Meningkatkan Hasil Belajar Bangun Ruang dan Bangun
Datar Melalui Model Pembelajaran Index Card Match
Siswa Kelas IV SD Negeri 116892
Tanjung Haloban
T.P. 2012/2013.
SKRIPSI
OLEH:
INDRA MUAMMAR HARAHAP
NIM 109311041
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Meningkatkan Hasil Belajar Bangun Ruang dan Bangun
Datar Melalui Model Pembelajaran Index Card Match
Siswa Kelas IV SD Negeri 116892
Tanjung Haloban
T.P. 2012/2013.
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
INDRA MUAMMAR HARAHAP
NIM 109311041
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT Karena atas hidayah
dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan
salah satu syarat bagi penulis untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PGSD
S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Teristimewa penulis sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda
serta Ibunda dan segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang,
perhatian, dan kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan tawakal
menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang
dihadapi penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari
berbagai pihak terutama Dosen Pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
tak terhingga kepada:
Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Bapak Drs,
iii
5. Bapak Drs.Arifin Siregar,M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk
demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Ibu Dra. Eva Betty, M.Pd dan Bapak Drs. Ramli, M.Ed serta Bapak Drs.
Akden, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan
masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Bapak Usuluddin, S.Pd selaku Kepala SD Negeri 116892 Tanjung Haloban
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru
SD Negeri 116892 Tanjung Haloban yang telah banyak memberikan bantuan
dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
8. Ayahanda dan Ibunda yang telah dengan sabar mendengarkan keluh kesah
penulis, memberikan penguatan, dan tak henti – hentinya berdoa untuk
keberhasilan penulis serta adek-adek Ira Nanda Damayanti, Khairul Anwar,
dan abangku Rafiq Iksan tercinta yang telah ikut membantu, memberikan
motivasi, dan doa bagi penulis.
9. Teman-teman kelas B Ekstensi angkatan 2009 yang telah berbagi suka
maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan.
10. Dan terkhusus kepada sahabat – sahabat tercinta Emma Fahriza Lubis,
Rahmadani Tanjung, Ibrahim, Sahrin, Amirudin, dan M. Parwis Hsb, dan
Nova Darlina Nst yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi
demi terselesaikannya skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
iv
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, Juli 2013 Penulis
i
ABSTRAK
INDRA MUAMMAR HARAHAP, 109311041, Meningkatkan Hasil Belajar Bangun Ruang dan Bangun Datar Melalui Model Pembelajaran Index Card
Match Siswa Kelas IV SD Negeri 116892 Tanjung Haloban T.P. 2012/2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika masih rendah dikarenakan guru hanya menggunakan metode ceramah dan lebih menekankan pada membuat catatan dari buku paket, keaktifan siswa siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dalam kegiatan KBM masih belum optimal sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Matematika di kelas IV SD Negeri 116892 Tanjung Haloban.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan jumlah Subjek Penelitian sebanyak 30 orang siswa yang berasal dari siswa kelas IV SD Negeri 116892 Tanjung Haloban pada tahun ajaran 2012/2013, dimana kegiatan dilakukan saat pembelajaran Matematika berlangsung. Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini penulis melakukan tes dan observasi. Adapun teknik analisa data dalam penelitian ini adalah deskripsi kualitatif dengan menguraikan persentase yang digunakan.
Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal yaitu ada 6 siswa yang mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan presentasi 20% dan 24 orang siswa tidak tuntas dengan presentasi 80% dengan nilai rata-rata 46. Perolehan hasil siklus I dengan menggunakan model pembelajaran index card match diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal yaitu 18 orang siswa yang mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan presentasi 60% dan tidak tuntas sebanyak 12 dengan presentasi 40% dengan nilai rata-rata 65. Perolehan hasil siklus II ada 28 siswa yang tuntas dengan presentasi ketuntasan (93%) dan yang tidak tuntas sebanyak 2 siswa dengan presentasi ketuntasan (7%) dengan nilai rata-rata 82. Peningkatan hasil belajar terjadi dimana hasil perolehan di pretes ke siklus I dengan presentasi sebesar 40% dengan kekurangan yang dilakukan di siklus I maka dilanjutkan di siklus II dengan hasil belajar yang meningkat dengan presentasi sebesar 33%.
v
2.1.2 Pengertian Kreativitas ... 10
2.1.3 Ciri-ciri Kreativitas ... 13
2.1.4 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kreativitas ... 15
2.1.5 Model Pembelajaran ... 18
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 35
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 35
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ... 35
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 35
3.4 Defenisi Operasional Variabel ... 36
3.5 Desain penelitian ... 36
3.6 Prosedur Penelitian ... 38
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 42
3.8 Teknik Analisis Data... 43
3.9 Jadwal Penelitian ... 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
4.1 Hasil Penelitian ... 48
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ... 48
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ... 59
4.2 Rekapitulasi Angka Kreativitas Siklus I dan II ... 70
vii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 75
5.1 Kesimpulan ... 75
5.2 Saran ... 76
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Bagan Kerangka Konseptual ... 33
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Table 3.1 Jadwal Penelitian... 47
Tabel 4.1 Angka Kreativitas Siswa Pada Pertemuan Pertama Siklus I... 52
Tabel 4.2 Angka Kreativitas Siswa Pada Pertemuan Kedua Siklus I ... 54
Tabel 4.3 Persentase kreativitas Siswa Siklus I ... 56
Tabel 4.4 Rata-rata Kreativitas Siswa Pada Siklus I ... 57
Tabel 4.5 Angka Kreativitas Siswa Pada Pertemuan Pertama Siklus II ... 63
Tabel 4.6 Angka Kreativitas Siswa Pada Pertemuan Kedua Siklus II ... 65
Tabel 4.7 Persentase kreativitas Siswa Siklus II ... 67
Tabel 4.8 Rata-rata Kreativitas Siswa Pada Siklus II ... 68
Tabel 4.9 Rekapitulasi Angka Kreativitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 70
Tabel 4.10 Tabel Rata-rata kreativitas Belajar Siswa ... 72
Tabel 4.11 Tabel Persentase kreativitas Belajar Siswa secara klasikal ... 72
x
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1. Grafik Kreativitas Siswa pada Pertemuan 1 Siklus I ... 53
Grafik ..4.2 Grafik Kreativitas Siswa pada Pertemuan 2 Siklus I ... 55
Grafik ..4.3 Grafik Kreativitas Rata-rata Siswa Pada Siklus I ... 58
Grafik ..4.4 Grafik Kreativitas Siswa pada Pertemuan 1 Siklus II... 65
Grafik ..4.5 Grafik Kreativitas Siswa pada Pertemuan 2 Siklus II... 67
Grafik ..4.6 Grafik Kreativitas Rata-rata Siswa pada Siklus II ... 69
Grafik ..4.7 Rata-rata Kelas Siswa ... 72
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I- pertemuan 1 ... 79
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I- pertemuan 2 ... 83
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II- pertemuan 1 ... 87
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II- pertemuan 2 ... 81
Lampiran 5 Lembar Observasi Kreativitas Siswa siklus I ... 85
Lampiran 6 Lembar Observasi Kreativitas Siswa siklus II ... 89
Lampiran 7 Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN 101875 Batang Kuis ... 93
Lampiran 8 Tabulasi Lembar Observasi Kreativitas Siswa Pertemuan 1 Siklus I ... 94
Lampiran 9 Tabulasi Lembar Observasi Kreativitas Siswa Pertemuan 2 Siklus I ... 95
Lampiran 10 Tabulasi Lembar Observasi Kreativitas Siswa Pertemuan 1 Siklus II ... 96
Lampiran 11 Tabulasi Lembar Observasi Kreativitas Siswa Pertemuan 2 Siklus II ... 97
Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ... 98
Dokumentasi Penelitian ... 99
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari Sekolah
viii
DARTAR TABEL
Tabel 1: Jadwal Kegiatan Penelitian ... 47
Tabel 4.1 Tabel Item Soal Nilai Pre Test Siswa ... .. 113
Tabel 4.2 Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa ... .. 50
Tabel 4.3 Persentase Nilai Pre Test Siswa ... . 51
Tabel 4.4 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ... 51
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I ... .. 55
Tabel 4.6 Tabel Item Soal Nilai Siklus I Siswa ... .. 116
Tabel 4.7 Nilai Hasil Belajar Siklus I Siswa ... .. 60
Tabel 4.8 Persentase Nilai Siklus I Siswa ... .. 61
Tabel 4.9 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ... 61
Tabel 4.10 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II ... ... 66
Tabel 4.11 Tabel Item Soal Nilai Siklus II Siswa ... .. 117
Tabel 4.12 Nilai Hasil Belajar Siklus II Siswa ... .. 70
Tabel 4.13 Persentase Nilai Siklus II Siswa... .. 71
Tabel 4.14 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ... .. 73
Tabel 4.15 Tabel Rata-rata Hasil Belajar Siswa ... .. 75
Tabel 4.16 Tabel Persentase Hasil Belajar Siswa ... .. 75
ix
DARTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 38 Gambar 4.1 Grafik Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... .. 75
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... .. 84
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... .. 90
Lampiran 3 Soal Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ... .. 96
Lampiran 4 Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus I ... .. 100
Lampiran 5 Lembar Observasi Untuk Siswa Siklus I ... .. 101
Lampiran 6 Lembar Observasi Untuk Guru Siklus II ... . 103
Lampiran 7 Lembar Observasi Untuk Guru Siklus II ... . 104
Lampiran 8 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD Negeri 116892 Tanjung Haloban ... 106
Lampiran 9 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, Dan Siklus II ... 107
Lampiran 10 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian ... . 108
Lampiran 11 Nilai Pretest ... . 109
Lampiran 12 Nilai Siklus I ... . 110
Lampiran 13 Nilai Siklus II ... . 111
Lampiran 14 Rekaputilasi Nilai Pre Tes, Siklus I dan Siklus II ... . 112
Lampiran 15 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Secara Klasikal Pada Siklus I. 113
Lampiran 16 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Secara Klasikal Pada Siklus II 114
Lampiran 17 Tabel Item Soal Pre Test Siswa ... .. 115
Lampiran 18 Tabel Item Soal Nilai Siklus I Siswa ... .. 116
Lampiran 19 Tabel Item Soal Nilai Siklus II Siswa... .. 117
Lampiran 20 Dokumentasi Penelitian ... . 118
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan bagi kehidupan umat manusia merupakan kebutuhan yang
harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan mustahil suatu kelompok
manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan aspirasi (cita-cita) untuk maju,
sejahtera dan bahagia. Secara kodrat manusia akan selalu hidup bersama. Hidup
bersama antar manusia akan berlangsung dalam berbagai bentuk komunikasi dan
situasi. Dalam kehidupan semacam inilah terjadi interaksi. Dengan demikian,
kegiatan hidup manusia akan selalu dibarengi dengan proses interaksi atau
komunikasi, baik interaksi dengan alam lingkungan, interaksi dengan sesamanya,
maupun interaksi dengan Tuhannya, baik itu disengaja maupun tidak disengaja.
Pendidikan bagi bangsa yang sedang membangun seperti bangsa Indonesia
saat ini merupakan kebutuhan yang harus dikembangkan sejalan dengan tuntutan
pembangunan secara tahap demi tahap. Pendidikan yang dikelola dengan tertib,
teratur, efektif, dan efesien (berdaya guna dan berhasil guna) akan mampu
mempercepat jalannya proses pembudayaan bangsa yang berdasarkan pokok pada
penciptaan kesejahteraan umum dan kecerdasaan kehidupan bangsa kita.
Salah satu tugas pendidik atau guru adalah memberikan dorongan kepada
siswa untuk mengunakan otoritasnya dalam membangun gagasan. Salain itu
seorang guru bertanggung jawab pula untuk menciptakan situasi yang mendorong
motivasi,dan tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat.
2
Berdasarkan uraian di atas jelas terlihat bahwa siswa merupakan aktor
utama dalam proses pembelajaran. Dengan kata lain pemahaman konsep siswa
terhadap meteri pelajaran tergantung sepenuhnya pada diri siswa, mereka harus
dapat memanfaatkan situasi yang diciptakan guru yang berperan sebagai
fasilitator. Guru sebagai fasilitator mutlak harus menguasai model pembelajaran
yang efektif, efisien, dan tepat sasaran. penentuan model mengajar yang akan
digunakan harus selalu senantiasa diawali dari situasi nyata dan keadaan siswa
dalam kelas.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di kelas IV SD Negeri 116892
Tanjung Haloban T.P. 2012/2013 pada semester 1, masih banyak permasalahan
pelaksanaan standar isi mata pelajaran Matematika. Dalam menerapkan
pembelajaran guru lebih menekankan pada metode yang mengaktifkan guru, guru
kurang variatif dalam menggunakan model pembelajaran yaitu pada saat
memberikan materi hanya berupa ceramah dan lebih menekankan pada hafalan,
keaktifan siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dalam kegiatan KBM
masih belum optimal, sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar dan siswa
kurang menguasai materi yang diajarkan, terutama materi bangun ruang dan
bangun datar. Pada materi bangun ruang dan bangun datar siswa mengalami
kesulitan dalam menjawab soal-soal latihan terutama untuk menjawab pertanyaan
mengenai luas bangun datar, baik yang ada di buku paket maupun yang diberikan
oleh guru. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian yang diperoleh siswa
ternyata masih banyak siswa yang mendapat nilai di bawah standar ketuntasan
belajar siswa. Dimana hasil ulangan yang diperoleh siswa masih dibawah rata-rata
3
tersebut). Dari 30 orang siswa hanya terdapat 10 orang siswa yang sudah tuntas
mendapat nilai rata-rata 65 sedangkan 30 orang siswa masih belum tuntas karena
nilai yang dicapai masih dibawah rata-rata KKM yaitu dibawah nilai rata-rata 65.
Seharusnya belajar dikatakan tuntas apabila siswa secara keseluruhan mampu
mendapatkan nilai rata-rata 65. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil
belajar siswa pada pembelajaran tersebut masih sangat rendah.
Dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) untuk menumbuhkan sikap
mental, prilaku dari anak didik, guru harus lebih bijak dan hati-hati dalam
pendekatannya. Dalam interaksi belajar mengajar guru senantiasa di observasi,
dilihat, didengar,ditiru semua perilakunya oleh para siswa. Dari proses observasi
siswa mungkin juga meniru perilaku gurunya, sehingga diharapkan terjadi proses
interaksi yang dapat menumbuhkan proses penghayatan pada setiap diri siswa
untuk kemudian diamalkan.
Dari uraian di atas jelas bahwa model mengajar itu dapat mempengaruhi
hasil belajar. Apabila guru mengajar dengan model yang kurang baik maka akan
mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Guru yang mengajar hanya
dengan metode ceramah saja, akan menjadikan siswa bosan, pasif, tidak ada minat
belajar, Oleh karena itu guru dituntut menggunakan model pembelajaran yang
bervariatif agar motivasi dan minat belajar siswa tetap tinggi dan semangat dalam
mengajar dan akhirnya siswa yang memperoleh hasil belajar yang optimal.
Dengan menggunakan model pembelajaran index card match pada pembelajaran
akan menjadikan pembelajaran lebih menarik sebab menggukan media kartu yang
4
Melihat masih rendahnya hasil belajar siswa pasa pelajaran matematika
dikelas IV SD Negeri 116892 Tanjung Haloban, maka peneliti merasa tertarik
untuk melakukan penelitian yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar
Bangun Ruang dan Bangun Datar Melalui Model Pembelajaran Index Card
Match Siswa Kelas IV SD Negeri 116892 Tanjung Haloban T.A 2012/2013.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah.
1. Rendahnya hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 116892 Tanjung
Haloban T.A. 2012/2013 pada materi bangun ruang dan bangun datar.
2. Model pembelajaran yang digunakan guru belum sesuai sehingga model
pembelajaran index card match diharapakan dapat menjadi solusi.
3. Keaktifan siswa dalam proses balajar mengajar masih kurang, karena
pelajaran dianggap sulit dan membosankan.
1.3Batasan masalah
Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan baik dan terarah, maka peniliti
membatasi masalah yang hendak di teliti. Adapun batasan masalah dalam
penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar pada materi mencari luas
bangun ruang dan bangun datar melalui model pembelajaran index card match
5
1.4Rumusan Masalah
Melihat permasalahan yang diatas maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “apakah penggunaan model pembelajaran index
card match dapat meningkatkan hasil belajar bangun ruang dan bangun datar
siswa kelas IV SD Negeri 116892 Tanjung Haloban T.A. 2012/2013?”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
bangun ruang dan bangun datar dalam pelajaran matematika siswa kelas IV SD
Negeri 116892 Tanjung Haloban T.P. 2012/2013 dengan menggunakan model
pembelajaran index card match pada siswa kelas IV SD
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
Dengan memperhatikan latar belakang, rumusan masalah dan tujuan
penelitian maka manfaat yang dapat diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas ini
adalah:
Manfaat Teoritis:
1. Bagi siswa, meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran
matematika sehingga hasil belajarnya juga meningkat.
2. Bagi kepala sekolah, sebagai bahan masukan dalam memfasilitasi
penerapan model pembelajaran index card match di SD Negeri 116892
6
3. Bagi peneliti, sebagai bahan masukan kepada peneliti lain yang
bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan yang sama ataupun
yang terlibat dalam dunia pendidikan.
Manfaat Praktis:
1. Bagi guru, manfaat penelitian membantu guru dalam meningkatkan hasil
belajar dalam usaha mencari bentuk model pembelajaran serta dapat
80
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
besar presentasi peningkatan hasil belajar dari pretes ke siklus I sebesar 40% dan
dilanjutkan ke siklus II dengan melihat kelemahan pada siklus I ke siklus II
dengan peningkatan presentasi hasil belajar siswa sebesar 33% dengan demikian
dapat kita katakan bahwa hasil belajar siswa di kleas IV SD Negeri 116892
Tanjung Haloban meningkat dengan menggunakan model pembelajaran index
card match materi mencari luas bangun datar dan bangun ruang.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran Matematika,
hendaknya di dalam setiap mempelajari Matematika harus menerapkan
model pembelajaran yang bervariatif seperti model pembelajaran index
card match agar memudahkan siswa memahami setiap materi konsep
pelajaran yang diajarkan guru supaya materi pelajaran tersebut tahan
lama diingat dalam setiap pribadi siswa karena penerapan model
pembelajaran index card match ini dapat melibatkan siswa secara
langsung untuk aktif dalam belajar.
2. Kepada guru yang akan menerapkan model pembelajaran index card
match dalam pembelajaran Matematika khususnya pokok bahasan
mencari luas bangun datar dan bangun ruang sebaiknya lebih
mengutamakan pemahaman dan aktivitas belajar siswa.
3. Pola pembelajaran guru hendaknya tidak monoton dengan metode
81
penerapan metode pembelajaran yang bervariasi yakni dengan
menggunakan model pembelajaran index card match, sehingga siswa
termotivasi untuk belajar.
4. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan
82
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal.2009. PTK. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi.dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Bundu, Patta. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam Pembelajaran Sains Sekolah Dasar. DEPDIKBUD.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah Bahri Syaiful, Zaim Aswan, (2006), Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hamid Sholeh. 2011. Metode edutainment . Yogyakarta: Diva Press.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada.
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Silberman, Malvin L. 2011. Active Learning. Bandung: Nusa Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor Faktor yang
Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning teori & aplikasi PAIKEM Surabaya: Pustaka Pelajar.
Susanti. 2011. Studi Perbandingan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan
Metode Pembelajaran Permainan Artikulasi dan Metode
83
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
