i
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUALTEACHING AND LEARNING
TIPE INKUIRI PADA SISWA KELAS 4 SDN MANGUNSARI 02 SALATIGA
SEMESTER II TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana
SKRIPSI
Oleh Bertus Tole
292010336
PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ii
ABSTRAK
Bertus Tole, 2014. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Pembelajaran Contextualteaching And Learning (CTL) Tipe Inkuiri Pada Siswa Kelas 4 SDN Mangunsari 02 Semester II Kecamatan Sidomukti Tahun Pelajaran 2013/2014. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Kristen Satya Wacana.
Pembimbing : Dra.Deasy Khristina RS, M.Pd Penguji : Dra. Entri Sulistari Gundo M.Si
Kata Kunci : Model Pembelajaran CTL (Contextualteaching And Learning ) Tipe Inkuiri dan Hasil Belajar IPA.
Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya pengembangan kreativitas siswa dalam proses pembelajaran di sekolah dasar. Salah satu faktor yang mempengaruhi kreativitas siswa dalam belajar adalah model pembelajaran yang bisa mengembangkan rasa ingin tahu, keterbukaan terhadap pengalaman, berani mengambil resiko, dan penuh semangat dalam diri siswa. Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning) Tipe Inkuiri. Model pembelajaran ini memandang hakikat belajar sebagai latihan berpikif melalui pertanyaan-pertanyaan dan inti dari model ini adalah (1) siswa akan bertanya (inquiry) bila mereka dihadapkan pada masalah yang membingungkan, kurang jelas atau kejadian aneh; (2) siswa memiliki kemampuan untuk menganalisis strategi berpikir mereka; (3) strategi berpikir dapat diajarkan dan ditambahkan kepada siswa; (4) inkuiri dapat lebih bermakna dan efektif apabila dilakukan dalam konteks kelompok. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Apakah penerapan Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching And Learning) Tipe Inkuiri dapat meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam pada siswa kelas IV SD Negeri Mangunsari 02 Salatiga semester II tahun pelajaran 2013/2014.
Penelitian yang digunakan peneliti adalah menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki permasalahan yang berkaitan dengan proses belajar mengajar. Penelitian tindakan kelas bertujuan memperbaiki pembelajaran. Perbaikan dilakukan secara bertahap dan terus menerus selama kegiatan penelitian dilakukan. Oleh karena itu PTK menggunakan perlakuan yang berupa siklus. Dalam melaksanakan PTK ini penulis menggunakan dua siklus.
iii
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar IPA pada kondisi awal siswa yang sudah mencapai KKM 65 (≥65) sebanyak 11 siswa dengan persentase 44% dan siswa yang belum tuntas sebanyak 14 siswa dengan persentase 56%. Pada pelaksanaan siklus I siswa yang sudah tuntas sebanyak 20 siswa dengan persentase 80% dan siswa yang belum tuntas sebanyak 5 siswa dengan persentase 20%. Pada pelaksanaan siklus II jumlah siswa yang sudah tuntas meningkat menjadi 25 siswa dengan persentase 100%.
v
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini saya, Nama : Bertus Tole
Tempat, tanggal lahir : Sarikan, 10 Juli 1990 NIM : 292010336
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana
Judul : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Pembelajaran Contextualteaching And Learning (CTL) Tipe Inkuiri Pada Siswa Kelas 4 SDN Mangunsari 02 Semester II Kecamatan Sidomukti Tahun Pelajaran 2013/2014.
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa penelitian tindakan kelas (PTK) ini adalah benar-benar karya saya sendiri bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam PTK ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Demikian pernyataan ini saya buat, apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik apapun.
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTOYakin, Ikhlas dan Istiqomah
# Berangkat dengan penuh keyakinan # Berjalan dengan penuh keikhlasan # dan bersabar dalam menghadapi cobaan
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan. Karena itu bila kau sudah selesai (mengerjakan yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu.(Q.S Al Insyirah : 6-8)
Bersabar, Berusaha, dan Bersyukur #Bersabar dalam berusaha
#Berusaha dengan tekun dan pantang menyerah #dan Bersyukur atas apa yang telah diperoleh
Tidak ada masalah yang tidak bisa diselesaikan selama ada komitmen bersama untuk menyelesaikannya.
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Tuhan YME atas segala rakhmat dan hidayahnya yang telah memberikan kekuatan, kesehatan dan kesabaran untuk ku dalam mengerjakan skripsi ini.Dan saya juga
berterimakasih kepada :
1. Aku persembahkan cinta dan sayangku kepada Orang tua ku, kakaku dan adik ku yang telah menjadi motivasi dan inspirasi dan tiada henti memberikan dukungan do'anya buat aku. “Tanpa keluarga, manusia, sendiri di dunia, gemetar dalam dingin.
2. Terimakasih yang tak terhingga buat dosen pembimbingku Bu Dra Deasy Kristina RS.M.Pd yang tak pernah lelah dan sabar memberikan bimbingan dan arahan kepada ku 3. Terimakasih pada PEMDA Kabupaten Landak yang telah membiayai perkuliahan saya. 4. Teman-teman tersayang yang selalu memberikan motivasi dan doa.
5. Almamaterku UKSW Salatiga.
vii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat, perlindungan serta anugerah kasih dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Menggunakan Model Pembelajaran Contextualteaching And Learning (CTL) Tipe Inkuiri Pada Siswa Kelas 4 SDN Mangunsari 02 Semester II Kecamatan Sidomukti Tahun Pelajaran 2013/2014.” dapat diselesaikan dengan baik.
Penyelesaian dan keberhasilan dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak yang terkait. Oleh karena itu, penulis menyadari tanpa bantuan, dukungan, bimbingan dan inspirasi dari berbagai pihak terkait, penulisan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik. Dengan kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada:
1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., Rektor Universitas Kristen Satya Wacana, atas keputusannya untuk menerima sebagai mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) FKIP UKSW dan kebijaksanaannya terhadap program tersebut. 2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Universitas Kristen Satya Wacana (UKSW) yang telah memfasilitasi sarana dan prasana belajar sehingga selesai.
3. Herry Sanoto, S.Si.,M.Pd., Ketua Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah memberi layanan akademik.
4. Dra. Deasy Khristina RS, M.Pd. Dosen pembimbing I yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penulisan PTK ini sampai selesai.
5. Dra. Entri Sulistari Gundo M.Si selaku Dosen Penguji yang telah memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan dalam penulisan skripsi ini.
6. Dr. Drs. Adrianus Asia Sidot, M.Si., selaku Bupati Kabupaten Landak yang telah memberi dukungan dan yang telah mengadakan program beasiswa dalam masa pemerintahannya sehingga penulis dapat kuliah di UKSW.
7. Pemerintah Daerah Kabupaten Landak yang telah memberikan dukungan baik moril dan materil selama penulis kuliah di UKSW.
viii
8. Rifatun, M.Pd, Kepala sekolah SD Negeri Mangunsari 02 yang telah mengijinkan penelitian PTK di SD Negeri Mangunsari 02.
9. Fatimah. Wali kelas IV di SD Negeri Mangunsari 02 tahun ajaran 2013/2014 yang telah bekerjasama, membantu, dan mendukung dalam pengumpulan data penelitian sehingga peneliti bisa menyelesaikan penelitian dan menyelesaikan penyusunan proposal serta untuk penulisan skripsi selanjutnya.
10. Kedua orangtuaku dan saudara-saudariku yang telah mencurahkan kasih sayang baik berupa moril maupun materil yang tidak pernah putus asa dan memberikan doa serta dukungan. 11. Keluarga besar yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang selalu memberikan doa
dan dukungan selama penulis kuliah.
12. Teman-teman yang selalu memberikan motivasi dan inspirasi.
13. sahabat peneliti yang selalu memberikan motivasi dan dukungan selama menyelesaikan penulisan skripsi.
Akhir kata, semoga Tuhan yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan Berkat Nya kepada segenap pihak yang telah membantu, menginspirasi dan memotivasi dalam penulisan skripsi ini. Semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.
Salatiga, januari 2015
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
ABSTRAK ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Rumusan Masalah ... 5
1.4 Tujuan Penelitian ... 5
1.5 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori ... 7
2.2 Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ... 19
2.3 Kerangka Berfikir ... 21
2.4 Hipotesis Tindakan ... 23
BAB III. METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 24
3.2 Setting dan Karakter Subjek Penelitian ... 24
3.3 Variabel Penelitian ... 25
3.4 Rencana Tindakan ... 26
3.5 Instrumen danTeknik Pengumpulan Data ... 37
3.7 Validitas dan Reliabilitas ... 45
3.8 Indikator Keberhasilan ... 49
3.9 Teknik Analisis Data ... 49
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian ... 51
4.2 Hasil Penelitian ... 51
4.2.1 Kondisi Sebelum Tindakan ... 51
4.2.2 Siklus I ... 52
x
4.3 Pembahasan ... 70
BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 73
5.2 Saran ... 73
DAFTAR PUSTAKA ... 74
LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Distribusi frekuensi hasil belajar IPA ... 4
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri ... 13
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru ... 38
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa ... 40
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrument Tes Soal Siklus I ... 43
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrument Tes Soal Siklus II ... 44
Tabel 3.4 Hasil Analisis Validitas Uji Instrumen Siklus I ... 46
Tabel 3.5 Hasil Analisis Validitas Uji Instrumen Siklus II ... 47
Tabel 3.6 Hasil Reabilitas Instrumen Siklus I ... 48
Tabel 3.7 Hasil Reabilitas Instrumen Siklus II ... 49
Tabel 4.1 Distribusi Hasil Belajar Pra Siklus ... 51
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 57
Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 58
Tabel 4.4 Distribusi Hasil Belajar Siklus I ... 59
Tabel 4.5 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa ... 60
Tabel 4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 66
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kinerja Siswa Siklus II ... 67
Tabel 4.8 Distribusi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 68
Tabel 4.9 Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan II ... 69
xi DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Skema Kerangka berpikir ... 22
Gambar 3.1 Desain PTK ... 27
Gambar 4.1 Gambar Diagram Batang Pra Siklus ... 52
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Observasi ... 78
Lampiran 2 RPP Siklus I dan II ... 94
Lampiran 3 Soal Evaluasi siklus I dan II ... 120
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa Siklus I dan II ... 130
Lampiran 5 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ... 135
Lampiran 6 Daftar Nilai Siklus I ... 136
Lampiran 7 Daftar Nilai siklus II ... 137
Lampiran 8 Dokumentasi ... 143
Lampiran 9 Surat Penelitian Dari SD ... 144
