Airin Setyarini TK Negeri Pratama Malinau Email: airin183@gmail.com
Abstrak
Sebuah kegiatan pembelajaran dalam PAUD tanpa adanya Rencana Kegiatan Harian (RKH) tentu akan menghambat kelancaran proses pembelajaran dan tujuan dari kegiatan pembelajaran juga tidak akan tercapai. Kehadiran kepala sekolah baru memberi warna yang berbeda dengan mengubah pembelajaran yang tadinya klasikal menjadi bentuk sentra. Dengan bimbingan dan pelatihan para guru di TK N Pratama Malinau mulai dapat membuat RKH dan menerapkannya dalam pembelajaran.
Kata Kunci: pembelajaran, sentra, Taman Kanak-kanak
Abstract
A learning activity in Pendidikan Anak Usia Dini (early childhood education) without Rencana Kegiatan Harian (daily activity plan) will surely hamper the learning process and so the learning objective will not be successful. The presence of new principal brings different atmosphere by changing the classical learning into central learning. With some guidance and trainings, teachers in TK N Pratama Malinau can be able to make RKH and implement it in the learning process.
Keywords: learning, central, kindergarten
PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang terpenting untuk meletakkan dasar-dasar perkembangan. Di dalam UU No 20 tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional menyiratkan bahwa anak usia dini ialah anak yang berada pada rentang masa usia lahir sampai usia enam tahun. Masa usia dini merupakan masa emas (golden age) di mana kecerdasan anak dapat berkembang dengan pesat. Anak usia dini merupakan usia emas (the golden age) yang sangat potensial untuk melatih dan mengembangkan berbagai potensi multi kecerdasan yang dimiliki anak (Harun, dkk, 2009:64).
Kelancaran sebuah proses pembelajaran tak luput dari perencanaan perangkat pembelajaran. Seorang guru harus mampu menyusun perangkat pembelajaran yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Bagaimana jadinya kalau proses pembelajaran berlangsung
tanpa adanya perencanaan sebelumnya. Hal ini tentunya akan menghambat kelancaran kegiatan pembelajaran dan tujuan dari proses pembejaran juga tidak akan tercapai.
Dalam pendidikan anak usia dini perangkat pembelajaran dikenal dengan istilah Rencana Kegiatan Harian atau RKH (sekarang RPPH). Guru-guru di TK Negeri Pratama Malinau belum paham mengenai bagaimana membuat RKH, terlebih lagi RKH model pembelajaran BCCT dengan sentra-sentra yang baru saja diterapkan. Oleh karena itu dibutuhkan pelatihan agar para guru mampu menyusun perangkat pembelajaran demi kelancaran proses pembelajaran.
Kegiatan Pembelajaran di TK Negeri Pratama Malinau
TK Negeri Pratama Malinau terletak di Jalan Tanjung Belimbing 120 A RT VIII, Malinau Hulu, Malinau Kota, Malinau. Akses untuk menuju ke sekolah ini sangatlah mudah karena jalannya sudah
sangat bagus dan dilewati oleh angkutan umum (taksi). TK Negeri Pratama Malinau mendapat satu orang guru SM3T untuk mengabdi selama satu tahun.
Dalam pengabdian saya di TK N Pratama Malinau, tenaga dan pikiran saya lebih dibutuhkan dalam kelengkapan administrasi sekolah. Jumlah guru yang ada sudah cukup memadai dengan pengalaman mengajar bertahun-tahun. Namun, tak satu pun guru di sana yang lulusan S1 PAUD, kebanyakan dari mereka hanya lulusan SMA bahkan ada yang SMP dan ada beberapa yang sarjana tetapi bukan PAUD.
Selama bertahun-tahun kegiatan pembelajaran berlangsung tanpa membuat RKH terlebih dahulu. Kurang paham dan rasa malas menurut saya menjadi alasannya. Bukan tidak pernah membuat sama sekali, ada juga guru yang pernah membuat RKH tetapi terhenti. Karakter guru yang keras dan tidak ada sosok yang disegani terlebih dengan adanya kekosongan pemimpin (kepala sekolah) yang cukup lama membuat saya juga mengalami kesulitan untuk sedikit saja mengubah kebiasaan buruk itu. Dengan berbekal LKA dalam bentuk majalah yang sangat banyak itulah yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran sehari-hari dari senin hingga kamis, untuk hari jumat-sabtu diisi kegiatan olahraga dan keagamaan.
Ada tiga kelompok di TK N Pratama, satu kelas kelompok A dan dua kelas kelompok B. Dalam satu kelas ada sekitar 30-40 anak dengan 4 hingga 5 guru. Pembelajaran dilakukan secara klasikal sebelum diterapkan pembelajaran BCCT pada tahun ajaran baru 2015-2016.
Perubahan ini terjadi dengan masuknya kepala sekolah baru yang tegas dan memiliki bekal ilmu tentang PAUD walaupun bukan lulusan S1PAUD. Bersama dengan kepala sekolah saya membuat gagasan untuk melatih guru-guru dalam pembuatan Rencana Kegiatan Harian (RKH). Pelatihan dilakukan disela-sela libur semester II, sedangkan pelatihan
secara global bersama guru-guru PAUD se-kabupaten Malinau dilakukan sehari sebelum bulan puasa.
Gambar1.
Pelatihan Pembuatan RKH Sentra untuk Guru Paud se-Kab. Malinau
Gambar 2.
Airin dan Kepala Sekolah memberi pelatihan pada guru TK N Pratama
Rencana Kegiatan Harian
Rencana Kegiatan Harian (RKH) merupakan penjabaran dari Rancangan Kegiatan Mingguan (RKM) yang memuat kegiatan-kegiatan pembelajaran dalam satu hari. RKM sendiri merupakan penjabaran dari Program Semester (Promes) Komponen RKH, antara lain: tema /sub tema /sub-sub tema, alokasi waktu, hari/tanggal, kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup (Dirjen Manajemen Dikdas dan Menengah, Kemdiknas RI: 2010).
Pembelajaran BCCT
Model Beyond Center and Circle ( BCCT ) adalah suatu model atau
pendekatan dalam penyelenggaraan pendidikan anak usia dan merupakan perpaduan antara teori dan pengalaman prakti. ( Yuliani 2009: 216). Eka Mandasari, 2009 dalam http://ejournal.unesa.ac.id/article/4980/14/ article.pdf, BCCT ( Beyond Centers and Circle Times=
Sistem sentra dan saat lingkaran) adalah pendekatan penyelenggaraan PAUD yang berfokus pada anak yang dalam proses pembelajarannya berpusat di sentra main dan saat dalam lingkaran. Pijakan adalah dukungan yang berubah-ubah yang disesuaikan dengan perkembangan yang dicapai anak yang diberikan sebagai pijakan untuk mencapai perkembangan yang lebih tinggi. Empat pijakan tersebut adalah:
1. PijakanLingkungan
– Menatalingkunganbelajar
– Menyiapkankegiatandalamsentra – Menyiapkanalat main yang
akandigunakan 2. Pijakansebelum main
– Do’a, salam,
&menyapaanaksatupersatu – Apersepsimateri
– Membuataturan main dalamsentra 3. Pijakanselama main – Memberiwaktu main (45’ – 1 jam) – Membimbinganakmenyelesaikant ugasnya – Memperluasbahasadangagasande nganpertanyaanterbuka – Mengamati&mendokumentasikan kemajuananak
4. Pijakan setelah main
– Bersamaanakmembereskanalat main
– Recalling,
– Menghubungkandengankonsep yang akandipelajariselanjutnya Model BCCT ini menggunakan 3 jenis main, yaitu:
1. Main sensorimotor, anak main dengan benda untuk membangun persepsi 2. Main Peran, anak bermain dengan
benda untuk mewujudkan untuk membantu menghadirakan konsep yang sudah dimilikinya
3. Main Pembangunan, anak bermain dengan benda untuk mewujudkan ide/ gagasan yang dibangun dalam pikirannya menjadi sesuatu bentuk nyata.
(Assolihin, 2013 dalam
http://paudanakbermainbelajar.blogsp ot.co.id/2013/05/pengertian-konsep-dan-teori-bcct.html).
Macam Sentra di model BCCT: 1. Sentra Bahan Alam.
Tempat bermain sambil belajar untuk mengembangkan pengalaman sensori motor dalam rangka menguatkan tiga jari untuk persiapan menulis, sekaligus pengenalan sains untuk anak. Efek yang diharapkan adalah Anak dapat terstimulasi aspek motorik halus secara optimal, dan mengenal sains sejak dini.
2. Sentra Main Peran Mikro atau Makro Tempat bermain sambil belajar, dimana anak dapat mengembangkan daya imajinasi dan mengekspresikan perasaan saat ini, kemarin, dan yang akan datang. Penekanan sentra ini terletak pada alur cerita sehingga anak terbiasa untuk berfikir secara istimatis. Efek yang diharapkan adalah anak dapat bersosialisasi dan berinteraksi dengan teman dan lingkungan sekitar dan mengembangkan kemampuan berbahasa secara optimal.
3. Sentra Balok
Tempat bermain sambil belajar untuk mempresentasikan ide ke dalam bentuk nyata (bangunan). Di sentra ini anak dapat memainkan balok dengan perbandingan 1 anak ± 100 balok plus assesoris. Penekanan sentra ini pada start and finish, di mana anak mengambil balok sesuai kebutuhan dan mengembalikan dengan
mengklasifikasi berdasarkan bentuk balok. Efek yang diharapkan adalah anak dapat berfikir tipologi, mengenal ruang dan bentuk sehingga dapat mengembangkan kecerdasan visual spasial secara optimal.
4. Sentra Persiapan
Tempat bermain sambil belajar untuk
mengembangkan pengalaman keaksaraan. Di sentra ini anak difasilitasi dengan permainan yang dapat mendukung pengalaman baca, tulis, hitung dengan cara yang menyenangkan dan anak dapat memilih kegiatan yang diminati. Efek yang diharapkan adalah Anak dapat berpikir teratur, senang membaca, menulis dan menghitung.
5. Sentra Iman & Taqwa (Religion Center).
Tempat bermain sambil belajar untuk mengembangkan kecerdasan jamak dimana kegiatan main lebih menitik beratkan pada kegiatan keagamaan. Di sentra ini anak difasilitasi dengan kegiatan bermain yang memfokuskan
pada pembiasaan beribadah dan mengenal Simbol dan huruf keagamaan misalnya untuk centra Agama Islam mengenal huruf hijaiyyah dengan cara bermain sambil belajar. Efek yang diharapkan adalah tertanamnya akhlakul karimah. Ikhlas, sabar, dan senang menjalankan perintah agama.
6. Sentra Seni dan Kreativitas
Sentra ini menitik beratkan pada kemampuan anak dalam berkreasi. Kegiatan di sentra ini dilaksanakan dalam bentuk proyek, dimana anak diajak untuk menciptakan kreasi tertentu yang akan menghasilkan sebuah karya. Efek yang diharapkan adalah anak dapat berfikir secara kreatif.
RKH Sentra
Dalam penyusunan RKH Sentra berdasarkan pijakan-pijakan dan penjabaran dari RKM.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) KELOMPOK BERMAIN
Semester/ Bulan/ Minggu : 2/ / 14
Tema : Alam Semesta
Subtema : Langit (Matahari, bulan, bintang)
Kelompok : usia 3-4 tahun
Sentra Balok
- Membuat bangunan tempat melihat benda-benda langit
Langit (matahari,
bulan,
Sentra Seni dan Kreativitas - Meronce bentuk bulan dengan
pola AB-AB
- Membuat bentuk bulan sabit dari plastisin
- Mengecap gambar bulan dengan
Sentra Persiapan
- Menggambar bintang dan menempel pola huruf membentuk “bintang” - Mengurutkan bentuk bintang
dari kecil ke besar
Sentra Sains dan Bahan Alam - Menjiplak bentuk matahari
dengan kunyit
- Kolase gambar matahari dengan ampas kelapa - Menggambar matahari
dengan lidi
Sentra Main Peran - Bermain peran menjemur
pakaian
- Bermain peran melihat bulan dan bintang dengan
Rencana K egia tan Harian (RK H ) Model Sent ra K B Semeste r/Bulan/Mingg u: / / Hari/Tanggal : O K USIA : 3-4 Tahun A / SU B TEM A : A la m Sem es ta/ Langit B TEM A : M at ahar i T R A : Se nt ra Sains dan Ba ha n A lam INDI K A TO R K EGI A TAN P E MB ELAJ ARAN ALAT / SU MB ER B E LA JA R PE N IL A IA N M E T O D E 12 34 -M eng etah ui ar ti ka
sih dan say
ang ke pada Cipt aan Tu ha n -B er la ri me mb aw a sesua tu y ang ring an -M ul ai m el aku ka n ek splora si de ng an berbag ai m edia dan ke gi at an -M em bersihk an, dan me mb er es ka n tem pat be rm ain -B erek sper im en deng an bahan m en gg unak an cara baru -M ula i m encer itak an peng alam an y ang dia lam i deng an cer ita sed erh ana -M ula i m eng harg ai orang la in -M em buat k ary a I. P IJ A K AN LI NGK UNGAN M A IN 9 Meny iapk an bah an d an a lat m ain 9 Meny am but anak 9 Be rb ar is 9 M as uk ke la s II .TO IL ET TRAI NI NG ( T RANSI S I) 9 K eb ut uha n ka m ar ke ci l 9 Minum an III. P IJA KA N SE B E L U M M A IN 9 Berdoa sebe lum bela ja r 9 Meny any i lag u m atahar i be rsin ar te rang 9 Prese nsi sem ua anak 9 APERSEPS I : 9 Guru m enjel ask an k eg iatan har i in i 9 Mem buat k esepak at an m ain IV . P IJ A K AN SAAT M A IN 1. Men jip lak bent uk m atahari deng an k uny it x Anak dim inta m en jipl ak l ing ka ran deng an k uny it dan m engg am bar m atahar i 2. K ol ase g am bar m atahari deng an am pas k elapa x m en gek sploras i deng an car any a sendi ri deng an a la t dan bah an y ang ter sed ia 3. Meng ga m bar m atahar i den gan lidi x Guru m eny ediak an k ertas ya ng sudah diber i wa rn a K uny it ,P ol a l ing ka ran, A m pas k el apa, L em Li di B ask om k ecil, A ir Ha si l Ka ry a Ha si l Ka ry a Ha si l Ka ry a Ob se rv as i 612
deng an berbag ai m edia deng an k ray on dan dib lok warna h it am x Anak m en gg am bar m ataha ri de ng an l idi pa da k er ta s ter sebu t 4. Meng am ati m atahar i da ri p antu lan ai r x A nak m em baw a bask om ber isi ai r dan m encar i sendi ri pan tul an m ataha ri da n m eng am atiny a V. P IJ A K AN SETELAH MAI N 1. Mem beresk an a lat m ain 2. T any a jawab k eg iat an m ain y ang dilak uk an 3. Menun juk kan hasi l k ary a a nak VI . ISTI RAH AT 9 Be rm ai n 9 Cuci t ang an, 9 Berdo’ a se bel um m ak an 9 Mak an ber sam a 9 B erdo’ a se te lah m ak an VI I. P E NUTUP 1. Meny any i lag u m atahar i ter benam 2. Reflek si : Disk usi/ ev aluas i k eg iata n s atu h ar i Pesan m oral har ian Peny am paian k eg iatan es ok har i Berdo’ a se le sai be la jar, sa la m , pulang 613
M eng et ahui Ke pa la TK Guru Ke lom p ok
KESIMPULAN
Setelah diberikan pelatihan guru-guru di TK N Pratama mulai dapat membuat Rencana Kegiatan Harian. Setelah masuk tahun ajaran baru, selesai kegiatan pembelajaran guru tidak langsung pulang tetapi membuat perangkat pembelajaran dan medianya. Guru-guru pun lebih kreatif dan tidak hanya berpacu pada LKA.
DAFTAR PUSTAKA Assolihin, 2013 dalam http://paudanakbermainbelaja r.blogspot.co.id/2013/05/peng ertian-konsep-dan-teori-bcct.html
Azzahra Assyifa dalam
http://www.paudbfqnaskdb.bl ogspot.co.id/2014/10/cara- menyusun-satuan-kegiatan-harian.html
(Dirjen Manajemen Dikdas dan Menengah, Kemdiknas RI: 2010
Eka Mandasari dalam
http://ejournal.unesa.ac.id/arti cle/4980/14/article.pdf
Harun Rasyid, Mansyur & Suratno. (2009). Asesmen
Perkembangan Siswa Usia Dini. Multi Presindo: Yogyakarta
