PENGARUH
PROBLEM BASED LEARNING
(PBL)
DENGAN STRATEGI
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
(TAI)
TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
DAN
SELF EFFICACY
SISWA SMP N 1 KARANGPUCUNG
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan
Oleh:
RETNO DEWI PRATIWI 1201060164
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi yang diajukan oleh:
Nama : Retno Dewi Pratiwi
NIM : 1201060164
Program Studi : Pendidikan Matematika
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Tinggi : Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Judul : Pengaruh Problem Based Learning (PBL) dengan Strategi Team Assisted Individualization (TAI) terhadap Kemampuan
Pemecahan Masalah Matematis dan Self-Efficacy Siswa SMP N 1 Karangpucung.
Telah diterima dan disetujui Purwokerto,...
PEMBIMBING
Skripsi Berjudul
PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
DENGAN STRATEGI TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
DAN SELF EFFICACY SISWA SMP N 1 KARANGPUCUNG
Yang dipersiapkan dan disusun oleh: RETNO DEWI PRATIWI
1201060164
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 21 Januari 2017 dan dinyatakan telah memenuhi untuk diterima sebagai kelengkapan persyaratan
untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Pembimbing
Eka Setyaningsih, S.Si, M.Si. ...
NIK. 2160109
3. Wanda Nugroho Yanuarto, M.Pd ...
NIK. 2160540
Purwokerto, 21 Januari 2017 Universitas Muhammadiyah Purwokerto Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : RETNO DEWI PRATIWI
NIM : 1201060164
Program Studi : PENDIDIKAN MATEMATIKA
Fakultas : KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
Menyusun skripsi dengan judul :
PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN STRATEGI
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN SELF EFFICACY SISWA SMP N 1 KARANGPUCUNG
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya tulis saya sendiri dan bukan hasil karya orang lain atau jiplakan atau modifikasi karya orang lain.
Bila pernyataan ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar kesarjanaan yang sudah saya peroleh.
Purwokerto, 21 Januari 2017 Yang bersangkutan,
MOTTO
“Kekayaan hanyalah salah satu dari sekian banyak ujian yang
Allah SWT berikan”
“Ilmu adalah kebutuhan hidup, sedang pendidikan adalah suatu
pengakuan, dengan semua bisa. Semoga”
“Yakin bisa, pasti bisa”
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
karuniaNya sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Hasil karya ini dipersembahkan untuk :
1. Kedua orang tuaku, Bapak Darsito dan Ibu Mu’minah tercinta. Mereka adalah orang tua hebat yang telah membesarkan dan mendidikku dengan penuh kasih sayang, terimakasih atas segala dukungan, dorongan, motivasi yang telah diberikan, pengorbanan, kesabaran, dan kebaikan kalian yang teramat besar akan selalu saya ingat. Tanpa kalian saya bukanlah apa apa. 2. Kakakku tercinta Linda Astrini yang menjadi motivasi dalam hidupku. 3. Sahabatku Rizal Apriyanto, Mirna Rahayu, Dini Anjar Sari, Hanna
Apriliana, Anggit Suasono, Giat Riyadi, Ayu Ardiana, Anggita Septi Nugraheni dan Nadhila kos terimakasih atas segala dukungan selama ini. 4. Aulia Ttriyandi Kurniawan, terima kasih atas doa dan dukungannya. 5. Keluarga besarku dan teman-teman yang selalu memberikan dukungan
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah
SWT yang senantiasa memberikan nikmat kepada kita, serta limpahan rahmat, hidayah serta karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul “PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN STRATEGI
TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS DAN SELF
EFFICACY SISWA SMP N 1 KARANGPUCUNG” .
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa selama proses penyusunan skripsi ini mendapat bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H, M.H, Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. H. Pudiyono, M. Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto
3. Eka Setyaningsih, S.SI, M.Si, Kaprodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto
4. Eka Setyaningsih, S.SI, M.Si, Dosen pembimbing yang telah menyempatkan waktu, pikiran dan tenaganya untuk memberikan bimbingan dan motivasi selama penyusunan skripsi.
5. Bapak dan Ibu dosen Prodi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ilmu yang sangat bermanfaat bagi peneliti selama belajar di Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
6. Hj.Warsonah, S.Pd, M.M, Kepala SMP N 1 Karangpucung yang telah memberikan ijin, tempat, serta waktu untuk melaksanakan penelitian ini. 7. Ali Masngud, S.Pd, Guru mata pelajaran matematika SMP N 1 Karangpucung
yang telah memberikan saran dan masukan kepada peneliti pada saat melaksanakan penelitian.
8. Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu baik secara langsung maupun tidak langsung telah memberikan bantuan dan semangat selama penyusunan skripsi ini.
Akhir kata peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan dan berbagai pihak yang membutuhkan.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Purwokerto,………
Peneliti,
Retno Dewi Pratiwi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN COVER ... i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
C. Desain Penelitian ... 32
D. Populasi dan Sampel ... 33
E. Teknik Pengupulan Data ... 34
F. Teknik Analisis Data ... 39
G. Hipotesis Statistika ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Deskripsi Data ... 46
B. Pengujian Prasyaratan Analisis Data Post Test dan Angket .. 56
C. Pengujian Hipotesis ... 59
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 61
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 80
A. Kesimpulan ... 80
B. Saran ... 80
DAFTAR PUSTAKA ... 81
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Indikator Kemampuan Pemecahan Masalah ... 10
Tabel 2.2 Indikator Self-efficacy ... 14
Tabel 2.3 Langkah-Langkah PBL ... 18
Tabel 2.4 Langkah-Langkah PBL dengan Strategi TAI ... 23
Tabel 2.5 Perbedaan Antara PBL dan PBL dengan strategi TAI ... 25
Tabel 3.1 Desain Penelitian ... 33
Tabel 3.2 Format skoring skala self-efficacy ... 36
Tabel 4.1 Hasil uji homogenitas nilai UTS semester ganjil ... 47
Tabel 4.2 Hasil Analisis Validitas Butir Soal Post Test ... 48
Tabel 4.3 Hasil Analisis Validitas Butir Soal Angket Self-Efficacy ... 48
Tabel 4.4 Hasil Analisis Reabilitas Butir Soal Post Test ... 49
Tabel 4.5 Hasil Analisis Reabilitas Angket Self-Efficacy ... 50
Tabel 4.6 Hasil Uji Validitas dan Uji Reabilitas Soal Post Test ... 50
Tabel 4.7 Hasil Uji Validitas dan Uji Reabilitas Angket Self-Efficacy ... 51
Tabel 4.8 Distribusi frekuensi Data Post Test Kelas yang mengikuti PBL dengan strategi TAI ... 53
Tabel 4.9 Distribusi frekuensi Data Angket Self-Efficacy Siswa Kelas yang mengikuti PBL dengan strategi TAI ... 53
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Data Post Test Kelas yang mengikuti PBL ... 54
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Data Angket Self-Efficacy Siswa Kelas
yang mengikuti PBL ... 55
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Post Test ... 56
Tabel 4.13 Hasil Uji Normalitas Angket ... 57
Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Post Test ... 58
Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Angket Self-Efficacy ... 58
Tabel 4.16 Prasyarat Uji Hipotesis ... 59
Tabel 4.17 Hasil Pengujian Hipotesis Data Post Test ... 59
Tabel 4.18 Hasil Pengujian Hipotesis Data Angket Self-Efficacy ... 60
Tabel 4.19 Data Hasil Post Test Kelas yang mengikuti PBL dengan strategi TAI ... 61
Tabel 4.20 Data Hasil Angket Self-Efficacy Kelas yang mengikuti PBL dengan strategi TAI ... 62
Tabel 4.21 Data Hasil Post Test Kelas yang mengikuti PBL ... 70
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Tahap pertama guru membagikan LKK kesetiap siswa ... 63
Gambar 4.2 Tahap kedua siswa berkelompok ... 65
Gambar 4.3 Tahap ketiga berdiskusi dengan teman dan dibantu oleh guru ... 66
Gambar 4.4 Tahap keempat siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok ... 67
Gambar 4.5 Tahap kelima Guru memberikan penghargaan kepada kelompok super atau kelompok terbaik ... 69
Gambar 4.6 Tahap pertama guru memberikan contoh mengenai SPLDV ... 71
Gambar 4.7 Tahap kedua ini siswa berkelompok ... 72
Gambar 4.8 Tahap ketiga ini siswa mengerjakan LKK ... 74
Gambar 4.9 Tahap ini siswa mempresentasikan hasil diskusi ... 75
Gambar 4.10 Tahap ini guru melakukan evaluasi ... 76
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) capaian kemampuan pemecahan masalahmatematis dan self efficacy siswa yang mengikuti pembelajaran PBL dengan strategi TAI, 2) capaian kemampuan pemecahan masalah matematis dan self efficacy siswa yang mengikuti pembelajaran PBL (tanpa TAI), 3) apakah capaian kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran PBL dengan strategi TAI lebih baik dari pada kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti pembelajaran PBL (tanpa TAI), 4) apakah capaian self efficacy siswa yang mengikuti pembelajaran PBL dengan strategi TAI lebih baik dari pada self efficacy siswa yang mengikuti pembelajaran PBL (tanpa TAI). Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N 1 Karangpucung. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling sehingga diperoleh kelas yang mengikuti PBL dengan strategi TAI dan kelas yang mengikuti PBL. Berdasarkan data menunjukan capaian rata-rata nilai kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti PBL dengan strategi TAI adalah 74,53 dan rata-rata nilai untuk angket self-efficacy adalah 71,65. Capaian rata-rata nilai kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti PBL adalah 65,94 dan rata-rata nilai untuk angket self-efficacy adalah 69,44. Setelah dilakukan uji hipotesis dengan Independent Samples Test diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti PBL dengan strategi TAI lebih baik dari pada kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang mengikuti PBL dan self-efficacy siswa yang mengikuti PBL dengan strategi TAI lebih baik dari pada self-efficacy siswa yang mengikuti PBL. Kata kunci:Problem Based Learning (PBL), Team Assisted Individualization
(TAI), Pemecahan Masalah Matematis, Self-Efficacy.
ABSTRACT
This research was aimed at knowing:1) the students’ mathematical problem
solving skill and cself-efficacy with PBL learning and TAI strategy, 2) the
students’ mathematical problem solving skill and self-efficacy with PBL learning
(wihtout TAI), 3) whether the students’ mathematical problem solving skill with
PBL learning and TAI strategy is better than the ones with only PBL learning, 4)
whether the students’ self-efficacy with PBL learning and TAI strategy is better
than the ones with only PBL learning. The population of this research was all students of grade VIII at SMP N 1 Karangpucung. The samples were chosen through cluster random sampling technique to determine the class with PBL and TAI strategy and the class with only PBL. In the class with PBL and TAI strategy,
the average score of the students’ mathematical problem solving skill was 74,53
and the self-efficacy was 71,65. In the class only PBL, the average score of the
students’ mathematical problem solving skill was 65,94 and the self-efficacy was
69,44. Based on the result of hypothesis test with Independent Samples Test, it is
concluded that the students’ mathematical problem solving skill and self-efficacy
with PBL learning and TAI strategy is better than the ones with only PBL learning.
