PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BUKU PENGAYAAN IPS
TERPADU KELAS VII SUB TEMA LETAK DAN LUAS
INDONESIA DALAM MENANAMKAN WAWASAN
KEBENCANAAN PADA SISWA DI SMP
MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA
Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Oleh:
YUNITA LARASATI A 610150025
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2019
YUNITA LARASATI A610150025
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BUKU PENGAYAAN IPS TERPADU KELAS VII SUB TEMA LETAK DAN LUAS INDONESIA DALAM
MENANAMKAN WAWASAN KEBENCANAAN PADA SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengembangan dan efektivitas buku pengayaan letak dan luas Indonesia dalam menanamkan wawasan kebencanaan pada siswa kelas VII di SMP Muhammadiyah 2 Surakarta. Penelitian ini termasuk R&D yang mengadopsi model pengembangan 4D yang dimodifikasi peneliti menjadi 3D (define, design, develop). Desain pengembangan menggunakan Pre-testPost-test Control Group Design dengan responden 15 siswa kelas kontrol dan 18 siswa kelas eksperimen yang dipilih menggunakan purposive sampling. Teknik analisis data menggunakan uji T (t-test) dan analisis keefektifan menggunakan N-Gain. Hasil penilaian produk oleh responden mendapat skor rata-rata 4,56 termasuk kategori “BAIK” dan produk bisa digunakan dalam penelitian. Hasil pengolahan data pre-test dan post-test menunjukan Ho ditolak dan HI diterima yang berarti
terdapat perbedaan dengan signifikan 0,000 < 0,05. Berdasarkan Uji N-Gain kelas eksperimen lebih unggul dari kelas kontrol dengan kenaikan 65% dan kelas kontrol dengan kenaikan 28% yang berarti produk dinyatakan lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan wawasan kebencanaan diukur dengan analisis setiap butir soal pada indikator bencana yang menunjukan kenaikan sebesar 35% yang berarti produk yang dikembangkan berhasil meningkatkan tingkat pengetahuan dan wawasan kebencanaan siswa.
Kata Kunci: Bahan Ajar, Buku Pengayaan, Efektifitas, Pengembangan. Abstract
This research aims to know the development and effectiveness of enrichment book Indonesia's location and extensive in embedding disaster insight into class VII students at SMP Muhammadiyah 2 Surakarta. The research is RnD that adopts 4D and modified reserchers to be 3D (define, design, develop). Development Design uses the Pre-test Post-test Control Groub Design with 15 respondents in control class and 18 respondents in Experimentary class selected with purposive rendom sampling. Using analysis data with T-tests and N-Gain analysis. Results of product assessment by respondents got a score of 4.56 and included the "GOOD" category and ready to used in reasearch. The results of pre-test and post-test data showed that Ho was rejected and HI received which means there is a significant difference 0,000 < 0.05. The results N-Gain analysis of the experiment class was superior to the control class with increase a 65% in experiment class and control class with 28% increase which means the product is stated to be more effective in improving student learning outcomes. The improvement in disaster insight is measured by the analysis of each grain indicator that shows an increase of 35 % which means that the product developed successfully increases the level of knowledge and student disaster insight.
1. PENDAHULUAN
Sumber belajar dapat berupa tempat atau lingkungan alam sekitar, benda, orang, bahan berupa teks tertulis atau cetak rekaman dan peristiwa (Gunawa, 2014:80). Adapun sumber belajar yang sering digunakan dalam kegiatan pembelajaran adalah bahan ajar dalam bentuk cetak. Bahan ajar sering digunakan sebagai pokok utama pemilihan sumber belajar yang sampai saat ini memiliki peranan penting untuk menunjang proses pembelajaran. Bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang di desain secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan (Lestari, 2013:1). Bahan ajar memiliki beragam jenis, cetak maupun non cetak seperti handout, buku, brosur maupun lembar kerja siswa. Kegiatan pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan efesien jika tersedia sumber belajar dalam bentuk buku . Guru maupun peserta didik pada umunya akan tergantung hanya pada isi di dalam buku teks sebagai sumber belajar. Kualitas bahan ajar yang kurang memadai dan kurangnya kreatifitas guru dan peserta didik dalam memanfaatkan sumber belajar secara optimal berakibat menurunya perstasi belajar peserta didik dan keterbatasan pengetahuan peserta didik. Guru seharusnya dapat membuat atau mengembangkan bahan ajar, Hal ini sesuai dengan Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, guru sebagai pendidik profesional diharapkan memiliki kemampuan mengembangkan bahan ajar.
Pengembangan bahan ajar perlu dilakukan guru, untuk itu penelitian ini berfokus pada pengembangan bahan ajar berupa buku pengayaan IPS yang digunakan di SMP Muhammadiyah 2 Surakarta, pemilihan lokasi didukung dengan adanya hasil pengamatan dan wawancara guru IPS, dimana terdapat banyak materi yang belum terdapat pada buku, sehingga guru perlu mencari sumber lain untuk melengkapi materi yang akan disampaikan. Selain itu, buku ajar yang digunakan kurang menarik. Menurut Primadi (2017) Pada buku ajar minim terdapat variasi dalam desain grafis, tata letak, layout, serta pengilustrasian isi sehingga lebih menarik untuk belajar siswa. Peserta didik sering memiliki sikap ketergantungan dengan materi pembelajaran yang hanya terdapat di buku pembelajaran yang tersedia, maka dari itu perlu adanya pengembangan bahan ajar berupa buku pengayaan mengenai
materi yang akan disampaikan guru dalam pembelajaran. Pengayaan yang dimaksut adalah memberikan informasi tentang pokok bahasan tertentu yang ada dalam kurikulum secara lebih luas atau lebih dalam. Buku ini tidak sepenuhnya disusun berdasarkan kurikulum baik dari tujuan, materi pokok dan metode penyajian.
Bahan ajar yang akan dikembangkan adalah buku pengayaan IPS terpadu kelas 7 yang akan diintegrasikan dengan materi kebencanaan guna menanamkan wawasan kebencanaan peserta didik mengenai bencana di Indonesia. Penambahan materi wawasan bencana didukung dengan letak Indonesia merupakan negara yang rawan terjadi berbagai ancaman bencana alam (Ulum, 2013). Indonesia adalah salah satu negara yang berisiko terjadi bencana alam antara tahun 1900 sampai 2017 terdapat 489 kejadian bencana alam di Indonesia yang disebabkan oleh bahaya alam (Djalante, 2018). Indonesia terletak pada 3 pertemuan lempeng aktif yaitu lempeng Eurasia, lempeng Indo-Austarlia dan lempeng Pasifik sehingga Indonesia rentan terjadi bencana gempa bumi, gunung meletus, tsunami dan bencana geologi lainya (BNPB, 2017:8). Indonesia juga terletak di garis khatulistiwa sehingga wilayahnya beriklim tropis, sehingga Indonesia hanya memiliki dua musim, yaitu musim penghujan dan musim kemarau saat musim penghujan terdapat ancaman banjir dan tanah longsor sementara saat musim kemarau terdapat ancaman bencana kekeringan, kebakaran hutan ataupun bencana hidrometeorologi lainya (BNPB, 2017:9). Penanaman wawasan bencana pada peserta didik sangatlah penting, pengetahuan memiliki peran penting dalam mengurangi risiko dan meningkatkan kesiapsiagaan bencana (Audefroy, 2017). Berdasarkan dengan latar belakang tesebut maka dapat dirumuskan masalah bagaimana pengembangan buku pengayan yang akan dikembangkan peneliti dan apakah bahan ajar yang akan dikembangkan peneliti berupa buku pengayaan dapat meningkatkan efektivitas dan meningkatkan wawasan kebencanaan peserta didik ? berdasarkan hal tersebut maka peneliti melakukan penelitian ini, dengan harapan dapat membantu dalam pembelajaran dan meningkatkan wawasan pengetahuan kebencanaan peserta didik
2. METODE
Penelitian ini termasuk penelitian dan pengembangan atau R&D berdasarkan model pengembangan 4D milik Thiagarajan, yang telah dimodifikasi oleh peneliti menjadi
3D yaitu (Define, Design dan Development) dikarenakan keterbatasan dan efisiensi waktu bagi penulis, dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Jenis data yang digunakan berupa angket atau kuesioner tertutup. Penelitian dan pengembangan yang dilakukan berupa mengembangan produk buku pengayaan sub tema letak dan luas Indonesia dalam menanamkan wawasan kebencanaan pada peserta didik kelas VII. Proses pengembangan produk dilaksanakan selama 3 bulan dengan tahap petama adalah pendefinisian, dengan mendefinisikan kurikulum, KI, KD, tujuan pembelajaran dan mendefinisikan kebutuhan peserta didik serta guru melalui angket kebutuhan. Tahap kedua adalah studi literasi dengan mengumpulkan beberapa referensi sebagai rancangan produk. Tahap pengembangan dilakukan dengan mengembangkan produk, revisi produk dan penyempurnaan produk yang kemudian divalidasi oleh ahli materi dan ahli media untuk mengetahui kelayakan buku dan digunakan dalam penelitian di SMP Muhammadiyah 2 Surakarta untuk mengetahui efektivitas produk dan mengetahui respon peserta didik dan guru mengenai bahan ajar yang dikembangkan oleh peneliti.
Desain penelitian menggunakan Pre-test Post-test Control Group Design
yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen di SMP Muhammadiyah 2 Surakarta yang diberikan soal pre-test dan post-test. Pengambilan sempel dilakukan dengan teknik
purposive sampling yaitu teknik pengumpulan sempel dengan pertimbangan tertentu. Teknik pengumpulan data primer menggunakan angket atau kuesioner sebagai instrumen dalam penelitian yang diberikan kepada peserta didik dan guru sekaligus kepada ahli materi dan ahli media sebagai validator. Teknik pengumpulan data sekunder diperoleh melalui studi literasi. Teknik analisis data mengacu pada skala likert skala 1 sampai 5, Keabsahan data dengan melakukan validitas, reliabilitas, normalitas dan uji hipotesis menggunakan Paired Sample T test yang diolah menggunaan Software SPSS 16.0, efektivitas produk dihitung dengan mengacu pada rumus N-Gain.
N − Gain =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡𝑋 100
(1) (Situmorang, 2015)Hasil Skor N-gain dibagai kedalam tiga kategori untuk mengetahui keefektifan produk yaitu
Tabel 1. N-Gain Skor Persentase Klasifikasi N-Gain > 70 Tinggi 30 < N-Gain < 70 Sedang N-Gain < 30 Rendah (Sumber: Situmorang, 2015)
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pengembangan bahan ajar materi letak dan luas Indonesia dikembangkan dengan model 3D (define, design, develop). Tahap pendefinisian dilakukan dengan mendefinisikan kurikulum dan mengahasilkan 4 kompetensi dasar Mengenai Letak dan Luas Indonesia dan Bencana di Indonesia. Setelah mendefinisikan kurikulum kemudian peneliti melakukan analisis kebutuhan peserta didik di kelas VII PK B sebanyak 18 siswa dan guru IPS di SMP Muhammadiyah 2 Surakarta pada aspek yaitu materi, sajian, bahasa, grafika.
Tahap perencanaan meliputi merencanakan produk yang akan dikembangkan dengan merumuskan tujuan, materi dan mengumpulkan referensi dari rumusan tersebut yang mengahasilkan rancangan buku. Buku terdiri dari 2 bab tentang letak astronomis, geografis, geologis Indonesia dan bencana, manajemen sekaligus contoh bencana di Indonesia. Tahap pengembangan dilakukan revisi atau penyempurnaan produk atas saran dari ahli materi dan ahli media dan dilakukan validasi oleh ahli materi dan ahli media tentang buku pengayaan yang telah dikembangkan peneliti untuk mengetahui kelayakan buku, rata-rata hasil penilaian ahli materi dan ahli media yang mengacu pada skala likert.
Gambar 1. Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media (Sumber: Peneliti, 2019)
1 2 3 4 5
Ahli Materi Ahli Media Rata-rata
Bedasarkan tabel tersebut produk yang dikembangkan dinyatakan “BAIK” dan layak utuk digunakan dengan nilai rata-rata 4,45, sebelum dilakukan penelitian terlebih dahulu peneliti menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan melakukan uji coba produk awal untuk instrumen penelitian yang akan digunakan untuk mengukur tingkat pengetahuan siswa. Validasi dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 10 Surakarta dengan jumlah siswa 18 orang. Hasil uji validasi instrumen yang terdiri dari 40 soal menghasilkan 20 soal yang dinyatakan valid dengan nilai r hitung > r tabel (0,468) setelah dilakukan validasi dengan menggunakan SPSS selanjutnya dilakukan reliabilitas dan menghasilkan
Cronbach's Alpha 0,941 > r tabel maka dinyatakan instrumen reliabel.
Pelaksanaan penelitian dilakukan di 2 kelas, yaitu kelas kontrol VII PK A dengan model konvensional menggunakan produk yang telah ada dan kelas eksperimen VII PK B menggunakan produk yang dikembangkan peneliti. Penggunaan 2 kelas bertujuan untuk membandingkan dan mengukur tingkat efektivitas produk yang digunakan dalam pembelajaran. Pelaksaan penelitian mengacu pada hasil pre-test dan post-test kedua kelas tersebut. Data yang diperoleh dalam penelitian berupa hasil pre-test dan post-test siswa yang selanjutnya dapat diolah untuk mengetahui normalitas data menggunakan SPSS mengacu pada metode Shapiro-wilk tingkat signifikan > 0,05. Hasil normalitas pre-test post-test
kelas kontrol dan kelas eksperimen > 0,05 maka dapat dinyatakan data berdistribusi normal. Setelah dilakukan uji normalitas selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan Paired Sample T-test. Pengujian data berdasarkan pada kriteria pengujian hipotesis HO dterima jika nilai signifikan > 0,05 dan HO ditolak jika nilai
signifikan < 0,05. Hasil Hipotesis menunjukan HO ditolak dan HI diterima yang
berarti terdapat perbedaan hasil belajar dan terdapat kenaikan hasil belajar baik kelas kontrol ataupun kelas eksperimen. Kesimpulan dari hasil tersebut menunjukan bahwa terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar setelah menggunakan suplemen pembelajaran buku pengayaan tema letak dan luas Indonesia dalam menanamkan wawasan kebencanaan. Efektivitas produk buku pengayaan dihitung dengan menggunakan rumus dan penskorsan N-Gain dari hasil perhitungan rata-rata pre-test post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Gambar 2. Persentase Perbandingan Kenaikan Hasil Belajar Siswa (Sumber: Peneliti, 2019)
Berdasarkan gambar 2 menunjukan hasil perhitungan N-Gain, dimana hasil belajar kelas kontrol memperoleh rata-rata hasil pre-test adalah 65,67 dan rata-rata
post-test adalah 75,33 dengan persentase kenaikan 28 % yang berarti termasuk kategori “RENDAH” , sementara kelas eksperimen yang diberikan produk buku pengayaan yang dikembangkan peneliti memiliki rata-rata pre-test 60,00 dan rata-rata post-test adalah 86,11 dengan peresentase kenaikan 65 % termasuk kategori “SEDANG”. Berdasarkan gambar 2 dapat diketahui bahwa kelas eksperimen memiliki kenaikan yang lebih tinggi dibanding kelas kontrol dengan selisih kenaikan 37 %. Jadi dari hasil uji pre-test post-test kelas kontrol dan eksperimen maka produk dinyatakan lebih efektif dibandingkan dengan produk yang digunakan pada kelas kontrol menggunakan model konvensional.
Peningkatan pengetahuan pada aspek letak dan luas Indonesia pada indikator pertama mengalami peningkatan sebesar 25,56 % dan materi kebencanaan pada indikator kedua, tiga dan empat mengalami kenaikan sebesar 35 %. Jadi dapat dinyatakan bahwa terdapat peningkatan pengetahuan pada keempat indikator tersebut dan dapat dinyatakan bahwa buku pengayaan yang telah dikembangkan peneliti dapat meningkatkan pengetahuan siswa pada bencana.
Penilaian produk yang dikembangkan peneliti berupa buku pengayaan letak dan luas Indonesia dalam menanamkan wawasan kebencanaan pada siswa kelas VII, juga dinilai oleh siswa kelas VII PK B dan guru IPS kelas VII penilaian produk tersebut dilihat pada 4 aspek yaitu materi/isi, penyajian, kebahasaan dan kegrafikaan. 0% 20% 40% 60% 80% 100% Kontrol Ekperimen 65 % 28 %
Gambar 3. Penilaian Produk Oleh Siswa dan Guru (Sumber: Peneliti, 2019)
Hasil penilaian siswa dan guru memperoleh rata-rata 4,67 rentang nilai 1 sampai 5 yang berarti “BAIK”. Setelah siswa dan guru menilai bahwa produk yang dikembangkan peneliti baik yang berarti layak digunakan dapat teruji keefektifannya, kemudian dilakukan penyebaran produk yang didistribusikan ke SMP Muhammadiyah 2 Surakarta sebagai suplemen pembelajaran untuk membantu dalam proses belajar mengajar di SMP Muhammadiyah 2 Surakarta.
4. PENUTUP
Berdasarkan penilaian produk yang dikembangkan peneliti berupa buku pengayaan letak dan luas Indonesia dalam menanamkan wawasan kebencanaan pada siswa kelas VII dengan menggunakan model pengembangan 3D (define, design, develop).
Hasil penilaian produk memperoleh nilai rata-rata skor 4,56 yang berarti “BAIK” berdasarkan hasil penilaian ahli materi, ahli media, siswa kelas VII PK B dan guru IPS kelas 7 SMP Muhammadiyah 2 Surakarta pada aspek materi, sajian, bahasa dan grafika. Berdasarkan penilaian produk tersebut maka produk telah memenuhi syarat dan layak untuk digunakan.
Hasil perhitungan efektivitas produk menghasilkan perbandingan pre-test post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen dimana kelas eksperimen lebih unggul dari kelas kontrol dengan kenaikan 65 % termasuk kategori “SEDANG”, sementara kelas kontrol sebesar 28 % termasuk kategori “RENDAH” yang berarti produk yang dikembangkan dinyatakan lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan kelas kontrol dengan model konvensional. Hasil analisis tiap butir soal menunjukan materi letak dan luas Indonesia menunjukan kenaikan 25,56 % dan materi kebencanaan menunjukan kenaikan 35 % yang berati
4,63 4,71 4,67 1 2 3 4 5 Peserta didik Guru Rata-rata
baik materi letak dan luas Indonesia maupun materi kebencanaan sama-sama mengalami kenaikan sehingga produk yang dikembangkan peneliti berhasil meningkatkan tingkat pengetahuan dan wawasan siswa terhadap materi kebencanaan.
DAFTAR PUSTAKA
Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB). 2017. “Membangun kesadaran kewaspadaan kesiapsiagaan dalam mengahadapi bencana”. Jakarta:BNPB Djalante, Riyanti. 2018. “Review article: A systematic literature review of research
trends and authorships on natural hazards, disasters, risk reduction and climate change in Indonesia”. Nat Hazards Earth Syst. Sci., 18, 1785–1810, 2018
Gunawan, Rudy.2014.“Pengembangan Kompetensi Guru IPS”. Bandung: Alfabeta. Lestari, Ika. 2013. “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi”. Padang:
Akademia Permata
Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru
Primadi, Lukman. 2017. “Pengembangan Buku Ajar Cetak Berbasis Komunikasi Visual Bermuatan Lokal Pada Tema Terhadap Makhluk Hidup Untuk Sd Kelas VI”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 3.
Situmorang, Muhibbuddin, dan Khairil. 015. “Penerapan Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Ekskresi Manusia. Jurnal EduBio Tropika, Vol 3 No 2 hal 51-47 Ulum, Mochamad Chazienul. 2013. “Governance Capacity Building Dalam
Manajemen Bencana Banjir di Indonesia”. Jurnal Penanggulangan Bencana Vol 4 No 2 Tahun 2013 hal 5-12
