v
MOTTO
Dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telah diusahakannya (Q.S An Najm: 39)
Kita tidak boleh menyesali apa yang belum kita capai, tetapi kita harus mensyukuri apa yang sudah kita miliki (Penulis)
Kekalahan mengajarkan kita untuk tidak sombong jika menang suatu saat nanti (Penulis)
Memperbaiki itu lebih mudah daripada mempertahankan (Penulis)
Di dalam hidup ini tidak ada yang sempurna, tetapi kita harus berusaha untuk mencapai kesempurnaan itu dengan menggapai cita- cita yang kita miliki (Penulis)
Action is better than words because no pain no gain, perbuatan itu lebih baik
daripada kata- kata karena tiada keberhasilan tanpa usaha (Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
1. Kedua orang tuaku tercinta, bapak dan ibu yang selalu mendo’akan aku
sepanjang hidupku beliau yang telah memberikan semangat, bimbingan, kasih
sayang, perjuangan, pengorbanan, keikhlasannya yang sangat luar biasa dan
selalu memberikan yang terbaik untukku. Rangkaian do’a dan dzikir yang tiada
henti senantiasa mengiringi langkahku. Karya ini aku persembahkan sebagai
tanda cinta dan baktiku. Dan adikku serta nenekku yang selalu memberikan
dorongan dan dukungan kepadaku, yang senantiasa mendo’akan dan
memberikan perhatiannya kepadaku.
2. Kekasihku M. Hamron Dwi Putra yang selalu berjuang bersama denganku,
menemaniku dari awal kuliah hingga akhirnya aku wisuda.
3. Sahabatku Tri, Evita, Risma dan Anang yang selama kuliah setia bersama
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah- Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Belajar IPS Melalui
Penerapan Strategi Pembelajaran Empirik (Experiential) Pada Siswa Kelas V SD
Negeri 01 Bulakrejo Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Skripsi ini penulis susun guna memenuhi persyaratan dalam
mendapatkan gelar kesarjanaan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Dalam penulisan skripsi ini, penulis mendapat bimbingan dan arahan
dari berbagai pihak, sehingga penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang
tulus kepada semua pihak yang telah membantu sehingga selesainya skripsi ini.
Seiring dengan selesainya skripsi ini penulis ingin menyampaikan ucapan
terima kasih kepada pihak- pihak berikut. Ucapan terima kasih ini penulis
haturkan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Bapak Dr. H. Samino, MM Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus
sebagai pembimbing yang telah membimbing penulis untuk
viii
3. Ibu Minsih, S.Ag, M.Pd Pembimbing Akademik yang telah memberikan
arahan- arahan akademiknya untuk keberhasilan penulis.
4. Dosen FKIP PGSD UMS, terimakasih atas semua curahan ilmu yang
penulis peroleh selama belajar di universitas tercinta ini.
5. Kepada Bapak Kepala Sekolah SD Negeri 01 Bulakrejo, Bapak Samino,
S.Pd yang telah berkenan memberikan izin kepada saya untuk
melaksanakan penelitian guna penyusunan skripsi ini.
6. Guru- guru SD Negeri 01 Bulakrejo, Bu Sriyatun, Bu Triyani, Bu Endang,
Bu Nuril, Bu Ripti, Bu Nur, Bu Aniis, Bu Isti, Pak Triman, Pak Juwari,
Pak Trimanto, Pak Dian, Pak Wiyato yang telah menerima saya untuk
melakukan penelitian dengan senang hati.
7. Guru kelas V SD Negeri 01 Bulakrejo Bu Aniis yang telah sabar
membimbing dan membantu saya dalam melaksanakan penelitian PTK.
8. Sahabat- sahabat seperjuangan yang telah setia menemani dan memotivasi
penulis dalam menggapai cita- cita.
9. Seluruh pihak yang telah membantu penulis yang tidak bisa penulis
sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini banyak sekali kekurangan dan jauh
dari kesempurnaan, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi
ini bermanfaat bagi pembaca.
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... .... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ………... ... xi
DAFTAR GRAFIK ………. ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ………... ... xiii
ABSTRAK ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II LANDASAN TEORI ... 8
A. Kajian Teori ... 8
1. Keterampilan Belajar ... 8
2. Pembelajaran IPS ... 17
x
B. Hasil Penelitian yang Relevan ... 34
C. Kerangka Pemikiran ... 37
D. Hipotesis Tindakan ... 39
BAB III METODE PENELITIAN ... 40
A. Jenis Penelitian ... 40
B. Subyek Penelitian ... 41
C. Prosedur Penelitian ... 42
D. Data, Jenis Data dan Sumber Data ... 45
E. Teknik Pengumpulan Data ... 47
F. Instrumen Penelitian ... 49
G. Indikator Pencapaian ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN ... 53
A. Deskripsi Latar Penelitian ... 53
B. Kondisi Awal ... 56
C. Analisis Pencarian Fakta ... 60
D. Deskripsi Pelaksanaan Setiap Siklus ... 61
E. Hasil Penelitian ... 86
F. Pembahasan Hasil Penelitian ... 90
BAB V PENUTUP ... 92
A. Simpulan ... 92
B. Implikasi ... 92
C. Saran ... 93
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kemampuan Murid Dalam Proses Belajar Experiential Learning ... 32
Tabel 2.2 Persamaan dan Perbedaan Variabel Penelitian ... 36
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 41
Tabel 3.2 Indikator Pencapaian ... 52
Tabel 4.1 Indikator Keterampilan Belajar Siswa Pra- Siklus ... 57
Tabel 4. 2 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Belajar IPS Pra- Siklus ... 58
Tabel 4. 3 Indikator Keterampilan Belajar IPS Siswa Siklus I ... 68
Tabel 4. 4 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus I ... 70
Tabel 4. 5 Indikator Keterampilan Belajar Siswa Siklus I ... 81
Tabel 4. 6 Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar IPS Siklus II ... 83
Tabel 4. 7 Perbandingan Indikator Keterampilan Belajar IPS ... 86
xii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Indikator Keterampilan Belajar Siswa Pra- Siklus ... 57
Grafik 4. 2 Indikator Keterampilan Belajar IPS Siswa Siklus 1 ... 69
Grafik 4. 3 Indikator Keterampilan Belajar IPS Siswa Siklus II ... 82
Grafik 4. 4 Perbandingan Keterampilan Belajar IPS ... 87
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Persetujuan Instrumen ... 97
Lampiran 2. Hasil Wawancara Pendahuluan ... 98
Lampiran 3. Pedoman Observasi ... 100
Lampiran 4. Hasil Catatan Observasi Pendahuluan ... 103
Lampiran 5. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Belajar Siswa ... 105
Lampiran 6. RPP Siklus I ... 109
Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 116
Lampiran 8. Kunci Jawaban Siklus I ... 117
Lampiran 9. Materi Pembelajaran Siklus I ... 119
Lampiran 10. RPP Siklus II ... 126
Lampiran 11. Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 133
Lampiran 12. Kunci Jawaban Siklus II ... 134
Lampiran 13. Materi Pembelajaran Siklus II ... 135
Lampiran 14. Surat Ijin Riset ... 146
Lampiran 15. Surat Keterangan Hasil Penelitian ... 147
Lampiran 16. Foto Penelitian ... 148
xiv
ABSTRAK
PENINGKATAN KETERAMPILAN BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN EMPIRIK
(EXPERIENTIAL) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 01 BULAKREJO TAHUN PELAJARAN 2013 / 2014
Marhayu Novikawati, A510100036, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2014, 149 halaman.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan belajar IPS pada siswa kelas V SD Negeri 01 Bulakrejo melalui strategi pembelajaran empirik (experiential). Jenis Penelitian ini adalah PTK. Subyek dari penelitian ini adalah peneliti yang bertindak sebagai guru dan siswa kelas V SD Negeri 01 Bulakrejo yang berjumlah 27 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki- laki, dan 15 siswa perempuan. Metode pengumpulan data yang peneliti gunakan adalah observasi, tes, dokumentasi serta wawancara. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keterampilan belajar siswa. Peningkatan keterampilan terlihat dalam 8 aspek yaitu Perasaan senang mengikuti pelajaran, antusiasme dalam belajar, keterampilan dalam bertanya, memberi tanggapan dari guru atau siswa lain, menjawab pertanyaan sebesar, memperhatikan penjelasan dari guru sebesar, mengerjakan soal- soal latihan dari guru dan menanyakan yang belum jelas sebesar. Peningkatan keterampilan belajar siswa dapat dibuktikan dari data yang diperoleh pada pra siklus. Perasaan senang mengikuti pelajaran pra siklus sebesar 37,03% kemudian mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 62,96% dan siklus II sebesar 85,18%, antusiasme dalam belajar sebesar 48,14% kemudian mengalami peningkatan sebesar 74,07% dan siklus II sebesar 92,59%, keterampilan dalam bertanya sebesar 11,11% mengalami peningkatan sebesar 33,33% dan siklus II sebesar 66,66%, memberi tanggapan dari guru atau siswa lain sebesar 14,81% kemudian mengalami peningkatan sebesar 37,03% dan pada siklus II sebesar 81,48%, menjawab pertanyaan sebesar 25,92% kemudian mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 55,55% dan terus meningkat pada siklus II sebesar 96,29%, memperhatikan penjelasan dari guru sebesar 37,03% kemudian mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 74,07% dan terus meningkat pada siklus II sebesar 92,59%, mengerjakan soal- soal latihan dari guru sebesar 66,66% kemudian mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 85,18% dan terus meningkat pada siklus II sebesar 100% dan menanyakan yang belum jelas sebesar 18,51% kemudian mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 51,85% dan terus meningkat pada siklus II sebesar 77,77%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa strategi pembelajaran Empirik (Experiential) dapat meningkatkan keterampilan belajar IPS pada siswa kelas V SD Negeri 01 Bulakrejo tahun pelajaran 2013/2014.
