i
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATERI PENYESUAIAN TUMBUHAN DENGAN LINGKUNGANNYA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 CIPAKU
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh :
FIRDHAUS GINANJAR RAMADHANI 1301100051
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATERI PENYESUAIAN TUMBUHAN DENGAN LINGKUNGANNYA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 CIPAKU
Oleh :
FIRDHAUS GINANJAR RAMADHANI 1301100051
Diperiksa dan disetujui oleh:
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Karma Iswasta Eka, M.Si Arifin Muslim, M.Pd
iii
SKRIPSI BERJUDUL
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATERI PENYESUAIAN TUMBUHAN DENGAN LINGKUNGANNYA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 CIPAKU
Dipersiapkan dan disusun oleh : FIRDHAUS GINANJAR RAMADHANI
1301100051
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 17 Januari 2018 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk diterima sebagai kelengkapan
persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Pembimbing :
1. Drs. Karma Iswasta Eka, M.Si
NIK. 2160057 ... Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : FIRDHAUS GINANJAR RAMADHANI
NIM : 1301100051
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan llmu Pendidikan
Menyusun Skripsi Dengan Judul:
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION TERHADAP RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR MATERI PENYESUAIAN TUMBUHAN DENGAN LINGKUNGANNYA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 CIPAKU
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini hasil karya tulisan saya sendiri dan bukan dibuatkan orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain. Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.
Purwokerto, 20 Desember 2017 Yang menyatakan,
v MOTTO
َنوُلَمْعَي اوُناَك اَم ِنَسْحَأِب ْمُه َرْجَأ اوُرَبَص َنيِذَّلا َّنَي ِزْجَنَل َو
(٩٦)
قاَب ِ َّللَّا َدْنِع اَم َو ُدَفْنَي
ْمُكَدْنِع اَم
Artinya:
“Apa yang di sisimu akan lenyap, dan apa yang ada di sisi Allah adalah kekal.
Dan sesungguhnya Kami akan memberi balasan kepada orang-orang yang sabar
dengan pahala yang lebih baik dari apa yang telah mereka kerjakan”.
(QS. An-Nahl: 96)
“Amal apakah yang disukai Allah?” Rasulullah berkata, “yang dikerjakan secara
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, terucap syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Skripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Ibunda Asih, Ayahanda Purwanto, Pakde Samyo, dan Bude Budi yang senantiasa membantu baik dari segi moril maupun materiil. Tanpa mereka apalah artinya peneliti, karena beliau-beliaulah yang telah mendukung saya hingga saat ini.
2. Adik-adik tersayang yang senantiasa menjadi obat pelipur lara.
3. Segenap keluarga yang selalu mendukung dan memotivasi untuk menjadi seorang guru.
4. Puspita Eka Rini yang selalu memberikan motivasi dikala suka maupun duka.
5. Sahabatku Irham, Awe, dan Hasan yang selalu menghibur dikala suka maupun duka.
6. Keluarga Besar Budiman dan Cosines yang selalu memberikan kesan. 7. Teman-teman seperjuangan semester akhir yang sama-sama akan
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan kesehatan lahir dan batin. Atas ijin dan karunia-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation terhadap Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Materi Penyesuaian Tumbuhan dengan Lingkungannya pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Cipaku” tepat pada waktunya tanpa ada halangan suatu apapun. Skripsi ini disusun sebagai syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).
Skripsi ini terdiri dari V bab dengan rincian yaitu bab I berisi tentang latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan batasan masalah. Bab II terdiri berisi tentang kajian teori mengenai variabel penelitian yang diambil selama penelitian. Bab III berisi tentang metode penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data. Bab IV berisi tentang hasil penelitian dan pembahasan mengenai penelitian yang telah dilakukan selama penelitian. Bab V berisi kesimpulan penelitian dan saran mengenai penelitian yang telah dilakukan.
Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak yang telah membantu baik berupa moral maupun material, oleh karena itu dengan kerendahan hati peneliti menyampaikan rasa terimakasih kepada:
1. Dr. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1 Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
4. Drs. Karma Iswasta Eka, M.Si, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan motivasi, pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi ini,
5. Arifin Muslim, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan contoh dan pengalaman yang tidak akan saya lupakan dalam penyusunan skripsi ini, 6. Segenap dosen PGSD yang telah memberi ilmunya selama perkuliahan, 7. Taryono, S.Pd., Kepala Sekolah SD Negeri 2 Cipaku yang telah mengizinkan
dan membantu peneliti untuk melakukan penelitian guna penyusunan skripsi ini,
8. Ghufron Winarno, S.Pd., Guru Kelas VA SD Negeri 2 Cipaku yang sudah membantu dalam penelitian di lapangan,
9. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Semoga hasil penelitian ini dapat memberikan masukan bagi rekan-rekan mahasiswa. Peneliti mengharapkan adanya kritik dan saran dari berbagai pihak untuk menyempurnakan penelitian ini. Semoga penelitian ini bermanfaat.
Purwokerto, 20 Desember 2017 Peneliti
ix ABSTRAK
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation memberikan kesempatan bagi siswa untuk lebih banyak berpartisipasi dalam proses pembelajaran, sehingga pembelajaran akan menjadi lebih menarik dan bermakna bagi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation terhadap rasa ingin tahu siswa pada materi penyesuaian tumbuhan dengan lingkungannya di kelas V SD Negeri 2 Cipaku, 2) Pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe
group investigation terhadap prestasi belajar siswa pada materi penyesuaian tumbuhan dengan lingkungannya di kelas V SD Negeri 2 Cipaku. Jenis penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Pretest-Posttest Control Group Design. Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VA sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas VB sebagai kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data untuk prestasi belajar menggunakan tes dan untuk sikap rasa ingin tahu menggunakan angket sikap rasa ingin tahu. Data dianalisis dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan rumus independent sample t-test (uji-t pihak kanan). Hasil pada perolehan angket sikap rasa ingin tahu menunjukkan nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 3,122 > 2,015, sehingga Ho ditolak dan H𝑎 diterima, maka terdapat pengaruh yang lebih baik pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation terhadap rasa ingin tahu siswa pada materi penyesuaian tumbuhan dengan lingkungannya di kelas V SD Negeri 2 Cipaku. Hasil penelitian pada prestasi belajar menunjukkan nilai nilai 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 >
𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 2,841 > 2,015, sehingga Ho ditolak dan H𝑎 diterima, maka terdapat
pengaruh yang lebih baik pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe
group investigation terhadap prestasi belajar siswa pada materi penyesuaian tumbuhan dengan lingkungannya di kelas V SD Negeri 2 Cipaku. Hasil perhitungan pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation berpengaruh terhadap rasa ingin tahu dan prestasi belajar pada materi penyesuaian tumbuhan dengan lingkungannya di kelas V SD Negeri 2 Cipaku.
DAFTAR ISI
2. Model pembelajaran kooperatif ... 11
3. Model pembelajaran kooperatif tipe group investigation ... 13
B. Rasa Ingin Tahu ... 15
1. Pengertian rasa ingin tahu ... 15
2. Indikator rasa ingin tahu ... 16
C. Prestasi Belajar ... 18
xi
2. Pengertian prestasi belajar ... 18
3. Faktor yang mempengaruhi prestasi belajar ... 19
D. Pembelajaran IPA di SD ... 21
1. Pengertian IPA ... 21
2. Nilai-nilai IPA ... 22
3. Tujuan pembelajaran IPA di sekolah dasar ... 23
E. Materi penyesuaian tumbuhan dengan lingkungannya ... 24
F. Hasil Penelitian yang Relevan ... 26
F. Analisis Instrumen Penelitian ... 39
G. Teknik Analisis Data ... 46
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Pengujian Instrumen ... 53
1. Analisis Soal Tes Prestasi Belajar ... 53
a. Analisis uji validitas soal tes ... 53
b. Analisis uji reliabilitas soal tes ... 54
c. Analisis taraf kesukaran soal tes ... 55
d. Analisis daya beda soal tes ... 56
2. Analisis Uji Angket Rasa Ingin Tahu ... 58
a. Analisis uji validitas angket ... 58
b. Analisis uji reliabilitas angket ... 59
B. Analisis Uji Prasyarat ... 60
1. Deskripsi Data Awal Kelompok Eksperimen ... 60
3. Analisis Uji Normalitas Data Awal ... 61
4. Analisis Uji Homogenitas Data Awal ... 62
C. Deskripsi Hasil Penelitian ... 62
1. Deskripsi Nilai Pretest Prestasi Belajar Kelompok Kontrol... 62
2. Deskripsi Nilai Pretest Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen 64 3. Deskripsi Data Angket Kelompok Kontrol ... 65
4. Deskripsi Data Angket Kelompok Eksperimen ... 66
D. Analisis Data Penelitian ... 67
1. Analisis Data Skor Posttest Prestasi Belajar Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 67
a. Analisis uji normalitas skor posttest prestasi belajar ... 67
b. Analisis uji homogenitas skor posttest prestasi belajar ... 67
c. Analisis uji hipotesis skor posttest prestasi belajar ... 68
2. Analisis Data Angket Rasa Ingin Tahu Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol ... 70
a. Analisis uji normalitas skor angket rasa ingin tahu ... 70
b. Analisis uji homogenitas skor angket rasa ingin tahu ... 70
c. Analisis uji hipotesis skor angket rasa ingin tahu ... 71
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 72
1. Data Awal Siswa ... 73
2. Pengaruh penerapan model pembelajaran koopeartif tipe group investigation terhadap rasa ingin tahu siswa ... 74
3. Pengaruh penerapan model pembelajaran koopeartif tipe group investigation terhadap prestasi belajar siswa ... 77
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 82
B. Saran ... 85
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Model Cooperative Learning. ... 12
Tabel 2.2 Indikator Rasa Ingin Tahu ... 17
Tabel 2.3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 24
Tabel 3.1 Jumlah Sampel Penelitian ... 33
Tabel 3.2 Desain Nonequivalent (Pretest-Posttest) Control Group ... 35
Tabel 3.3 Skala Likert ... 37
Tabel 3.4 Kriteria Acuan Validitas Butir Soal ... 41
Tabel 3.5 Kategori Indeks Tingkat Kesulitan Soal ... 44
Tabel 3.6 Kriteria Acuan Validitas Instrumen Angket ... 45
Tabel 4.1 Rekapitulasi Uji Validitas Soal Tes ... 53
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Soal Tes ... 55
Tabel 4.3 Rekapitulasi Analisis Taraf Kesukaran ... 55
Tabel 4.4 Rekapitulasi Analisis Daya Beda Soal ... 57
Tabel 4.5 Kriteria Daya Pembeda ... 57
Tabel 4.6 Rekapitulasi Uji Validitas Angket ... 58
Tabel 4.7 Frekuensi Nilai UTS Siswa Kelompok Eksperimen ... 60
Tabel 4.8 Frekuensi Nilai UTS Siswa Kelompok Kontrol ... 61
Tabel 4.9 Rekapitulasi Uji Normalitas Data Awal... 61
Tabel 4.10 Rekapitulasi Uji Homogenitas Data Awal ... 62
Tabel 4.11 Nilai Pretest Kelompok Kontrol ... 62
Tabel 4.13 Nilai Pretest Kelompok Eksperimen ... 64 Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Skor Pretest Prestasi Belajar Kelompok
Eksperimen ... 65 Tabel 4.15 Distribusi Frekuensi Skor Angket Rasa Ingin Tahu Kelompok
Kontrol ... 65 Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Skor Angket Rasa Ingin Tahu Kelompok
xv
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN A :
A. Daftar siswa kelas VA dan VB ... 92
B. Daftar Nilai UTS IPA ... 93
LAMPIRAN B : A. Silabus Kelompok Eksperimen dan Kontrol ... 95
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen ... 97
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol ... 104
LAMPIRAN C : A. Kisi-Kisi Angket Rasa Ingin Tahu... 109
B. Lembar Uji Coba Angket Rasa Ingin Tahu ... 113
C. Kisi-Kisi Instrumen Soal Tes ... 116
D. Lembar Uji Instrumen Tes ... 124
LAMPIRAN D : A. Hasil Uji Validitas Soal Tes ... 130
B. Hasil Uji Reliabilitas Soal Tes ... 131
C. Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Tes ... 131
D. Hasil Uji Daya Beda Soal Tes ... 132
E. Hasil Uji Validitas Angket Rasa Ingin Tahu ... 133
F. Hasil Uji Reliabilitas Angket Rasa Ingin Tahu ... 134
LAMPIRAN E : A. Analisis Data Awal ... 136
B. Analisis Skor Posttest Prestasi Belajar ... 137
C. Analisis Skor Angket Rasa Ingin Tahu ... 138
D. Analisis Hitung Manual ... .. 141
LAMPIRAN F : A. Hasil Posttest Prestasi Belajar ... 172
B. Hasil Pengerjaan Angket Rasa Ingin Tahu ... 175
C. Dokumentasi Penelitian ... 177
D. Surat-Surat ... 178
