pariwisata Harapan Denpasar dalam menulis karangan deskripsi melalui penerapan kombinasi teknik pembelajaran kooperatif think pair share dan
mind mapping berdasarkan empat masalah yang diajukan oleh peneliti.
Penelitian ini menerapkan desain penelitian tindakan kelas (PTK) pada seluruh siswa kelas X UPW II SMK Pariwisata Harapan Denpasar berjumlah 29 siswa. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus tindakan yang tiap-tiap siklusnya menerapkan empat tahap kegiatan penelitian tindakan kelas, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, dokumentasi, angket, dan tes menulis. Metode analisis data dipaparkan secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil analisis data disajikan dalam bentuk tabel dan diagram.
Peningkatan kemampuan siswa menulis karangan deskripsi dibuktikan berdasarkan hasil data kualitatif dan hasil data kuantitatif. Peningkatan kemampuan siswa berdasarkan data kuantitatif dibuktikan dengan meningkatnya nilai rata-rata kelas dari tahap tes awal (pratindakan) sebesar 64,1 mengalami peningkatan pada tes siklus I menjadi 78 dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 82,1. Peningkatan kemampuan siswa juga dibuktikan dengan meningkatnya persentase ketercapaian jumlah siswa sesuai dengan nilai KKM ≥75 dari tahap tes awal (pratindakan) persentase keberhasilan mencapai 13,79%, meningkat pada siklus I yang mencapai 79,31%, dan kemudian meningkat pada siklus II dengan perolehan sebesar 86,21%. Peningkatan persentase ini dilihat dari kemampuan menulis siswa pada aspek pengembangan ide dan isi, pengorganisasian (pendahuluan, isi, dan penutup), penggunaan bahasa (struktur gramatika), penggunan kosakata, dan aspek mekanik (penulisan ejaan, tanda baca, dan huruf kapital) pada siklus I dan siklus II mengalami peningkatan yang signifikan. Peningkatan kemampuan menulis siswa juga didukung dengan data kualitatif. Hasil analisis data kualitatif menunjukkan bahwa minat dan motivasi belajar siswa setelah menerapkan kombinasi teknik pembelajaran think pair share dan mind mapping meningkat dengan baik. Hal itu terlihat dari data hasil observasi dan data hasil angket yang menunjukkan meningkatnya kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi.
Kata kunci: think pair share, mind mapping, peningkatan kemampuan siswa, karangan deskripsi
xi DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL DALAM ... i
PERSYARATAN GELAR ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI ... iv
LEMBAR PENYATAAN ... v
LEMBAR UCAPAN TERIMA KASIH ... vi
ABSTRACT ... ix
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DARTAR ARTI LAMBANG DAN SINGKATAN ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Rumusan Masalah ... 9 1.3 Tujuan Penelitian ... 9 1.3.1. Tujuan Umum ... 10 1.3.2 Tujuan Khusus ... 10 1.4 Manfaat Penelitian ... 11 1.4.1 Manfaat Teoretis ... 11 1.4.2 Manfaat Praktis ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KONSEP, LANDASAN TEORI, DAN MODEL PENELITIAN ... 13 2.1 Kajian Pustaka ... 13 2.2 Konsep ... 20 2.2.1 Menulis ... 20 2.2.2 Karangan Deskripsi ... 22 2.2.3 Pembelajaran Think-Pair-Share ... 23
2.2.4 Pembelajaran Mind Mapping ... 24
2.3 Landasan Teori ... 25
2.3.1 Teori Pengajaran Bahasa ... 25
2.3.1.1 Pembelajaran Kooperatif ... 27
2.3.1.1.1 Pembelajaran Think Pair Share ... 31
2.3.1.1.2 Teori Pembelajaran Mind Mapping ... 34
2.3.2 Teori Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi ... 36
2.3.3 Teori Tata Bahasa Inggris dalam Karangan Deskripsi ... 41
2.3.3.1 Pemakaian Artikel ... 42
2.3.3.2 Penggunaan Kelas Kata ... 44
xii
2.4 Model Penelitian ... 57
BAB III METODE PENELITIAN ... 61
3.1 Pedekatan Penelitian ... 61
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 61
3.2.1 Lokasi Penelitian ... 61
3.2.2 Waktu Penelitian ... 62
3.3 Prosedur Penelitian ... 63
3.4 Jenis dan Sumber Data ... 68
3.5 Instrumen Penelitian ... 69 3.5.1 Lembar Observasi ... 69 3.5.2 Catatan lapangan ... 70 3.5.3 Dokumentasi ... 70 3.5.4 Angket ... 70 3.5.5 Tes Tulis ... 71
3.6 Metode dan Teknik Pengumpulan Data ... 71
3.6.1 Teknik Tes ... 72
3.6.2 Teknik Non tes ... 72
3.7 Metode dan Teknik Analisis Data ... 72
3.7.1 Analisis Data Kuantitatif ... 73
3.7.2 Analisis Data Kualitatif ... 78
3.8 Metode dan Teknik Penyajian Hasil Analisis Data ... 79
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 80
4.1 Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi Sebelum Diterapkan Kombinasi Teknik Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind Mapping sebagai Hasil Penelitian Pratindakan ... 80
4.1.1 Hasil Analisis Data Kualitatif Pratindakan ... 81
4.1.1.1 Hasil Obsevasi Kegiatan Belajar Mengajar Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Pratindakan ... 82
4.1.1.2 Hasil Catatan Lapangan Kegiatan Belajar Mengajar Guru dan Siswa dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Pratindakan ... 88
4.1.1.3 Hasil Angket Siswa Pratindakan ... 91
4.1.2 Hasil Analisis Data Kuantitatif Pratindakan ... 93
4.2 Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi Setelah Menerapkan Kombinasi Teknik Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind Mapping sebagai Hasil Tindakan Siklus I dan Siklus II ... 117
4.2.1 Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 117
4.2.1.1 Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 117
4.2.1.2 Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 119
4.2.1.3 Pengamatan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 127
4.2.1.4 Refleksi Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 154
xiii
4.2.2.1 Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 158
4.2.2.2 Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 159
4.2.2.3 Pengamatan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 160
4.2.1.4 Refleksi Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 187
4.3 Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Melalui Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind Mapping di Kelas ... 187
4.3.1 Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi Berdasarkan Nilai Rata-rata Kelas pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 188
4.3.2 Peningkatan Kemampuan Siswa Menulis Karangan Deskripsi Berdasarkan Persentase Jumlah Siswa yang Memeroleh Nilai KKM ≥75 ... 190
4.4 Faktor-faktor yang Memengaruhi Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Melalui Penerapan Kombinasi Teknik Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dan Mind Mapping di Kelas ... 192
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 196
5.1 Simpulan ... 196
5.2 Saran ... 201
DAFTAR PUSTAKA ... 203
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Personal Pronoun ... 53
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 63
Tabel 3.2 Rubrik Penilaian Karangan Deskripsi ... 72
Tabel 3.3 Kemampuan dan Ketercapaian KKM SMK Pariwisata Harapan Denpasar ... 77
Tabel 4.1 Kegiatan Obsevasi Guru Pada Kegiatan Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi Tahap Pratindakan ... 82
Tabel 4.2 Kegiatan Observasi Siswa Pada Kegiatan Pembelajaran Menulis Tahap Pratindakan ... 85
Tabel 4.3 Hasil Angket Pratindakan ... 92
Tabel 4.4 Hasil Analisis Nilai Tes Menulis Karangan Deskripsi Siswa Tahap Pratindakan ... 94
Tabel 4.5 Kesalahan Struktur Gramatika pada karangan siswa yang memeroleh Skor Terendah Tahap Pratindakan ... 103
Tabel 4.6 Kesalahan Struktur Gramatika pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Cukup Tahap Pratindakan ... 106
Tabel 4.7 Kesalahan Struktur Gramatika pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Tertinggi Tahap Pratindakan ... 109
Tabel 4.8 Bentuk Kesalahan dalam Penggunaan Tandabaca, Huruf Kapital, dan Penulisan Ejaan pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Sangat Kurang Tahap Pratindakan ... 113
Tabel 4.9 Bentuk Kesalahan dalam Penggunaan Tanda Baca, Huruf Kapital, dan Penulisan Ejaan pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Kurang Tahap Pratindakan ... 115
Tabel 4.10 Bentuk Kesalahan dalam Penggunaan Tanda Baca, Huruf Kapital, dan Penulisan Ejaan pada Karangan Siswa yang Memeroleh Skor Tertinggi Tahap Pratindakan ... 116
Tabel 4.11 Hasil Observasi Guru Siklus I ... 128
Tabel 4.12 Hasil Observasi Siswa Siklus I ... 130
Tabel 4.13 Hasil Angket Siklus I ... 133
Tabel 4.14 Hasil Analisis Tes Menulis Siswa Siklus I ... 136
Tabel 4.15 Perbandingan Nilai Rata-rata Menulis Siswa pada Pratindakan dan Siklus I ... 142
Tabel 4.16 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II ... 161
Tabel 4.17 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ... 165
Tabel 4.18 Hasil Angket Siklus II ... 168
Tabel 4.19 Hasil Analisis Tes Menulis Siswa Siklus II ... 171
Tabel 4.20 Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Berdasarkan Aspek Penilaian Menulis Karangan Deskripsi ... 188
Tabel 4.21 Persentase Peningkatan Jumlah Siswa yang Memeroleh Nilai KKM ≥75 ... 197
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Model Penelitian ... 59 Gambar 3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ... 64 Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Tahap
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Berdasarkan Aspek
Penilaian Menulis Karangan Deskripsi ... 189 Gambar 4.2 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Kelas Tahap
Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II ... 190 Gambar 4.3 Diagram Persentase Pemerolehan Nilai KKM ≥75 oleh
xvi
DAFTAR ARTI LAMBANG DAN SINGKATAN
LAMBANG
≥ : Lebih Besar dari atau Sama dengan
SINGKATAN
EYD : Ejaan yang Disempurnakan
KKBI : Kamus Besar Bahasa Indonesia
KKM : Kriteria Ketuntasan Minimum
PTK : Penelitian Tindakan Kelas
SMP : Sekolah Menengah Pertama
SMK : Sekolah Menengah Kejuruan
SMAK : Sekolah Menengah Atas dan Kejuruan
X : Kelas Sepuluh
X AP I : Kelas Sepuluh Akomodasi Perhotelan Satu
X AP II : Kelas Sepuluh Akomodasi Perhotelan Dua
X JB I : Kelas Sepuluh Jenjang Budaya Satu
X JB II : Kelas Sepuluh Jenjang Budaya Dua
X JB III : Kelas Sepuluh Jenjang Budaya Tiga
X UPW I : Kelas Sepuluh Usaha Perjalanan Wisata Satu
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 209
Lampiran 2 Jadwal Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X UPW II ... 210
Lampiran 3 Absensi Siswa ... 211
Lampiran 4 Silabus Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMK Pariwisata Harapan Denpasar Kelas X ... 212
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SMK Pariwisata Harapan Denpasar Tahun Ajaran 2014/2015 ... 217
Lampiran 6 Renacan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan ... 219
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 1 .. 222
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 2 .. 227
Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 3 .. 233
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 239
Lampiran 11 Contoh Konsep Mind Mapping ... 244
Lampiran 12 Contoh Penerapan Konsep Mind Mapping ke Dalam Tulisan ... 245
Lampiran 13 Contoh Karangan Siswa Tahap Pratindakan ... 246
Lampiran 14 Contoh Mind Mapping Buatan Siswa Siklus I ... 247
Lampiran 15 Contoh Karangan Siswa Siklus I ... 248
Lampiran 16 Contoh Mind Mapping Buatan Siswa Siklus II ... 249
Lampiran 17 Contoh Karangan Siswa Siklus II ... 250
Lampiran 18 Contoh Angket Siwa Pratindakan ... 252
Lampiran 19 Contoh Angket Siswa Siklus I ... 254
Lampiran 20 Contoh Angket Siswa Siklus II ... 256
Lampiran 21 Contoh Catatan Lapangan Pratindakan ... 257
Lampiran 22 Contoh Catatan Lapangan Siklus I ... 260
Lampiran 23 Contoh Catatan Lapangan Siklus II ... 270
Lampiran 24 Contoh Lembar Observasi Pratindakan ... 272
Lampiran 25 Contoh Lembar Observasi Guru dan Siswa Siklus I ... 276
