i
PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
DENGAN STRATEGI
THINK TALK WRITE
TERHADAP
KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS DAN
SELF
EFFICACY
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1
KARANGMONCOL
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Mencapai Derajat Sarjana Pendidikan
Oleh: DITA LUSIANA
1201060146
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
Skripsi Berjudul:
PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN STRATEGI THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS DAN SELF EFFICACY SISWA KELAS
VIII SMP NEGERI 1 KARANGMONCOL
Dipersiapkan dan disusun oleh: DITA LUSIANA
1201060146
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 09 Januari 2017 dan dinyatakan telah memenuhi untuk diterima sebagai kelengkapan persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
Pembimbing
Eka Setyaningsih, M.Si. ... NIK. 2160109
Penguji
1. Chumaedi Sugihandardji, M.Si. ... NIK. 2160127
2. Dr. Akhmad Jazuli, M.Si ... NIK. 2160037
3. Fitrianto Eko Subekti, M.Pd. ... NIK. 2160442
Purwokerto, 09 Januari 2017 Universitas Muhammadiyah Purwokerto Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Drs. Pudiyono, M.Hum.
SURAT PERNYATAAN ORISINALITAS
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Dita Lusiana
Program Studi : Pendidikan Matematika
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Perguruan Tinggi : Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi ini adalah hasil karya saya dan semua sumber yang dikutip maupun dirujuk telah saya nyatakan dengan benar serta bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain.
Demikian pernyataan ini saya buat dan apabila kelak dikemudian hari terbukti ada unsur penjiplakan, saya bersedia mempertanggungjawabkan sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Purwokerto, Januari 2017 Yang membuat pernyataan
v MOTTO
Barang siapa yang menempuh jalan untuk menuntut ilmu, Alloh SWT akan
memudahkan baginya jalan ke surga.
(HR. Muslim)
Sesungguhnya Allah SWT tidak merubah keadaan suatu kaum sebelum
mereka mengubah keadaan mereka sendiri.
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobil’alamiin, puji syukur kehadirat Alloh SWT atas
rahmat dan karuniaNya sehingga penulis bisa menyelesaiakan skripsi ini
dengan baik. Hasil karya ini saya persembahkan untuk :
1. Kedua orang tuaku, Bapak Imam Sarifudin dan Ibu Soriah
terimakasih untuk doa yang tak pernah henti, cinta, kasih sayang,
dukungan, pengorbanan dan perjuangan selama ini untuk dapat
menyelesaiakan studiku, semoga aku selalu bisa memberikan yang
terbaik dan membahagiakan kalian.
2. Adikku Erina Karisa Putri dan Daiv Pradika yang selalu memberikan
keceriaan, sehingga menambah semangat dalam menyusun skripsi.
3. Seluruh keluarga besarku yang berada di Purbalingga terimakasih
atas dukungan serta do’a kalian, semoga Allah SWT membalas
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah
SWT yang senantiasa memberikan nikmat kepada kita, serta limpahan rahmat, hidayah serta karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul
“PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN
STRATEGI THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN
REPRESENTASI MATEMATIS DAN SELF-EFFICACY SISWA KELAS VIII
SMP N 1 KARANGMONCOL”.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa selama proses penyusunan skripsi ini mendapat bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada :
1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Eka Setyaningsih, S.Si, M.Si., Kaprodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muhammadiyah Purwokerto serta sebagai dosen pembimbing yang telah menyempatkan waktu, pikiran dan tenaganya untuk memberikan bimbingan dan motivasi selama penyusunan skripsi.
5. Titin, S.Pd., Guru mata pelajaran matematika SMP Negeri 1 Karangmoncol yang telah memberikan saran dan masukan kepada peneliti pada saat melaksanakan penelitian.
6. Semua pihak yang telah membantu terselesainya skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu baik secara langsung maupun tidak langsung telah memberikan bantuan dan semangat selama penyusunan skripsi ini.
Akhir kata peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan dan berbagai pihak yang membutuhkan.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Purwokerto, Januari 2017 Peneliti
ix ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) capaian kemampuan representasi matematis siswa yang mengikuti PBM dengan strategi Think Talk Write ; 2) capaian self-efficacy siswa yang mengikuti PBM dengan strategi Think Talk Write ; 3) apakah capaian kemampuan representasi matematis yang mengikuti PBM dengan strategi Think Talk Write lebih baik dibandingkan siswa yang mengikuti Pembelajaran Langsung ; 4) apakah capaian self-efficacy siswa yang mengikuti PBM dengan strategi Think Talk Write lebih baik dibandingkan siswa yang mengikuti Pembelajaran Langsung. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N 1 Karangmoncol. Pengambilan sampel ditentukan dengan teknik cluster random sampling sehingga diperoleh kelas eksperimen yang menggunakan PBM dengan strategi TTW dan kelas kontrol yang menggunakan Pembelajaran Langsung. Hasil post-test kemampuan representasi matematis siswa yang mengikuti PBM dengan strategi TTW diperoleh rata-rata sebesar 71,81, sedangkan siswa yang mengikuti Pembelajaran Langsung sebesar 62,94. Berdasarkan angket self-efficacy siswa yang mengikuti PBM dengan strategi TTW diperoleh rata-rata sebesar 74,37, sedangkan siswa yang mengikuti Pembelajaran Langsung sebesar 66,37. Analisis data menggunakan uji independent sample t-test untuk uji satu pihak kanan. Hasil penelitian menunjukkan capaian kemampuan representasi matematis siswa yang mengikuti PBM dengan strategi TTW lebih baik dibandingkan kemampuan representasi matematis siswa yang mengikuti Pembelajaran Langsung. S
elf-efficacy siswa yang mengikuti PBM dengan strategi TTW lebih baik
dibandingkan self-efficacy siswa yang mengikuti Pembelajaran Langsung.
ABSTRACT
This study aims to find out: 1) students’ achievement on mathematical representation using Problem-Based Learning (PBL) of Think Talk strategy; 2) students’ achievement on self-efficacy using Problem-Based Learning (PBL) of Think Talk Write strategy; 3) whether the students’ ability of mathematical representation using PBL strategy of Think Talk Write is better than students who take the Direct Learning; 4) whether the achievement of self-efficacy of students taking PBL of Think Talk Write strategy was better than students taking Direct Learning. The population in this study were all students of class VIII SMP N 1 Karangmoncol. Sampling was determined by cluster random sampling in order to obtain an experimental class applying PBL with TTW and control group applying Direct Learning strategies. The post-test results of the mathematical representation ability of students taking PBL with TTW strategy gained average of 71.81, while the students takingDirect Learning was at 62.94. Based on self-efficacy questionnaire of students taking PBL with TTW strategy, it gained an average of 74.37 and 66.73 of the students taking Direct Learning. Data analysis used independent sample t-test to test the right side. The results showed that the mathematical represntation ability of students taking PBL with TTW strategy was better than mathematical representation ability of students taking the Direct Learning. Self-efficacy of students taking PBL with TTW strategy was better than the self-efficacy of students taking the Direct Learning.
xi
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Halaman Persetujuan ... ii
Halaman Pengesahan ... Surat Pernyataan Orisinalitas ... Motto ... iv
D.Manfaat Penelitian... 6
BAB II KAJIAN TEORITIK A. Kemampuan Representasi Matematis ... 8
B. Self-Efficacy ... 9
C. Pembelajaran Langsung... 13
D. Pembelajaran Berbasis Masalah ... 16
E. Strategi Think Talk Write (TTW) ... 19
F. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) dengan Strategi Think Talk Write (TTW) ... 20
G. Materi Pembelajaran ... 21
H. Penelitian Relevan ... 23
J. Hipotesis Penelitian ... 26
BAB III METODE PENELITIAN A.Tempat dan Waktu Penelitian... 27
B.Jenis Penelitian ... 27
C.Desain Penelitian ... 27
D.Populasi dan Sampel ... 28
E.Teknik Pengumpulan Data ... 28
F. Teknik Analisis Data ... 35
BAB VI HASIL DAN PEMBAHASAN A.Deskripsi Data ... 41
B.Hasil Uji Prasyarat Analisis Data Post-Test dan Angket ... 50
C.Pengujian Hipotesis ... 55
D.Pembahasan Hasil Penelitian ... 59
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan ... 71
B.Saran... 72
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Self-efficacy ... 12
Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah ... 16
Tabel 2.3 Langkah-langkah PBM dengan strategi TTW ... 20
Tabel 3.1 Format skoring skala self-efficacy ... 30
Tabel 3.2 Kisi-kisi Tes Representasi Matematis ... 30
Tabel 3.3 Kisi-kisi skala angket Self-Efficacy ... 31
Tabel 4.1 Hasil Uji Homogenitas Nilai UTS Semester Gasal ... 42
Tabel 4.2 Hasil Analisis Validitas Butir Soal Post Test ... 43
Tabel 4.3 Hasil Analisis Validitas Butir Angket ... 44
Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal Post Test ... 45
Tabel 4.5 Hasil Uji Reliabilitas Angket ... 45
Tabel 4.6 Kesimpulan Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Butir Soal Post-Test ... 46
Tabel 4.7 Kesimpulan Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Butir Angket ... 46
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Data Post Test Siswa yang Mengikuti PBM dengan Strategi TTW ... 48
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Data Angket Self-Efficacy Siswa yang Mengukuti PBM dengan Strategi TTW ... 48
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Data Post Test Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Langsung ... 49
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Data Angket Self-Efficacy Siswa yang Mengikuti Pembelajaran Langsung ... 49
Tabel 4.12 Hasil Post Test Kemampuan Representasi Matematis dan Angket Self-efficcay Siswa ... 50
Tabel 4.13 Hasil uji normalitas post test kemampuan representasi matematis ... 51
Tabel 4.14 Hasil uji normalitas angket self-efficacy siswa ... 52
Tabel 4.15 Hasil Uji Homogenitas Post Test Kemampuan Representasi Matematis ... 53
Tabel 4.16 Hasil Uji Homogenitas Angket Self-Efficacy Siswa ... 54
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan membagikan
LKS ... 61 Gambar 4.2 Guru membimbing siswa untuk melaksanakan penyelidikan secara
individu maupun kelompok ... 62 Gambar 4.3 Guru mengevaluasi hasil diskusi untuk mendapatkan hasil
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A. Perangkat dan Instrumen penelitian
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 75
2. Kisi-Kisi Soal Post Test ... 181
3. Post Test ... 184
4. Kunci Jawaban Post Test ... 186
5. Angket Self-efficacy Siswa ...192
LAMPIRAN B. Hasil Observasi Guru dan Siswa 1. Hasil Observasi Guru Kelas Eksperimen & Kontrol ... 194
2. Hasil Observasi Siswa Kelas Eksperimen & Kontrol ... 210
LAMPIRAN C. Data Awal (Nilai UTS Semester Ganjil) 1. Daftar Nilai UTS Kelas Kontrol ... 226
2. Daftar Nilai UTS Kelas Eksperimen ... 227
LAMPIRAN D. Data Hasil Penelitian 1. Daftar Nilai Post-Test Kelas Kontrol ... 228
2. Daftar Nilai Angket Kelas Kontrol ...229
3. Daftar Nilai Post-Test Kelas Eksperimen ... 230
4. Daftar Nilai Angket Kelas Eksperimen...231
5. Daftar Nilai Ujicoba Post-Test ... 232
LAMPIRAN E. Hasil Uji SPSS 16.0 1. Uji Homogenitas Data Nilai UTS ... 233
2. Uji Validitas Butir Soal Post Test ... 234
3. Uji Validitas Butir Angket ...236
xvii
5. Uji Reliabilitas Butir Angket ...238
6. Uji Normalitas Data Nilai Post Test... 239
7. Uji Normalitas Data Nilai Angket...240
8. Uji Homogenitas Data Post Test ... 241
9. Uji Homogenitas Data Angket ...242
10. Uji Hipotesis Data Post Test ... 243
11. Uji Hipotesis Data Angket ...245
12. Hitungan Manual ...246
LAMPIRAN F. Hasil Pengerjaan Siswa Hasil pengerjaan siswa ... 247
LAMPIRAN G. Dokumentasi Dokumentasi ... 258
LAMPIRAN H. Surat-Surat Surat-Surat ... 259
